这些天一直在和线角做战。但儿子对角的分类理解得不能完全到位。请教了一位曾经的高考状元，儿子同学的妈妈。她一下子说出了原因，你儿对90度没概念。她说：“让他画画各个度数的角，特别记一下30、45、60、90、180、360度都是多大，这个是形象思维吧，可能他这方面有弱点，这比较难办，等初中学立体几何更麻烦了。 你可以试试看我说的对不对，让他不用任何东西，大概画画我说这些角度都是多大，看他能不能画个差不多。”

不知道怎么，我突然想出了一个主意：让儿子站在空地上，让他站一个90度给我看。他看着我，很为难：“妈妈，我站不成90度！”天，我都快笑死了。但我沉住气，说：“那你站个锐角吧。”我拿着量角器，走到他面前，用扫帚把给了他一个锐角的角度，45度。可想而知，他差点没摔倒。——可是他突然叫了起来：“妈，站直了就是直角呵，不就是90度吗？！”
这下子他兴奋了，指着书柜、衣柜、墙角、门框。。。。。大声说：“天呵，到处都是90度！”

我指着他的头，问：“从你的脑袋到地上的垂直线有几条？”“1条！”

“从你的左眼到地上的垂直线有几条？”“1条！”

。。。。。。扫帚指着他的身体各处，他都笑昏了，最后都不好意思了，说：“妈妈，我好笨呀！”

不是他笨，是妈妈笨，因为不会教孩子。当个小学老师，不在知识的多少，而在于会不会教。

昨晚搜索了许多关于数学素质和数学能力的文章，因为我有点怀疑儿子缺乏这些，但是也太不相信，自认为他的空间想象能力和抽象思维能力很强，可是学起数学怎么这么费劲呢？

现在突然明白，对于一个九岁的孩子而言，判断他的数学素质和数学能力可能还为时太早（可能也不早），但关键在于，有可能我们的早期数学教学还是应该多利用形象思维方式进行启发式教学。