该先测谁的智商？
近段时间，关于教育的“热点”话题层出不穷，从西安某小学给“差生”戴绿领巾，到包头某中学给“优生”穿红衣服，今天新闻报道，无锡部分教师让“差生”去医院测智商，称影响业绩。这则新闻注定又要引起新一轮对教育和教师的口诛笔伐，成为又一个热点。
据报道，近期无锡儿童医院儿保科异常忙碌，原因是一些老师要求班里差生做“智商测试”，有些家长竟然希望医生给自己孩子的智商打出低分，表示如果孩子智商低，即使孩子成绩差也不会影响班级的成绩，影响老师的业绩。而对老师而言，一旦孩子的智商显示为比较低，老师就可以向上面打申请，这样的孩子的成绩就可以不计入班级成绩和考核，不会影响自己的业绩。
而这一切的根源，竟然是源于曾经轰动一时如今余波未了的“教师绩效考核”。
身为一名教师，深知一线教师心里有很多无奈，但即便如此，看到这则新闻的时候，我还是很震惊，这简直就是一部荒诞的教育闹剧。在应试教育体制下，中国教育从来不缺乏“创意”，只是我们总是把创意用错了地方。
网络上的指责声已经铺天盖地，最多的是对老师的指责和质疑，很多网友都认为应当让那些老师去做智商测试，没错，老师在这件事情上有不可推卸的责任，但同样身为一线教师，我也很清楚没有体制的逼迫，老师们不会“弱智”到让学生去医院做智商测试的地步。
所以根源其实在教师的身后，首先应当去做智商测试的不是老师，而是某些政策的制订者和推行者。
说说教师绩效工资绩效考核吧。
我和很多老师一起都经历过绩效工资推行的全过程，这个所谓的绩效工资对学校的伤害真的很大，很多学校因为绩效考核导致干群关系严重恶化，老师之间矛盾重重，严重影响了学校的氛围和老师的教学心情。更严重的是，因为分数，因为成绩依然是衡量老师“绩效”的最重要甚至是唯一指标，导致分数至上，唯分数论越来越严重，对分数的“不懈追求”也导致“差生”的处境越来越艰难。给“差生”戴绿领巾，给“优生”穿红衣服，给“差生”做智商测试等等，无疑都是分数至上，应试教育和功利教育的产物。
我一直是旗帜鲜明地反对在教育行业推行绩效工资的，因此，即便是我所在的学校在绩效工资的推行上已经非常民主，做得相当不错了，但我还是对这个政策投了反对票。在我看来，教书就个良心活，良心可以用绩效来衡量吗？良心可以用金钱来衡量吗？所以教书育人这个职业是最不能用绩效来衡量的。教师的绩效是什么？教育的绩效又是什么？分数高绩效就高？如果这样的话，就会不断出现老师要差生做智商测试，给差生戴绿领巾，考试前驱赶“差生”等现象，那么这样的绩效除了急功近利之外，又有何意义？教育教育，一为教书二为育人，两者缺一不可并且互相融合。教书的绩效可以用分数来考核，那么育人的绩效呢？面对一位所谓的“差生”，如果一位老师用数年时间去细心关心他，爱护他，也许最后这个学生成绩依然不好，但这个学生获得公平待遇，获得幸福和快乐，春风化雨，润物无声，在中国有很多老师这样默默付出，甚至他们的很多工作尤其是对学生的关注和教育是在八小时外完成的，这个过程可以量化考核吗？可以算为绩效的一部分吗？能转化为工资奖金和人民币吗？在功利教育环境下，这样的做法做显得有些“得不偿失”，让这个差生转学或者放弃考试，成绩就提高了，“绩效”不就来得更快一些？但真正的教育应当是公平的和宽容的，要让每一个学生都获得平等待遇，无论他们成绩如何，无论他们智商如何。如果仅仅以分数来核定老师的业绩，那么中国的教育将永远没有春天。
教育没有春天，不仅仅是因为教师心里没有春天，而是因为我们的教育制度没有春风拂面。
中国的教育改革，包括绩效工资，包括教材改革等等，应当更多地征求一线老师的意见和建议，而且还要征求学生家长和学生的意见和建议，而不是由教育专家和教育官员拍板，毕竟，只有一线老师才真正了解中国教育的现状，才能指明中国教育的未来。
即便专家们的智商测试分数很高，也不代表着他们了解最真实的情况，能提出最合理的建议。
教育的春天在哪里？
我想起了这次国庆节回老家参加高中毕业二十周年同学会及谢师宴的事情，我们二十年前的那个班级，团结，融洽，留下无数的笑声和太多美好的记忆。我的老师有些已经退休了，有些依旧奋战在教学第一线，回忆起二三十年前那个年代的教育，老师们都说很简单，很快乐，很有幸福感。
我对此深有感触。在求学路上，我不是一个乖学生，逃学，抄作业，上课看小说，开小差，成绩起伏不定，如坐过山车，随便一想，就能想出自己读书时候一系列“罪状”，怎么想也都应当在“差生”行列。但幸运的是，总有很多老师给我宽容，给我包容，给我阳光雨露。那个时代的教育虽然被视之为“应试教育”，事实上，和现在的教育相比，那已经是“快乐教育”了。二十年后，我也身为人师，现在看看我自己的学生，我真的同情他们，他们很辛苦，没有我当年那样幸福和快乐，所以，在对学生严格要求的同时，我对学生总会多一些宽容，就如当年我的老师对我那样。
因为我坚信，在这个多元的社会中，分数可以决定学生的名次，但不能决定学生的未来。
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