加载中…
个人资料
包包包包包包包9694
包包包包包包包9694
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:3,408
  • 关注人气:0
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
相关博文
推荐博文
谁看过这篇博文
加载中…
正文 字体大小:

基于STEM理念的乡村幼儿园小创客园本课程研究——结题报告

(2020-07-08 08:34:59)

基于STEM理念的乡村幼儿园小创客园本课程研究

——题报告

一、课题提出

STEM:20世纪80年代,美国提出了STEM教育,1990年格雷特·亚克门(Georgette Yakman)教授在美国科学基金会(national science foundation,NSF)上提出了STEM教育,在科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)数学(mathematics)的基础上增加了艺术(art),从而构建了以数学为基础,通过工程和艺术解读科学和技术的教育理念。[1]STEM作为一种新型的教育理念,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式,而是一种重实践的超学科教育概念。STEM教育以课程整合的理念设计教学活动,引导学生掌握知识和技能并迁移应用,培养学生解决真实世界问题的创新能力。融合的STEM教育具备新的核心特征:跨学科、体验性、协作性、设计性、情境性、艺术性。

小创客:(Mak-er)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。 本课题中的“小创客”是指,在多元整合、趣味情境中,乐于协作体验、探索创新、互动分享,具有创新思维和创造能力的幼儿。

幼儿时期是科学探究的启蒙时期,科学启蒙教育能满足儿童的求知欲和探究兴趣3-6岁的儿童,对周围事物有很大的好奇心,这种好奇心,还促使他们去探索、观察、发现、尝试,表现出对科学的求知欲的萌芽。而STEM教育通过为学生提供真实的生活情境,将抽象的知识同实际生活联系起来,在生活中还原知识,在解决实际情境问题的过程中获得多领域的知识,体现了情境性的特点。

借助海门市教育科研的东风,我确立了《基于STEM理念的乡村幼儿园小创客园本课程研究》的微课题,以课程为载体,融合科学、技术、工程、艺术、数学等学科知识的创客空间的平台下的课程,培养幼儿的想象力、创造力以及解决问题的能力。

二、研究现状与价值

1. 研究现状

创客运动兴起于国外,发端于“车库文化”,如今发展得枝繁叶茂,连教育,都难逃魔爪。创客教育,就这样被催生出来了。这种教育,在国内隐现兴起端倪,但还是国外玩得比较溜。在欧美国家,创客教育已经入侵了基础教育,创客课程已经入侵了课堂,创客空间甚至将教室的功能占用掉将,创客教育融入到基础教育中,将创客空间融入到教室中,学生,想象力落地,创造力落地。创客教育,在这些欧美国家眼里,简直不再是个教育附庸了,而是教育的重点、大头!研究创客的价值在于提高幼儿的自主学习能力,提高教师的科研能力,丰富了幼儿园的园本课程,促进幼儿园特色发展。

2. 研究价值:

六匡幼儿园隶属悦来镇,拥有全国领先的东方教育装备创新产业城,市委书记陈勇曾多次莅临,立志把悦来打造成教育加科技创新的特色梦想小镇,使之成为海门市的一张亮丽的名片。悦来乡镇府也大力投入提升幼儿园的教育装备,打造幼儿园的小创客活动室,因此六匡幼儿园提出本课题的研究具有重大的研究价值。

1)顺应时代发展潮流

以科技为基础的信息化时代背景下,学习突破了原有的时空界限,带来了教与学的双重革命,愈加激烈的全球竞争更对学习者的学习能力、创新能力提出了越来越高的要求。为应对全球性的竞争挑战,保持在科技创新领域的优势地位,美国率先构建了STEM课程面向高等教育领域,同时推及K-12教育阶段。20世纪90年代后STEM教育风靡美国、韩国、英国等国家与地区。随着90年代中期3D打印技术的出现,“创客”、“创客空间”、“互联网+”等新名词又进入教育研究者的视线,在这样的背景下,研究STEM教育与创客教育推动学习者创新能力的提升尤为重要。

2)满足幼儿发展需要

3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,“幼儿教育要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐渐养成积极主动、认真关注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。3-6岁幼儿处在创新心理觉醒时期,对一切事物充满渴望和憧憬,他们好奇好问,不受传统习惯势力束缚,敢想、敢说、敢为。幼儿期是创新精神的养成、创新能力的培养以及创新思维的形成的关键期。而STEM作为重实践的超学科教育概念,不同于以往的单学科、重书本知识、碎片化的教育方式,STEM以整合的教学方式培养幼儿掌握知识和技能,注重学习内容与现实世界的联系,强调幼儿的实践与协作,激发幼儿的创造能力与想象能力,提升学习品质,同时强调艺术与人文属性,有利于幼儿的综合发展。创客的概念更是强调了让幼儿动手操作、探究体验式的学习方式,让幼儿能够“做中学”。

3)有利教师队伍建设

STEM教育以其全新的教育战略眼光,倡导将各个领域的知识通过课程整合起来,对教师的课程整合能力、课程设计能力、资源整合能力提出了较高要求。STEM理念下的幼儿“小创客”活动以STEM课堂、创客小镇、亲子主题节为载体开展教学实践和教学研究,教师需将STEM理念融于幼儿“小创客”课堂的教育教学中,主动更新自身课程观、教育观和幼儿学习观,积累更多的教学策略,形成更多实践性智慧,进而和幼儿在活动体验的过程中收获专业成长,STEM理念下的幼儿“小创客”活动是提高我园教师综合能力的重要平台。

三、研究目标

本研究的目标是通过开展STEM理念下的幼儿“小创客”活动,探索STEM理念与创客理念融合下项目活动的内容编制、组织形式、支持策略、互动策略、评价方式,在此基础上结合本园特色,构建独特的幼儿园园本课程更大限度地为培养未来人才奠定基础。

四、研究内容与过程

1.  研究内容

具体分为三个内容板块,分为STEM课堂、创客小镇以及科创亲子主题节。整个活动以STEM课堂为立足点,创客小镇和科创亲子主题节建立在STEM课堂基础上。

借鉴STEM跨学科项目设计模式,大致确定这样的项目设计模型:第一步是从真实的问题与情境出发,师幼共同确定活动内容,因为STEM是以幼儿的发展为中心的,幼儿的兴趣非常重要,而在构建活动的时候教师要进行活动分析,对课程资源进行整合,分析跨学科知识、学习者特征以及活动的重难点;接下来幼儿选择工具材料等资源,自主探索,寻求完成任务的途径和方法;接下来是幼儿对在探索过程中发现的问题,寻找创新的新方法和新途径,自主完成活动并改进;最后进行完善和积累,不断积累并在此基础上提升新经验。在老师的评价设计下教师进行过程性评价和总结性评价,并在此基础上反思教学过程进行改进。

2.  研究方法

文献研究法:收集材料,学习理论。

调查法:根据每个年龄阶段幼儿的培养目标,设计调查问卷,分别由家长及本班老师根据内容和幼儿表现给予评定,调查。

观察法:坚持对小创客活动中幼儿的行为表现进行连续性的观察,记录与分析。了解每个幼儿的状况。

对比法:将幼儿分成两组,一组幼儿进行传统的拼搭等游戏另一组进行创客拼搭等游戏,对他们的游戏整体情况进行记录比较。

3.研究过程:

申报阶段

了解有关基于STEM的小创客与园内幼儿的现状,制订、论证课题研究方案,完成申报报告,积极申报,听取专家建议,完善课题方案,力争立项,组织开题。

筹备阶段

落实课题具体方案,为课题研究的顺利进行做好各项准备工作。

实施阶段

按计划进行研究,在参与环境中有意识的、合理地、有效地进行观赏教育,定期交流、调整,完整收集每次活动的资料,在总结对照中不断调整方案。

结题阶段

对课题研究进行全面总结,汇编资料,组织课题研究成果展示,请专家组进行结题鉴定。

五、研究成果

课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。我们采用上网收集资料、寻找理论依据来解决课题研究中的难点与困惑。组织课题组成员集中学习交流,做到有计划、有准备、有记录。我们学习了《本科的科学、数学和工程教育》,了解了STEM教育理念旨在打破科学、技术、工程、数学四门学科的独立性,引导人们追求学科的相互联系,追求跨学科的价值。这对我们有很大的启发价值。我们借鉴STEM教育理念,将目标聚焦在鼓励幼儿综合运用科学经验、技术经验、工程经验、数学经验解决实际问题的能力。教师应树立类似STEM教育的目标意识。首先,应当明确教学是有目的的教,在进行环境创设、课程设计时,应让幼儿充分地与环境互动,支持不同幼儿的学习与发展。比如:在活动“熊宝宝的椅子”中,通过设置小小熊椅子坏了的问题情境,引导幼儿思考椅子由哪几部分组成(针对科学),需要借助哪些材料和工具(针对技术),如何设计使椅子稳固(针对工程),比较设计后各自椅子之间的载重量大小(针对数学),观察设计的椅子与他人的区别(针对技术)。其次,应当重视幼儿的探究,多向幼儿提问,鼓励他们进行探究。

随着我国新课程变革,幼儿园课程游戏化的深入开展,最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力,以及自主,创造,愉悦的游戏化精神,创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前,我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索,积极开展创客教育,创客文化正在学校生根发芽,为教育教学改革和发展注入了新的活力。幼儿园引入了这种教育理念还是少见,创客教育更注重的是幼儿的兴趣和素养的启发,提供一种长效机制将创新创造固发下来,因此,开展关于“创客”的课题,孩子们与家长一起动手动脑,大胆想象,敢于竞争,巧手制作,让幼儿园的创客课程及文化深入家长,孩子和老师的心。实践是课题能够深入研究的重要途径,我们在实践中努力探索多途径渗透,通过开展各项活动,形成幼儿园、家庭、社区教育合力促进发展。

1. 多方面创设创客环境

为了给幼儿创设一个乐于动手,敢于想象的活动空间,我园充分利用了专用游戏室和幼儿园长廊等开放空间,打造了科学探索室、木艺坊、农家区、烘焙生活馆等多个功能教室及区域,不仅在科学区配备了自然、电力、机械等探究操作材料,每个教室的活动区角,教师们提供了多元的搭建材料以及自制器材。随着创客的活动开展,年级组之间相互流通操作材料,在橱窗、长廊、教室区角展示幼儿的创客成品,不断新增操作材料,如科学探索室墙面新增了两组乐高墙面玩具,走廊教师利用蛋托和毛线球自制墙面玩具。丰富了幼儿科学区域活动,从多方面满足幼儿动手及创新发展的需要。

2. 多活动体验创客文化

    幼儿生来就有像科学家那样的探究意识,他们试图像科学家一样对周围世界提出自己的疑问,探索、建立自己的理论来认识周围的世界。因此实践操作尤为重要,幼儿园根据创客活动的不同年龄段目标,针对性开展了丰富的活动。如小班开展“小巧手”创客活动,初步尝试使用积木、积塑、插塑玩具、饮料罐、废旧纸盒、汽车模型等材料,用最基本的方法尝试搭建。孩子们专注、认真、创造,俨如一个个建筑师,陶醉在自己的创作之中。中班开展“管天管地”创客活动,利用PVC管和纸管用平铺、搭建、围合等方法进行有目的的建构。大班开展“搭搭乐”创客活动,根据建构材料和主题,发挥想象,设计出多种多样的结构形态和建筑物。摩天轮、塔桥等复杂的建筑在幼儿的合作下成型。通过创客活动的开展,有效培养了幼儿搭建拼插技能,感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等感知能力,发展了幼儿对物体外形特征的认识观察能力,同时锻炼了幼儿的小手肌肉动作,培养幼儿的手眼协调能力,培养的耐性及克服困难的顽强精神。综合提高了幼儿的动手能力,创造力、解难力、空间思维。

3. 多合作提升创客活动

    为了进一步拓展幼儿活动,幼儿园通过家园合作,提升创客活动的质量,幼儿园开展了“亲子制作 其乐融融”的小创客活动,家长孩子积极响应此次活动,大家都积极踊跃地参与到活动中。孩子们积极投入,各种废旧材料通过家长和幼儿的巧手制作,变成了形式多样的小作品:旧光盘和布料制作的毛毛虫;旧玩具改装的小台灯;旧木头做成的升降台;棉签和旧电池制作的自动刷;饮料瓶制作的饮水;矿泉水瓶做成的“沙漏”;筷子和纸板做成的摩天轮;瓶子吸管制作的小台灯;易拉罐制作的小火车、小汽车;纸杯制作天平、传声筒;瓶子制作的吸尘器;瓶子罐子拼搭出运载火箭……亲子活动的开展,锻炼了幼儿的动手能力,激发了孩子们创新的热情,培养了幼儿的自信心和环保意识,促进他们从小树立科技创新的精神,给家长提供与孩子共同探索,共同体验成功的好机会,增进了亲子之间的感情。除此之外,园内组织幼儿参加省市级机器人竞赛,幼儿们在竞赛的氛围中,了解机械结构,初步接触机器人,动手操作能力、语言表达能力以及逻辑判断能力大幅度提升。

五、研后反思

我们基于STEM教育理念,并整合多领域知识,开展微课题《基于STEM理念的乡村幼儿园小创客园本课程研究》,注重活动过程中幼儿认知思维、社会交流、情感态度、动作技能、学习品质等方面的获得,通过教学实践,在幼儿园的日常活动中的创客教育还是相对比较薄弱的,因为这需要教师有充分的科学知识的储备,才能引领着孩子们进行科学探索活动。继续提升对于教师和幼儿来说一个新的高度,新的挑战。今后我们将继建立开展我园幼儿创客教育实践的路径和框架,从组建团队创设环境、专家引领教师培训、构建课程应用研究、加强管理有效评价等方面,在实践中解决问题,在实践中探索路径。

 

0

阅读 评论 收藏 转载 喜欢 打印举报/Report
  • 评论加载中,请稍候...
发评论

    发评论

    以上网友发言只代表其个人观点,不代表新浪网的观点或立场。

      

    新浪BLOG意见反馈留言板 电话:4000520066 提示音后按1键(按当地市话标准计费) 欢迎批评指正

    新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 会员注册 | 产品答疑

    新浪公司 版权所有