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精英特质  课程助力

(2017-06-29 09:49:50)

二、千帆竞秀,百舸争流

学校教育就是要发现和唤醒学生成长愿望,正如苏霍姆林斯基所说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”为了能够发现学生兴趣、爱好和特长,并为他们全面而有个性的发展提供指导。

“厚德博学,和而不同”是我们的校训;

“书法养性,科技启智,国球健体,艺术怡情”是我们的特色;

“全面发展,个性化成长”是我们的目标;

语文课堂上,朗朗书声,是我们国学诵读活动的景致;

数学课堂上,思维开阔,是我们创新的开始;

体育课堂上,球类竞技,是我们绿茵操场上的别样风景;

棋类角逐,让我们的思维在这里驰骋;

科学课堂上,航模比赛,让未来的宇航员从这里起航;

科技制作,让未来的科学家在这里成长;

音乐课堂上,民族乐器,让我们传承中华民族千年精髓;

英语课堂上,交流无国界,让我们有了走向世界的实力……

 

                      1. 快乐校园足球,尽显特色成长

足球特色学校建设

足球运动是一项全世界人类热爱的体育运动,因其具有团队性、教育性、健身性,而日渐走入校园。近年来,湘潭县云龙小学体育教研组围绕“校园足球”开展了一系列的校园足球特色活动,2015年我校被评为“全国青少年校园足球特色学校”。

第一篇章  教师

一、抓好体育教学常规工作,打造高素质教师团队

1. 规范教学常规

在创建足球特色学校的过程中,我们从没有忽略体育常规管理和提高教师素质等方面的工作,因为这是创建足球特色学校不可动摇的基石。学校从建立常规管理机制入手,定期对教师的教学常规工作进行检查。从体育教师的备课、上课、研讨、训练等方面对教师的体育教学常规进行了规范,其中主要对体育教学的课前常规、课中常规以及课后常规作了明确、具体的要求。使体育教学常规工作在学校得到较好的落实。

2. 组建师资力量

我们学校有比较雄厚的师资力量,七位体育教师全部都是大学本科毕业,教师的专业能力都比较强,其中有两位教师是足球专业教练,为学校开展足球活动提供技术方面的指导。我们的体育教师有甘于吃苦、乐于奉献、爱岗敬业的精神,他们凭着对教育的热情,对学生满腔的爱,因地制宜,锲而不舍地训练学生,为创办足球特色学校奠定了良好的基础。

3. 开展教师培训

学校对教师的培养非常重视,每年暑假都会进行为期一周的教师培训,有来自国家、省、市级的教研员和专家进行指导,培训内容也丰富多彩,不但进行理论上的培训,而且对教育教研的方向给予重要的指导,让我们在暑假休息之余也不忘给自己充电。另外,学校十分关注上级部门进行的各类培训活动,积极地选派老师出去学习、培训,让老师时刻保持一颗学习的心,汲取外面的优秀资源,为学校教育事业的发展助力。

4. 师徒结对学习

为了让新进教师更快地成长起来,学校采用“青蓝工程”结对学习的模式,让有经验的老教师带新教师,对他们的课堂教学进行指导,让新教师更快地上岗执教。这样不单是对新教师的一种历练,对老教师来说也是一种提升。

5. 组织教师考核

我们学校每学期都开展一次教师专业技能竞赛和教师业务能力考试,督促教师在教学之余不忘学习,保证教师应有的基本专业素养。业务能力考试主要是对教师的理论知识进行考核,让教师不单只是在技能上有所提高,同时,促进教师从教学的实践中学会提炼理论知识,有利于把教育教学的研究上升到理论的层次。

二、创新足球校本课程,开展校本教研活动

1. 开发足球校本课程,为创建足球特色学校提供理论支撑。

校本课程的开发与发展是一个长期的教育实践的过程,是一个需要学校领导和全体教师在长期的教育管理和实践中不断总结提高的过程。我校在实施校本课程之初,广泛动员,统一思想,激励斗志,认真学习,为创建足球校本课程增添动力。通过对学生问卷调查、教研组意见征集,我们对教学的现状和师生对校本课程的期望做了前期的调研工作。20153月拟订了《校本课程实施方案》,把足球校本课程作为其中的一项重要内容。

经过一年的实践与探索,我们成功编写了足球校本教材,并且各年级的体育课校本教材也即将完稿。根据校本课程实施方案以及学校的发展规划,我们每班每周开设一节足球课,普及足球知识与技能,培养和激发学生对足球的兴趣和热情。

2. 开展有足球特色的教研活动,为创建足球特色学校注入活力

首先,我们每周进行一次业务学习和集体备课,学习有关足球方面的知识与技能,讨论教学中遇到的问题,统一各年级的教学进度,为更好地在足球课上普及足球知识与技能提供保障。

其次,每位教师每学期上一节公开课,同时开展小教研共同体活动,体育组全体成员集思广益,研讨出一堂与本组课题(“小学校园足球普及的实践探究”)相关的精品课。一年多以来,我们致力于研究小学足球课堂的教学方法,探究出“三步教学法”的教学模式,大大提高了学生的足球运动水平,也培养了他们对足球运动的兴趣。

再次,体育教师还会不定期地进行足球小比赛,提高自身的足球运动技能。

第二篇章  学生

一、开展足球社团活动,丰富学生课余生活

1. 多姿多彩的大课间

每个学期,我们学校都将大课间活动纳入学校的常规教学,积极开展丰富多彩的大课间活动。全校师生真正将“健康第一”的理念深刻地贯彻在学校日常工作中。同学们在大课间活动中跳绳、打篮球、踢毽子、打乒乓球、玩波波球,每个年级也都有踢足球的项目。我们根据场地的大小因地制宜地开展丰富多彩的大课间活动,特别是足球活动,在班主任老师和体育老师的共同组织下,孩子们有序、有趣、充实地进行活动,他们非常喜欢,玩的热情也很高,欢声笑语充满了校园。大课间活动的开展,既锻炼了同学们的身体素质,同时也培养了同学们的团队意识,融洽了师生关系,大课间活动已成为同学们强身健体的多彩舞台、身心放松的快乐驿站。

2. 活力四射的足球社团

学校开设了足球社团,每周星期二、四的下午开展社团活动。根据学生的年龄特点和足球运动技能的高低,我们把足球社团分为低、中、高三个水平段。老师在培养学生对足球运动的兴趣的同时,更重要的是对学生的足球运动技术进行指导。目前我校足球运动已普及,足球运动的热情正在云小的校园燃烧。

3. 丰富多彩的校园足球文化节

为了能够更好地推广和普及校园足球,丰富校园足球文化,营造良好的校园足球氛围,我们开展了一系列的活动。首先,在中高年级举行了足球队队旗的设计比赛;其次,进行了以“校园足球”为主题的手抄报比赛;另外,还组织了足球啦啦操的比赛。这些足球文化活动不但提高了学生对足球运动的认识,而且还激发了他们参与足球运动的积极性。

二、创立班级、年级、校级足球队,组织各级足球联赛

在普及了足球知识与技能后,我们根据学生的运动水平与兴趣,组建了各年级足球队,并推选优秀的运动员进入校队。为了激发更多的人参与到足球运动中来,我们每年开展校内的足球比赛。低年级的孩子以培养兴趣为主,设立的比赛项目也是以趣味为主,中高年级的孩子进行班级之间的足球小比赛。另外,我们积极参加湘潭市、县级的足球比赛,并主动联系兄弟学校进行校队的足球友谊赛,来积累学生的比赛经验。

第三篇章  我们的收获

近年来,我们欣喜地看到足球课上学生接受和掌握足球技能的速度更快了,操场上踢球的孩子越来越多了,孩子们踢球的技术越来越娴熟了。同时,校队参加各类足球比赛的成绩也越来越好。我们相信,只要我们团结一致,不断学习,一定能够推动我校体育组工作迈向更高的台阶。

                                2. 情境英语,乐趣多

 

Hello! Welcome to Yunlong Primary School! I'm your guide, please follow me!”周二下午一走进云小,就有几个热情洋溢的小学生用英语和进入学校的客人打招呼,抢着要带路。孩子们标准流利的口语,自信大方的举止,不禁让人惊讶:“孩子们是如何做到的?”

作为寄宿制小学的学生,学生除了周末,其余的时间都在校园,云小的英语老师十分敏锐地感觉到:要充分利用校园时间,创设校园情境,让英语教学工作做出实效。情境是小学生英语学习必不可少的“调味品”,语言的呈现、操练和运用都离不开它。语言环境有多种,一般来说,有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境;局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中;而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造的某些场景。而我们正在研究的主要是局部的语言环境以及人工语言环境,即学生在校时间内包括课堂内外的英语口语使用的环境,也就是我们今天的主题——校园情境。

为了最大化地利用校园情境提高学生口语技能,英语老师们坚持研究学习与实践相结合,申报了“利用校园情境,提高小学生口语交际能力的研究”这一课题。通过课题研究提高教育教学理论水平,有效整合原有文本的情境和真实的校园情境,积极创设有趣的生活情境和活动情境,激发学生的学习兴趣,提高学生参与语言实践的积极性,从而达到灵活运用语言的目的,让学生敢于说、乐于说、有话可说。

一、课内:创设情境,在情境中学习

从单词到句型对话到篇章阅读,老师们都注重方法的指导,情境的创设,不拘泥于课本,让孩子以轻松自然、循序渐进的方式获得英语学习能力。

1. 单词教学:使用自然拼读故事书的方法提升孩子们的拼读能力。授人以鱼不如授人以渔,在引导中,教师十分关注单词的有效记忆和学习方法的培养,摒弃传统的游戏教学或死记硬背,她们的单词教学通过自然拼读故事书获得人工语言环境,让拼读与阅读相辅相成,互相促进。如三年级上学期教元音字母 Aa”在单词中的发音时,教师会给孩子们呈现大量的关于字母“Aa”读音练习的故事书、音频、视频资料。教师在单词新授部分关注对学生语音拼读能力的培养,运用自然拼读法让学生掌握发音规律,正确拼读单词,降低记忆难度。如:教授新词“clay”时,通过故事书中出现的单词替换辅音或辅音组合拼出“day, play, say, may, gray”等词使学生掌握发音规律。通过这样的长期训练,云小的学生们提升了看词会读、听词能写的能力。 

2. 文本教学。教师直接运用校园内的事物作为有效的教具,让学生了解到英语不是另一个国度的事物,他们所学习的英语就存在于他们的身边、源于他们的生活实际。教师通过老师和学生的情境视频或图片自然导入新课,真实有趣、贴近日常生活的活动方式让孩子们乐于学习,自然习得语言。引导学生以小组合作学习方式展示教室内的物体并进行比较。如湘少版五年级上册Unit 9Part A,学习句型“Mine is shorter/longer/bigger/smaller than yours.”这个环节利用教室内的人物和物品进行对话,在学生之中开展练习活动,充分将语言运用于生活之中;注重学生合作学习和展示,锻炼学生胆量,提高英语语言表达能力和组织能力。教师还在拓展环节设计“Let's act”这样一个任务:通过课件展示校园中学生熟悉和喜爱的场景或图片,如操场、电脑房、寝室、读书吧等校园环境,让学生四人一组讨论与图片有关的介绍对话的内容,之后上台表演,在表演对话的过程中体会且比较语言的表达及运用。为了使情景更具真实性,教师和学生还事先根据不同场景需要准备一些实物,让学生们自主挑选喜欢的主题来进行交际。通过这样的方式将课堂情境校园化,能让学生在校园生活中不由自主地联想到英语知识,能够在生活中运用英语,形成浓厚的英语氛围,提高学生之间英语交流的兴趣。

教师还通过多媒体平台每周布置和查阅学生的口语作业,学生能够在平台上听、说、读,还有童话故事配音、角色表演等拓展活动,并在课堂上展示学生的口语作业。这样不但可以激发学生的兴趣、开阔视野、增长知识,而且能培养英语思维、增强语感、提高口语技能。

3. 文本阅读。早已摒弃题海战术,老师们通过大量的业务学习研究发现,语言学习最好的方法是大量的课外阅读。课堂上教师给孩子们读故事书的方法主要利用的是交互式电子白板播放电子书:给孩子们一边放音频,一边看图。有故事改编歌曲的就先听故事再听歌曲, 不需要翻译。教师选书遵循趣味性、重复性、带音频三条原则。优秀的绘本,不仅内容编排合理,图片能很大程度上帮助孩子理解文字,还能发展孩子猜测、揣摩、推敲的能力。当有学生提问时,可以让其他同学一起猜测,集体讨论并解答,老师的角色就只是提供优质故事的参与者。

二、课外:利用情境,在情境中运用

由于受母语的影响,学生每天除了上课能听老师讲英语外,其余时间输入的信息仍然是汉语,这种氛围很不利于口语交际能力的培养。新课标中指出:英语课外活动是学生英语学习的重要部分,能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。因此,根据学生的语言水平和年龄特点,我们开展了丰富多彩的课外活动。

1. 英语周活动。每学期云小校园均会开展盛大的英语周活动。英语周将开展一系列英语活动。每学期的主题和内容均不同,如“英语之星”比赛、课本剧、童话剧、英语歌曲表演、英语讲故事、绕口令等全校性比赛,颁发“英语之星”荣誉证书,激励全校学生积极参与。又如英语达人秀、英语手抄报、英语书写比赛、英语话剧比赛、英语趣味竞答赛、英语购物街、环游世界、英语跳蚤市场、英语故事进课堂……内容丰富多彩,形式多种多样,让每一个孩子都有机会参与锻炼。

2. 抓住节日契机。每年的节日很多,有祖国本土节日也有西方节日,每个节日都是很好的教育契机。每年的圣诞节,云小都会开展盛大的圣诞节游艺晚会。万圣节更会举行服装秀,开展寻找圣诞节彩蛋的游戏:将万圣节知识或英语任务藏于蛋内,完成任务即可获得奖励。母亲节、父亲节会设计英文贺卡送给父母,儿童节会让孩子们参加文艺汇演,表演英语节目,担任英语主持人……英语教师还会在课堂上播放与节日相关的小故事、电影、歌曲,孩子们在这一系列的活动中真正地使用了英语,将英语用在了情境之中,效果自然不言而喻。

3. 校园英语解说员。校园即家园,学生们对校园十分熟悉,为了锻炼孩子们的英语口语,英语老师们开展了一场别开生面的“招聘会”,“招聘”了一批小小校园解说员,在每周的文体活动时间分散到校园各个角落,对来往同学或老师介绍校园文化,很好地锻炼了孩子们的胆量和口语能力。每逢学校大型活动之时,总会有不少家长、外校老师来到学校,孩子们都能泰然自若地展示英语风采。

4.外教资源。外教的课堂是最受孩子们欢迎的,老师和学生们不仅经常与外教交流学习,而且邀请外教参与所有的课外活动。在一次次的接触中,孩子们的口语能力得到了很大的提高。孩子们由刚开始的不敢说、害怕说,到流利大方地交谈,无不显示出老师们的团结协作在英语教学中的作用。201510月“汉语桥——英国校长访华之旅”来到了云小,Helen校长走进校园,孩子们都落落大方地和校长打招呼,热情洋溢地和Helen校长进行英语交流,不觉让Helen校长啧啧称赞。

让学生在课堂上有话可说,并且能运用于生活,这是云小老师们进行口语教学的初衷。小学英语教学生活化是《英语课程标准》中强调的“在做中学,在学中用”的最好体现。利用校园情境,把握情境要素,使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,让学生在校园情境这个生活舞台上,大胆地说英语,最终,在绚丽多彩的生活中用英语,让英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。

                      3. 莲香情韵

 

亭亭出水中,灼灼迎朝晖,碧叶流莹珠,幽香暗袭人。红花绿叶相映,尽显“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的风姿。这就是莲花,自古以来莲花就受到人们的喜爱和推崇,许多文人墨客纷纷撰文吟诵。

在云小,有一群这样的人:他们热爱学习,个个都是饱读诗书,舞文弄墨,信手拈来;他们充满激情,课堂便是他们挥洒汗水的天地,学校便是他们实现梦想的舞台;他们团结务实,不管是自身的教学还是学校的各项活动,他们都能精诚合作,出色地完成各项任务。他们宛如一朵朵娇艳的莲花,在云小的校园里散发出阵阵清香。

这群人平均年龄34周岁,其中担任班主任的31人,具有高级职称的教师16人,市学科带头人1人,市、县级优秀教师、骨干教师、“杏坛之星”共11人。这是一组年龄结构合理,整体素质高,教育教学能力强,富有合作意识和团队精神,充满朝气和活力的学习型教师队伍,曾被评为“省级优秀语文教研组”。

近年来,在上级领导的关怀下,语文组的建设不断得以发展和提高,并形成了工作扎实、教风严谨、团结协作、敢于争先的作风,这是一个具有凝聚力、战斗力的集体。同时语文组积极创设多姿多彩的语文实践活动,这些活动不仅丰富了学生的生活,也使学生的语文素养有了很大的提升。近几年来,在全国中小学生征文大赛、市书信征文、湘潭晚报上发表文章等活动中,学生佳绩频传,有300多人在全国中小学生征文大赛中获奖,200多人在市书信征文比赛中获奖,每年均有几十篇佳作在晚报上发表。

一、建章立制,完善教研组的管理

虽然说教研组是最基层的教师专业组织,但作为我校这样一所大校,单靠学校直接管理组内所有的事情是不实际的。根据学校的实际情况,在教研组建设中我们实施层级管理。

我们明确了主管教学的教务科主任为学校语文教研的第一责任人,下设教研组长,每个年级设一个集体备课组长,任务是负责组织所辖年级的一切相关工作。例如:年级组的集体备课和研课、资料的收集和分发、学生活动的设计和开展、教研课题的研究等,全体教师参与其中。

近年来,我们发动老师进行讨论,形成了一套适合教师成长的学习制度,教研组建设制度,为教研组建设搭建平台。先后印发了《湘潭县云龙小学发展规划》《云龙小学教研方案》《云龙小学教研制度》《集体备课制度》《云龙小学教研组组长职责》《云龙小学实行研究型教师队伍建设方案》《四级指标教师评选方案》等文件。同时根据语文教学的实际情况,还制定了非常翔实的《云龙小学语文教学常规要求》《云龙小学国学诵读方案》。

二、立足实际,确立教研组活动模式

随着校本教研的推进,我们也逐渐发现,教研活动要真正体现“校本”的本质,突出“校本”,符合每一个教研组、每一个教师个体的不同需求。我们的教研组活动开展坚持采用以下形式:

1)固定了教研时间,每个星期二晚上,开展业务学习活动。

2)集体备课:教研组内根据语文学科特点分成6个备课组。期初备课组集体解读文本、分配任务,同年级教师集体教研,形成集体备课的预案,个人再次深钻教材,进行二度设计,形成特色个(教)案,并互动交流,共同解决教学实际中的问题,以此进一步提高课堂教学效率。

校本教研的目的主要是解决教学中的问题,提高课堂效率,从而提高教学质量。教研组工作是校本教研的基础,在长期的教研活动中,我们总结了一套比较有效的、深受教师欢迎的教研组活动模式。每周每个年级都有固定的研课时间。首先组内教师在小教研时间里进行教学信息交流,对教学中发现的问题进行初步筛选、提炼,确定教研专题,然后组内教师针对教研专题分头做准备,在大、小教研集中的时间里对教学问题各自畅所欲言,进行深度研讨、交流,再各自回到教学实践中反复论证、磨合,在大、小教研时间里对问题进行归纳、整理,达成共识,分享经验。值得一提的是,“专题”并非全是问题,有的专题研讨中心话题可以是一种教学方法、一个教学案例、一项研究性课题、一次理论性学习、一位学生现状分析等多方面的内容,根据教学实际而定。

三、多种形式,开展教研组活动

1. 集体备课常规化

集体备课是提高教师专业水平,提高课堂教学质量,加速青年教师成长的有效途径。经研究实践,反复摸索,总结出以下小教研组集体备课模式:

 [明确任务、解读文本\&\&专人主备、形成预案\&\&二度处理、形成个案\&\&实地上课、听课评课\&\&自我反思、教学相长\&]

“明确任务、解读文本”,同年级教师在教研组长的协调下,备课组长将任务分工落实到人。

“专人主讲、形成预案”,利用小教研活动时间,每单元主备的教师负责主讲,介绍与本单元相关的教学理论,分析教学目标、重点、难点和设计教学过程,提供多媒体教学素材等,其他教师提出建议及补充意见,形成大家公认较好的单元教学预案。

“二度处理、形成个案”,是集体形成的教学预案由每个教师进行个性化调整的过程,把集体教学预案转化为班级学案,并应用到实际教学中去。

“实地上课、听课评课”,负责主备的教师选择一个课时进行公开教学,同年级教师听课,典型课例向全校语文教师公开。

“自我反思、教学相长”,面向语文组全体教师上公开课,经过集体讨论,然后将调整后的教学设计,包括教学反思、教学软件汇总形成语文组系列教学资源,供下一届同年级使用。

2. 教研活动系列化

在教研组建设的过程中,我们深知教研活动的开展是融洽组内教师之间感情的纽带,是提高教师专业水平的重要途径。为此,我们形成了系列活动。

为了尽快提高青年教师教学水平,我们每年都开展了青年教师赛课研讨活动。近两年来,我们开展了以年级组为单位的小教研共同体活动,活动反响好,老师收获多。比如:2015年,二年级组开展了“聚焦识字,玩味语用”的小教研共同体活动,四年级组开展了“让绘本的花瓣,一瓣一瓣地绽放”的小教研共同体活动等。每个年级组的小教研活动,老师们分工合作,有的上课、有的讲座、有的拍照、有的整理资料。每次活动,教研组长都认真抓好以下环节:试课、磨课、交流、修改、组织听课、评课、总结。教研组内同事相互听课、研讨。大家群策群力,发言积极,共同探讨了一些平常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,为各个层次的教师提供了锻炼的舞台,搭建了成长的桥梁,也提高了教师的课堂教学水平。同时此活动也得到了市、县教研员的高度好评。

为了提高教研组团队意识,我们深知在教育科研中要注重教师之间的交流,以此促进教师队伍的内涵发展。为了促进教师之间的对话,学校给教师的交流创设了平台,我们开展“网上语文教研沙龙”、“资源共享”活动。在校园局域网上设立了教师论坛。每月月末,我们都要将教师的读书笔记、博客等优秀资源进行整理,发表在校园简报上面。值得一提的是,在校园网站中我们设立了博客群,每人展示的都是自己最优秀的读书心得。我们将以上教研活动办成我校的语文教研特色,并成为我校传统的教研项目。

3. 教师培训多样化

教师培训培养了全体教师新课程、新教学理念,促进了青年教师的成长。我们的教师培训形式主要有:

1)专家引领。近年来,到我校指导工作、进行师资培训的专家有:省教科院副院长赵雄辉教授、刘建琼教授、李再湘教授、陶佑钦教授、市教科院陈乃真老师、县教研室赵特老师等。培训的专题有:“做一名智慧型的老师”、“让优秀传统文化扎根校园”、“课堂有效性研究”、“培养教师的综合素质,促进教师的专业成长”,等等。

2)骨干引领。充分利用已有资源,发挥骨干教师的示范作用。近年来我们主要做了下面两项工作。第一,“青蓝工程”是我校加强教师队伍建设的一个重大举措。“青蓝工程”的实施意在充分发挥学校骨干教师的传、帮、带作用,促进青年教师在较短的时间内适应教育岗位的基本要求,实现师德、师能的同步提高。学校“青蓝工程”在教务科的具体指导下,有明确的指导思想,有具体的实施方案,实习、储备教师均一对一建立了师徒关系,使这项工作取得了明显的成效。除了完成每月一至二节的汇报课外,青年教师每月都要完成相应的理论知识学习和笔记摘抄任务,以此促进青年教师教科研水平的提升。肖谢女、贺媛、张晴老师的汇报课均得到听课老师和领导的好评。第二,骨干教师上示范课。朱红果、李超利、马意、陈颖玉、陈惠、彭桃英这六位老师是我校语文骨干教师。近年来这几位教师上过的示范课有《七律·长征》《鱼游到了纸上》《雨点儿》《生命生命》《想别人没想到的》等。

3)外出学习培训。 学校经常性地派出教师到外地参加各级语文学术活动或培训。近年来,学校先后投入了十多万元派语文老师去浙江、北京、深圳、香港等地参加省级和国家级赛课活动,回来后进行汇报交流,这让老师们收获多多。比如:20155月份开展全国发展与创新的课题研究,我校派出的两位选手,均获全国比赛一等奖。

四、课题研究初见成效

我校曾参与国家级“发展与创新研究”课题研究,并结合学校实际确立了子课题“小学语文多元评价对学生的发展促进作用”、市级课题“小学语文两型课堂策略实施研究”,分别于2013年、2014年顺利结题。为了能给云小的孩子播下中华文化的种子,使他们成为有根的现代小公民,2013年语文组在学校领导的引领下,专门编写了国学诵读校本教材《书香情韵》。2015年下学期语文组成功申报了省级课题“小学国学经典教育策略实施研究”。

开展课题研究以来,我们每天根据教务科的安排,进行全校性的诵读工作。每天晨读前10分钟进行经典诵读,每周二的夕会课也进行《书香情韵》的诵读。每周晚自习抽出一节课,进行“育灵童”国学软件的学习,与时俱进。进行学科整合,与书法老师合作,培养学生专心致志、一丝不苟的良好习惯,克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。与学生科合作,把以往大家熟悉的“丁零零”的铃声或纯音乐铃声改为伴随着音乐的国学诵读。与体育老师合作,在国学操中融入文明礼仪的教育,达到润物无声的效果。与音乐组合作,编排国学节目《笠翁对韵》等,让学校绚丽的舞台充盈着文化的底蕴,赢得了别样的精彩。

我们不仅在学校教育孩子成为一个知书达理,有着良好阅读习惯的人,而且也让孩子良好的阅读习惯延伸至家庭。2015年下学期我们开展了“故事爸爸妈妈”进校园的读书活动,吸引了不少的爸爸妈妈来校讲故事,他们的精彩讲述不仅深深吸引了孩子,还在孩子当中起到了长久的正面影响,此次活动也取得了良好的社会反响。长此以往,书香不仅溢校园,更是满家庭。

另外,自长株潭城市群被国务院批准为“两型社会”建设综合配套改革实验区,学校提出了“两型社会”人人参与,“两型意识”从小培养的思路。于20087月,学校开始确立了“小学生资源、环境教育研究”课题,把“两型”教育工作作为一项教育科研课题进行深入探讨。经过长达5年的研究、修改、探讨,2013年在我校语文老师为骨干老师的群策群力之下,这套“两型”教材在全省推广使用。

五、搭建教科研平台,提高教师理论水平

语文教研组为了提升教师理论水平,鼓励教师自我发展,主要从两方面入手:加强学习,加强教师理论学习的自觉性,除学校规定的教师集中学习外,还要求教师加强自学,规定几种学科教育杂志,人手一本,每月要求教师撰写读书笔记,交流读书心得,形成浓郁的学习氛围,引导教师在这期间不断进步成长;要求教师加强教学实践研究,积累经验,以教学反思为平台,多写高质量的文章。仅仅2015年下学期,朱红果老师的《会画画的图像诗》在《小学语文教学》国家级杂志上发表,李超利、彭桃英、马意、朱红果、谭浪、李婷、伍婧等12人的论文在省级报刊上发表或获奖,陈颖玉、廖艾红、徐婕 、贺婷 、黄可等老师的40篇论文在市级报刊上发表或获奖。罗晓佳、刘旭明、伍婧三位老师获得县“杏坛之星”赛课一等奖。以语文组为主的“两型”课题研究顺利结题并获得市级课题研究成果一等奖。同时在湘潭县学力抽考中,四年级语文组获得了全县第一名的佳绩,遥遥领先其他兄弟学校。

六、以发展为目标,提高学生的语文素养

语文学习为其他课程的学习打下了基础,学生语文素养的培养是一个长期的、系统的工程,老师的教学要着眼于学生的未来。因此,我校一直开展了“书香校园”的读书活动,孩子们收获不小。自办学以来,我校建立了读书吧,开展了经典国学诵读、名作家进校园等活动,真正做到为孩子的终身发展奠基而努力。

莲,用自己的娇柔,惊喜世人的心灵;让静美的温柔,流淌在世人的心间。同样,在未来的岁月里,云小语文组的全体同仁决心继续以学生发展为本,以课堂为主阵地,以教研课题为龙头,更新理念,创新方法,彰显个性,以精彩纷呈、高效活力的教学活动形式打造语文学科精品,坚持朝学习型、创新型的优秀人师进发;秉承母语教育的光荣传统,在云小这片肥沃的土地上幸福地相处,快乐地耕耘,那朵朵绽放的莲花,定会散发着幽幽的清香,浸润着云小的每一个角落。

                           4. 点燃科技圣火,创造智慧生活

科技教研组建设

《孟子》云:“天时不如地利,地利不如人和。”云龙小学有这样一支团队,他们相互信任、相互包容、相互补台、相互谦让,为了一个共同的教育目标快乐合作、精诚团结,谱写着一个个动人的教育故事。

一、团队建设——优质

我校科技组是一支很有战斗力和创造力的团队。现有10名教师,其中6名科学专职教师,2名信息技术专职教师,2名“两型”课专职教师。科技教研组具有非常鲜明的学科特色,在我校“科技启智”办学特色的引领下,教研组全体成员开拓创新,团结协作,为培养具有优良的科技素养的少年而不懈努力。

1. 落实常规,提高效率

落实教学常规,并提高课堂效率,是教研组建设的基础。教研组从备课这一源头抓起,加强备课组内合作共享,注重课后反思。备课流程为:“个人说课——集体议课——个性调整——课后反思”。主讲人由组员分工轮流担任,先由主讲人在自己班级里进行首教,同备课组老师前往听课并进行评议,并在“二度设计”栏内添补调整措施,将之作为个人的执行教案。集体议课中,为了避免教师泛泛而谈,缺乏研究氛围的弊端,把着眼点放在“议”上,采用“问————议”结合的动态式议课形式,收到了比较好的效果。在整个活动过程中,备课组的每一位老师都是主人,有思维的碰撞,有智慧的分享。通过集体备课、思维碰撞以及试课、调整反思等措施达到共同提高的目的。

2. 主题引领,深化教研

教研活动是营造教学研讨氛围的最佳契机,为了提高每一次教研活动的实效性,我们采取了“主题引领策略”,实行小教研共同体的活动形式,使校级教研活动有主题,有规范程序,人人参与且有反思。以教研共同体活动为平台,实现资源共享,优势互补,合作交流,促进教师专业成长。按“确定主题——组织研讨——引领观课——展示交流”的模式分专业学习、课例展示、课堂观察、学术讲座四个版块开展活动。我们进行了以“如何培养学生的观察能力”和“展示特色课程,培养创新精神”为主题的小教研共同体活动。这种方式有三个鲜明的特点:研究有主题、有方向;团队合作、分工明确;专业成长快。在以“展示特色课程,培养创新精神”为研讨主题的活动中,刘颖、吴丽丽老师负责课堂展示和说课;刘金花老师负责讲座;曾丽、朱敏老师负责资料收集和材料准备;陈水金、王慧南老师负责课堂指导和课件制作。在大家共同合作和努力下,工作开展非常顺利,不但促进了我们的专业成长,而且也培养了良好的团队精神。

3. 校本培训,专业提升

1)专题培训

学校每周星期一专门安排“业务培训”时间。有时候和各组老师一起听讲座,有时候各组分开进行学习活动。同时,学校规定每个行政领导必须参与指导课堂教学研究(特别是新课程改革方面)。科技组的单独培训,有时候请教研员进行指导;有时候是看优质课进行评课;有时候由组内骨干教师作专题讲座;有时候是教学技能培训,如信息技术组老师教授最新版交互式电子白板SeeWord的操作技能。为了提高教师科技知识素养,每年还举行教师业务考试和技能竞赛,考试内容分为课标知识和教材知识两个版块,引导教师自觉学习,不断充电。

2)理论学习

结合教研室举行的学科教学论坛活动,加强新课程教学理论学习和探讨。理论学习力求主题鲜明,实际有效。我校要求每位教师订阅相关的教育教学杂志或书籍并定期写好读书笔记。所做笔记一学期不少于12次,每次字数不少于500字。新进教师每学期读两本以上教育教学理论书籍和专业书籍,做读书笔记不少于20次。教研组长在平时学习中遇到好文章就收录至办公内网科技组文件夹共同学习。

3)交流互动

校本教研是开放与合作的教研,教师间需要同伴互助,学校间也需要同伴互学。观摩和对话,切实解决学校教学活动中的实际问题,全面落实校本教研。学校多次派出科技组成员参加长沙市组织的教学观摩和交流活动;承办“学科大课堂”主题研讨活动;开展送教下乡活动;组织教学开放日活动等,有效地促进了学科之间的交流和教师的专业成长。

4)队伍成长,成绩进步

教师们的教研行为逐渐发生了改变,参与从“被动”走向“主动”,反思从“形式”走向“问题”。教研组努力成为“群体合作的学习型组织”、“行为改善的共同体”,营造了良好的氛围。在理论学习、专业引领和实践研讨中,大家普遍感到专业理论水平得到提升。组内涌现出一批认真钻研教学、热衷于教学的科技教师,骨干队伍逐渐形成。在各种学术交流中佳绩渐渐增多:刘金花老师在县教研室组织的教学竞赛中连续两年获一等奖;刘颖老师连续六年被评为“湖南省优秀教练”;朱敏老师在教学开放日的展示课上进步显著;吴丽丽老师在视导课中的表现得到市、县教研员的一致肯定……

二、特色课程——创新

“创新是一个民族进步的灵魂。”对于我们云龙小学来说,创新是我们前进的助跑剂,对于我们科技组来说,创新就是一个永恒不变的话题。办出学校的特色和品质一直都是我们云小的追求,在特色课程教育这一块更是花费了不少的心思,投入了大量的精力,也取得了不可小觑的成绩。我校的特色课程很丰富,语文组的国学经典诵读、数学组的思维训练、英语组的外籍教师进课堂、体育组的足球、美术组的剪纸、音乐组的小乐器,而我们科技组最具特色的课程就是机器人和“两型”课堂。

1. 机器人课程,寓学于乐

信息技术组的刘颖老师将这种富有创造力和时代感的课程真正融入课堂,让更多的孩子来了解有些神秘色彩的机器人课程。这种创新的想法源自刘颖老师担这些年来任机器人教练的经验。机器人学习和制作具有明显的综合性和实践性,学生不仅能接触机器人,体验成功制作机器人的愉悦,更能提升他们的综合素质,培养学生的创新精神、统筹学习的能力、独立思维能力、手脑结合能力等。根据我校的实际情况,我们选择了“WeDo”套装内容作为校本课程的教材,先在中年级开展教学。我们开发校本课程的最终目的就是要满足本校所有学生需求。这对于我们来说是一个新的尝试与挑战,为了能使这个课程持续顺利地开展下去,刘颖老师对课堂教学的模式和课程的安排做了认真的研究和精心的准备。在课堂上,我们看到学生是绝对的主体,完全沉浸在制作和创造的乐趣中。“自主——探究——合作——创新”这种学习方式在机器人课堂教学中充分体现。

在小学机器人教学中,如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力。那么,埋在孩子们心底的智慧种子,就一定能生根、开花,并结出丰硕的创新之果。

2. “两型”课程,开创先河

2008年起,我校便提出“‘两型社会’建设人人参与,‘两型意识’培养从娃娃抓起”的口号,从学生教育和意识培养入手,着手“两型”课题研究,编写“两型”教育读本,开设专门课程,开展“两型”教学研究活动,全面引导学生从小树立节约资源、保护环境的理念,培养生态文明意识和生态道德观念。为了全面深入地培养学生“两型”意识,体验和感受“两型”的重要性,我校开展了一系列内容丰富、形式多样的宣传教育和社会实践活动。如举行绿色环保“千人签名宣誓”和“种纪念树”活动;开展“两型社会”知识竞赛;举行“两型社会”主题班会;举行“义扫县城,环保家园”活动;在校园空地开辟“开心菜园”,体验不一样的校园生活;组织科技活动小组的学生前往湘江进行水质调查,前往湘乡进行地质勘测,前往湘潭市污水处理中心、湘钢等地进行考察,深入农村、社区、企业,进行实地了解,访问当地居民,使学生受到了很好的教育。历经七年,学校逐步形成了“硬件相配套,教育有课本,实践有活动,科研有课题”的比较完整的“两型”教育体系。2011年被评为“湖南省两型示范创建单位”。2013912日,三易其稿的“小学生两型教育读本”系列教材在湖南省委会议室举行首发式,面向全省中小学推广,也在全国开创了“两型”知识进校园的先河。

三年来我校坚持一至六年级每周每班开设一节两型课,现有两个专职教师。通过对“两型”知识的学习,旨在培养学生热爱大自然的情怀,了解我们生活的自然环境从而营造节约资源、保护环境的良好氛围。如今“两型”知识已融入课堂,“两型意识”也融入到学生的日常生活中。如何上好一堂“两型”课?我们在这方面也做了诸多思考,“两型”课堂中融合了科学、信息技术、思品、艺术等多个学领域科的特点,为了让课堂教学达到良好的效果,我们在设计课堂教学形式时从以下几个方面进行考虑:符合三年级儿童心理发展特点,用活泼、易懂的语言引导,用趣味、易操作的方式开展教学活动;课堂评价机制的设计既符合教学内容又起到监督和鼓励作用;运用先进的教学工具获取丰富的教学资源;以学生为主体,培养孩子在语言表达、团队协作、情感态度、思维创新等方面的综合素质。

如今“两型”生活已成为社会倡导的主流生活方式,“两型”教育就是要从娃娃抓起,让学生从小接受节约资源、保护环境的良好熏陶。

三、社团活动——激趣

我校以“为孩子的终身发展奠基”为办学理念,为培养全面发展、个性化成长的优秀少年儿童开设了丰富充实的课外社团,让孩子们在自己感兴趣的领域里尽情挥洒他们的汗水、施展他们的才华。科技组目前成立了四个社团,各具特色。

1. 疯狂博士,玩转科学

“亲手做实验,亲身感奥妙”、“学中玩,玩中学”是这个社团的最大特色。我校科技组与湘潭市青少年宫联合开展“科技探究进校园”的活动,借助国内最具影响力的科学教育品牌,开展素质教育与创新教育活动。教学内容涉及声、光、电、磁、力、天文、地理等18个门类的知识,配备精美的教学器材,形象生动地展示每个科普主题。通过系统的培训,我校多次派出优秀人才参加市、省、国家级青少年创新大赛和科技制作大赛,成绩斐然。2015年刘金钢、吴祖羿两名同学代表学校参加内蒙古包头举办的全国青少年科技制作大赛,分别获得一、二等奖。

2. 开心菜园,体验生活

“种植兴趣班”是科技组一道独特的风景线。对于常年生活在城市里的孩子们来说,种植是很新鲜的事。社团的指导老师每年根据不同的季节带领孩子们种植不同的蔬菜,亲身体验种植的乐趣,记录植物成长的过程,收获成功的喜悦。看着孩子们在园里忙碌的身影,你会真切地感到生命是如此可爱。

3. 电脑绘画,创意无限

电脑绘画兴趣班是一个充满激情和创意的小团队,这种将信息技术和艺术结合在一起的课程深受学生喜爱。学生通过对绘图软件工具的使用,培养了自身动手动脑的能力,用自己学会的方式创作出各有特色、各具创意的作品。经过长时间的培训,学生在参加全国青少年创新大赛电脑绘画项目中取得了骄人的成绩。

4. 机器人班,战绩辉煌

我校的机器人兴趣班于2010年上半年成立,当时报名参加这个班的学生只有几名,现在有七八十名学生,分低、中、高三个阶段进行分层教学,低年级以培养学生的兴趣为主,通过使用“乐高机器人”了解机械知识,让学生在玩中学。中年级学生学习“乐高机器人”基础教程,进行简单程序编辑,并开始进行初级竞赛培训,高年级开始进行全面竞赛培训。教练刘颖、方迪老师带领机器人团队南征北战,捷报频传。2010-2016年湖南省机器人竞赛VEX小学组勇夺七连冠;教练员刘颖、方迪连续六年被湖南省科协评为“湖南省优秀教练员”;2010年在广东获VEX机器人亚锦赛中国区选拔赛一等奖;2010年获亚锦赛铜奖;2012年在天津夺取中国青少年机器人竞赛VEX小学组一等奖;2013年在美国获得VEX机器人世锦赛铜奖;2014年在VEX机器人亚锦赛中国区选拔赛小学组荣获总冠军;2015年在内蒙古获得第15届中国青少年机器人竞赛VEX小学组银牌;机器人队教练员方迪也被中国科协评为“2015年度全国优秀机器人教练员”。

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