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天河第一小学二0一八学年第一学期校本培训总结

(2019-01-21 10:33:39)

天河第一小学  校本培训 总结

0一八学年第一学期

本学期,我校形成了有效的师资队伍建设机制结合我校教师实际,全员动员、全体培训、人人参与,在工作中学习,在工作中成长。经过一个学期的努力,取得较好的建设成效。

本学年我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高教师的专业化水平,提高广大教师实施新课程的能力,推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下:

一、领导重视,认识到位,制度保证

领导都非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。通过管理简报、校园网络等形式经常汇报和反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。  

学校负责对教师参加校本培训的情况进行考核登记,对教师的进步情况及时通报,对培训过程进行检查和督促,建立健全教师培训的业务档案,及时总结经验,发现和研究问题,确保培训目标和任务的完成。 

二、采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质

(1)导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养,学校采取了“拜师结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。

(2)案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。

(3)自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划。

三、校本培训内容丰富多彩 

1)新常规理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程、新常规的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本学年继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。。

2)学科技能的专业化培训。

1.邀请名师进校,力促教师成长。自2017学年上半年,学校邀请语文、数学、英语和科学四位教学名师给我校进行专业指导示范。以语文组为例,浙江省特级教师何必钻老师开展了关于语文课堂教学阅读策略的专题指导活动。一线教师出身的何老师的讲座生动有趣。正如我们提倡的生本课堂,应当从学生中来,再到学生中去,何老师的讲座同样也遵循这一点。我们一线教师在阅读教学课堂中遇到了哪些问题,先阐述自己难处以及诉求,由此开展讲座指导倒更服帖教师的发展需求。教师们仔细聆听、认真学习、积极运用、汇报反馈……环环有效,踏实肯干的精神也得到了指导老师的肯定。

2.推进课堂改革,创新教学模式。各学科以我校《生本视阈下学科相应学导方式教学模式的实践研究》为抓手,积极推进课堂改革。以科学组为例,教师们为能合理设计“导学单”,让主体的“学”得到刚性保证,开展了许多活动,确立了《小学科学高段教学导学单的实践研究》为研究项目,首先进行了初改课堂,建立支架的常态课活动,随后又多次开展规范课堂,形成模式的编单、磨单、试单系列活动。每位科学老师从教材、学情、学习目标及学习活动入手,阐述如何编写导学单。每位老师用清晰准确的表达阐述着精心编写的导学单,给其他老师带来了精神的盛宴。从编单、磨单、试单,反复研讨。期间,研发组浓浓的教研氛围感染着每位参与的老师。可喜的是,我们拨开迷雾,解开疑惑,逐渐摸索出了导学单的基本模式。

3)加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度,“要引导教师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式,每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流,这样既保证了学习时间,也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师,学校发展的动力是教师,教师观念的转变是一个长期艰苦的过程,不可能一蹴而就。

传统的培训,形式上大多是讲座辅导,内容基本是从理论到理论,但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学期,“自主、合作、探究”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨。由培训者先亲自上课,然后结合实践讲理论,将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲,针对课堂教学中出现的问题,培训者走上讲台,组织教学,进行即席指导,引导教师讨论,让课堂变成一个学习与交流的场所。

4)建立对话交流制度

对抗不如对话,竞争不如竞和,沟通需要从对话开始。我校努力创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

5)抓好骨干教师培训工作

学校十分重视教师业务能力的提高,想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习,如平时参加外出学习,学校给调课,解除教师的后顾之忧,安心学习。

6)新教师培训

进行“师徒结对”活动,对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导。

(7)加强教研组集体备课的培训

教研组定期活动与分散活动。以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。教师定期写一篇教学反思或教学随笔。

课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。

课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略。

课后反思:上完课后,回过头来看看,反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,哪些是成功的等问题,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。

四、校本培训创新点

这学期我们学校开展了教学周活动是对我校教师课堂教学技艺的一次改革。无论是听课教师,还是上课教师,都收获颇丰、启迪不小。归纳起来,本次教学周活动主要有以下几个特点:

  一是“准备充分”:上课教师在课前的准备都是相当充分的,不仅充分磨课,在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻,在自制教具、准备课件方面也做得较好。

  二是“引导有方”:巧妙点拨,相机诱导在本次示范课中教师表现得较成功。本次示范课,上课坚持启发式教学,常以问题为诱因,设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处,不断唤起学生求知的主体地位,耳、眼、手、脑并用,使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”,“师生互动、生生互动”的新课标理念,使学生在和谐静谧的环境中,轻松愉悦地完成学习各项任务。

  三是“做得扎实”:训练扎实,教风朴实。上课老师能紧扣教材,把对获取知识能力的培养和思想教育,落实在字、词、句、概念、计算上,不架空、不拔高。理解→掌握→运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表,朴实无华、真实自然、没有花架子。

这次活动的开展,既锻炼了教师的队伍,又为提高教学质量奠定了基础,也为年轻老师的进步搭建了平台,更为全组老师的专业化成长提供了保障;既反映出了教师较高的基本素养和业务水平,同时也暴露出了在教学中存在的问题:比如新课标新理念的体现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学创新的教学设计、如何更好地与学生进行合作与交流等问题。在今后的工作中,我们会对这些问题进行深入的探讨,并不断改进!

五、校本培训后的反思

1) 教师的理论学习仍要加强督促。

2) 教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。

 

 

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