我在一所村小工作了19年,还是这里最年轻的老师
(2019-08-09 13:08:03)
标签:
教育社会 |
口述:秦家亮,一线教师、教导主任
有一年,有位领导来村小做调研,挺幽默地说:“十年前我到你们学校来过,现在有几个变化,第一学生少了,第二楼变旧了,第三校园里边的树变多了。”实际上树多是因为学校当时缺钱,就把校园承包给别人种树。以前村小没有宿舍,操场那边到处都是树。
有一次我看到一个“乡村教师培养计划”的信息,抱着试试看的心情报名了。只有30个名额,没想到居然通过了。通过后我内心也很忐忑,说实在的,以前也没有参加过类似的公益项目,培训全部是免费,就很担心是不是传销骗钱。
▌教书的这19年
我一直在努力地做这样的循环。我现在手上的这届孩子是从二年级开始带的。但是他们三年级的时候,学校实在没有其他能教六年级的老师了,我就只能去教六年级。到他们四年级的时候,我又回来教他们。
上班的第一年,“希望工程”给村小盖了一个楼,算是更新了校舍,还拉了一个院墙,就是现在的北楼。当时财政比较紧张,校园里面没有绿化,道路也没有硬化。这栋北楼就是个孤零零的三层主体,也没有什么配套设施,十几年都没什么变化。
2013年,山东省青基会“希望办”的领导来村小做调研,挺幽默地说:“十年前我到你们学校来过,现在有几个变化,第一学生少了,第二楼变旧了,第三校园里边的树变多了。”实际上树多是因为学校当时缺钱,就把校园承包给别人种树。以前村小没有宿舍,操场那边到处都是树。
但是这些树到2015年的时候都处理掉了,我们学校新建了一座教学楼,在北楼的前面。2000年建的北楼是砖混结构的、抗震等级六度,汶川地震后就不够用了,考虑到安全、防震这一块,新建的南楼是七度抗震。新楼一共是8个教室加上2个办公室,有效总面积有900平。
现在孩子少了,教室也不像北楼那么大,以前是90平的大教室,新建的教室是70平。北楼也没有拆掉,重新粉刷内外墙、铺上新地板,作为功能教室使用。迎接“全国义务教育发展基本均衡县”验收的时候,学校配齐了音乐教室、美术教室、科技活动室、实验室、仪器室等等,更新了孩子们的桌凳,换了触摸式一体机的多媒体教学设备,可以说是“麻雀虽小,五脏俱全”。
另一个就是扶贫工作里的建档立卡,有部分学生其实是智力障碍的孩子,很难进到农村小学里上学。现在推行的是“一个都不能少”,要“送教上门”,我们就要到孩子家里落实这个任务,核实学生残疾的情况。但是换位思考,孩子家长本身内心就很难受了,我们一去建档立卡、“送教上门”,就更去揭整个家庭的伤疤了。因此很多时候家长都不配合,也不让我们看孩子。
在那之后,我又在“乡村教师培养计划”里当过志愿者,也上台分享过。有些乡村老师就偷偷问我这是不是传销,他们也有些担心,觉得哪有这么好的事情。我就跟他们说不是(传销),放心没事。
我觉得我们都处在一个比较封闭的状态,其实在公益这一块,信任感很关键。和公益组织打交道的时候,我从来都是实话实说。前段时间在南京有一个乡村教师游学营的活动,它的报名者分为乡村校长和乡村老师,可能因为校长比较忙,能出来的很少,所以机会就大一些。有人就问我,为什么不报校长那个选项,那个肯定能过,因为在我们那里,村小不设副校长,教导主任就相当于副校长。我觉得我不是一把手,如果填了校长,主办方可能会认为我是那种确确实实能做决定的人,但现实并不是这样的。
在北京培训期间,我又了解到了“亲近母语”,他们有套书叫《日有所诵》,里面有给低年级孩子看的童诗童谣,也有给高年级孩子看的短篇小古文、泰戈尔《新月集》里选的哲理诗,都挺好的。益微青年曾经资助我1200块钱的学习费用,去南京参加“亲近母语”的儿童阅读论坛。在那里有一些针对乡村教师的阅读培训,后来也给孩子们配备了阅读的图书。我感觉挺好的,阅读其实也是孩子们的需求。
教了这么多年书,我感觉处在职业的一个瓶颈期,也有一种倦怠感。但是带孩子们阅读让我重新找回了一种热情,感到“有事可以做”,而且孩子们也很喜欢这样的方式。
有一年,有位领导来村小做调研,挺幽默地说:“十年前我到你们学校来过,现在有几个变化,第一学生少了,第二楼变旧了,第三校园里边的树变多了。”实际上树多是因为学校当时缺钱,就把校园承包给别人种树。以前村小没有宿舍,操场那边到处都是树。
有一次我看到一个“乡村教师培养计划”的信息,抱着试试看的心情报名了。只有30个名额,没想到居然通过了。通过后我内心也很忐忑,说实在的,以前也没有参加过类似的公益项目,培训全部是免费,就很担心是不是传销骗钱。
▌教书的这19年
我一直在努力地做这样的循环。我现在手上的这届孩子是从二年级开始带的。但是他们三年级的时候,学校实在没有其他能教六年级的老师了,我就只能去教六年级。到他们四年级的时候,我又回来教他们。
上班的第一年,“希望工程”给村小盖了一个楼,算是更新了校舍,还拉了一个院墙,就是现在的北楼。当时财政比较紧张,校园里面没有绿化,道路也没有硬化。这栋北楼就是个孤零零的三层主体,也没有什么配套设施,十几年都没什么变化。
2013年,山东省青基会“希望办”的领导来村小做调研,挺幽默地说:“十年前我到你们学校来过,现在有几个变化,第一学生少了,第二楼变旧了,第三校园里边的树变多了。”实际上树多是因为学校当时缺钱,就把校园承包给别人种树。以前村小没有宿舍,操场那边到处都是树。
但是这些树到2015年的时候都处理掉了,我们学校新建了一座教学楼,在北楼的前面。2000年建的北楼是砖混结构的、抗震等级六度,汶川地震后就不够用了,考虑到安全、防震这一块,新建的南楼是七度抗震。新楼一共是8个教室加上2个办公室,有效总面积有900平。
现在孩子少了,教室也不像北楼那么大,以前是90平的大教室,新建的教室是70平。北楼也没有拆掉,重新粉刷内外墙、铺上新地板,作为功能教室使用。迎接“全国义务教育发展基本均衡县”验收的时候,学校配齐了音乐教室、美术教室、科技活动室、实验室、仪器室等等,更新了孩子们的桌凳,换了触摸式一体机的多媒体教学设备,可以说是“麻雀虽小,五脏俱全”。
另一个就是扶贫工作里的建档立卡,有部分学生其实是智力障碍的孩子,很难进到农村小学里上学。现在推行的是“一个都不能少”,要“送教上门”,我们就要到孩子家里落实这个任务,核实学生残疾的情况。但是换位思考,孩子家长本身内心就很难受了,我们一去建档立卡、“送教上门”,就更去揭整个家庭的伤疤了。因此很多时候家长都不配合,也不让我们看孩子。
在那之后,我又在“乡村教师培养计划”里当过志愿者,也上台分享过。有些乡村老师就偷偷问我这是不是传销,他们也有些担心,觉得哪有这么好的事情。我就跟他们说不是(传销),放心没事。
我觉得我们都处在一个比较封闭的状态,其实在公益这一块,信任感很关键。和公益组织打交道的时候,我从来都是实话实说。前段时间在南京有一个乡村教师游学营的活动,它的报名者分为乡村校长和乡村老师,可能因为校长比较忙,能出来的很少,所以机会就大一些。有人就问我,为什么不报校长那个选项,那个肯定能过,因为在我们那里,村小不设副校长,教导主任就相当于副校长。我觉得我不是一把手,如果填了校长,主办方可能会认为我是那种确确实实能做决定的人,但现实并不是这样的。
在北京培训期间,我又了解到了“亲近母语”,他们有套书叫《日有所诵》,里面有给低年级孩子看的童诗童谣,也有给高年级孩子看的短篇小古文、泰戈尔《新月集》里选的哲理诗,都挺好的。益微青年曾经资助我1200块钱的学习费用,去南京参加“亲近母语”的儿童阅读论坛。在那里有一些针对乡村教师的阅读培训,后来也给孩子们配备了阅读的图书。我感觉挺好的,阅读其实也是孩子们的需求。
教了这么多年书,我感觉处在职业的一个瓶颈期,也有一种倦怠感。但是带孩子们阅读让我重新找回了一种热情,感到“有事可以做”,而且孩子们也很喜欢这样的方式。