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桥西区宫尹小学

(2019-05-26 08:03:03)
分类: 桥西区小学

王琳

     上好一堂课,我们还应当注重学生知、情、意、行的培养与教育。在三维目标中,情感态度价值观的培养尤为重要,养成一个好习惯,收获一个好人生。学生的学习是一方面,而品质的教育业尤为重要,其身正不令而行,教师的示范作用就是一个很好的例子,我们应当注重自己的行为,端正自己的品行,做好表率作用。

     在班主任工作这方面,我们主要跟随班主任工作步伐,他干些什么,我们就帮忙管理。其中包括一天的日常管理和平常管理。

  日常管理说来容易,却十分繁杂。我所在的小学,班主任需要提前到场,在这一天,全校师生犹如初升的太阳,在国旗下总结过去,放远这周。这个星期的接下来四天早晨就是早自习了,来了就读书,班主任要监督学生养成自主读书的意识。八点半开始上第一节课,第二节课后有课间操,我们跟着整理好队伍,带他们去操场,管理纪律。上午上完四节课后,就是午饭时间了,他们是在班里吃饭的,由食堂阿姨来打饭。

    饭后休息完,该是午休的时间了,有专门的床铺供学生睡觉,当然,也有些同学是不进行午托的,则自行回家休息。下午只有两节课,有时候还得花点时间去视察课堂。下午放学后,班主任是后走的,首先要送学生队伍出校门,其次还要督促学生搞好卫生,摆正桌椅,接着就是还有个别同学还未等到家长来接,需要辅助他们做作业。这一天说长不长,说短也不短,但是每天都有如此多的事情需要班主任亲身力行。

绳亚杰

    关心他们,学会安慰别人;看到同学生活上有困难,也要伸出援助之手。

    其次,我很重视创建一种奋发拼搏、积极向上的班级文化。

优秀的班级文化具有明理、导向、陶情、健全人格等多方面的育人功能,对学生是一种 潜在的教育 隐形的教育 。班主任在这里扮演的角色是一位严师,更是学生时时相依的朋友,可以严肃批评也可以倾心长谈,让每一位学生都能感觉到你对他们的爱。鼓励学生之间相互帮助,增强班集体荣誉感,营造他们家荣我荣,家耻我耻的氛围。高中的学生已是很懂事的孩子了,也拥有了许多坚强的理由,有时有事情不一定会让你知道,也不一定会让你帮他,这时,班主任应该主动出击,从不同的角度去关心和帮助有困难的学生,让他们;充满对未来的自信和希望。,就不怕被这一路上的冰雪风霜。班主任,不单单是一个称谓,也不仅仅是一份学校安排的工作任务,更是一份沉甸甸的责任,一颗充满慈爱的心的漫长

    班级管理,是一条长远艰辛的路。但我相信,只要怀揣着一颗积极向上火热的心,优秀的班级文化具有明理、导向、陶情、健全人格等多方面的育人功能,对学生是一种 潜在的教育 隐形的教育 。班主任在这里扮演的角色是一位严师,更是学生时时相依的朋友,可以严肃批评也可以倾心长谈,让每一位学生都能感觉到你对他们的爱。鼓励学生之间相互帮助,增强班集体荣誉感,营造他们家荣我荣,家耻我耻的氛围。高中的学生已是很懂事的孩子了,也拥有了许多坚强的理由,有时有事情不一定会让你知道,也不一定会让你帮他,这时,班主任应该主动出击,从不同的角度去关心和帮助有困难的学生,让他们充满对未来的自信和希望。

 

王雅萍

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示答题正确”,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题

一、适当加以评语。

评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。

1、评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣

    当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心呀!”解得巧,真聪明你肯定有高招,因为你是我的骄傲。不指责质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行!“”你的进步很大,因为你付出劳动。“”看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。

2、评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语:“解得巧、方法妙肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,敢于尝试。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如,对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。

 

陈萌薇

小学数学教师的一项常规工作就是批改作业,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“?”“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示答题正确,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“?”“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。

我觉得可以对学生的作业适当加以评语。评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了,可要细心呀~解得巧,真聪明你肯定有高招,因为你是我的骄傲。不指责质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行~“”你的进步很大,因为你付出劳动。“”看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣

 

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