​　　作者：王彬

　　据报道，近日四川资阳市乐至中学一位高三班主任，因在校期间管教了上课耍手机的违纪学生，高考结束当晚被学生家长带来的人暴打。而其中一名打人者，是乐至县住建局党委委员、房屋征收局副局长。目前，两名打人者被行拘15日，各罚1000元，纪委监委等部门正进一步调查。

　　就已知信息来看，若真的仅仅因为老师对学生进行管教，家长就将此事上升到暴力的层面，往浅了说是莽撞式越线，往深了说就是无知无畏，难掩卑劣之感。即使老师管教学生的细节不知，尺度不知，但跟“暴力”这个字眼放在一起，无论如何都是不和谐的。此外，选择暴打老师的时间，是高考结束这一特殊节点，其中透露出了带有畸形利己性审视的报复心理。至于打人者的身份，所凸显的便是一些官员在权力上的任性。

　　此事虽然是个例，但脱离单一片面的审视和反思，将个例与现实连接在一起，便会引伸出深层次的带有普遍性的问题症结。老师管教学生被家长打一事，其症结就是家校关系，再详细一点，是其中的尺度与底线。

　　判断家校关系，关键就在于家长和教师两个群体的关系。要认识到，两方绝不是处于一种零和博弈状态，融合合作才是大势。在此基础之上，想处理好两方之间的关系，最基本的就是要有一个畅通的沟通交流机制。双方要在相互平等与尊重的现实状态下，克制非理性冲动，做到坦诚相待，及时疏解表象问题，并通力合作，在教育孩子层面达成一致。

　　这一点，说起来容易做起来难，是现实中很多家校关系的软肋。很多时候，正是因为无法做到这点，某一方对另一方的态度和行为很容易在过程的具体路径中走偏，甚至造成实质性伤害。老师管教学生被家长打之事，差的可能只是事发前一次心平气和的交流和双方的自省。“冷静下来，好好说话”，这是师生关系以及其背后的家校关系中一个重要的尺度把握，也是浅层的底线呈现。

　　说其“浅层”，是因为光有“沟通交流”还远远不够，还需要更多层面的坚守来“固本”，以真正规避“树苗”长歪。无论是老师还是家长，在处理家校关系时，基本的信任和尊重一定要有。其可延伸为对自我健康人格的坚守，对积极向好之势的坚守，还有对利益实现最大公约数的坚守。如此，最后所呈现出来的便是责任意识，规范意识和担当意识。这些虽然听起来有点空洞，但确实触碰到了家校关系的深层底线。

　　无论是基本的沟通交流，还是深层次的坚守，都是家校关系不可逾越的现实底线。只有循序渐进，最大程度遵守和规范到位，才能避免破窗效应，避免现实的消极反噬，实现好上加好，而非坏上添乱。这样的底线坚守也可以表现在具体层面，比如在教师的惩戒层面，可以表现为有敬畏之心，尊重学生人格，探求学生违纪问题的科学化疏解，实现目的与结局的路径统一，而非不对称。家长给自己孩子的维权边界，也应在于此。（王彬）