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中考研究  2014化学备课组中考研讨会议稿

(2014-04-08 21:38:32)
标签:

教育

复习原则:

 

我校九年级化学于4月初进入总复习阶段,针对时间紧、任务重的特点,为打造高效课堂,提高学生学习效率,在课堂教学中遵从如下原则进行复习:

 

一、学生主体原则。

教师讲得再好,干得再多,学生没有动起来都是枉然,关键让学生真正干起来,认真复习、认真练习、认真总结才能得到提高。课堂上采用前20分钟学生自己翻书复习,填写复习资料上考点知识梳理;后25分钟教师带领学生回顾重点,例题解析和对学生反映较多问题讲解。

 

二、重点突出原则。

2014中考考纲罗列92个知识点,如果泛泛而谈,既没有深度,也没有时间。对考查要求为C级的重点讲解,讲细节、讲分析、讲变式,达到举一反三、讲通讲透的目的。A级考察目标学生浏览一遍或者朗读一遍即可,B级目标有选择性的讲一些热点。

 

三、精讲多练原则。

中考是拿具体问题考查学生的,讲解固然要重点突出详略得当,练习也要跟进。神枪手是拿子弹堆出来的,学生习题训练没有达到一定的量,很难发生质的转变,所以多给学生练的机会,考虑学生初三时间紧张,其他学科任务又重,尽量在课堂上多挤一点时间给学生练习,另外课堂上也便于监督和反馈。课后作业备课组同事分工协作,将一些重复性作业和无意义作业剔除,减负增效。

 

四、监管到位原则。

九年级学生活泼好动,部分学生自觉性不是很好,课前三分钟可通过检查复习情况来加强监管,课后作业可通过作业反馈单来了解情况,抽查部分同学面批,课前对作业情况进行表扬和批评,使学生不懈怠。

 

 

 

 

复习策略:

 

一、运用思维导图复习,使复杂知识网络化,培养学生知识建构能力

九年级化学知识多如牛毛,总结起来有两个特点,一是“多”,二是“散”,学生记忆困难,检索和提取也困难,采用思维导图(概念图)的方式便于将繁散的知识点整合起来,形成知识网络,存储有序,自然提取也就便捷了。同时学生在建构知识框架的过程中也在消化吸收知识。如图。

 

二、考纲考点重点讲解,使考试内容具体化,培养学生发散思维和收敛思维

根据2014中考化学考纲考察目标,共有92个考点,将其分散到各个单元复习中去,拓展考纲详解,做成课件。根据考查要求的等级要求,A等级的要求学生浏览朗读,B等级的教师解释,C等级的强调突出并辅以典型例题讲解分析。第一轮复习要求学生把书“由厚念薄”,利用收敛思维将书本知识归纳概括,提炼重点精华;第二轮复习要求学生把书“由薄念厚”,利用发散思维灵活运用知识解决问题。利用考纲考点复习,使得每一节复习课都有抓手,有发力的地方,复习不至于泛泛而谈,而是详略得当,重点突出。

 

 

三、近三年中考题例析,使中考去神秘化,消除学生紧张焦躁情绪,冷静审题

充分利用好复习资料中三年安徽中考真题,精讲细梳,通过讲审题、讲思路、讲分析过程,让学生减少中考的神秘感和畏惧感,中考题目也不过如此,只要冷静思考、细心分析,结合平时训练,再难的题目也有迹可循。

 

四、运用模型教学复习,使核心内容逻辑化,培养学生核心化学观

结合课题研究的阶段性成果,将模型构建教学运用到复习中来,像质量守恒定律、物质的微粒性、混合物纯净物、单质化合物、有机物无机物等对称的概念结合模型,使核心的内容之间通过化学特有的对称性、对立性来加强联系,运用模型的描述、解释、预测功能为高效复习服务。

 

 

 

 

五、强化实验内容复习,重视实验操作和探究实验,培养学生探究能力

5月上旬抽出一周时间进行实验加试训练,既重视实验的规范操作,同时也注意探究实验的挖掘,积累平时实验中的小问题、小发现,多提几个为什么,了解探究实验的流程,如提出问题、猜想与假设、制定计划、进行试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。

 

 

 

 

2014年4月8日夜

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