今天怎么教语文之四

春江水暖鸭先知

——课堂教学的舒展与把控

唐建新

    对课堂教学，是应该有一种敬畏之心的。
    课堂于教师，犹如战场之于士兵，舞台之于演员。我们的大部分心智的倾泻与吐露，我们的教学行为的爆发与施予，都主要是在课堂上完成的。可以说，语文学科的课堂教学，是语文教师教学水平教学艺术教学才华教学智慧的最集中的体现，也是学生语文学习能力的最直观最迅捷的表现平台。
    课堂教学，就是教师引导学生在特定的时间空间范围内完成预设教学任务的一种心智过程。因此有人将课堂教学的三要素归纳为教师学生教材（实为教学内容）。这里，需要我们注意的是怎么认识者三者的关系。在八十年代中后期，曾经被钱梦龙，上海的一位普通的语文教师归纳为“学生为主体教师为主导训练为主线”的三主思想，训练实质上就是当时强调的教与学的行为。这一思考对我们今天仍然具有积极的启迪作用，也就是要求我们在课堂教学中要把学生看作是学习的主体，要坐在学生的凳子上思考问题。一些青年教师不太在意课堂上学生的主体地位问题，缺少换位思考，满以为简单，自己随便都能够解答得出来，其结果是学生并没有也不可能像成年人那样来学习和思考问题，来学习新的语文学科的学习内容。新的第八次课程改革实施以来，一些教师又常常走向另一个极端，过分强调学生的主体性，忘记了学必有师，放弃了自己在课堂上的主导作用。我们说在课堂教学中教师是语文学习的组织者指导者学习过程的参与者学习成果的分享者，这一切，归结起来，还是学校教育的本质特点决定的，即站在国家意志的角度、过来人的成人立场以及职业的专门人士的高度，对学生的语文学习进行正确的有效的主导。
   一些人的课堂教学，包括本应该有激情有旨趣的语文课堂教学，也逐渐变成了一讲到底或者一练到底的了无生气而死气沉沉的使人倍感郁闷的地方，使学生日渐消磨掉了对语文课的热爱，也使得我们的语文教师日益产生对语文课堂教学的职业倦怠。师生之间的日渐浓厚的郁闷与倦怠，相互影响相互刺激相互攀升，逐渐将语文课堂教学演变成了大家都不愿意看到的特定时空，成为了教师单边做口力劳动的挣扎，学生像冬眠般昏昏欲睡的休整的地方。
    语文课堂教学应该是语文教师殚精竭虑进行设计倾其心智实施教学行为的完美艺术品，是需要依据教学内容学生基础来进行演绎与展开的，是可以且应该讲究其教学行为展开的环节、构成、节律、基调以及高潮的营造的，是需要讲究一节课的厚度深度广度的，也是需要注意其高度角度与效度的。
    至少，我们要考虑一堂课学生的学习方式应该变换着采用，不应该用一种方式将单调枯燥进行到底。按照心理学专家的建议，一堂课，最好有五到八个节目出现，才能够有效避免学生语文学习心理的疲惫与倦怠。这里的五到八个节目，就是指五到八种交替进行的不同学习方式，或者读或者写或者说或者思考或者讨论或答辩或演讲，让语文学习的内容通过生动活泼丰富多样的体验与刺激进入学生的大脑，纳入和构建起新的认知系统，内化为学生自己的情感态度价值观。
    有了对课堂教学的基本认识，我们语文教师在自己课堂教学的舞台上，才可能抓大放小纲举目张，突出重点突破难点，才能够舒展有度掌控自如，学生在我们的语文课堂教学中也才会有目标有路径有效果地进行生动活泼的丰富多彩的语文学习，师生们才有可能体验和享受到语文课堂教学的成功与快乐。