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第一次试教教案《1000以内数的认识》

(2017-04-28 17:25:05)
标签:

365

分类: 数学教研

1000以内数的认识》教学设计2稿

【教学目的】 

1.让学生经历1000以内数的数数过程,能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性和必然性,体会数的产生和作用。

2.通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

3.能结合实际进行估计,逐步发展学生的数感。

教学重点:

正确地数数,理解相邻计数单位间的十进关系。

教学难点:

接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。

【教学准备】计数器,课件 

【教学过程】 

一、导入

提供生活中的商品价格图,了解比100大的数

揭题:1000以内数的认识

通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数,使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。

二、探究新知

数一数 

(一)多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。

零散的方块

1.课件演示一个一个地数,并得出10个一是一十。(板书)

2.课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书)

3.课件出示很多小正方体,(出现1000块的凌乱方块)

估一估,现在有多少个小正方体?学生随意估计,到底有多少个?怎样数得速度快、数得准?

生动手圈一圈  画一画

师:看看现在我把它变成了什么形状?(课件变成立方体方块图)

让学生回答,如一百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数?

重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是(  )。

板书:10个一百是一千。

 师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?

(个、十、百、千) 

(二)数数和认数

1.认一认

1)我们来看看这么多的方块是多少吧?256

你是怎么看出来的?(它由2个百,5个十和61组成)

你能把这个数请到我们的计数器上吗?

这个数是怎么读的?二百五十六

2)那这么多方块又是多少呢?704

你是怎么看出来的?(它由7个百和41组成)

你能把这个数请到我们的计数器上吗?

这个数是怎么读的?你能把它写出来吗,你有什么需要提醒的吗? 

生:写的时候中间那个“0”不能丢掉。 

师:你提醒得很及时,有些同学已经把“0”省略了,就变成24了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗? 

生:占位的。当数位上一个计数单位也没有,都要用“0”来占位

 师:对了,那怎么写读法呢? 

生:读作:七百零四。 

师:“0”要用汉字”零”来写,跟我一起写一遍,检查你的读法写对了吗?

3)这么多呢?440个(板书:写作440

你是怎么看出来的?(它由4个百,4个十组成)

你能把这个数请到我们的计数器上吗?这两个4意思一样吗?

生:不一样,一个表示十位上是4,一个表示百位上是4

这个数是怎么读的?读一读 生:四百四十

师:如何写读法呢?注意什么?(板书:读作:四百四十) 

生:末尾的零不用读出来,但是不能省略,表示占位。

2.拨一拨

 活动要求:

1)在计数器上拨一个一千以内的数并把它写下来。

2)向你的同桌介绍这个数是怎么组成的。

3.借助计数器一个一个地数数

A.一个一个地数,从256数到264

师:用计数器边拨边数,数到259,接下来数什么?  

 生:满十要向前进一 

师:谁能给大家演示“满十进一”的过程 

师:我们看一看到底是怎么拨数的(课件演示)大家学会了吗?自己动手再拨一次。 

师:下面我们让计数器先休息一下,

师:同学们太棒了,挑战成功了! 

师:我们拨这个数字“264”,观察计数器它是由几个百几个十几个一组成? 

生:二个百六个十四个一组成。 

独立数

2.一个一个地数,从198数到204

独立数,指名数

问:当数到199时,再加一颗珠子,计数器会发生什么变化?

3.十个十个地数数,从760数到820

 数完后,在计数器上拨出820,并用数记录下来。

师:拨820说组成,并写出来。

4.一个一个地数,从986数到1000

独立数,指名数

问:当数到999时,再加一颗珠子,计数器会发生什么变化?

三、应用拓展

1.估一估

出示珠子图  400

2.打靶写数。

出示游戏规则(介绍靶子和投靶次数)

课件演示1号选手七次投靶情况

学生写出得分331,读作三百三十一

问:由几个百几个十几个一组成,两个3表示的意义一样吗?

课件演示2号选手七次投靶情况

学生记录得分610,读作六百一十

这样写行吗?61

教学0占位的重要性

课件演示3号选手6次投靶情况

学生记录了501

师:现在我宣布2号获得了第一名,有意见吗?

学生要求不上一靶

师:3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢?

不上千位上的一靶,读出一千五百零一。

师:这是我们以后要学习的比1000更大的数。

四、全课总结

 

 

 

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