小学生是未定型的学习阶段，应该广泛出击各种学习，而且不应该排除“适当的游戏”。因此，对于小学生来说，机构宣称的“专注于综合成绩”，简直就是对小学生未来的“学业，就业，人生技能”形成的残害；是残害！那怕有少数，仍然有可能在科举路上幸存久一点，被称为“牛娃”！但无论是总体上，还是对这些牛娃的个体来说，仍然是残害。
同理，过早将小学生，定型在“竞赛路”，“体育生”，“艺术生”，“网红星”，“小明星”，……，等等的，都只不过是对小学生残害形式的ABCD……，而已。

小学生需要综合的学习，综合的发展，综合的游戏，综合的能力，综合的比赛……，这才是真正意义的综合。
因此，小学生学信息，绝不应以“冲二中”，“冲华附”，“冲纪中”，“冲省实”，……这样的目的去学，而应该用“何妨大胆走一回”的心态，让自已的孩子，全面发展。

假如剔除“冲二中”那种目的的话，——>不是不能选二中，而是不应以“冲二中”的目的，令自已的学业规划异化，陡然增加了风险，成本，和不确定性！——>小三小四学信息的唯一好处，就是“可能增加在小五的C++程序比赛中出成绩的概率”；也仅仅是增加了概率而已，因为小学生的程序比赛，本身是免费的，一定程度上只是主办方机构和教练的招生工具，自有其操作上的“妙处”。假若这种好处，需要付出学科及奥数的代价，其实未必划算。

小学生学信息的“开始时机选择”之两派：小五小六起步，或小三小四起步，各自理由基本就如前所述。平心而论，我个人不认同小三小四的合理性，而且并不觉得，目前已经有这类投入的最后成功例子。即以近来二中获得清北保送的几位同学来说，起步时间都是小五小六新初一。除非“成功”的标准变成“二中在五下六上早早发出小升初的票，能提早在六年级代表二中参加普及组比赛”，——>显然是二中前述思路的进一步激进化，而且受制于目前形势的改变：普及组比赛有不少变数。如果仅仅是试水的话，犯得着早早“签下二中票”吗？二中本身在小升初之中，不算非常高档难考的学校，用得着这么焦虑吗？由于本人不是二中粉，所以也无法理解那种“焦虑中的痴情”；反而能够理解，易位到二中招生的角度，对于这些“小三小四就一根筋”的天才儿童，真实有多少成色，或者颇有疑虑，也将反映到后期一些“反悔”中。

相对来说，小五小六起步就显得稳健得多；尽管已经较之以前一般新初一起步，显得激进些了。这种“激进了些”也反映到对小五同学的信息教学时，还需要照顾他们的语数英，让他们具备信息课能够畅通的学业基础。其实就是补足其小三小四小五欠强的基础学科能力，也正是本文开始所说的，需要消耗老师多出两三倍的精力和小朋友的学习时间。这时侯信息课若带动着小升初学生的能力，还能勉强均衡；若提早到小三小四，实在难以平衡。即便以小五下学期，诸如越秀区这类C++创客比赛，小五起步的同学也已经“细水长流”学习了大半年，如果真的“很有天才”，也足以露出尖尖角了。同样也因为是细水长流，所以对小升初这种两年的“冲刺”并无负面影响，（中考才冲刺大半年呢！），反而加大了对小升初选拨变数的适应性。

总结起来就是，今天被称为信息的这门竞赛，本身是一门大学先修的课程，而且是应用数学的实操课程。在中学的任何阶段开始学习，都不能说是“晚了”。但不同年级的切入点，采用的规划路径、目标程度，都会有所不同；总体上是越早开始学习，最终竞赛优势会越大；但是这种“提早”并非绝对化，也不是性线的“越早越好”；最早最早，不宜早于四年级，再早的话，“提早”的边际利益就会彻底消失；即便是四年级开始学，也需要有“特殊和理由”。另一方面，越早开始学习，越是需要与学科学习全面协调发展，才能得到“提早”的好处。否则就会沦为“少儿编程”的玩具游戏中的一种！
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