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分类： 数学教研 |
《1000以内数的认识》教学设计2稿
【教学目的】
1.让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。
2.通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。
3.能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重点：
正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。
教学难点：
接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。
【教学准备】计数器，课件
【教学过程】
一、导入
提供生活中的商品价格图，了解比100大的数
揭题：1000以内数的认识
通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。
二、探究新知
数一数
（一）多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
零散的方块
1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
3.课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）
估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？
生动手圈一圈
师：看看现在我把它变成了什么形状？（课件变成立方体方块图）
让学生回答，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？
重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（
板书：10个一百是一千。
（个、十、百、千）
（二）数数和认数
1.认一认
（1）我们来看看这么多的方块是多少吧？256个
你是怎么看出来的？（它由2个百，5个十和6个1组成）
你能把这个数请到我们的计数器上吗？
这个数是怎么读的？二百五十六
你是怎么看出来的？（它由7个百和4个1组成）
你能把这个数请到我们的计数器上吗？
这个数是怎么读的？你能把它写出来吗，你有什么需要提醒的吗？
生：写的时候中间那个“0”不能丢掉。
师：你提醒得很及时，有些同学已经把“0”省略了，就变成24了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗？
生：占位的。当数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位
生：读作：七百零四。
师：“0”要用汉字”零”来写，跟我一起写一遍，检查你的读法写对了吗？
（3）这么多呢？440个（板书：写作440）
你是怎么看出来的？（它由4个百，4个十组成）
你能把这个数请到我们的计数器上吗？这两个4意思一样吗？
生：不一样，一个表示十位上是4，一个表示百位上是4
这个数是怎么读的？读一读
师：如何写读法呢？注意什么？（板书：读作：四百四十）
生：末尾的零不用读出来，但是不能省略，表示占位。
2.拨一拨
（1）在计数器上拨一个一千以内的数并把它写下来。
（2）向你的同桌介绍这个数是怎么组成的。
3.借助计数器一个一个地数数
A．一个一个地数，从256数到264
师：用计数器边拨边数，数到259，接下来数什么？
师：谁能给大家演示“满十进一”的过程
师：我们看一看到底是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。
师：下面我们让计数器先休息一下，
师：同学们太棒了，挑战成功了！
师：我们拨这个数字“264”，观察计数器它是由几个百几个十几个一组成？
生：二个百六个十四个一组成。
独立数
2．一个一个地数，从198数到204
独立数，指名数
问：当数到199时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？
3.十个十个地数数，从760数到820。
师：拨820说组成，并写出来。
4.一个一个地数，从986数到1000
独立数，指名数
问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？
三、应用拓展
1.估一估
出示珠子图
2.打靶写数。
出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数）
课件演示1号选手七次投靶情况
学生写出得分331，读作三百三十一
问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？
课件演示2号选手七次投靶情况
学生记录得分610，读作六百一十
这样写行吗？61
教学0占位的重要性
课件演示3号选手6次投靶情况
学生记录了501分
师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？
学生要求不上一靶
师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？
不上千位上的一靶，读出一千五百零一。
师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。
四、全课总结
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