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第四章  精英团队  教师为本

(2017-09-26 15:50:21)

一、回首十年路,芬芳满园馨

在秀美的金霞山下,在迷人的涓水河边,闪耀着一颗璀璨的教育明珠。这里书香满园,这里绿荫遍地,这里是雏鹰展翅的高地,这里是梦想起飞的舞台。这,就是湘潭县云龙小学。

这里是爱岗敬业的家园。学校确立了“以人为本”的管理理念,始终加强师德师风建设,以“学高为师,身正为范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业道德素质为重点,强化师德教育,提高师德水平,培养人民满意的教师队伍。学校教师团结务实,开拓进取,廉洁从教,不断更新教育思想和观念,在教育教学、学校管理等方面勇于探索和创新。每学期,学校都对教师进行师德培训,实施师德考核机制,要求教师走近家长、耐心沟通、热心互助、用心育人、关心学生,营造宽松和谐、相互关爱的校园环境。学校还举行“师德师风”演讲赛、“五四”青年教师才艺展演;开展“感动校园十大人物”和“最受学生和家长欢迎的教师”评选活动。学校通过家长、学生“双评”的方式,树立了大批爱岗敬业、爱生如子的优秀典型。学校严抓“廉教”,杜绝接受家长礼金礼物、请吃请喝等,坚决执行“师德一票否决制”,师德不行,职务、职称、考核将一票否决。

这里是书香浸润的校园。建校之初,学校就以建设“学习型校园”为目标,全力打造学习型、专家型的教师队伍。为了营造良好的学习氛围,学校开展了“书香进校园”活动,师生共同徜徉在书的海洋中,校园内处处飘溢着书香。教师每月阅读一本专业理论书籍,《给教师的100条建议》《细节决定教育成败》等专业书籍已成为每位教师的必读书目,要求每位教师共同写下自学心得,学校定期开展读书沙龙活动,使教师们在读书中成长。

学校还确立了“立足整体,均衡提升;立足常规,追求实效;立足长远,保障未来”的教师培养总思路,构建出“专家引路,同伴互助,自我反思”的三维培训空间。以“引进来,走出去,重实践,重总结”为主要培训方式,建立了互帮互学、师徒结对的教师培训框架和多样式、多渠道的培训平台,走出了一条强师魂、提师能、扶新手、育名师的特色之路。学校每年聘请科研院所人员来校开展校本培训,近两年学校派出参加各级各类培训学习的教师已逾200人次,学校在教师培训上的经费投入近60万元。教师回校后要进行学习汇报,每次教师的外出学习汇报都是一次全员参与的校本教研活动,有效地实现了学习资源的合理利用与共享。

这里是钻研奋进的学园。学校形成了四级教师培训体系,各部门分工明确、教师全员参与,使师资建设工作有一个较为完善的组织保障。学校还先后拟订了《湘潭县云龙小学四级教师评价方案》《湘潭县云龙小学“研究型”教师队伍建设方案》《湘潭县云龙小学骨干教师考核方案》《湘潭县云龙小学名师工作室建设方案》等方案,为教师队伍的成长规划出宏伟蓝图和实施措施,使师资队伍建设有目标、有步骤、有实效。各教研组、备课组每学期都开展小教研共同体活动。活动之初确立研究专题,然后通过“集中研讨——课例展示——专题讲座”的形式开展研究。根据教师群体年龄段的不同,建立了一套老、中、青教育发展成长架构,认真实施两大工程:“青蓝工程”、“名师工程”。加速教师由“教书匠”向“研究型、学者型、专家型”教师的快速转变。学校成立了语文、数学、音乐、书法四个名师工作室,让优秀骨干教师引领带动一批青年教师迅速成长。学校还通过《四级教师评定》每年对老师们进行四级教师的考核,以此来促进达标型、研究型、专家型、首席型教师的成长。这些分层培养的方式方法,使学校师资培养既有阶梯式的发展目标,又有整体性的提升效果。

目前,学校有5个湖南省教育科学“十二五”规划课题、5个市级课题。现阶段,课题研究取得的成绩有:湖南省教育学会“十二五”教育科研规划课题“小学生资源环境教育研究”已成功结题,成果被评为湘潭市基础教育教学成果一等奖、湖南省教育科学研究成果一等奖,并已送往国家参评;湖南省教育科学“十一五”规划课题“小学科学课程资源的开发与利用”之子课题“创造性使用湘教版小学科学教材研究”结题时被评为优秀课题;书法课题“书法课程对中小学生教育功能的挖掘与研究”结题成果被评为省一等奖;教育部全国教育科学规划课题子课题“多元评价对学生语文学习的促进作用研究”结题成果获得市、县专家好评,5位老师参加总课题组的现场上课、板书设计、课件脚本设计比赛,均获一等奖;湖南省教育学会立项课题“小学数学合作探究学习方法研究”成功结题;湖南省教育科学规划重点资助课题“两型课堂的实践研究”的子课题“小学语文阅读教学‘两型课堂’教学模式及实施策略的研究”被评为优秀子课题,研究成果得到了专家的一致好评。学校的“两型学校”建设的经验也多次在省、市、县级平台上推广,学校被评为“湖南省两型示范单位”。组织全校师生、家长参加了湘潭市教育局举行的“两型童谣”创编比赛,有多位师生获一、二等奖。

这里是成就梦想的乐园。十年风雨岁月,无数园丁辛勤耕耘,云龙小学这棵教育之树已是根深叶茂,硕果累累。学校先后荣获一系列荣誉:全国“讲质量、守诚信”双十佳民办学校、全国语言文字规范化示范校、湖南省骨干民办校、湖南省教师培训基地校、湖南省两型示范单位、湖南省红领巾示范学校、湖南省文明卫生单位、湖南省现代教育技术实验校、湘潭市课改样板校、湘潭市校本研训示范校、湘潭市示范性学校等。学校被挂牌为“教育部‘十一五’规划课题实验学校”、“湖南省‘十二五’重点课题研究基地”,先后承担了国家级、省级、市级十余个课题的研究。近三年来,学校先后培养了市、县级骨干教师和学科带头人10人。100多位教师共计近400篇论文在国家、省、市、县级刊物上发表,教师参加教学竞赛获国家级一等奖10人、二等奖6人,市一等奖12人、二等奖2人。所有参加历届湘潭县“杏坛之星”赛课的老师都获得一等奖,并有14人被评为县“杏坛之星”。语文教研组被评为省优秀教研组,科学、数学教研组被评为市、县优秀教研组。

云龙小学的发展,与十年积淀而成的深刻教育思想和丰厚的文化底蕴分不开,更是全体教职工秉承传统、兢兢业业、执着追求的结果。对于永恒的教育事业而言,十年,仅仅只是她青春的开始。云龙小学有追求,有豪情,更有思考:高瞻远瞩,勇立潮头,和谐共进,创一流名校,谱写一曲新的青春之歌!

二、氤氲书香

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教育的事业是启迪人的智慧,促进人发展的事业,而读书就是教育智慧畅流不息的源头活水。没有书籍滋养的心灵是干涸的,没有书籍为伴的教育更是灰白的。在浓郁的书香中,我们的日子变得温暖,我们的生命得以完整。

在书香中,我们逐渐懂得:教育,是一种“慢”的艺术。“慢”并不是指速度,而是一种态度、一种心态。

                                         1. 阅读,给“慢孩子”打开一扇窗

                         读《给教师的100条建议》有感

                                  陈惠

暑假期间,为了给自己充电,我拜读了苏霍姆林斯基撰写的《给教师的100条建议》。虽然不像读小说一样一气呵成,但读书时激动的心情不亚于读到一本精彩的小说。读完后,我有一种相见恨晚的感觉,为什么我不早点读到这本书呢?以前我并不愿意读教育教学类专著,总觉得这类书理论太深,太枯燥。现在读到手中的这本书,我才发现自己的观念有多么偏执、狭隘。苏霍姆林斯基在书中给中小学教师提了100条建议,每条建议都那么实在,那么吸引人。如“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”、“谈谈对‘后进生’的工作”、“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”等,从实践提炼理论,用理论指导实践,字字朴实无华,句句真知灼见,苏霍姆林斯基真不愧是伟大的教育家!

在我们的教书生涯中,你总会碰到这样一群孩子:他们理解和记住教材所花的时间要比普通学生多2~3倍,头一天学过的东西,第二天就忘,我把这类孩子称为“慢孩子”。这类学生也是我们工作中“最难啃的硬骨头”,怎样教好这些“慢孩子”呢?为了不让他们掉队,为了不放弃他们,老师们利用课余时间,一遍又一遍地帮他们补习,结果依旧惨不忍睹,老师发火了,孩子更讨厌学习了。为什么会造成这样悲惨的结局呢?怎样才能有效地帮助这类孩子提高学习能力呢?于永正老师的一次讲座给了我极大的启发。一个小女孩语文成绩很差,读高年级了却写不出一篇像样的作文来,这个小女孩的家长想请于永正老师为孩子补习,于老师说:“要我给她补习语文知识我不愿补,我可以推荐她看些课外书。”这些课外书在这个小女孩的身上发生了神奇的作用,她看得一发不可收拾,看得如痴如醉。不知不觉,她的语文成绩提上来了。当时我想:对“慢孩子”的转化单靠补习教材内容,那只是杯水车薪,只有激发这群孩子的阅读兴趣才能从根本上帮助他们提高学习能力。培训回来后,我兴致勃勃地做起了试验,我找来了我们班的几个“慢孩子”,对他们说:“从今天起,你们每天在陈老师这儿看十分钟书,并且和老师交流你所看的内容。”这几个孩子极不自觉,总要派同学去叫才会来,效果可想而知。因为工作的忙碌我没有深层次地去思考,今天读到《给教师的100条建议》这本书,我终于找到了答案。

苏霍姆林斯基在书的“谈谈对‘后进生’的工作”和“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段”中给我指明了方向。苏霍姆林斯基在书本中提到:“对这类学生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来鲜活的思想,是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多,他在周围世界中看到不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐。而你,当教师的人,工作起来就越容易了。”到底该给孩子读什么样的书呢?我的脑海中又冒出了一个问题。特卡琴柯(一位优秀的数学老师)的做法又给了我启示。特卡琴柯老师从五年级教到十年级,他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆,里面有不止100种书籍,这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得的世界上最有趣的一门科学——数学。阅读的作用不仅在于阅读能使某些学生免于考试不及格,而且在于借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的学生”读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越强大。

这学期我对我们班的“慢学生”将改变辅导的方向,我会带他们读他们感兴趣的书,与学科教学有关联的有趣的书,教他们在阅读时学会提问,学会思考。虽然找到了辅导“慢学生”的方法,但具体的操作还有待我进一步研究和实践。虽然还有待实践研究,但我对以后的教学之路充满了信心!

 

                                 2. 教育是“慢”的艺术

                          李锦

“长长的路,慢慢地走。”(《孩子,你慢慢来》)

龙应台的文字,万丈豪情,犀利略带批判。而在《孩子,你慢慢来》里流转的细腻与柔情是非常少见的,这文字,如水柔情,似火温情,其中不乏大智慧。

在卷首语中,龙应台写道:“我,坐在斜阳浅照的台阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子慢慢来,慢慢来。”她面对幼稚而脆弱的生命,不忍催促,静待花开,这是人伦,也是常识。所有的育儿书都告诉我们一个事实,在孩子的慢慢成长过程中,必然会出现众多让你无可奈何的事情,我们必须去忍耐和理解。然而,人的定力是有限的,我们总是忍不住将自己的孩子去和别人进行对比,我们希望自己的孩子优秀,希望自己的孩子有出乎意料的进步,我们无法忍受孩子有任何形式上的退步。在我们的潜意识里,我们把自己对生活的一种基本的理解和期待全部强加在孩子身上,我们希望孩子优秀并强大。可是,我们却忘记了,孩子才是自己人生的主宰者。

作为教师,也是如此。我总是催促着我的学生快快成长,在学习上能尽快有所成就,无法忍受学生任何形式的退步。总觉得孩子就应该一天比一天懂事,一天比一天优秀,总是苦闷于:为什么经过这么长时间的教育,孩子的学习习惯还是没有培养起来?为什么总有几个孩子上课无法集中注意力?为什么那几个孩子的成绩总是上不去?有时甚至感到气愤,在几个孩子身上花了那么多时间和精力,学习为什么还是不尽如人意?很多次问自己,为什么和孩子一起长久的努力还是没有成效?孩子很努力,家长也十分关注孩子的学习情况,可是,孩子在学习上总是表现得不尽如人意。正在我们苦恼时,我们惊奇地发现,在六一儿童节文艺汇演中,这些孩子有的能吹出美妙动听的曲子;有的在舞蹈节目中神采奕奕;有的在话剧表演中绘声绘色……原来他们这么优秀!舞台上的他们充满着光环,那是一种自信的光环,幸福的光环,我恍然大悟。其实,孩子恰似植物一般,生长各异,有时令之分,有冷暖之分,有快慢之分,教育并不是一场比赛,人生也不是。作为老师,耐心一点,给孩子多一点时间成长与学习,静心等待,每一块金子慢慢闪光。教育,是“慢”的艺术。

我们经常对自己说:“没事,凡事慢慢来,细细做。”可是我们很少对孩子说:“孩子,你慢慢来。”作为教师,作为家长,我们经常催促孩子,做作业快点,做习题快点,吃饭快点,起床快点,这样快节奏的生活和学习,让孩子很难适应。我们当然知道,在孩子的世界里,快和慢不是唯一的衡量标准,而快乐学习才是最为关键的。我们应该尊重孩子的成长速度,正如龙应台在文章中提到,她愿意用一辈子的时间去等待那个男孩将蝴蝶结扎好。

这一条长长的细细的成长之路,一切都要慢慢来。孩子你慢慢来,体格与内心才能不断茁壮与强大。

 

                                                   3. 在黑暗中涅槃

                                   谭牡

拿起书架上的《人民教育》,封面上一位满面笑容,气质优雅的女性吸引了我,尤其是那副金丝眼镜后面的双眸看起来明亮而有光泽,让人难以相信,她竟然是一位盲人——杨佳,被称为中国的软实力!

马上翻开书本,细细地品读起来。她15岁上大学,19岁留校当教师,24岁成为中科院最年轻的讲师,但在29岁时不幸失明。她的经历,就像坐过山车:时而到达顶点,时而坠入低谷,潮起潮落。29岁之前,她的生活充满着阳光和欢乐,她从来没有想过,命运会跟她开个这样的玩笑,因为眼睛的失明,丈夫离开了她,并带走了女儿。面对残酷的现实,她一度对生活失去了希望,就像一叶小舟从巅峰跌入了谷底。

多少个分不清白天和黑夜的日子,都在难言的沉默和痛苦之中过去了,终于,杨佳选择了坚强。生性刚强的她再也无法忍受自己让父母照顾,她再也不愿白白浪费时光,她像个婴儿般从头学穿衣,学吃饭,学走路。付出比别人多几倍的心血和汗水,终于重返讲台教博士生。每天清晨8点,杨佳会准时微笑着迎接她的学生,然而,他们不会知道,为了不迟到,杨佳6点就在赶路了。作为我国第一位在高等学府任职的盲人教授,为了达到完美的教学效果,杨佳克服了常人难以想象的困难。此后,杨佳为了完成自己的心愿,又开始尝试新的电脑语音软件,她再接再厉,昼夜艰辛,最终出版多部专著。杨佳终于找回了自信,看到了光明,暴风雨过后的荣誉接踵而来。

进入新世纪,杨佳所在的中科院提出了创“国际知名,亚洲一流”的发展目标,为了使自己的教学进一步与国际接轨,她又以全额奖学金的形式考入美国哈佛大学,攻读世界排名第一的公共管理专业的硕士学位。在那里,她比别人付出了更多的汗水,身体健全的同学都叫苦不迭,对杨佳来说,就更难了。通宵达旦地读书,一年下来,她不仅完成了所有学科,而且超出学校规定,比其他同学多学了三门课,同时伴随她的,还有她的皱纹和白发。在毕业典礼上,她被院长夸赞:“你是中国的软实力!”

杨佳的事例,还有太多太多。最喜欢她说的一段话,摘录下来和大家共勉:“一个人应该有追求、有实力,而实力得靠自己一点一滴做起。失明将我的人生一分为二,29岁之前,我是在超越别人;29岁之后,我超越自我。一个人可以看不见,但不能没有见地;可以没有视野,但不能没有眼界;可以看不见道路,但绝不能停止前进的脚步。100次摔倒,可以101次站起来!感谢命运,让我知难而进,一步一个脚印走出家门、走出国门、走向世界。我还会战胜昨天、超越今天,迎接阳光灿烂的明天。”

读完此文后,我的眼眶不禁湿润,为其不屈不挠的精神所感动,为其奋斗拼搏的勇气所折服,更被她与命运作斗争的勇气深深感染。和她比起来,我们现在的生活是多么的幸福,珍惜眼前吧!任何人的成长之路都不是一帆风顺的,只要有顽强拼搏的斗志和自强不息的精神在,志存高远的人必定能克服重重艰难险阻,实现心中的理想。

 

                                                   4. 因为孩子,教育更美

                                      读《清华附小的德育细节》有感

                                     谭璨

寒假的时候,在闺蜜家中与她交流之时,发现桌上有一本书,书中一个个看似平凡的教育案例,带给我的却是不同的感动,不同的思考,同时也让我领略了清华附小的老师们在教育中的智慧和艺术。这让喜欢孩子们的我、时有困惑的我如获至宝。这就是窦桂梅老师主编的“大厦书系”中的一本——《清华附小的德育细节》。

“在每一个人心中,都睡着一个美好的自我。在唤醒向上自我的同时,用我们的童心,我们的智慧,去理解、欣赏每一颗幼小的心灵,去鼓励他们将最美好的自己尽情地舒展开来,去唤醒他们心中沉睡美好的自我……”

这本教育案例集讲述的是一个个教学相长的故事。

《把握好评价的尺度》这个案例讲到,科学课上观察泥鳅,有的孩子说是黑色的,有的说游起来很快,有的说看起来它身上很滑。突然一个男孩子站起来说:“我看见泥鳅放屁了。”前几个孩子按照老师的要求去做了,理所当然地应当受到表扬,而最后一个孩子,就应该受批评吗?他的回答的确有点“俗”,似乎违反了课堂的“儒雅”规定,课堂上怎么能说“放屁”呢?可是老师课后问了这个孩子,他说,在观察时,他发现泥鳅的尾部确实冒出了气泡,他猜想这条泥鳅放屁了。多么深入的观察啊!什么是“观察”?是“看”后再加上“思考”,才组成了“观”“察”。这个孩子如此深入地观察,理应受到表扬啊。

评价学生也是一门艺术。把握好评价的尺度,教育才会传达出更多的正能量。诸如此类的教育教学案例,清华附小的每一个老师都用心地记录着,将原生态教育生活一一呈现出来,并竭力分析,客观解剖。这种鞭策自己,在反思中前进,与同仁分享的做法,也是值得我们学习和借鉴的。

“一个孩子,一个世界。欣赏学生不是一个口号,而是一种承诺,更是德育智慧坚韧度的考验。作为一名教育者,我们要用细腻发现学生,用细致滋润学生成长中的每一个细节。”

小学教育是为学生发展奠定基础的事业。因此,我们心中必须坚守这样一个信念:孩子很小的时候,给他们扎根,唤醒他们;等他们长大,给他们翅膀,让他们翱翔。教育需要打磨。这些教育案例就是附小老师们的一个个追问:追问自己的教学习惯,拷问自己的心灵,剖析那些令人印象深刻的教育事件。附小老师们与读者分享这些德育细节,实际上就是试图与读者一起分享教育的美妙过程,努力让更多的人理解:教育其实并不神秘,最重要的是要有大爱;教育是一门精致的艺术,它影响纯真的心灵,容不得丝毫的闪失、掺假和粗暴;教育是“枯燥”的事业,它需要极大的耐心和不断的创造。

我们常说:“生命只有一次,童年不会再来。”每天,我们都要面对一个个鲜活的生命,一个个性格迥异的孩子。在我们平时的教育教学中,我们或多或少都会被一些“窗边的小豆豆”所困惑。欣赏和赞美表现优秀的学生似乎都容易做到,而欣赏那些暂时“不优秀”的孩子则需要教育的智慧和勇气。那些表现不好、情况特殊的孩子更需要我们付出爱,哪怕呕心沥血。接纳每一个孩子,以及他们提出的各种稀奇古怪的问题吧!教师一句鼓励的话语,一个简单的爱抚动作,一个激励的眼神,一个不落痕迹的暗示都会给他们留下刻骨铭心的记忆,都会在他们心目中荡起阵阵涟漪。

“教育需要榜样,榜样是教育的正能量。有了榜样,孩子们就有了奋斗的方向;有了榜样,孩子们就有了前进的力量。寒风中站立的天使,用榜样的力量教育了自己,激励了自己,也成就了自己。”

《寒风中站立的天使》这个案例讲述的就是一个榜样的故事。在一个极冷的冬天,老师用相机记录了一个“来自星星的孩子”(患有轻度自闭症)在周一学校升旗仪式上的表现,用“现场回放”的办法教育了全班孩子学会坚持,最终全班孩子得到了体育老师的表扬。老师在文章最后写道:“在寒风中站立的天使啊,你们也是我的榜样,指引我们不断前进!”其实我也很想对清华附小的老师们说:“你们的细致、用心也为我们树立了榜样,我们有什么理由不奋力前行!”

在我们云龙小学,每一位老师都是丰富的教育资源,每一位老师都有值得我学习的地方,我们身边也有榜样的力量。我曾经拜读过陈颖玉、陈惠、李超利等老师的教育故事,一个个故事虽然平凡,但又触及灵魂。是的,教育的道路上有你,有我,让我们坚信自己可以做得更好,努力“将每一次事故都改写成故事”,脚踏实地地走好每一步,完善好每一个细节,及时记录下这些教育点滴,书写属于云小的德育细节。

作为老师,一群行走在教育理想征途中的旅人,我们没有理由不为之惊叹,沿途美妙的风景将会定格在我们心中。教育需要昂首阔步,一往直前,也需要战战兢兢,如履薄冰。教育的道路上有你,有我,坚信自己可以做得更好,脚踏实地地走好每一步、做好每一个细节,一定会提升自己。让我们相信:爱可以创造一切奇迹!

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