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幼儿绘本阅读的指导策略

(2018-05-17 13:26:49)
标签:

教育

育儿

分类: 幼儿绘本阅读
绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物,它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求,“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解:‘文字 图画=带插图的书,文字×图画=图画书’。” 顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的,以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。也就是说一本绘本就是文字和图画共同讲述一个完整的故事,同时也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点,它适合孩子的年龄特征,能唤起幼儿阅读的欲望,对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
《幼儿园教育指导纲要》提出:“利用图画、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。” “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动,即使幼儿一个字也不认识,也能通过画面的连续观看,知道绘本的大致意思。
引导幼儿主动地观察,清晰地阅读绘本 。绘本是一种独立的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用,两者之间是一种相互依托的关系,这样才能营造出整个绘本完美的感觉,因此绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然,也有一些相当著名的绘本只有图画,而完全没有文字。在实际教育教学工作中我们是这样引导幼儿观察来理解绘本的: 筛选贴近幼儿生活的作品,引发幼儿主动观察。
绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程,幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如今市面上有着各式各样的绘本,自然有适合幼儿阅读的,也有不适合的。如果绘本的图画艺术性强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,能引发幼儿共鸣的,那幼儿就能主动观察,在心中展现出丰富饱满的形象,否则,幼儿如何能吸取到丰富的文学营养呢?以《猜猜我有多爱你》为例,它是一本外译本,译者在翻译时保持了绘本原有的风格,但对于中班幼儿来说有些拗口,缺少连贯地组织,这些特点和孩子的欣赏习惯、语言发展特点是不太一致。在仔细地分析教材之后,将对话进行细微处理,采用了句式 “……有多……,我就有多爱你”,使语言显得更加精练、口语化,幼儿在讲述时非常主动,既理解了作品的主题,完成了语言的目标,又升华了情感;在重点阅读的时候,对情节进行了适当的删减处理,把同样用“高”的方式表白的情节删除,把幼儿难理解的用到脚趾方式表白等片段删除,留下经典与有丰富想象空间的情节。
选择形象、生动作品,吸引幼儿认真观察 。与改编教材相比,绘本更能激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。在中班的教学内容中有《小兔逃跑》这么个内容,在曾经的教学中,为很多小朋友喜爱。但当我阅读过原著绘本《逃家小兔》后,故事中形象的插图让人久久不能忘怀。

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