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[重载] 科普读物和“通识教育”的启示

(2006-10-08 01:34:15)
标签:

科普

通识教育

分类: 家庭教育
(原“对教育和社会脱节问题的认识”系列之二)
  

无论是对青少年教育,还是大学生、成人教育,把一帮人撮合在一块,不见得就能产生理想的结果。一个最基本的原因是大家站在不同的角度看问题,连重点在什么地方都没有一致的看法,各自的努力带来的是更大的混乱。

 

拿 青少年成长指导体系来讲,科普读物是一个最基本的载体,但科普读物的市场情况并不乐观。甚至国家花费大量人力、财力、物力组织编撰的“院士科普书系”,每 册发行也就三五千册。浏览西单图书大厦、王府井新华书店、国家图书馆的科普书架,不难发现这些科普读物基本上是关于自然科学和技术的,一些关于人文社会科 学的,也大都局限于西方经济学常识、历史等等。这些读物,既不能反映“大科学”发展的现状,也不能反映当前社会的基本情况和发展的趋势,与大众和青少年的 主要需求明显错位。

 

转 型期社会的另一个特征是社会在组织方式上的重建,原有的组织方式受到大家的抵触,新的组织方式还受到质疑,大众不是没有很好地组织起来,就是对组织缺少足 够的认同,许多人不知道社会要怎么发展,自己的将来在什么地方。大家特别看重物质、实惠、金钱等等,追求的目标显得比较单一,没有明确地合作、参与社会分 工的意识。而自然科学的良好普及多半是建立在社会分工意识的基础上,需要大众对未来有稳定的预期,觉得自己的专业化倾向能得到社会的支持。所以说,中国的国情决定了科普要有自己的特色,要能和社会转型期的特征合拍。

 

另 外,目前一些大学在开展“通识教育”,比如北大的本科生“元培计划”试验班,复旦大学的实验班等等,尽管这些尝试还算不上成功,但却让我们进一步看到, “通识教育”的课程模式基本上都是按照自然科学、人文社会科学互补来设计的,是从学术研究的角度对基础知识进行的互补,但学生在实践和理解社会的时候,一 般是把社会分成科学、商业、法律、文艺等几个方面来认识的,两种习惯的差异造成了相当大的混乱。教育界也有科学教育、商业教育、法律教育、人文教育等各种 提法。这提醒我们,应该加强知识分类的研究,有效地把科学、商业等常识的普及组织起来。比如能不能先这样考虑,从应用的角度按照科学、商业、法律、文艺等 几个方面来分类,然后把自然科学、社会科学等归为“科学”的子类,等等。


小石 发表于 2005-8-9



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