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翟姗姗、佟成春---民办高校大学英语课程多元化教学初探

(2019-12-30 14:48:58)
分类: 丝路建设

翟姗姗 佟成春(长春大学旅游学院  吉林长春  130607 

要:大学英语课程改革在我国已有十年之久。近几年来,教育部改革要求高校缩短大学英语课程课时,减少授课年份。在这样改革的大环境背景下,高校教师应该如何在有限的课堂时间内完成教学内容、并保证一定的教学质量和教学效果。本文以长春大学旅游学院大学英语教学改革为实例,分析课时减少的背景下,学生的教学效果以及如何通过多元化的教学手段来完成教学任务。

关键词:民办高校;大学英语;多元化教学

大学英语课堂发展至今已有三十多个年头。作为公共基础课程,大学英语为非英语专业学生提供了两年锻炼读、写、翻译等能力。同时也为学生参加及通过大学英语四六级、考研英语、托福、雅思等考试提供了准备。根据教育部高等教育司20077月颁布的《大学英语课程教学要求》,为大学英语本科非专业英语学生开设大学英语视听说课程,为学生提供大量的听说练习和实践机会,让学生接触到真实的语言交际材料,全面提高听说能力和口语表达能力。同时,提高学生的跨文化交流意识、技巧和语言交流能力。随着科技和时代的发展,多媒体、语音室、人机对话系统、网络教学、远程授课、多元互动教学大大冲击了传统课堂的教学地位。教师不再是单一的靠传统授课、测试来达到教学目的,而是需要通过各种现代的辅助工具和设备来完成整个教学过程;学生也不是单一被动听课、记录、答题,通过多媒体、专业的测试软件等方式来吸引学生的注意力,主动投入到英语学习的进程中。

近年来,英语在初高中考试的课程地位发生变化,由一考定分变为多考择优录取成绩。社会多个方面质疑英语在整个应试教育中的重要性是否发生了变化。而英语在大学公共基础课程中的学时也在近几年发生了变化,全国高校普遍减少了大学英语的授课课时,将之前的两年制授课时间缩短至一年或一年半,同时为各科专业课程增加了相应课时,以便学生在毕业时拥有更扎实的专业知识。教育部这样的做法是为了科学化地管理一部分英语成绩优异的学生,虽然减少了学时可是并不影响基础好的学生其主观能动性和自我学习能力;另一方面,删减课时,对基础薄弱、不喜欢英语的学生也是一种课程优化,节省时间去学习自己感兴趣的内容。我校作为一所民办高校,自2014级学生入学以来实施大学英语课时缩减已有两年时间,对2014级、2015级学生采取大学英语课程大一学生每学期每周4学时,大二学生每学期每周2学时,大学英语视听说每学期每周1学时的教学进度安排。两年时间下来,总体感觉是弊大于利。原因如下:我校非英语专业学生主要分为旅游专业、经济管理专业和艺术专业,其中艺术系学生普遍英语基础差,旅游、经管系学生基础较优。每届新生入学时我校大学外语教研部会针对所有旅游、经管系学生在入学前进行分级测试,划分快、慢班,然后安排相应的教材和教师、教学计划等。艺术系学生由于对英语普遍重视度轻、学习兴趣弱,每周2学时的教学安排对无论授课教师和听课学生都是一种合理的安排。而旅游、经管系学生却产生了一些差异性的分歧。笔者于20149月至20167月教授经管系2个班级的大学英语慢班课程,客观评价,2个班级的学生英语基础在同级班级中属于中上等,学生学习能动性强,认真努力。在整个一年级周学时4的教学安排下,目标学生能够掌握计划内的学习内容,成绩呈上升趋势。而在二年级每周2学时的授课情况下,笔者明显感觉到教学内容安排的过于紧凑,没有足够的时间考核学生的掌握情况,同时学生集体反映课时太少,一周学习的内容在下一周学习时很容易忘记,课程衔接性不强。最令笔者痛心疾首的既是我校学生规定于二年级第一学期可以参加大学英语四级考试,但是由于课时的缩减,教师没有更多的课堂时间帮助学生进行四级知识辅导和相应练习,这无疑会影响学生的过级成绩和过级率。笔者的2个班学生在第一次参加四级考试的人数中一共仅有4人通过,第二次考试中有5人通过。而笔者在2011级的学生中同样英语基础的过级比率是两次考试每班各有8人通过。过级的差异除了四级考试题型难度的提高外,英语授课课时减少占主要原因。相信在同样课时的基础下,2014级的学生过级率势必会提高。学校如果能够根据学生个人意愿来安排课时,满足想学习学不饱的学生要求,和不想参与英语课而减少课时的学生请求,相信能更加科学合理的使用授课学时。虽然实施起来有一定困难。

    而相对2014级学生,20152016级学生的基础相对薄弱,对英语的学习兴趣低,上课时非常被动、热情不高,逃课、迟到现象屡屡发生。我校英语课堂由于是小教室没有多媒体设备,所以无法通过播放音频视频来吸引学生的注意力。为了提高学生积极性,笔者在课堂上安排布置每节课由2名学生做课堂演讲,带动学生的参与性,题材涉及名人演讲、诗歌朗诵、美文赏析等方面。在惩罚方面,取消了过去无意义的重复性抄写单词课文等形式,取而代之以手机移动平台为载体,让学生下载英语配音软件自行配音,以此来给予学生相应分数。通过现代科技的便捷带动学生对英语的学习方向。鼓励学生多看英文电影、英美剧,提高英语听力和口语。作为一名英语教师,转换自己的思维,改变单一的书本讲课形式,提高自身对英语的学习,用心研究能够吸引学生的教学手段,在有限的课堂时间内提高学生英语成绩。这是当代高校英语教学对信息化、多元化的一种探索研究。希望本文对处于同样情况下的教学同行有一定帮助,也希望大学英语在我国教育大环境的改革下能够走出一条符合各个高校、专业、学生发展的道路。

 

参考文献:

[1]王建梅.改革“大学英语”课程设置,减少外语磨蚀[J].江苏外语教学研究,2009.02

[2]隆涛.大学英语多元化课堂教学模式改革的探究[J].当代教育实践与教育研究,2015.07

作者简介:

翟姗姗(1984--)女,汉族,长春大学旅游学院,讲师,硕士,研究方向:外国语言学及应用语言学。

  

 

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