加载中…春蕾在“生物教学茶吧”发起一个活动，号召大家用一句话分享“我对新课程理念的理解”（为了配合有关部门对网络的审查，请多刷新几次）。为了引导教师的进一步参与，他谈到：
这些理念都是从科研教育研究以及国际科学教育实践中提炼出来的好的方向……
我理解春蕾的热情，但也为了他有可能更持久的参与热情，我必须打断他。过分的言说和引用无益于讨论。我想我们必须先回到现实，而基于现实才能进行有效的思考。我的问题是——
一定要教吗 ？我只关心为什么学，怎么学！至于是从老师的口中学、从书上学、从伙伴那儿学、从电视上学，从网上学等等，对我来说没有太大区别。
问题是，在自己学、或和伙伴相互学的时候，可能还学得好好的，但加入了老师这样一种角色以后，学习往往就转变成了与老师之间斗争一种游戏。而老师常常很难解决这个问题，学生天生具有的自己学、或和伙伴相互学的能力也逐渐退化了。
同时，面对在新课改和相关培训时，我们还必须得问：还有多少老师可教可学？
都从学生时期走过来，我想我们都知道，越是到了高年龄段，比如高中、大学，我们越清楚，往往与其听自己的老师讲，不如看最好的老师编的书和参考资料 等。而且我们压根就不相信，通过简单的培训，可以把我们眼前的绝大部分老师培训出个样来。这种想法只是对国民财富巨大的浪费！与其花大价钱培训这些老师， 不如招聘的时候，就花大价钱，招聘最好的老师。这中间不仅仅有成本效益的计算问题，关键还是学生的学习耽误不起！
此外，在媒介越来越丰富，知识的生产与传播已经几乎完全可以同时完成的信息时代，讨论教学的问题，可能实质上已经转化为，任何写blog、写wiki等等众多的知识生产者，在写的同时，怎么考虑便于大家阅读和理解的问题，而并非对某些老师怎么能拔苗助长来教书的问题。
如果说我说这话得罪了某些教师，那我也可以跟你说，我们家里有N多教书的（在这儿也感谢他们让我在讨论教育问题时有了N多子弹），但这只让我更倾向 于认为，大多数时候，学生并不需要我这些家人怎么含辛茹苦，却又剃头挑子一头热似的付出！那只是对他们的人生一种最高尚的摧残方式！
所以，我觉得讨论新课改的时候，还是多站在学生和学习本身的角度想一想。同时，也只有直面现实，我们才可能重新探讨，教育或教师的未来。但如果是玩文字游戏，恐怕受伤害的，就不仅仅是我们这些参与讨论的人。
而此轮新课改本身，只是一个与时代错位的、美丽的神话！
–
如果我哪儿说错了，请直接留言批评！但如果你没有任何可信赖的逻辑和观点，我有权拒绝回应。
顶