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隆尧一中高敏教案

(2019-02-17 17:12:56)
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隆尧一中高敏

分类: 隆尧一中

富集在海水中的元素——氯(一)

一教材分析

本节内容课标的要求是“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”,新课程标准要求“引导学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,如环境保护等,培养学生的社会责任感。”,此节课内容贴近学生是生活,从资源的角度切入,应用氧化还原反应、离子反应等原理性知识指导氯气的学习,通过化学实验来有重点地了解氯气的性质,更重要是通过氯气这种典型非金属单质的学习,初步掌握学习、研究一类物质的一般思路和方法。

站在生活实际的角度去看,氯元素在我们生活中的运用十分广泛,比如,氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法,氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在,而生活中漂白粉(液)广泛的使用是运用了氯气与碱溶液的反应原理。通过之前学习过的离子反应、氧化还原反应等知识,去认识氯气的各类反应从而知道其反应的本质。

二学情分析

学生在初三已经学习了非金属单质氧气的化学性质和氯的原子结构示意图,高中教材《必修一》,在第二章第一节、第二节,第三节,已经分别学习了物质的分类、离子反应、氧化还原反应,随后又学习了金属及其化合物的知识。高中阶段,由感性到理性为主。逻辑思维占主导地位。同时学生具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。

三教学目标

    1.知识与技能目标

   1)能够归纳总结并说出氯气的主要物理性质。

   2)认识氯气的氧化性和还原性,能够书写氯气分别与金属、非金属反应的化学方程式。

   3)进一步认识燃烧现象的本质,学会运用理解离子反应和氧化还原反应规律去理解。

   4)通过阅读、交流、合作、探究学习,逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。

    2.过程与方法目标

   1)学会从材料获取化学知识,并会主动去查找生活中的疑问。

   2)学会从物质分类的角度,预测物质可能具有的性质,通过设计实验、实验和观察,解释和结论,体验研究物质性质的方法。

   3)通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论,初步学会实验记录的方法。

    3.情感态度与价值观目标

1)通过了解氯气的危害以及氯元素在生活中的运用,形成辩证唯物主义的观念。

2)通过了解生活中问题情境,激发学习化学的兴趣。

3)通过对资料问题的验证,体验严谨求实的科学思维品质和科学态度。

4)通过微型实验,渗透绿色化学思想,学生提高环保意识。

四教学过程

 

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节1:创设情境,引入新课

1、通过播放“河北省沧州市‘5.13’氯气中毒事故”新闻视频引入新课。

 

[板书]富集在海水中的元素—氯

 

 

 

2、展示氯气对植物的危害影,以及氯气中毒后的情景。

展示含氯物质在生活中的应用图片

1、观看视频,倾听,思考

 

 

 

 

 

 

2、观察图片,思考

1、了解氯气对于社会的危害,树立绿色化学是观念,为接下来设计微型是探究实验做好铺垫。

 

 

2、了解含氯物质在生活中广泛应用,形成辩证的去看待事物的观念。

 

 

 

 

 

教学环节2:物理性质性质的探究

1、教师展示查找的资料:瑞典化学家舍勒是18世纪中后期欧洲的一位相当出名的科学家。舍勒发现氯气是在1774年,当时他正在研究软锰矿(二氧化锰),当他使软锰矿与浓盐酸混合并加热时,产生了一种黄绿色的气体,这种气体的强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受,但是当他确信自己制得了一种新气体后,他又感到一种由衷的快乐。

舍勒制备出氯气以后,把它溶解在水里,发现这种水溶液对纸张、蔬菜和花都具有永久性的漂白作用;他还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。

2、教师要求学生根据氧化还原反应,自己在草稿纸上写出氯气制备的方程式。

 

3、教师向学生展示一瓶制备好的氯气。

验证氯气溶于水:教师组织学生进行微型实验,让学生用注射器将水注入的装有氯气的无色透明的小药瓶中,看黄绿色气体是否消失。

 

 

4、并让学生描述阅读资料和观察氯气后,总结出的物理性质。

[板书] 物理性质:黄绿色、刺激性气味的气体,有毒,易液化,密度小于空气。

1、学生通过自主阅读资料,结合教材P70,从中提炼出氯气物理性质以及化学性质。

 

 

 

 

 

 

 

2、书写出软锰矿(二氧化锰)与盐酸反应的方程式。

3、学生观察装有氯气的集气瓶,并做好记录。

 

 

4、通过阅读资、观察现象,实验操作后,学生总结自己整理的物理性质,化学性质。

1、通过提炼信息,培养学生的归纳总结能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

2、检验对氧化还原知识的掌握情况。

3、培养学生的观察能力,为今后的实验打下基础。

 

 

 

 

 

教学环节3:化学性质的验证

1、  教师提问,让学生在黑板上书写氯的原子结构示意图。

 

 

 

 

2、根据学生之前阅读的氯气可能具有的化学性质,引导学生设计实验。

[板书] 化学性质

根据设计的实验方案,教师实施实验方案。(8个实验,为防止氯气逸散污染空气,采取实验录像、教师演示实验和微型实验相结合)

  1)播放实验录像:钠在氯气中的燃烧、铁在氯气中的燃烧、铜在氯气中的燃烧。

  2)播放实验视频实验:氢气在氯气中的燃烧。

3)观察前面所做氯气在水中的溶解。

4)学生进行微型实验探究:探究氯气使红色石蕊试纸褪色

a.学生猜想:什么物质使得红色石蕊试纸褪色由实验验证猜想:学生可能猜想到Cl2或者新物质。

b.学生设计实验:(1) 一张干燥和一张湿润的红纸分别投入两瓶干燥氯气中。

(2) 取一张红纸,湿润一半投入一瓶干燥氯气中。

c.进行实验探究:干燥的纸条没有褪色,湿润的纸条褪色了。得出结论:使石蕊褪色的物质不是氯气而是含氧元素、光照能产生氧气的次氯酸Cl2+H2O==HCl+HClO

小结氯水的成分:Cl2H2OHClHClOd.归纳出次氯酸有什么性质

f.理论联系实际:因为HClO具有强氧化性,故有杀菌消毒作用。此外,HClO有漂白性,可以用于棉花、纸张的漂白,所以在棉纺厂、造纸厂里都用到氯气。

3、引导学生分小组整理实验记录、解释实验现象、小结氯气的化学性质。提出问题:

 

1、回忆氯的原子结构示意图,预测氯气作为非金属单质可能具有的化学性质,并设计实验探究。

2、观察,记录实验现象。

 

 

 

 

1)观看实验录像。

2)观察教师演示实验。

3)学生分小组整理实验记录、分析讨论、解释实验现象、总结氯气的化学性质。

4)学生进行实验设计

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、小组之间交流分享,师生共同小结,整体认识氯气的化学性质、研究物质的基本思路、分析问题的基本方法和基本化学反应方程式。

1、学会从物质分类的角度,预测物质可能具有的化学性质。

 

2、采用实验录像、同时引入微型实验,渗透绿色化学思想。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、着重学会观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论。

 

 

教学环节4

交流分享

归纳小结

1.教师引导。氯气及其化合物在生活中的利和弊

2、教师总结回顾这节课的内容。

3、布置课后作业

1.学生思考、举例。

 

2、学生笔记,思考

 

1、关注人类面临的与化学相关的社会问题,形成辩证的思想

2、帮助学生再认识化学与人类生活的密切关系

五板书设计

第二节 富集在海水中的元素——氯

一、氯气——活泼的黄绿色气体

1、氯气的制备

2、认识氯气的物理性质

3、探究氯气的化学性质

1)氯气和铁、铜的燃烧

2)氯气和氢气的燃烧

3)氯气与水的反应:

第二节 富集在海水中的元素——氯

一、氯气——活泼的黄绿色气体

1.认识氯气的物理性质。物理性质:黄绿色、刺激性气味的气体,有毒,扇闻法,易液化,密度小于空气,溶解性约12

    2.探究氯气的化学性质。

   3.科学利用资源。

 

 

六教学反思

1.本节课的特点

1)创设生活问题情境,驱动学生进行实验探究,广泛联系生活,从而产生亲近感,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,形成辩证唯物主义的观念,去认识化学。

2)整体认识氯气的化学性质。学会从氯的原子结构示意图开始,采取比较探究实验,归纳总结,猜想验证各类方法整体认识氯气的化学性质。

3)渗透绿色化学的思想,提高环保意识。实验量很大,氯气有毒,为防止氯气逸散污染教室环境,采取实验录像、微型实验相结合的方式进行实验探究,渗透绿色化学思想。突出物质性质研究的思路,重点引导学生从录像和教师演示实验中观察、记录、整理实验现象,进而归纳小结氯气单质这种活泼非金属的化学性质。

2.本节课的不足

1)因为氯气具有一定的危害性,所以无法让学生全面自主的进行实验,只能选取某几个相对安全的实验进行操作,因此造成学生探究欲望没有得到最大化的满足。

2)本节课选取的微型实验虽然操作安全,但是学生不容易操作,而且现象相对来说不是特别明显。

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