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二三四范式如何看课评课?扣住4个维度,围绕20个视角

(2019-04-17 08:10:37)
标签:

课堂改革

分类: 图文

二三四范式如何看课评课?扣住4个维度,围绕20个视角

二三四范式作为教改理念与操作规程的融合体,要对其“二为主,三个三分之一,四步走”的实际课堂行为进行考察与评价,似乎纷繁复杂而漫无抓手。其实不然。
今放下包袱而循着主干道,瞻前顾后并提纲挈领,就端出了简捷可行的策略。
二三四范式如何看课评课?扣住4个维度,围绕20个视角


【扣住4个维度,围绕20个视角】
维度之一,学生学习。
视角:状态/倾听/互动/自主/达成
维度之二,教师教学。
视角:环节/呈示/对话/指导/机智
维度之三,课程性质。
视角:目标/内容/实施/评价/资源
维度之四,课堂文化。
视角:思考/民主/创新/关爱/特质
二三四范式如何看课评课?扣住4个维度,围绕20个视角

A
维度之一,学生学习
视角——关注点举例
状态
1、整个学习过程中的精神状态怎样?
2、遇到难题障碍时的意志状态如何?
倾听
3、有多少学生能倾听教师的讲解?
4、有多少学生能倾听别人的发言?
5、倾听时,有哪些辅助行为(笔记/查阅/回应)?
互动
7、有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
8、进行质疑的人数、过程及质量如何?
9、参与小组讨论的人数、过程及质量如何?
10、参与课堂展示的人数、过程及质量如何?
11、学生的互动习惯如何?出现了怎样的情感状态?
自主
12、学生可以自主学习的时间有多少?
13、自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?
14、自主学习有序吗?
15、自主学习的质量如何?学优生与学困生的差异有多大?
达成
16、学生清楚这节课的学习目标吗?
17、目标达成有何证据(观点/作业/表情/板演/演示)?
18、有多少人达成目标?
.
B
维度之二,教师教学
视角——关注点举例
环节
19、由哪些环节构成?是否对准教学目标展开?
20、各环节是否面向全体学生?
21、环节的设置,属于“四步走”的基本式还是变式?如果是变式,其创意如何?
呈示
22、讲解的效果如何(清晰简洁/契合主题/活泼生动/语速/音量/节奏)?
23、板书是否为学生学习提供了帮助?
24、多媒体是否适当?是否真正起到了辅助作用?
25、示范动作(实验/制作)怎样?是否规范?是否有效?
对话
26、设计的问题是否有梯度,是否激发了学生的学习动力而使其动口、动脑、动手?提问涉及的对象、次数、候答时间以及效果各怎样?
27、教师的理答方式和内容如何?是否有效?
28、抛出了哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
指导
29、怎样指导学生自主学习的(阅读/作业)?是否有效?
30、怎样指导学生合作学习的(讨论/活动)?是否有效?
31、怎样指导学生探究学习的(实验/课题研究/作业)?是否有效?
机智
32、关键处的点拨有哪些?效果怎样?
33、如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎样?
34、非言语行为(表情/移动/体态语)的效果怎样?
35、具有特色的课堂行为如何(语言/教态/学识/技能/思想)?
.
C
维度之三,课程性质
视角——关注点举例
目标
36、学习目标的表达是否规范和清晰?
37、目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?
38、课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
内容
39、教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?
40、课堂中自然生成了哪些内容?如何处理的?
41、是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
42、容量是否适合该班学生?是否满足了不同学生的需求?
实施
43、预设的手段(讲授/讨论/活动/探究/互动),与学习目标的适合度如何?
44、是否根据本学科特点去指导学生的学习方法?
45、创设了怎样的情境?是否有效?
评价
46、检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?
47、是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?
48、如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
资源
49、预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?
50、预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
51、随堂生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?
52、向学生推荐了哪些课外资源?可得到的程度如何?
.
D
维度之四,课堂文化
视角——关注点举例
思考
53、学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?
54、教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
55、怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?
56、学生思考的广度与深度各怎样?
民主
57、师生的课堂话语比例如何?
58、专题群体活动(小小组攻坚/小组竞赛/大组论辩)的情况怎样?课堂气氛如何?
59、教师的掌控行为(情境设置/叫答机会)怎样?师生的合作关系怎样?
创新
60、教学设计与资源利用有何新意?
61、课堂布局是否有助于学生发表自己的奇思妙想?
62、临堂是否生成了特别的目标与资源?
关爱
63、教师的课堂行为是否关注了不同学生的需求?
64、特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到有效照顾?
特质
65、该课表现出了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?
66、整堂课是否有特色(环节安排/教材处理/教学策略/学习指导)?
.
二三四范式如何看课评课?扣住4个维度,围绕20个视角

【评课的三大原则】
一,尊重并鼓励的原则。
对执教者应给予高度的尊重,以欣赏的目光,去抓住课堂生态的任何优点加以肯定。
二,指正并建议的原则。
不搞一言堂,也不人云亦云或隔靴搔痒;对于缺点与问题,有的放矢,客观直言,同时提出合理化建议。
三,突出重点并挖掘亮点的原则。
切忌泛泛而谈,要在总结中抓重点。既可以谈一个问题或几个问题,也可以谈某个教学片段;既可以谈整体特色,也可以谈局部亮点。


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