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徐洁:“创客式研修”来袭,您是否有备而来

(2016-08-13 15:36:02)
分类: 读书空间

在大数据、云计算、物联网、3D打印等一系列新事物的冲击下,创客运动成为一种具有划时代意义的新浪潮。不以赢利为目标,每一个进行或参与创造的人都可以被称作创客。笔者认为,2015年山东省中小学远程研修在新技术支持下具有创客式研修特征,对此,您是否有备而来呢?

一、  新信息、新技术扑面而来,游刃有余已不现实集中研修阶段,学员的任务是创造微视频和教学设计。学员要学习微课程开发工具——录屏软件与PPT技术,这是微课程开发的硬件保障。软件方面,学员要进行微课程录制脚本设计,基于学科开发自己的微课程。软硬件都准备好之后,学员要动手录制微课程视频。笔者亲自尝试录制微课程后,感受到作为一个创客式学习者的艰辛与快乐。微视频的制作对于大多数学员来讲,还是一种新鲜事物。特别是录屏软件的使用,充满了创造意蕴与挑战。教师面对的是活生生的学生,是最具创造性的职业。曾听有的老师以自己对工作应付得游刃有余而自豪。游刃有余语出《庄子·养生主》:彼节者有间,而刀刃者无厚。以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。与之类似的词还有挥洒自如滚瓜烂熟轻车熟路如鱼得水等。如果一位教师的工作状况适合用这类词语描述,亦或不幸?不少教师已经习惯了自己过去的一套工作方式,也就是说,原有的教学方式属于心理舒适地带,已经轻车熟路了。根据皮亚杰的生物学世界观,工作游刃有余时就基本上达到了一种平衡态。而不平衡是发展的关键,是进化的动机,达到平衡之后则意味着如果没有外界干扰,就维持一种稳定状态。热力学第二定律中提到,当熵达到最大的时候,也就是系统内能量耗尽而最不活跃、最缺乏生机的时候。在一个平衡态系统中外界的干扰可以打破这种四平八稳现状,走向一个新的高度。这个变化的过程通常是需要付出一些努力的,这就是为什么很多教师不愿意接受变革的原因。因此,愚以为,说一位特级教师、名师或骨干教师工作游刃有余,就不见得是一句赞赏话。教育是一门深不可测的学问和艺术,游刃有余的说法,话外音则是——这位教师已经在吃老本了。

二、  自主观课、关联评课,为己之学方知幸福

分散研修阶段,要求学员结合一师一优课、一课一名师活动,对平台随机推送到自己手上的6节课,根据省项目办研制的评课标准打分评价,还有对优课典型课例总结性点评和指导等课程的学习。这个过程中,鼓励学员对所观之课谈出自己的意见和建议,写观课报告,点评出水平。学员所打出的分数,去掉若干高分与低分之后的平均分,即为参加一师一优课评选活动教师所得成绩。学员所打分数与被评教师分数的离散程度决定了学员研修成绩高低。这种相互关联的评价方式具有创新意味,增强了学员为优课活动打分的责任心。即便研修制度有利于促进学员研修质量提高,却不能保证每位学员真正保有高的研修水平。问题的关键取决于学员的研修态度。孔子在《论语?宪问》中说过:古之学者为己,今之学者为人。这里的早已发生了变化,不变的是儒家将为学的重点指向自我。孔子所谓为己即自我完善或自我实现,为人则是迎合他人以获得外在的赞赏。为己并不是通常意义上我们所理解的个人主义意义上的为了自己的某种利益,而是说自我是修养的主体和核心,是对个体内心精神世界的关切,这是为学的起点。在儒家看来,学就是学做人。完善自我,成就理想人格,达到理想的人生境界,正是儒家哲学的价值取向。为己之学给人的启发是深刻的。教师承担着教书育人,提高民族素质,培养国家建设者和接班人的使命,最应该把学习视为自己的事情。教师职业之特殊,更需要懂得关照自己的内心世界、灵魂和道德,追求内在价值和自我完善。要使教师的人格境界、学养有所提升,靠自己的作为和努力才是最有效的。孔子说:君子求诸己,小人求诸人。(《论语?卫灵公》。自我修养不是一个能不能的问题,而是一个为不为的问题,外在的培训固然有一定作用,但是,从自我做起才是根本,教师人格的构成要以自觉修养为基础。树立为已之学思想会使研修有利于观照精神价值、内在幸福,提升品位。况且,学问是一辈子的事,自我完善,自安其身,能够在精神的领地里享受快乐也是一辈子的事。

三、创造属于自己的课堂,知行合一学以致用
分散研修的创课环节,要求学员每学年每人至少上好一堂应用信息技术研究课,先在校内亮课,组织交流研讨,再通过县、市、省三级晒课赛课活动,评选出省级优课。这要求每位学员运用学到的教育技术和知识来创生自己的课。随着研讨的深入,学员的课堂教学加入了诸如研讨后心得、微课程使用等新元素,这会让学员充满新奇与挑战,在无限的创造空间里让人品尝到创造者的快乐。当然,在做这些的时候,有的人可能极为珍惜机会,认真愉快完成任务;有的人则可能敷衍了事,应付甚至抱怨。这让笔者想起了王阳明在《传习录》中写的话:知是行之始,行是知之成知行合一是与心即理致良知三足鼎立的一个重要思想学说。良知是保证知行合一得以成立的依据。因此,是珍惜还是敷衍良知使然也。由此可知,创客式研修需要外在环境的支持,更需要教师自身努力。研修要求的创课就是学以致用分散研修时间拉得较长,放给每位学员在自己的工作岗位上完成,这有利于学员在工作中开展行动研究,增强反思能力。新观念的落实是学员行为习惯的重塑,是前面研修内容的深化与实践,是获得研修成果的实质性阶段。教师的必须融入之中,这个才有意义;而只有了,才能真正地知道到底是什么。若行而不能精察明觉,便是冥行,是学而不思则罔;若知而不能真切笃实,便是妄想,是思而不学则殆

知行合一是优秀教师在教学思维与行动中的特征之一,意味着思想理念、行动及情感价值观的相融共生。语文特级教师欧阳说:我就是语文”“我生来就是为了教语文的。我这嘴好,一样的话我说出来就好听。”“我就愿意,就喜欢,无论讲课还是学习还是自己生活,这成了我的一种生活方式,她(语文)已经把我整个人生都改变了。(陈向明.优秀教师在教学中的思维和行动特征探究.教育研究.2014.05.)优秀语文老师已经模糊了学科与生活的界限,他们利用一切可以利用的时间阅读经典文献,写作美文,带领学生文化旅游等,达到了理论与实践、身体与心灵的有机融合。

(写于2015年暑假参与远程研修之时)

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