最近，我的身边连续发生了一系列让人震惊的事件，使我不得不重新审视当今中小学校里盛行的所谓“重点班”、“尖子生”现象。
    事件一：前几天，江西某重点中学“奥赛班”有一男生留下遗书，从六楼跳下，年仅16岁。他在遗书里说：我这次考试没有考好，退步了，觉得特别难过，加上平时学习超紧张，活着太累，所以想去另一个世界休息。学校为此赔偿其家属17万元。
    事件二：南昌市某初中毕业班，在上物理课时，老师令几个没完成作业的同学罚站，命他们站在教室后面。其中比较调皮，但成绩在班上名列前茅的男生王某图好玩，代一同学罚站，被巡视的女班主任发现，女班主任恼怒，拉他出去，他不出去，女班主任气急中打了他一巴掌，没想到的是，个头比女班主任还高的王某当即也还了女班主任一耳光。这时，整个教室里的人全懵了。女班主任哭着出去了。事情处理结果是：两天后，王某由父亲领着在班上向班主任道歉、做检讨，但仍是一副嬉皮笑脸相。
    事件三：南昌市某重点初中，学习尖子、初一女生李某平时孤傲不群，对同学很冷漠，全部精力只用于看书做作业。后有同学向她借了两元钱，第二天同学还钱时，她居然要收取利息两角，她的理由是：这样符合商业规则。
    ……
    这样“优生不优”的事件，如果在网上搜索一下，多得会让人看花眼。低至幼儿园小班中班，高至大学硕士博士，为数不少的成绩优异，颇得老师欣赏、家长自豪的“天之骄子”、“命运宠儿”却表现并不怎么好，大都以自我为中心，好像世人都要手捧着他、仰视着他、百般呵护顺从着他。他们有的自高自大、目中无人，有的过于自私、待人刻薄，有的感情冷漠、虐待动物，有的封闭保守、只知学习，有的性格怪异、心理扭曲，有的超级霸道、鄙视师长，有的弱不禁风、不堪微挫，乃至于发展到动辄打人、自杀。他们可是老师、家长眼里的“宠儿”、社会公认的“精英”啊，为什么会这样呢？
    我们这个国家的教育不知从什么时候开始，就非常重视起“重点”这个说法，不仅思想上重视，行动上更是落实到位。幼儿园、小学、初中、高中、大学，一路过来，都要树政绩一样树立重点。所谓重点，就是重点投资、精选师资、择优招生、高价收费。学校分重点、普通，班级分快班、慢班（快班也叫奥赛班、实验班或0班等），学生分优生、差生，就连老师也不幸分了好老师、普通老师。我只可怜少不更事的幼儿、少儿早早地就被势利的大人们分在了条件不同的学校里学习，单凭几次测验考试的成绩就把纯真可爱的他们分了几个等级，割成高低贵贱，说句良心话，这样做，天理何在！
    最优秀的教育家苏霍姆林斯基说过：教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。我们却是如何去触及这些可爱的心灵的呢？面对普通学校、普通班、普通学生那些不免自卑、难免泄气、夹杂悲观的眼光，自我感觉良好的管理者、教育者们，该能永远的心安理得吗？也许你们会说，国家还不富裕，条件还不具备，只能这样，也属无奈，但我认为，你们认为的一切都不是理由，而可以作为唯一理由的，就只能是我们这个国家根深蒂固的封建等级思想作祟，这个祸害了中华子民数千年的恶魔可谓阴魂不散啊！我们国家的各个领域、各个角落，哪里不是充满了森严壁垒的尊卑贵贱制度？讲金钱多寡，数地位高低，论身世贵贱，用户口、编制、资格甚至党籍之类的身外之物来约束人们，社会财富基本都按照如此这般的等级来分配，国家权力也基本按照这样那样的等级来分享。基于这样的理念，在中小学教育上，也践行不殆。看似根据学习成绩，实质上还是向权势者、富裕者倾斜。即使完全根据学习成绩，也是并不道义的。教育本是讲究义的，古人就说过“教也者，义之大也”，可是反观我们如今的基础教育和高等教育，仁义在哪？只怕打着灯笼也难找。所谓成绩，在人的成长和发展上，并不怎么的了不起，成绩高一点，只能说明他在某个或几个知识点上记忆得牢些，理解得快些，而不能说明他方方面面都优秀，都理所当然地享受有限的优质教育资源。这样做，既最大地伤害了那些享受不到优质教育资源的孩子及其家长，从心理上，从精神上，从对社会和人间的美好期待上，也无助于那些进入了“重点班”，成为了“尖子生”的人，因为这样势利、紧张、尖刻的氛围无疑也会培养出他们性格上、人格上、道德上这样那样的缺点。而且，即使他们成了大材，因了他们智商的超群，倘若危害起他人和社会来，将是何等的严重！
    我们国家上上下下，非常重视“精英教育”，大多数官员、学者、记者、城乡百姓眼睛喜欢盯着，嘴巴喜欢说着，心里喜欢念着，巴不得自己或自己的子孙都进入“精英阶层”，从而享受高人一等的“精英”滋味。这，难道不也是我们老祖宗遗传下来的尊卑思想作怪吗？
    面对眼前如此轰轰烈烈的“精英热”，想起那些占国民大多数的“草根们”，我由衷地想起了鲁迅师的一句素朴的话：小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。