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加强农村小学生书写规范的策略研究

(2020-08-09 13:11:35)
标签:

教育

语文

课堂

教学

分类: 课堂教学

汪娟芳

一、令人担忧的书写现状

书写姿势“东倒西歪”

几年前曾看到一张温总理与学生一起上课的图片,这张图片曾引起众多教育者的思考,其中给我印象最深的就是图中6个学生居然有5个是“小眼镜”,而且清一色地歪扭着身子趴在桌上写字,坐在温总理前面的那位男生几乎是把眼睛顶在笔杆上,眼睛离作业本不足10厘米。而67岁的温总理则坐得端正,腰板挺直,坐姿端正。这张照片正是我们教育的一个小缩影,事实上,只要细心观察一下,现在学生们读书学习不注意保持良好习惯,坐姿不端正的现象可谓见怪不怪的了。譬如有的看书的视距不足20厘米,有的喜欢把脸贴在作业本上写字,有的一只脚收缩起来踩在凳子上,一只则在地上乱摆动,或者双手趴在课桌上,一手拿着笔,一手枕着头,斜斜地看着笔尖写笔记,有的写字时写着写着,背就弓了起来,整个人往桌子上“倒”,有的喜欢边学习边晃身子,有的则是在书本、簿册堆积如小山的书桌上拨出一小块面积或者干脆就在杂乱、不平整的书本、簿册堆上读书、写字。

汉字书写无“美”可言

随着教育改革的进一步深入,学生规范写字的管理已远远滞后于课堂教学的改革与发展。许多教师对学生规范写字的管理意识比较淡薄,往往重视练习结果的正确性,而忽视学生作业书写的字迹规范、工整。从语文学科质量抽测分析可以明显看出书写存在的问题:从字的书写来看,质量很差,书写汉字不注意字的间架结构,随意性强,更无汉字的“美”可言。有的写字不成形、歪歪斜斜,大小不一;有的笔画不规范,横不像横,撇不像撇,勾不像勾;书写用力不当,或太轻,或太重。

二、走近学生探根源

作为一所农村新建寄宿制小学,学生来源复杂,各种习惯参差不齐,尤其是书写问题深深困扰着语文教学。建校一年多来,我们课题组几位教师十分关注学生的写字现状,一直致力于学生书写问题的研究,让每个孩子写就一手漂亮的汉字已成为我校每位语文教师的育人目标之一。

通过调查问卷,发现我校学生在写字方面存在着诸多不良倾向,具体表现为:

1、写字姿势不正确。表现为头紧贴着书本写字;歪头写字;前胸紧挨着桌子写字;双腿交叉写字;歪着身子写字;一条腿压着另一条腿写字;双脚悬空写字;左手放在桌子下写字;一条腿正放,一条腿斜放着写字;将板凳两条后腿悬起来写字等等。不良写字姿势目前已造成大量学生视力下降,全校584名学生,视力问题严重需佩戴眼镜的学生比例达到15.6%,视力达到标准的学生不足50%

2、执笔方法不对。用食指第一节握住笔,用力过大,第二关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆;捏笔手指与指尖的距离过近;小指外伸等等。全校584名学生,握笔姿势正确的学生仅占67.3%

3、书写习惯不好。写字习惯于用舌头舔笔尖;写字习惯用橡皮或涂改液、魔笔等擦抹;写字习惯把本子斜放;在桌子上放杂物;乱撕本子;写字不知爱惜文具,纸面不净等等。调查中发现这种不良书写习惯主要集中在男生和低年级学生身上。

究其原因,主要存在以下几方面的问题:

a、不良习惯难以纠正:一部分儿童在幼儿园期间养成了不良的书写习惯,进入小学后,难以纠正;还有部分学生在家里养成了懒散的不良书写习惯,与学校的教育脱节。

b、生源参差不齐:由于我校是新成立的学校,学生来自各个学校、各个乡镇,大多数学生没有掌握正确的握笔姿势,没有了解正确书写的规律、更没有养成良好的书写习惯。

c、学生年龄特征:年龄特点决定了小学生的自控能力不强,意志较薄弱。有些小学生书写汉字时,往往只满足于最后把字写对了或出于“做完作业就能玩”的诱惑,不注意书写笔顺的准确性和稳定性。还有相当一部分学生在为急于完成作业匆匆动笔,也不管书写是否正确。

d、教学管理的问题:写字课落空。教师写字基本功不深厚,范字尚欠工整、美观。指导书写不力,不少语文教师对指导学生书写的教学方法无章可循。作业批改对规范书写缺少评价,教师在学生作业本上的批语欠榜样示范作用。学生进入小学后作业量不断增加,学生写字只好赶速度,忽视字迹的规范。

三、潜心研究寻策略

1、加强“规范写字”本身的反思

首先,要深入学习《语文课程标准》,掌握课标对写字提出的明确要求,充分认识到写字是一项重要的语文基本功,必须从小为学生规范写字打好基础,严格要求、严格训练。其次,充分认识到写规范字能促进学生智育的发展。这主要体现在以下几方面:描红、临摹,有助于学生注意力、观察力的培养;背帖,有助于学生记忆力的培养;观察、分析写字时的运笔特点法,有助于学生想象力的培养;观赏生活中的汉字艺术品,有助于学生观察力、和字的结构特点,有助于学生思维能力的培养;搞书法作品创作,制作与文字有关的艺术品,有助于学生创造力的培养。

2、坚持书写习惯的培养和矫正

让学生养成良好的读书写字习惯尤为重要,而培养这种习惯必须贯穿在平时教学中,因此学校要求教务处、政教处均要把培养和矫正学生写字姿势作为一种常规教育来抓。全体教师树立人人有责的信念,及时发现错误及时纠正;任课教师要关心学生的健康成长,在课堂上加以强调,对学生在听课、写字、看书时的的姿势更要严格要求,勤检查,勤督促,随时发现,随时纠正。特别是在一年级刚入学这一阶段,学生初学写字时,就更应加强对学生的教育。“良好的开端是成功的一半”。 开学初学校要求所有班级利用班会课,通过有关图片,向学生讲述姿势错误的危害,直观的图片可让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望,然后再结合图片教给学生一个正确的写字姿势、握笔姿势和坐姿。我们学校每个班级的黑板一侧均列出了正确的写字姿势、握笔姿势和坐姿的具体要求,学初教育时每天课前读要求,课堂查落实已成一种常规活动。“‘手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远、头正、身直、臂开、足安’,为了巩固正确的写字姿势,我在每节课安排了几分钟检查,纠正,并实行过关制。写字姿势的教学不仅是一种方法的教学,而且是一种习惯的教育。”这是课题组刘宝川老师说的做多的一句话。

3、书面作业的布置要规范化

作业布置要科学合理,坚持公示制度,做到作业内容要精选、要分层。不布置机械性和惩罚性的作业;能在课堂完成的作业不布置到课外去做,每天课外作业的时间要严格按有关规定执行;布置作业要提出格式要求,强调书写规范,培养下笔即练字的习惯。

4、建立“批改严谨激励制”

规范教师批改作业的态度,严谨治学作风。要求教师批改要做到字迹工整,用楷书书写,批改符号、改正建议等要明确规范,每次对书写是否工整、干净美观做出评价,要本着激励性原则,可以用上“书写优秀”等,还可以写上激励性的批语。

5、加强写字教学过程督导

一是落实写字课程,开足写字课,学校领导经常巡课,杜绝写字课教学时间被挤占、挪用。二是开展写字教学研讨活动,提高写字教学水平,提高写字教学质量。三是统一规范用笔,一、二年级统一使用木制铅笔,三——六年级统一使用钢笔。四是强化教师写字基本功,开展教师“三笔字”基本功训练,把教师每年“三笔字”基本功训练作业及考核作为教师继续教育内容,以提高教师的写字技能和水平。

6、 开展丰富多彩的活动,营造写字氛围

开展优秀书法作品展活动。每年开展一次或两次师生书法作品展,对获奖的师生予以精神与物质的奖励。同时在校园的宣传橱窗内张贴他们的照片、事迹介绍、优秀作品,号召全校师生向他们学习。

开展学生作业、教师教案书写等第展览活动,让每位师生都参与进来,适当添加点压力,以便日常的坚持练习。

开展教师写字教学赛课和优秀写字教案或案例研究的评选、评奖活动。

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