借鉴成功技能课程范例的思考（3）——细说流程之一
基础课程理念在教育教学中的运用(3)
何谓流程？
何谓教学流程？
结合流程的定义，对教学流程或许可以这样理解：所谓教学流程，就是指教师有规律实施教学的一般方法和过程。它不仅包括教学环节的先后顺序及时间分配，还包括教学的策略与内容。
开始部分主要包括以下内容：复习上堂课所讲的内容、将上堂课所讲的内容与今天这堂课所讲的内容联系起来、概述今天这堂课的安排、激发学生学习今天这堂课的热情和兴趣。
内容中的第一点，既是复习旧知，也是了解学生对上节课知识或技能掌握情况。内容的第二点，建立联系，确保知识与技能的系统性和整体性、连贯性。内容的第三点，明确学习目标，做到有的放矢。内容的第四点，为更好地学习本堂课知识与技能，创设良好的学习氛围。
可能有的朋友会讲：这样的内容要求，似乎在我们日常的教学工作中也能做到，或者说我们已经做到。但是，我们得反思这样一个问题——是不是每一天的每节课都这样做到了，并且是利用每节课的开始部分5分钟时间完成了所有的内容？
再看结束部分的内容：回顾这堂课所讲的内容、让学生说出自己在这堂课学到了什么，做了什么事情、将今天所讲的内容和下堂课所讲的的内容建立联系、激发学生学习下堂课的热情和兴趣。
内容中的第一点，类似课堂小结，整体感知本堂课知识与技能。内容的第二点，了解学生掌握知识与技能的情况，也是一种培养学生善于总结习惯的有效策略。内容的第三点，作好铺垫，为下节课知识与技能的学习奠定基础。内容的第四点，引导学生主动探究未知的——下堂课知识与技能的兴趣。
仔细想想：有时，可能会做得很好——完成了所有内容要求；有时，可能遗漏一两个方面的内容；还有时，或许因为教学内容过多，没有时间完成这一环节。坚持每节课的结束时，在最后的５分钟内完成所有内容的要求，似乎很不容易。
好的开始，预示成功一半；好的结束，给人以完美和希望。
适用于所有课堂的开始和结束部分教学流程看似简单，也较为容易做到。但坚持每节课都做到，每节课的开始和结束都完成所有内容的要求，却非常不容易。
试想：每一位学科教师将每一节课的开始部分，按流程要求精心设计以后，你的每一节看似平淡和重复的开始，预示着又一节成功的课即将上演。当你按流程要求完成每一节课的结束部分内容时，成就与自豪之感随之而发——又是一个完美的40分钟！
在基础课程项目五天的骨干教师和主讲教师培训中，培训者始终坚持做好每一次的开始和结束:疲惫不堪学员的热情一次又一次在每天培训开始后被调动起来，“痛，并快乐”的感受总是在培训结束的反馈意见中提出。
笔者在24期的教育技术能力培训中，每一个开始和结束的教学流程较为严格地按成功技能课程提出的适用于所有课堂的开始和结束部分教学流程实施，收到出乎意料的效果：
（开始部分）
精心制作的上期学员培训集锦，唤起辛苦三天、已露疲态老师们的参与热情；谈昨天的培训感受，在复习旧知的同时，将今天的培训内容与昨天的内容紧密联系起来；出示当天培训的评价量规，在激励学员积极参加培训的同时，点明当天的培训内容和目标。
正因为有了开始部分严格按流程实施的教学过程，才有了学员“像小学生一样争着回答问题”（学员培训感受博文）的培训场面，也才会让带病坚持参加培训的老师不愿意离开培训教室……
（结束部分）
运用评价量规进行自我评价、小组评价和他人评价时，既体验了评价量规的使用方法，又回顾总结了全天的培训过程；请评价为“优秀”的小组发表“获奖”感言，达到了了解学员“做了什么，学到了什么”的目的；伴着音乐，送上写给老师们的短文，激发他们努力、努力、再努力的热情。
关于开始和结束的教学流程应用后的感言——
(未完待续：借鉴成功技能课程范例的思考（4）——细说流程之二)
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