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2013版语文新教材之初印象

(2013-09-23 20:31:10)
标签:

新教材

印象

分类: 教育点滴

    (注:这篇文章是在开学初就打了草稿,因近期事多,一直拖至今日才修改成文。)

    开学又一番轮回,教七年级。暑假里,把七年级两册书又翻看了一遍。 8月29号下午领到语文书,回家备课。封面还是徐悲鸿的奔马图,往里一翻,吓了一跳:第一课,不是王家新的《在山的那边》么?怎么变成莫怀戚的《散步》了?我立马意识到语文“整容”了。急忙看目录,居然看到了好几篇新的阅读篇目,原来的“综合性学习”板块也有很大变动。印象中,这好像是十年来变动最大的一次吧。这语文课本啥时候开始旧瓶装新酒啦?难道是去年就已换了新版本,而我只顾在初三埋头苦干,竟浑然不觉?那也不可能呀,每次大教研组活动都去参加,也没听到任何风声。教研组长朱老师向来最关注语文动态,我急忙到他博客里查看去年八九月份的内容,也没有蛛丝马迹。今年暑假新教材培训,各学科都安排了一天,唯独没语文,我当时还纳闷:怎么其他科教材都有变化,就语文“我自岿然不动”?这课本的修订是场静悄悄的革命?

    带着满肚子疑惑,我开始细细阅读这本新书。教材编写组称是"微调”,我看是“中调”(中等程度调整)。现把初步的整体印象梳理一番。

    这次教材的修定订应该是在十年新课改总结出来的经验教训的基础上进行的一次调整,整体的编写理念能看出来是改变以前过分夸大人文性的倾向,重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。在此理念的指导下,教材的整体框架进行了部分调整。原来是两大板块:阅读+综合性学习;现在变为三大板块:阅读+作文+综合性学习
    首先,说说阅读单元。

(一)整册书仍是六个主题单元,但次序有了较大调整。现在的排序是:家庭亲情、学习生活、自然美景
人生体验、科学世界、幻想世界。最明显的就是增加了“学习生活”这一主题(替换掉了原来的“理想”主题),内容主要是作者回忆当年的学习生活以及老师对自己人生的影响。这单元内容和学生生活密切相关,容易引起他们的共鸣;再者,我想,编者是否也是在向学生弘扬“师道尊严”?这一点在当前的现实环境下的确很有必要。其次,把原教材中的“家庭亲情”和“人生体验”这两个单元置换了顺序,将原本放在第四单元的“家庭亲情”的主题放在了第一单元,我想,七年级一开始先学这块内容,学生会感到熟悉亲切,这样就使他们小学和初中的语文学习衔接自然,和以前的“人生体验”的话题相比,思想上切入的难度也小了一些。

(二)本册书新增了9篇新课文。分别是:2、秋天的怀念 3、再塑生命的人 6.我的老师 8.我的早年生活
 9.王几何 13.风雨 20.虽有嘉肴 25.河中石兽 26.小圣施威降大圣。还有10.《论语》十二章 更换添加了好几则新的内容。

(三)改变单一的人文主题组元方式,每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成,将语文教学目标落到实处。每个单元专门提出了关于文章的朗读能力和理解能力的要求,分层次由易到难,一个单元一个能力训练重点,针对性强,容易把握,也便于形成较稳定的语文学习能力。六个单元的具体要求依次如下:

      朗读一(正确,流畅),整体把握文章内容
      默读一(一气呵成),理解作者情感
      朗读二(传情达意),品味、揣摩精彩语句
      默读二(圈点,勾画),概括文章的中心
      默读三(做摘录),理清作者思路
      快速阅读,把握联想和想象

     其次,说说综合性学习和作文。原教材是将两块内容合二为一的,分别放在六个阅读单元之后。新教材则分开编排。

(一)综合性学习由原来的六次删减为三次,两个单元组织一次活动。分别是:漫游语文世界、成长的烦恼、少年正是读书时。“少年正是读书时”原来放在九年级的,现在移至七年级,可见编者想在中学起始阶段就让学生重视“读书”。培养学生的读书兴趣,开阔阅读视野,提高阅读品味,早一点指导总是好的。
(二)写作部分脱离了综合性学习,独立编排,在六个阅读单元之后。写作训练主题分别是:①从生活中学习写作②说真话,抒真情③文从字顺④突出中心⑤条理清楚⑥发挥联想和想象  这种体例和2002年版的高中语文教材的作文编写体例是一样的。(我当时带高中时就是使用的这种教材,不知高中现在变了没有。)

    编者这样安排,可见对作文教学愈加重视了,而且考虑到了实际教学中语文教师的具体操作难度。因为作文是一个系统而庞大的工程,作文能力的培养需要一点一点,一个方面一个方面,一个层次一个层次地扎实训练,缓步提升,所以系统的进行专项写作训练应是最有效的。以前老教材的写作内容都是联系综合性学习的具体活动内容而定,从七年级到九年级都是笼统的提要求,老师教起来也不知从何下手,每次写作,内容、表达各项都抓,缺乏训练重点,也没有全盘考虑三年的写作计划,因而大多训练不到位,成效也不明显。这次作文的编排体例,我认为是很科学的,符合作文教学的规律,也便于教师展开教学。

   

    最后,说说课后练习的设计编排。题量和以前差不多,每课设计3-4题,比较均衡。值得一提的是,题目的质量有所提高,更加注重文本细读,紧扣单元重点,切入点小,着力于方法指导和能力训练,重视思维训练。

    以朱自清先生的《春》这篇经典课文的课后练习一为例,将原教材和新教材比较如下:

 :用抑扬顿挫的声调,有感情地反复朗读课文,直至背下来,并细心品味课文中描述的江南春景。

 :仿照下面的示例朗读课文,注意把握感情基调,读准语气。在熟读的基础上背诵全文。

     盼望着,盼望着,(语气可舒缓些,表达期盼的心情)东风来了,春天的脚步近了。(要读出欣喜的心情

     一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。(刚睡醒”“欣欣然,语调柔和、轻快)山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。(三个起来了,语气要一个比一个昂扬

     小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(拟人的语句,要读得亲切)园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。(短句多,要读快些,读出美好的感情

 

     总之,这次教材的修订较之原教材是进一步的完善,有诸多值得肯定的地方。希望以后的教材会越来越符合学生和教师的口味,越来越体现浓厚的“语文味”。


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