成果 鉴 定 须知

第一条  延安市基础教育教改实验项目入选研究课题,均应在研究工作完成后对成果进行鉴定,并由延安市基础教育科研领导小组和延安市教育教研中心验收。

第二条  课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教研中心提出申请验收报告，并填写成果验收鉴定表（一式五份）。

第三条  成果鉴定一般由课题负责人所在单位、县区教研室和市教研中心共同组织，必要时，教研中心可单独组织对有关课题成果的鉴定。

第四条  鉴定主要采取专家评议方式，包括现场考查和会议评议。专家组一般为5—7人。专家人选由市县（县）课题领导小组选聘。

第五条  课题组负责向专家组每位专家提供课题申请书、鉴定书、成果主件、附件及研究工作总结报告等材料。如果采取会议评议方式，上述材料一般应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。

第六条  鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审鉴定意见。

第七条  鉴定完成后，课题负责人应将完成的成果、结题报告与成果鉴定书各两份一并送交市教研中心验收存档。

第八条  鉴定所需费用由课题组所在单位支付。经费特别困难者可向当地教育局申请酌予补助。

一、 成果简介（包括其学术价值和社会价值）

一、课题研究背景

在我们日常教学过程中，我们会发现学生重视书面作业而轻视诵读类作业的现象，并且老师对诵读类作业的检测也很头疼，一方面班级的学生人数很多，老师在有限的时间内很难做到对每一个学生的诵读作业进行检测；另一方面学生的书本上家长签了“已读”，可是让学生读时结结巴巴。学生的书本上家长签了“已背”，可是让学生背时却一个字也背不出来。既浪费时间，又很无奈。

2011年1月21日腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序——微信。微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。随着微信功能的越来越强大，班级都建立了自己的微信群。能不能再微信群中让学生进行作业的提交，接受教师的检测并相互学习，于是我们提出了小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究的课题。
     二、研究的成果与成效

（一）诵读作业检测的模式

我们借助微信平台对小学语文的诵读作业进行研究，发现检测模式可以分为以下几种： 
　  1.单发型
    学生在课下遇到的问题只能在学校里请教老师,这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解答。有了微信这种交互式的通信方式，只要家长添加老师为好友，借助微信的收发音视频的功能，家长把孩子诵读的音视频发给老师，老师就能针对学生的诵读提出建议，帮助学生及时发现问题，改正不足，提高诵读的能力。微信的及时沟通功能很好地提高了教学的时效性。 
    信息传送的交互方式,可以使教学更加具有针对性，在课堂上进行的教学针对的是全体学生,学生之间的差异和个性往往被忽视和无法顾及,利用微信的互动方式,老师可以针对某个学生进行有针对性的教学,增强教学的针对性。这种方法的好处是一对一的进行指导，但是老师想要统计提交作业的数量不是很方便，并且诵读中共同的问题要反复地进行重复指导，这样很大程度上浪费了老师课外的时间，使老师下班回到家后会花费很大的精力来重复相同的事情。
    2.群共享
    微信能够快速建群，我们班上的家长和老师组合成一个班级诵读作业交流群，学生把自己的诵读作业发到群里，这样群里的所有人（家长、学生、老师）都能够看到这位学生发的诵读作业，能够第一时间对学生的诵读进行评价，在班级群里形成一种积极学习，相互交流的氛围。学生的诵读水平与教师的示范诵读密切相关。因此，必须重视示范诵读的积极作用。示范诵读即通常说的范读。孩子们的模仿能力很强，如果在微信群里，他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。因此，教师的范读能让学生较快地掌握诵读的语气，并进行模仿。老师也能对学生的诵读进行及时的评价，对普遍存在的问题能够在群里有针对性地高效率地进行指导。当然这种模式也有它的不足，针对我们一个班有80多名学生这种情况，检查起来有些吃力。于是我们把学生进行了分组，每组不超过10名同学，每组配有一名负责的尽职尽责的组长，这位组长负责本组组员每天的诵读作业是否提交，并且设计了表格，把自己组员的上交情况每周进行汇总。老师只负责对学生的诵读进行有效的指导。

3. 朋友圈
    微信的朋友圈里有很多种适合小学生诵读的诵读软件，学生的诵读水平达到一定的适合交流的水平后，学生在诵读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，给大家一种美的感受。诵读完毕发到朋友圈，写上一段很励志的语言“延安创新实验小学某年级某班某某同学快乐阅读第多少天，诵读经典，10分钟。好书伴我成长！今日我养习惯，明日习惯养我！加油！我能行！”与更多的朋友进行交流。

（二）研究的成效：
     1.微信作业能帮学生巩固所学

微信作业能够帮助学生在课后巩固所学知识。如在诵读时，要求学生有感情的诵读。

对微信平台的使用，让诵读每天都不间断。在诵读的过程中，学生所学的知识得到巩固。

2.微信作业有助培养学习习惯

在减负的大背景下，低年级学生没有家庭作业。但目前教材的内容很多，考查的要求也没有降低，为了让孩子更好地巩固所学，微信“作业”就成为课堂的延伸。老师也是一片苦心，希望家长能重视课后的复习巩固。虽然微信作业的效果可能不尽如人意，但可借此帮助孩子培养学习习惯。

3.微信作业有助丰富学生文化积累

学生在微信中诵读的都是一些传统的国学经典《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《宋词》等，在每天的诵读中，学生的文化底蕴会得到提高，学生与人交谈会温文尔雅，写作中能做到引经据典。

（三）小学生诵读作业“微信平台”评价方式

1.自我评价2.家长评价3.师生互评4.社会评价

（四）课题研究的意义

1.让学生在诵读作业中获得对语文良好的情感体验。

2.让学生在诵读作业中获得对语文知识的体会和理解。

3.让学生在诵读作业中感受中华文化的博大精深。

   （五）课题研究的辐射作用

1.我们不断更新了观念，提高了对语文诵读作业检测的认识。

2.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法的研究对学校其它科目诵读作业的检测起了引领与示范的作用。

3.通过研究，总结积累经验，为大家提供可借鉴的实践策略。

小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究，对于我们来讲是一个崭新的课题。不仅让学生积累了知识，还提高了学生学习语文的兴趣，这体现了现代的主体性教育思想。通过诵读作业的检测，拓宽现行小学语文教学的空间，延伸了小学语文朗读指导的时间。

二、提交鉴定的成果主件、附件（名称及内容摘要）

    (一)成果主件

1.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究方案

针对当前小学生诵读作业检测存在困难，学生诵读的水平不高，为让学生形成良好的诵读习惯和诵读品质，我们确定研究对象为一至六年级学生，采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法。根据本课题研究的目标和内容，我们对课题准备阶段，课题实施阶段和总结阶段进行了详细的设计并成立了研究机构。

2.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究开题报告
   为让学生具有高水平的诵读能力，我们对课题进行了界定，通过研究，正确引导学生利用微信平台进行有效的诵读作业的提交，提高语文教师利用微信平台进行诵读指导的能力，归纳出值得推广的有效的诵读作业“微信平台”检测方法，形成诵读的系列活动，通过深入调查，确立研究的内容和指导策略，制定了详细的研究过程，对研究成果里的隐性成果和显性成果进行分类。

3.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究中期报告

自从2016年05月经延安市教育教学研究中心审批准予开题之后，学校领导对我们的课题又进行了指导，课题组成员进行了集中开题学习并召开了相关课题会议，进行了人员分工，开始课题研究，经过实践我们总结经验，取得了一些成果，同时也发现存在的不足。

4.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究工作报告

自课题研究工作实施以来，我们全体参研人员在市教研室总课题组和学校领导的关爱指导下，根据课题研究方案，着手对小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究这课题进行了定向、连续、有序的研究，并取得了较为显著的成果。对于研究过程中存在的问题进行了思考。

 5.小学语文诵读作业“微信平台”检测方法研究报告

通过研究，初步形成相关的理性认识，基本形成具有我校特色的诵读作业检测模式，形成具有我校特点的信息素养评价体系和评价标准，形成良好的信息文化氛围，丰富校园文化的内涵。在教育领域贯彻落实“以人为本”的科学发展观，将研究成果适当推广，并取得相应的社会效益。

   （二）附件

1.《论文集》

课题组9名成员，在研究过程中反复实践、反思，写出了具有一定价值的论文，有不少发表在了各类期刊上。每位成员提交了3份，我们择优录入了其中的一部分。

2.《调查分析报告集》

为很好地进行研究，我们在课题实施前进行了前期问卷调查，并进行了分析，便于我们能够更好地了解教师、学生、家长关于诵读作业的情况，为我们的研究提供第一手的资料。针对问卷调查出现的问题各教师及时调整了研究思路，积极研究解决对策。经过课题的实施，再一次进行调查问卷，从中发现问题、进而解决问题，使课题研究能够顺利地进行。

3.《活动记录集》

在课题研究过程中，我们把研究内容融入到活动中去，通过活动激发学生热爱诵读的热情，通过活动检测学生诵读的效果，我们把一些特色活动，如经典诵读比赛、“童心阅读 润泽人生”读书活动、“童心阅读 润泽人生”朗读者（播音员）风采大赛等进行整理，形成了活动记录集。

    4.影像资料

在课题研究中，教师认真进行研究、反思、总结，在微信平台指导学生有效诵读，学生都喜欢上了诵读，效果很明显，我们把这一过程中的音频、视频、图片资料进行了搜集和整理，制作成影像资料。

序号

姓名

职称

学科

工作单位

对课题主要贡献

1

甄胜余

二级

语文

延安创新实验小学

主持课题研究

阶段研究安排

2

苗  红

一级教师

语文

延安创新实验小学

活动会议记录

3

齐俊梅

一级教师

语文

延安创新实验小学

资料收集及整理

4

赵雄燕

一级教师

语文

延安创新实验小学

撰写各阶段总结

5

樊鸿雁

一级教师

语文

延安创新实验小学

撰写开题报告

6

杜  青

二级教师

语文

延安创新实验小学

撰写结题报告

7

何  霞

二级教师

语文

延安创新实验小学

撰写问卷调查

8

徐  静

二级教师

语文

延安创新实验小学

撰写各阶段计划  

9

梁  丰

一级教师

语文

延安创新实验小学

电子文档的处理

该课题在我校甄胜余老师的主持下，经过一年的研究，取得了一定的成效。课题组通过研究，对小学语文诵读作业“微信平台”检测方法有了更深层次的总结，针对诵读作业的检测提出了很有价值的模式和策略。该课题组的研究成果已在我校推广、应用，效果良好！

      公   章

2017年04 月15日

    公   章

年   月   日

姓名

职称

学科

鉴定职务

工作单位

签名

                                  组长鉴字：                 

                                           年   月   日

      领导签字：                公   章

                                          年   月   日