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核心素养视域下的物理教学研究

(2018-05-03 08:08:41)
标签:

教育

教学反思

分类: 课题研究

安徽省教育科学研究项目

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称   核心素养视域下的物理教学研究         

选题分类                 学科类                           

课题负责人(签名)                               

   责任单位        安徽省安庆市第二中学         

填表日期       2018410日               

 

 

 

 

 

安徽省教育科学研究院

20182月修订)


 填 报 须 知

   1. 申请人自愿申报安徽省教育科学研究项目(课题),承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规;遵循学术规范,恪守学术道德;遵守《安徽省教育科学项目实施办法》的规定。

2.按照《安徽省教育科学研究项目实施办法》,课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。实行“双负责人”的,负责人中至少一人须具有副高以上专业技术职称,课题负责人完成过省市级以上课题,且同期只能申报一个课题。

3.选题分为学科类、综合类和管理类。学科类课题包括中小学、学前教育、特殊教育、中等职业教育的各学科课程研究及教学研究;综合类课题包括跨学科、跨领域或多学科整合等研究;管理类课题包括课程与教学管理、学校管理、校本教研、教育教学评价、综合素质评价、教师评价、班主任工作等。

4.申请书须经课题负责人所在单位审核,承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见,加盖公章。

5.申报时需提交《课题申请书》一式两份、《课题设计论证活页》一式四份(活页务必单独装订),用A4纸双面印制、装订,同时提供电子版。活页表供匿名评审使用,填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息,否则,一律不得进入评审程序。

6.在确保研究者依法享有《著作权法》等规定的相关权益前提下,同意授权安徽省教育科学研究院有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。

7.安徽省教育科学研究项目课题管理部联系方式:合肥长江中路232号安徽省教育科学研究院411室;邮编230061;电话0551-62634052邮箱 ahjkyxm2017@126.com;QQ群17JKYXM;QQ号639434213


课题名称

核心素养视域下的物理教学研究

关键词

核心素养物理教学

课题负责人

 

姓名

性别

年龄

专业

职务

行政职务

工作单位

丁丹华

35

中学一级

备课组长

安徽省安庆市第二中学

身份证号

340822198301162844

手机号

18109669860

电子信箱

17073045@qq.com

单位通讯地址

安徽省安庆市菱湖南路321号安庆市第二中学

邮政编码

246000

课题负责人

 

姓名

性别

年龄

专业

职务

行政职务

工作单位

邱国民

52

特级、正高

副校长

安徽省安庆市第二中学

身份证号

340802196405080814

手机号

18905561906

电子信箱

qgm-qgm@163.com

单位通讯地址

安徽省安庆市菱湖南路321号安庆市第二中学

 

邮政编码

246000

负责人近五年主持完成的课题

 

主持人

课题名称

课题类别

批准

时间

完成

情况

批准

单位

邱国民

《信息技术环境下物理教学模式和教学方法的创新研究》

AE0608056

2009.12

2010.12结题

安徽省现代教育技术实验学校领导小组

叶玉琴

邱国民

《中学生创新能力培养途径研究》

JG11041

2011.11

2012.8结题

安徽省教育科学规划领导小组

李  

邱国民

《高中物理教学模式创新的实践的研究

JG13041

2013.10

2016.10结题

安徽省教育科学规划领导小组

邱国民

胡振中

《基于微课的翻转课堂项目研究》

省教育科学研究院

2014.11

2017.11结题

安徽省教育科学研究院

请张贴课题结题相关证书的复印件(需提供所在单位核验证明并盖章)

核心素养视域下的物理教学研究核心素养视域下的物理教学研究核心素养视域下的物理教学研究核心素养视域下的物理教学研究 

课题组主要成员

姓名

性别

年龄

专业职务

研究专长

工作单位

本人签名

查明顺

53

中学高级

物理教育

安徽安庆第二中学

 

陈向华

45

中学高级

深度教学模式

安徽安庆第二中学

 

叶玉琴

50

特级、正高

课题指导

安徽安庆第二中学

 

肖金苗

54

中学高级

理论教学

安徽安庆第二中学

 

李峰

49

中学高级

创新课堂教学

安徽安庆第二中学

 

杨纯

36

中学一级

科技制作

安徽安庆第二中学

 

汪俊

34

中学一级

习题教学

安徽安庆第二中学

 

查甫记

29

中学二级

实验创新动手能力

安徽安庆第二中学

 

朱金晶

29

中学二级

多媒体教学

安徽安庆第二中学

 

 

课题设计论证

1.选题依据:国内外相关研究的综述, 本课题独到理论或实践意义等。

2.研究内容:本课题核心概念的界定、研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。

3.思路方法:研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。

4.创新之处:在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新,预计有哪些突破。

 

一、选题依据:

1. 国内外研究现状:

在课题申报前期工作中,我们进行了大量的文献研究。发现早在2002年美国就制定了“21世纪技能核心素养体系” 确立了三项技能领域,每项技能领域下包含若干素养要求:(1)学习与创新技能,包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。(2)信息、媒体与技术技能,包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。(3)生活与职业技能,包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。2006年欧盟确定了八大领域的核心素养:使用母语交流素养、使用外语交流素养、数字素养与基本的科学技术素养、数字素养、学会学习素养、社会与公民素养、主动意识与创业精神素养、文化觉识与文化表达素养。2013年联合国教科文组织提出了检测学生核心素养的七个维度:身体健康、社会情绪文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个维度,建构了基础教育阶段学生应该达成的学习目标体系,等等。我们回顾总结国际课程体系中核心素养模型的构建,并不是鼓励直接照搬任何一国的做法,而是希望能够从中获取经验,借鉴国际上一些成熟有效的做法,为我国后续的课程改革提供新的视角与思路,巩固并且进一步提升我国课程改革的成效。在此背景下,北京师范大学会同多所高校的专家组成课题组,历时三年的攻关,构建了包含三个维度,六个方面的中国学生发展核心素养体系。而物理学科依据核心素养框架体系,基于物理学科特征,在2015年秋季公布了《普通高中物理课程标准》征求意见稿,明确提出核心素养由“物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四部分构成。

以“核心素养”和“物理教学”为关键词在CNKI数据库中检索结果为0条。以“核心素养”和“物理教学”为篇名在CNKI数据库中检索,2014-2018年5年以来,关于核心素养和物理教学研究的文献共收录104篇(见右图),其中2014年0篇,且各年分布不均。从研究的文献情况不难看出,核心素养是学者们持续研究的热门问题,并且呈逐年上升的趋势。而把核心素养运用于物理教学,相对来说研究的力度不够,从发表的文献来看,总量不多,虽然研究成果逐年递增,但研究成果质量有待提升,从某种程度上说,学界和物理教师对此研究热情需进一步激发。

核心素养视域下的物理教学研究 

 

 

 

 

 

 

 

CNKI数据库中显示的每年发表文献数 

2. 课题独到理论和实践意义:

(1)独到理论:本课题在自主探究的基础上,借鉴其他研究成果,再结合课题组成员多年教学经验以及感悟,获得了独特的教学理论,如:

教育观念的转变理论:从物理教学到物理教育;

教育内容的转变理论:从知识形态到教育形态;

教学方法的转变理论:从知识重现到知识重演。

(2)实践意义:有利于物理教师专业的发展,为今后物理教师的选拔、教学评价、职称评定等提供重要依据,同时有利于促进教师的专业成长,推进核心素养下的教学模式,提高学生自主学习和合作学习能力,在核心素养视域下的教学模式下,培养了学生敢于探索、敢于实践的科学素养,提高了学生掌握知识和灵活运用知识的能力,从而进一步训练了物理思维的创新。鉴于此,我们认为此研究很有必要。

二、研究内容:

1.在核心素养视域下研究教育观念的改变,即从物理教学到物理教育的转变—回归育人本位。以问卷调查、讨论演讲、课堂实录、实践培训等形式开展。

2.在核心素养视域下研究课程内容的转变,即从知识形态到教育形态—学会广义备课。以教学设计、讲座、论文、优质课比赛等形式开展,着重体现教师的专业成长之过程,在广义备课的基础上提升个人的业务水平。 

3.在核心素养视域下研究教学方式的改变,即从知识重现到知识重演—促进深度学习,开展交流协作、科普竞猜、科普讲座、教学论文、实验探究、合作学习等各种形式活动,以达到师生共赢教学目的。

三、思路方法:

核心素养视域下的物理教学以浅显知识点为逻辑起点,教师深入挖掘各知识点间的内在联系,在以教师为引导,学生为主体的课堂教学模式下,运用物理思维循序渐进地将零碎知识建构、理解、应用、批判等环节实现知识系统化的过程。在高中物理教材中,可以分为运动学、力学、电学、磁学、原子物理等不同模块,但是不同模块知识之间存在着盘根错节、犬牙交错的紧密关联。因此本课题研究方法如下:

1.文献资料法;

2.教育调查法、调研法;

3.行动研究法;

4.个案研究法。

四、创新之处:

课题组成员践行核心素养视域下的教学模式,提前深度挖掘教材,在教学中巧妙设疑,激发学生求知欲望,结合生活中的物理问题开展理论分析,从而诞生优秀的教学设计、微课作品及教学论文。例如:传统实验与数字化实验相耦合的《欧姆定律》教学设计及论文、自行车转弯中的力学问题论文等等。同时通过科普讲座、科普竞猜、实验小制作等实践活动切实提高学生的综合能力,完成在科学素养视域下进行教学观念、教学内容、教学方法的转变,为广大物理教师和教育工作者提供借鉴作用。

完成本课题的条件分析

1.人员情况:课题负责人的主要学术简历,在相关研究领域的学术积累和贡献等,课题组人员结构及分工。

2.研究基础:课题组前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。

3.条件保障:完成本课题研究的时间保证、资料准备、科研手段和经费保障等。

一、人员情况:

1.学术简历

丁丹华,安庆市第二中学物理教师、备课组长

1论文获奖情况:《高中物理教学中的微积分》获安庆市物理教学论文评比等奖。

   (2)公开论文发表:

最小磁场矩形面积问题的再探讨,中学物理,2013.5

高中物理翻转课堂教学探析,考试周刊,2015.8

高中物理教学中的微积,科教导刊,2017.7

解读物理《考试大纲》,明晰高考复习思路,考试周刊,2017.12

    探究爱因斯坦质能方程的教学误区,中学教学参考,2018.6(录用待出刊)

   3)省级课题:《中学物理校本课程的开发研究》课题组成员(已结题)

 

邱国民,安庆市第二中学教学副校长、特级教师、正高级职称。

1主持了4项省级课题研究:《信息技术环境下物理教学模式和教学方法的创新研究》、《中学生创新能力培养途径研究》、《高中物理教学模式创新与实践的研究》、《基于微课的翻转课堂项目研究》。

参与2项重点课题研究:教育部重点课题《人文德育的校本实验研究》和安徽省重点课题《中学生道德能力培养研究》(已结题)。

2教育教学论文获奖数十篇,《沿数学轨道 行物理列车》、《以人为本 德育为先》获省论文评比一等奖,《加强课题研究 提升教师专业化成长》、《浅议物理课程目标的教育因素》获省论文评比二等奖,《信息技术环境物理教学模式和教学方法的创新研究课题综述》、《重视对中学生道德认知能力的培养》获省论文评比三等奖。

3公开发表论文

导学案背景下“翻转课堂”教学模式研究,中学物理,2016.1

让教学蕴含技术:论物理内涵式教学,安庆师范学院学报,2014.12

一道选择题的解法赏析,物理通报,2011.9

对2012年江苏高考卷第4题的进一步解析及拓展,物理教师,2012.11

新时期中学德育工作探析——以安庆二中为例,池州学院学报,2017.12

2.人员结构

本课题组成员的中学物理教学经验丰富,科研能力强,人员结构合理,特别是负责人邱国民副校长已成功主持了项省级课题、参与国家级课题研究,有丰富的科研经验。参与人员李峰老师主持研究一项省级课题并已成功结题,同时杨纯是青少年科技创新优秀指导教师,具有丰富的指导学生科技创新及制作的能力,汪俊、杨纯是安庆市青年教师优质课比赛一等奖获得者,课题组其他成员教学经验丰富研究热情高涨,我们对完成本课题的研究任务的信心和决心很大。

 

3.分工

丁丹华、邱国民两人负责确定课题、确定研究方向,制定研究方案,搜集与整理相关资料,组织课题组成员进行论证。邱国民完成阶段性研究报告的撰写,丁丹华负责完成课题结题报告的撰写。查明顺、陈向华、肖金苗、杨纯、李峰、叶玉琴、查甫记、汪俊等人进行核心素养视域下的教学模式教学,同时对学生进行实验制作培训、问卷调查、科普竞猜、物理竞赛、科普讲座、智慧投蛋等相关指导工作及其研究,并指导学生体会科学探究过程及小论文的写作。

二、研究基础

本课题组前期相关的研究成果:

《加强课题研究 提升教师专业化成长》、《浅议物理课程目标的教育因素》获省论文评比一等奖;《高中物理翻转课堂教学探析》、《信息技术环境物理教学模式和教学方法的创新研究课题综述》、《重视对中学生道德认知能力的培养》、《有效教学=兴趣激发+习惯塑造+能力提升》、《探究传统实验与数字化实验耦合教学》等等在CN刊物上发表。

核心观点及主要评价:教育观念的转变,从物理教学到物理教育-回归育人本位;教育内容的转变,从知识形态到教育形态-学会广义备课;教学方式的转变,从知识重现到知识重演-促进深度学习。领略了核心素养的魅力,在鉴赏与对比差异中发现不同教学方式、授课理念和价值追求,从中看到哪些教学行为更有效,扩展了思路,打开了眼界。

三、条件保障

1.时间保证:准备阶段(2018.4~2018.9)大量阅读文献,确定课题研究方向

第一阶段(2018.10~2019.10)开展研究工作,研究论文的发表,教学设计的完成,科普竞猜,科普讲座等的完成

第二阶段(2019.11~2020.4)课题组交流第一阶段研究的经验和体会,调整研究计划,继续进行开展研究活动

    第三阶段(2020.5~2020.9)整理材料,总结经验,完成研究报告,申请结题。

2.资料准备:

安庆二中是省级示范中学,硬件设施齐备先进。学校图书资料丰富,信息化网络和实验设备齐全。本课题组前期也进行了有关核心素养视域下的物理教学的研究并深度解读教材,已经撰写了与核心素养视域下的物理教学相关的几篇论文并已经发表。

3.科研手段:

本课题以行动研究法为主,结合文献研究法、调查研究法和经验总结法等。

4.经费保障:

学校领导高度重视教科研工作,对课题研究在人力、物力、和经费等各方面等各方面提供充分保障,课题研究过程中产生的经费由学校承担。

 

预期主要研究成果

《安徽省教育科学项目实施办法》规定课题申请结题鉴定时研究成果至少需满足以下要求中的一项:

1.正式出版(如著作)的相关专著不少于10万字(资料汇编不算);

2.在公开出版的学术刊物(国家新闻出版广电总局批准,具有CN刊号)上发表相关论文不少于2篇(其中课题负责人任第一署名作者的不少于1篇) ;

3.研究报告被政府及有关部门采纳并产生实际效果,或实践成果已获得教育主管部门肯定并在一定范围内推广应用。

 

主 要 阶 段 性 成 果 

研究阶段

(起止时间)

阶段成果名称

成果形式

负责人

准备阶段(2018.42018.9

探究爱因斯坦质能方程的教学误区

论文

丁丹华、叶玉琴

第一阶段2018.102019.10

智慧投蛋

实验小制作及小论文

邱国民、查甫记

第一阶段2018.102019.10

探究传统实验与数字化实验耦合教学

论文

丁丹华、陈向华

第一阶段2018.102019.10

爱因斯坦生死方程式

科普讲座

丁丹华、邱国民

第一阶段2018.102019.10

指导学生参加全国中学生物理竞赛

相关证明材料

邱国民、李峰

阶段2019.112020.4

指导学生参加学校科技节

科技节

杨纯、汪俊

阶段2019.112020.4

中期检查

中期报告

邱国民朱金晶

 

 

 

 

最 终 研 究 成 果

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

第三阶段(2020.52020.8

科普竞猜论文

科普竞猜论文

陈向华、丁丹华

第三阶段(2020.52020.8

自行车转弯中的力学问题

教学论文

丁丹华、邱国民

第三阶段(2020.52020.8

问题引导下的激发策略在微课教学中的应用

教学论文

丁丹华查明顺

第三阶段(2020.52020.9

总结报告

结题报告

邱国民丁丹华

最终完成时间

2020.9

说明:上述各栏涉及的前期相关研究成果中的成果名称、形式(如论文、专著、研究报告等)须与《课题论证》活页相同,活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写。

课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容属实;该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作;本单位能提供完成本课题所需的时间和条件;本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

 

 

                    单位公章                                                                            年  月  

 

评审委员会意见

 

核心素养视域下的物理教学研究建议立项   

 

核心素养视域下的物理教学研究不建议立项   

 

   月  

 

安徽省教育科学研究院意见

 

                                                                            年  月  

 

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