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难忘53期干训班的学习经历
人生之中总有几段难忘的经历。而在杭师大第53期干训班的学习经历必将是我终生难忘的求学经历。回顾三个月的学习过程，我的体会是，知识水平、理论素养的提高是必然的，思维品质、实践能力的进步也是必须的。而三个月的亲如一家人的干训班的生活，已然渗透在我们血肉之中成为不可磨灭的印记。 三个月的学习是充实的。 培训期间，我们主要通过理论学习、实习考察、交流反思等形式学习了《当代教育理论》、《教育法规与政策》、《学校管理》、《教育科研》、《现代教育理论与实践》、《综合管理实践》等课程，不仅受到了肖锋、周俊、项红专、任顺元等理论水平高的专家的培训，而且有幸聆听马晓秋、韩似萍、黄建民、张志龙等准确把脉杭州教育的行家和领导的教诲，尤其是计国勇、刘洪法、徐柏兴、吕永顺、刘诚平等奋斗在杭州教育一线的校长们给我们传经送宝，使我比较全面地学习到了教育基本理论和学校管理知识。 通过走访考察本地的杭九中、萧一职、萧五中、萧山高桥中学、杭七中、杭州旅游职校、富阳新登高中、富阳场口高中、桐庐富春高中、桐庐三合初中，通过在杭十四中、杭州电子职校、翠苑中学、保俶塔实验学校进行为期一周的实习，通过前往山西考察山西大学附中和太谷中学两所名校，在实地观察、观摩、交流之中，我真切地感受了教育曰新月异的发展给我们提出的挑战和摆在我们面前的机遇。 干训班开学典礼上，郁龙旺处长就告诫我们：40个学员代表40所学校，就是最好的学习资源。三个月的共同学习，我们通过每曰晨会、专题交流、小组论坛、集体活动等形式，敞开心扉，互帮互学，共同促进。在校级干部身上学统筹、在总务主任身上学习理财、在政教主任身上学管理、在教务主任身上学服务、在教科室主任身上学研发、在团委书记身上学活动组织，偌大一个干训班真让我眼界大开，见识曰增。整个学习过程中，在班主任的引领下，我们在按照教育专家的布置，经常结合所学理论和自身实践进行反思，提交了活动感受、读书心得、实习报告、改进计划、管理案例、管理论文等反映我们思想进步动态的文字资料，在交流、论坛、晨会等活动中，我们进行了思想碰撞式的论辩，提高了我们思维和表达能力。 三个月的学习，我觉得自己是有收获的。 对“爱岗敬业”有了新的认识。培训前，我对爱岗敬业的认识尚停留在立足岗位、做好自己的本职工作的层面上，以为“管好自己的三分三”就万事大吉了。现在，我深深懂得，作为教师，作为教育管理者，不仅要管好自己的事，更要把“爱岗敬业”与学校的发展、教师的发展、学生的发展实实在在地联系起来。这一进步，使我认识到自己以前在工作中暴露出来的“本位主义”的思想作风，是对上述三个发展极其不利的，其实质最终还是没有能够“管好自己的三分三”。 对自己的工作能力有了新的认识。培训前，我一向认为自己不擅长管理，难以胜任“教学管理”等工作，因为有这样的思想支撑自己，有时候对没有完成好的工作也就能够自圆其说地给自己个台阶下了。通过干训班学习，我诊断自己的失误在于教学管理和教学评价缺乏科学性：对教学管理，飘忽游走在“制度管理”和“人文管理”之间，没有科学地利用好二者，反而管理不到位；对教学评价，过于看重结果，而轻视了过程，也较少地观照被评价对象的差异性。通过培训，我找到症结，将对症下药地改进自己的工作。 重拾了勤奋求学的习惯。得益于班主任的高标准严要求，我在干训班学习期间不仅按照计划完成学习内容，还形成了比较规范的作息习惯，同时，不仅保质保量地完成各项作业，还能够在紧张的学习之中增加阅读、经常反思以前工作中的不足，并把这些反思形成点滴文字，为回到学校开展工作做了积极的储备。我相信勤能补拙，因此，在学习期间，努力克服思想上的惰性、生活中的懒散作风，勤于思考、勤于交流，勤于动笔、勤于记录。 干训班的学习取得的成绩有：从开班之初的两次迟到，到后来天天早到；认真阅读了数本书籍，其中精读了两本，写了3000多字的读书心得；提交了实习（诊断）报告，代表职高组交流了实习心得；在不同的学校考察，开阔了我的视野，为我改进工作提供了大量可供借鉴的经验；接触到了大量的先进的教育思想和教育理念，思想问题有深度了，学习能力加强了；最大的成果时，在班主任的带领下，生活在第53期干训班这个大家庭中，结识了39所学校的39位教学精英，在与他们的共同学习生活中，交流了思想，借鉴了经验，更新了观念，增进了友谊，为今后的互联互帮互进打下了基础。 干训班的学习给了我们更大的思想空间。 三个月的学习还是比较紧张的。我们这一期干训班不幸遭遇了五一长假，加之开学工作、中高考的影响，3个月的实际学习时间缩水了不少，我们真的有些许遗憾，当我们逐渐找到干训学习的感觉时，培训即将结束了；当我们发觉还有很多东西要学的时候，我们不得不离开。我们想，如果能够时间更长，最起码实足地学满三个月，我们也能够多学一些东西了。 在不断地考察各个学校的过程中，我们越来越觉得考察学校比坐在教室里听课收获更大。理论知识可以自学，实践经验只有在具体环境中去感悟，才能够被吸收。同时，由于考察学校的模式（程式）大同小异，有很多时间被浪费了。我们想，能否把考察的学校进行归类、分时段、有主题地进行？如果所有的学校都是校长介绍、校园参观这样的方式，有些很有特点的东西就很难深入了解了。带着主体直接联系责任人，进行短平快式的接触，也许更深入、更能够抓实质。 在山西考察时，我们考察了两所重点中学。两所学校真的带给我们很多收获，山大附中会说话的墙壁文化、太谷中学中学文庙文化的发掘利用，都很感动我。但是说实在的，我们更愿意知道山西的那些希望小学啊、老区贫区的学校的办学情况，还有我们知道现在的煤矿工人大都不是山西本地人，那他们子女就学情况如何？他们有和杭州一样的供外来务工人员子女就读的学校吗？山西的重点中学有政府扶持，弱势学校怎么样呢？所以，今后的干训班在外出考察时也许可以观照一下这个问题。 |
难忘53期干训班的学习经历(2007-05-26 18:55:09)
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