身为教师，对于浮躁社会对教师妖魔化自然深恶痛疾，也写了不少文字愤起反击。但自从儿子读了小学，又提供给了我另外一个角度去观照教师，而这样的观照，最终必定也会落实到包括自身在内的教师群体身上，于是常常扪心自问，教师自身，是否真的已经做到无懈可击？接下来的日子，会陆陆续续整理一些这方面的思考，不是责求，仅仅是自省。

    一、什么是真正的师爱？

    如今的教师，正面临着全面的职业化，而丧失了事业化的神性。教师与教育之间纠缠着如下不可调和的矛盾：教师本身的封闭性与教育的开放性间的矛盾；教师观念的滞后性与学生观念的日新月异性的矛盾；教师素质的退化与知识更新的加剧化间的矛盾。当然还有最为致命的矛盾：职业化要求与真正师爱的矛盾。

    面对有情感有活力的学生，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。可我们很多老师，对“爱”的理解却颇为狭隘，以为“严即爱”，认为把知识传授给学生就是爱。

    前者失之过度，后者流之肤浅。

    真正的爱，最简单的衡量标准就是你是真正将学生当人来看待了吗？你营造出彼此沟通心心相印的氛围了吗？

    这样必然首先要求教师要尊重学生的人格，多看到学生的闪光之处，从做人、求知等方面予以悉心关照，不自恃过人、高居人上，应以兄弟姐妹式的、新朋故友式的，这样才能构筑师生之间的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效。

    ——诚如马卡连柯所说：“如果有人问我：你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。

    从表面上看，很多教师，每天都是干得很辛苦，心理压力也非常的大，班级工作事无具细无不顾问。可这就是爱了吗？我觉得很多时候，这正走向了爱的反面。

    真爱与假爱的区分点在于你的行动的出发点以及归宿点是为了自身还是为了学生。你干得很辛苦可能是迫于学校的规章制度，可能是缘于同行之间的竞争，可能是缘于对于自身“出人头地”的渴望。在这样背景下，一群活生生的学生仅仅是你证明自我的工具；在这样的背景下，你最可能做的是忽视学生真正的需求而抱着自己的需求一条路走到黑；在这样的背景下，当学生违背了你的意愿你就有可能暴跳如雷，然后又说骂你是因为我在乎你，事实上，你压根在乎的仅仅是自己；在这样的背景下，当你招致领导的责骂时，学生总会成为你最合适的出气筒，然后还可以标榜自己这叫严格要求；在这样的背景下你会以“成绩”的优劣作为衡量学生优劣的唯一准则，然后压抑掉一大批原本天真烂漫活泼可爱的孩子。

    是的，哪一个孩子在生命的某一阶段不曾暗暗下决心自己一定要好好学习，天天向上？可又是谁让孩子的决心彻底沦为灰心？

    一句话，过于功利化的职业化正在吞噬教师的爱人之心。教师的职责在很多时候是不能用商业社会的物物交换的模式来进行等价交换的，你的付出不能以获取回报为前提。

    有爱就有一切，丧失了爱就丧失了全部的世界。

    正如《什么是良好的教育》所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育以及管理就有了最切实的保障。”