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社交媒体对青少年同伴关系的具体影响

(2020-09-27 14:39:41)
分类: 心理学进展趣编

社交媒体对青少年同伴关系的具体影响

顾潇、雷雳

 

社交媒体的情景对青少年二元同伴关系、群体间的同伴欺凌、同伴地位和同伴影响带来的具体影响,以社交媒体情景的特征为切入点,反映在以下方面:

异步性:

l  给予青少年更多时间考虑回复,尤其可以避免情绪激动时的冲动对话。

l  可能会制造更多对同伴关系的不确定性,增加青少年通过反复求证寻求反馈的行为。

l  使霸凌者不能够看到对被欺负人造成的直接影响。

l  使霸凌者有更多时间来计划特定的欺凌行为。

l  使得青少年可以仔细地推敲发布内容来显示自身的同伴地位。

l  使得青少年可以更好地展现与大众的一致性。

    持久性:

l  使得青少年一时冲动发布的贴子在很长一段时间内依然可见。

l  允许青少年们在较长时间内进行比较和共同反省。

l  提供了保存和分享攻击性内容的可能,使得欺凌会被霸凌者或者其他人重复实行。

l  提供了欺凌的永久证据。

l  允许同伴之间互相监测。

l  使得被他人拒绝而无法参加社交事件这一事实更加显然。

l  使得人们可以重复回顾内容,而使得其产生的影响不断重复。

公开性:

l  使青少年可以从网络中获得支持。

l  使青少年认为需要通过公开展示关系来证明友谊。

l  使青少年的某些互动行为(如寻求反复确证)暴露在网络中。

l  使得欺凌事件更加透明,并且理论上有着“数量无限”的观众可以看到欺凌事件。

l  可能会放大“旁观者效应”。

l  可能会通过公开的争执制造“戏剧”事件。

l  提供了超越学校范围扩大同伴地位的机会。

l  提供了更广关系圈内同龄人的情况和潜在的社会比较机会。

l  鼓励个体为了追求同伴地位而展示一个人的外貌。

l  提供了进入更广阔同龄人社交圈而了解到新行为的机会。

l  使得观点、情绪等得到更广泛的传播。

l  使青少年可以看到同龄人对所发布行为的支持。

获得性:

l  使青少年获得即时频繁的社交支持。

l  使青少年产生对他人持续可获得性的期待。

l  使青少年易于陷入媒体多任务,即在沟通时还使用网络做其他事情。

l  使青少年可以和远距离的朋友获得联系。

l  使青少年可以与网友建立联系(只通过网络沟通)。

l  使受欺负的人可能难以摆脱霸凌者,因为欺凌可能发生在任何时间地点。

l  施加了青少年持续保持高同伴地位和参与社交活动的压力。

l  增加了低同伴地位的青少年找寻线上社群的机会。

l  使得有影响力的内容和信息得以更快地传播。

l  直接强化发布的信息。

线索缺失:

l  使青少年获得的社会支持不够丰富。

l  使青少年缺少社交技能训练,如了解他人暗示信息的能力。

l  使青少年在自我呈现时更有安全感,尤其是对社交焦虑的年轻人来说。

l  使青少年更容易误解评论。

l  使青少年产生更多的问题行为,比如过度自我表露。

l  导致去抑制性并产生更严重的欺凌。

l  使得模糊的信息可能被解释为有攻击性的。

l  使低同伴地位的年轻人可能在更舒适的情景中得以克服“社交困难”。

l  提供了隐藏身份的机会。

l  提供了选择性自我展现而增加社会比较的氛围。

l  导致去抑制性并产生更多的反常行为。

l  使得同伴对于行为的认同可能被错误解释,导致同伴间的共识和行为规则被扭曲。

量化性:

l  使青少年产生对获得点赞、评论、得分的期望。

l  鼓励青少年通过增加戏剧性事件的暴露来获得支持。

l  增加了青少年产生嫉妒等问题性行为。

l  使霸凌者可能被点赞、评论等鼓励而实行更多的欺凌行为。

l  使旁观者可能看到可量化的支持并而重复实施欺凌伤害。

l  使得关于社交地位的信息(比如点赞、评论和朋友的数量)可以被计算并且比较。

l  增加了同伴地位的显见性和青少年对此的关注。

l  通过点赞数目、评论等使得对行为的鼓励可以被直接观察到。

视觉性:

l  允许青少年通过照片、视频等方式与朋友进行更多视觉性的交流。

l  使青少年关注在别人看来友谊是什么样的,而忽略自己的感受。

l  激发青少年对朋友们所作的关于外貌的评论的期待。

l  提供了以不同形式实施欺凌的机会,比如照片和视频。

l  使得青少年关注外表的吸引力并且展现物质财富作为地位的显示。

l  鼓励青少年发布关于“高地位”活动的照片。

l  促使青少年进行选择性的自我展现并且增加向上社会比较。

l  加强了风险行为的视觉性展示。

需要注意的是,作者只是从客观角度提出这些特点和可能产生的不同作用方式及影响,并没有特别评价这些影响是积极或消极。

 

资料来源:

Nesi, J., Choukas-Bradley, S., & Prinstein, M. (2018). Transformation of adolescent peer relations in the social media context: part 1-a theoretical framework and application to dyadic peer relationships. Clinical child and family psychology review. 21, 267–294.

 

Nesi, J., Choukas-Bradley, S., & Prinstein, M. (2018). Transformation of adolescent peer relations in the social media context: Part 2—A Application to Peer Group Processes and Future Directions for Research. Clinical child and family psychology review. 21, 295–319.

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