浅谈小学英语教学

大营子乡中心小学  宋国军

    基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。内因是变化的根本，外因是变化的条件，学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的，价值的等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。面向全体学生，发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的新理念。为了变学生被动学习为主动参与，把学习主动权交给学生，我认为主要应从以下三方面下工夫。

    一、通过多种方式、途径，激发和培养学生的学习兴趣：

    1.利用实物、图片、词卡，调动学生的视觉器官。

在英语教学中，我每节课都采用实物，如水果（西瓜、香蕉、橘子等）、服装（衬衫、裙子、毛衣、外套等）、身体部位（肌肤、骨骼、血液等）；还有图片、词卡等进行教学。通过这样看得见、摸得着的实物，首先吸引了学生的眼球，吸引了学生的注意力；同时，通过看、摸、尝等，很容易使学生理解，也就非常形象直观，不用再向学生解释单词的意思，为全英语课堂教学创造了条件。

2.借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的耳和口。

    歌谣、歌曲或节奏感很强的说唱，对学生的听觉和口有很强的刺激，学生会非常兴奋，并很容易记忆单词或句子的语音、语调或意思，这样就为学生的学习降低了难度，提高了学习效率，同时降低了教学难度。在平常教学中，我经常利用、编写歌谣，只要可以的话，我绝对不会放弃利用歌谣。我在教学服装时，编了歌谣：“socks袜子穿里边， shoes鞋子真美观； pants裤子最常见， jeans牛仔不一般； shorts短裤人人穿。” “sweater毛衣真保暖， jacket夹克挡风寒； shirt、shirt男衬衫， dress连衣裙女人穿； skirt短裙很好看， T-shirt T恤很随便。”这样，就使学生很容易记住单词的读音及意思。在教学人教版四年级下册第一单元时，我就编了这样一个歌谣：“playground操场运动场， garden花园百花放； teacher's office教师办公室， library图书馆图书藏； canteen食堂饭菜香， school学校多漂亮。”第二单元时，我又编了“get up起床早上好， go to school上学不迟到； go home回家功课瞧， go to bed上床睡得早。”等等。通过这样的歌谣，学生很有兴趣，并得到了较好的效果。

    3.凭借肢体、动作、表情，调动学生的手和脑。

    教师通过肢体、动作、表情呈现，既直观、形象，又拉近了师生间的距离。从而降低了学生的认知难度。在教学“Let's do”时，我总采取形象的肢体语言；在教学表示感觉的词语时，我也利用肢体，哈手、跺脚呈现cold，煽脸、抹汗展示hot，面带微笑表示happy等等。

    教师不仅可以采用肢体、动作、表情等呈现新知，还可以通过这些方式来检验学生的学的情况，培养学生的听说能力、反应能力、协调能力等。我经常采用“I say，you do”、“You say，I do”或“Someone says，others do”等活动，有时可以适当增加点竞争机制，这样，学生既感兴趣，又有深刻的理解和体验。

    二、营造学习氛围、情景，引导学生自主学习：

    1.创境引标：

    好的开始，是成功的一半。因此，我们在上课伊始，就要充分调动学生的积极性，营造足够的英语学习氛围。我们可以采用歌谣、歌曲、拍手谣等，也可以进行一下日常交际问答，而更有效的是能够为本节课的学习奠定基础。我在教授三单元A、Let's learn 时，通过说唱歌谣“pink ball，purple ball”引入新课，既营造了英语课堂学习氛围，又为这节课的学习作好了铺垫。

    教的目的是为了不教，因此明确展示学习目标，引导学生自学。在进行高年级教学时，我们就可以尝试学生自学，充分发挥学生的自主性。在教学This is good for you！一课时，我就明确提出了问题：For strong     ，you need to      。学生带着问题去读课文，然后小组交流，班级展示。充分体现了学生的自主性，也展现了学生的合作意识。

    2.宽松空间：

    教师与学生、学生与学生、学生与文本之间都要和谐，这样才能营造一种宽松的学习空间。我们要懂得尊重学生、尊重文本，学生要爱戴老师、钻研文本，同时教师、学生也可以对文本提出质疑，只有这样，才能充分达到教师、学生和文本的和谐。这就要求教师准许学生说“不”，解答学生的疑难，如果学生没有，我们就要给创造疑难。同时，我们教师也要辨证批判的使用教材、文本资源，我们要“用教材教”，而不是“教教材”。

    三、注重学习方法、策略，培养学生学习方法：

    1.授之以鱼，不如授之以渔。我们教给学生知识很重要，但教给学生方法就更重要。英语学科更是这样。英语毕竟不是我们的母语，面对这浩如烟海的词汇、短语及俚语等，我们成天学也要几年、几十年，甚至一辈子，而每节课只有40分钟，小学生注意力只有15-20分钟，怎能学完、学好呢？因此，只有教给他们一定的方法，引导学生自学。例如培养学生的课前预习、及时复习习惯，教给学生单词的拼读方法、拼写方法，等等。

    2.倾之速悟，不如引之自悟。“师者，所以传道、授业、解惑者也。”但是，我们教师要学会“懒惰”，在学生困惑时，不要草率的告诉学生――就是怎么怎么样，该如何如何，我们要给学生独立思考的时间和机会；实在没有办法时，我们不要正面告诉学生，可以侧面引导、点拨，从而使学生“自悟”。我们要教给学生方法，引导学生去探索、感悟、体验。

    总之，随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学英语学习中，激发学生主动参与，培养合作学习的精神和能力，建立探索性学习方式，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。