2009-6-23

今年，浙江省编教材有了全新的改版，有了王春燕老师的全面主持，教材的脉络很是清晰，在“生命、实践、智慧”的理念支撑之下，整体呈螺旋式上升的体系，让人有一种“环环紧扣”的感觉。但今天几个小时粗粗的培训之后，心头还有几个疑问有待以后交流和实践来解决：

1．关于“生命、实践、智慧”的理念。理念很好，让我们一线老师景仰之外，总觉得好像有点高，似乎有点超越孩子，凌驾于孩子之上的感觉。孩子的天真，孩子的快乐，孩子的游戏似乎被淡薄了。虽说在“生命”的阐释中加入了“充满想象”、“游戏”等词汇，但总是不那么直观，或许理念就该是这么上位的吧。

2．对于“螺旋式上升”的完美预想。这是在老版本就有的疑问。例如有关“旋转”的选题，中班有，大班也有，可能在内容的选择和深入的程度上有所不同，但是孩子和教师在实践和探索的过程中不可能“点到即止”，很可能在中班的时候就会有大班的内容的疑问和谈话，导致在大班时“似曾相识”而缺乏继续探索的兴趣。这次的改版，抓住了不同年龄段幼儿的关键经验，根据关键经验的不同，选择不同的侧重，例如小班的动物主题是“亲亲小动物”， 根据小班幼儿年龄特点，选择了易接近的兔子、猫、乌龟、金鱼，而中大班着重了和动物之间的情感、动物秘密的探究等，看上去线索和层次都很清晰，但是，没有实践过，不知道是否还会出现教师难以把握的问题，有待于实践检验。这样的情况其实错不在教材，只是过于理想化。

3．美工vs美术。这次改版对音乐、美术的安排有很大的重视，例如在音乐活动中如何传授最基础的动作，在美术活动中如何将各种类型的美术及美工活动均衡安排。例如在小班上的美术活动中囊括了10种绘画形式，但细看下来，关于涂色的练习却只有4、5个。当然小班上学期的孩子以玩色为主，一每种美工活动再看中大班，却还是有这样的感觉，美工活动很多，美术，或者说绘画活动却不多，有的也大多是想象画，缺乏基本的作画能力的练习。如果说舞蹈的踏点步需要学习，那么美术活动中的构图、涂色，包括侧面人、背面人同样是需要练习的。（没有系系统统地寻找过，也没有看过下册，还不敢确定一定没有）

还有一点什么，刚才一闪念，现在却怎么也回忆不起来。