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信息技术与课程整合的基本策略和模式

(2020-04-17 10:45:57)

信息技术与课程整合的基本策略和模式

学习时间:20191112     

学习地点:教师集体备课室

主持人:胡航    

参与人员:韩明  王伟  李园  王爱英  孙广侠  陈芳林 

胡莎  冯新乐  刘逸君

 

一、信息技术与课程发展

决定课程的关键因素有四个:知识、社会要求、社会条件和学生特点。

1)信息时代的知识爆炸,客观要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主。

2)信息技术对社会生活形态的深刻变革,要求课程培养信息社会的文化基础--信息能力。

3)信息时代赋予人类的信息型的认识结构,客观要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求。

4)信息技术为课程的设计与实施,提供的前所未有的手段,使实施个性化的课程发展成为可能。信息社会高度发达的信息技术本身,对课程同时产有冲击性的影响,这种影响主要体现在两个方面。首先,信息技术为课程的设计与实施,提供了前所未有的手段,拓展了课程设计的范围。其次,信息技术使得实施个性化的课程成为可能,学校课程如何适应发展学生个性的要求,一直是困扰课程研究者的问题。

二、信息技术与课程整合的内涵与目标

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

1)培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力,为学生打好全面、扎实的信息文化基础,培养学生的信息素养与文化。

2)培养学生具有终身学习的态度和能力。

3)培养学生掌握信息时代的学习方式。

4)培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

三、信息技术与课程整合的具体方式

信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标,培养学生的信息素养、创新精神与实践能力,因此,要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。

四、信息技术与课程整合的关键

1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用;(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;(3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理;(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习;(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

五、信息技术与课程整合的实施过程

从一个学校的角度来看,要很好的实现信息技术与课程整合需要经过如下八个基本过程:

1)建设数字化硬件环境,为整合提供物质条件,

2)搭建各种教学应用软件平台

3)建设教育教学软件资源库

4)教师的信息技术与课程整合培训

5)加强管理与激励机制

6)建立示范学科

7)将信息化教学制度化,推进信息技术与课程全面整合,将信息技术作为教学与管理的必备工具,使信息技术进每一个教室、每一个教师的每一堂课。

8)参与课题研究,开展校内、校际交流:参与一些相关的研究课题。

学习成果报告:信息技术在教学中的应用已成为教师进行教学模式变革的手段,使教育教学方式越来越多样化,也使学校变成充满活力和创意的学习场所,更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源。

 

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