《小孙子与两棵树》是有本月特邀家长，李璞鋆的婆婆撰写的，以小孙子与两棵树一起成长为引子，重点讲述了婆婆是怎样以自己的方法教育孩子的。

   希望您在阅读以后，对你如何教育孩子有所启迪。如果您也有什么想法和观点，也欢迎您用文字的方式与我们交流。

    我家原有两个花盆，本来用作种花用。但因怕麻烦，于是就种上了两棵树，一盆一棵。由于地方有限，一盆放在室内，一盆放在了阳台上。

由于小孙子的出世，给原本平静的家增添了很多新鲜气氛，也加添了不少烦事，在起初的杂乱无序被理顺后，接续的就是长时间的喂、养、教。小孩子也像树一样长得好，将来变成有用之材，长得不好，只能作烧火用材。当然我希望，孙子能成为有用材、栋梁材。天下的长辈们谁会愿自己的子孙无用呢？但愿儿孙个个贤嘛。

    从对小孙子的最初喂养起就要注意安排，除了正常的吃睡外，适当放些轻音乐给他听，年纪虽小但有时还听得两眼发神，面带微笑。有时还要和他逗乐，一起耍玩具。这里需要提醒一下，不要让婴儿斜视观看物体，有些小孩子成了斜视眼就与婴儿时期有很大关系。还要抽空和婴儿说话，有人说：“和婴儿说话就像独自疯语一样，其实这和独自呢喃的疯语大不同，在和婴儿说话时，他会两眼很专著地看着你，两眼珠不停地在你面孔上扫描。有时还会突然伸手蹬脚裂嘴大笑，好象真真实实地听懂了什么。

    一段时间以后两棵小树都有这不同的变化，放在室内的那一棵树明显地不精神，树干细小无力，枝叶稀疏，叶片单薄少光。就连最有生气的新叶也显得出要落叶的景象。再看看阳台上的那树，在阳光较为充足的户外，就很是不一样，相比之下显得精神许多，树干结实挺直，枝叶茂密，叶片厚实，叶面泛者光泽，微风一吹左右摇晃，好象在与楼下的花儿、小草、小树什么的打着招呼。

    因为这些个原因，是否知道了一个道理，小孩子应该在户外活动，也需要多接触交流。其实这些是专家们早就说过的。小孩子要长得好，不光是身体方面，还要注意性格方面的培养，常带他们到户外与小朋友玩耍、交流相处，让他与小伙伴们磨合性格，和谐相处，有了矛盾即时教育排解。是自己小孩的错决不护短，受了委屈不能呵斥其他小孩，而是当面讲道理，或带离现场。大人们永远不能代替小孩子的情感交流，只能正确引导他们相互友好相处。

小孩子耍玩具，不同的时段有不同选择，比如：上幼儿园前多选择形象和善、能动的、发出小声的，不要多毛的尖棱多刺等。上幼儿园后多选智力型玩具，如：七巧板、积木、迷宫图等。

    玩具玩完以后，一定要让孩子自己收好，大型玩具大人可协助收拾，小孩子能做的事，一定要他们自己做。如：回家换鞋洗手、饭前便后洗手、早晚刷牙、夏季早起时自己穿衣裤。大人不可对孩子轻易承诺，对那些不现实的东西，办不到的事情不可承诺。一但承诺就一定要做到，如买玩具、去公园，或讲几个故事。我的孙子对将故事很感兴趣，特别对黑猫警长、孙悟空的故事，在讲述中还需不断对他说明哪些是虚假的，不真实的。

    孙子上幼儿园后进步很快，很多不好的性格和习惯都在老师们的教育下改掉了，在幼儿园又学会了很多知识，养成了很多好的习惯，其实，在家里的种种好的表现都是在幼儿园学会的，比如：出门道再见，回家问好、有时见婆婆拖地还要挣抢着做。我的孙子很喜欢上幼儿园，他常说幼儿园有很多小朋友，有好多好多玩具，老师也很喜欢小朋友，每天都要教我们唱歌、做游戏，或是学习。他还常常说幼儿园的饭好吃，每天都要吃很多，比其他小朋友都吃得多，最近病了一个星期，在家休息的这几天里，每天都要说：“我明天要去幼儿园，在家不好玩。”

    借此：向幼儿园各班级的老师们表示感谢！

    向周老师、杨老师、姚老师表示感谢！

                                                大一班小朋友 ：李璞鋆

                                                         家长：汪少君

                                                           2007年12月

持续为孩子念故事书

很多父母在孩子能够自行阅读后，就不再和孩子共读了，事实上，虽然孩子已经能自己读一些简单的书了，但父母还是应该继续书给孩子听，特别是在孩子睡觉之前。在念书给孩子听的时候，父母可以多加入一些声音的表情和抑扬顿挫，这样除了可以让阅读变得更有趣之外，也帮助让孩子了解标点符号的意义、句子的结构、以及故事的高潮跌起。

　　鼓励孩子读给你听

　　父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较困难的书给孩子听，再让孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。别忘了事后给孩子掌声和赞美，当孩子在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。

　　与孩子讨论书的内容

　　亲子共读时，透过讨论可以让阅读更加生动，例如：在开始读一本书之前，可以先问孩子：“你觉得这本书在讲什么呢？”，在阅读的过程当中也可以问他：“你猜接下来会怎么样呢？”、“你觉得小主角应该怎么做呢？”。只是，与孩子的讨论应该是很自由的，不需要事先设定好问题，也没有一定的答案。这么做只是要帮助孩子更能理解故事内容，也给孩子机会练习表达自己的想法。

　　设定家庭阅读时间

　　每周挑选出一段固定的时间，是家庭成员共同的阅读时间，例如吃完晚饭后的30分钟，大家选择自己喜欢的书，各自安静地阅读，事后也可以安排一个小小的分享，轮流说说自己的读书心得。订定家庭阅读时间的目的，除了养成孩子固定的阅读习惯，也让父母有一段清闲的时间，可以读自己的书。

　　鼓励孩子多用文字表达

　　研究发现，读与写的能力是相辅相成的，也就是，阅读与写作的能力是互相增长的，因此父母可以透过一些日常的活动来促进孩子的读写能力，例如用简单的词汇写小纸条给孩子，并鼓励孩子也用文字来响应；也可以鼓励孩子自己写故事，或把孩子讲的笑话写下来，这些都是促进读写能力的好方法。

由于近段时间气温变化的不稳定，班上的许多孩子都感冒了。为了孩子的健康，本月我们特意为您，查找了预防孩子感冒的小妙招，希望对你有所帮助。

以下是几为妈妈预防孩子感冒的经验，愿与你共分享：

豆豆妈妈：天气转凉时，不要急于给孩子添加衣服。最好的办法是您与孩子穿一样厚薄的衣服。

西西妈妈：给孩子吃一些维生素可以提高免疫力。

笑笑妈妈：蜂蜜含有多种维生素与矿物质，能增强孩子的免疫力，每天1~2勺，用温开水冲服或加牛奶都可以。此外，每晚用较热的水泡脚15分钟，泡脚时水量要没过脚面，泡后双脚要发红，这样也可以预防感冒。

畅畅妈妈：多参加体育锻炼也能增强体质，别因为怕孩子感冒老让孩子待在家里，跑跑跳跳能加快孩子的新陈代谢，提高孩子对环境的适应能力。

晴晴妈妈：蔬菜水果中富有、含维生素、纤维素等营养成分，要给孩子多吃一些。

洋洋妈妈：感冒病毒在手上能存活70个小时，所以勤洗手十分必要。而且，睡眠时人体内会产生一种有提高免疫力作用的物质，因此保证充足睡眠也很重要。

 每天早晨，叫醒孩子几乎成了父母的“必修课”。为了让孩子尽可能多睡一会儿，父母往往将时间算计又算计，时间一到，孩子被大声叫醒，迅速地洗漱、吃饭。天天如此，却不知此法有害无益。

 　　高强度、高频率的喊叫会造成孩子生理上的障碍。孩子尚在睡梦中，当叫声惊醒了大脑时，而其它系统并没有随大脑的清醒而立即活跃起来，这时孩子虽然醒了，但有的神情呆滞、反应迟钝，有的懒散无力、不愿活动，有的则哭闹不止。长此以往，使不少孩子吃饭不香，游戏或学习时注意力也不集中。

 　　专家指出，唤醒孩子的最佳方法是：让孩子在轻声揉摸中醒来。这要求父母适当提早叫醒孩子的时间，俯首在孩子耳边，轻声细语；同时用手轻轻按摩孩子的脊椎两边，直到把孩子唤醒。轻声、低频率的呼叫可避免高声喊叫带来的危害；按摩脊椎两侧可激活免疫系统，增强机体抵抗力。

幼儿写前准备中的“写”，并不是写字，更不是写作，而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。

    书写需要手腕和手指动作的互相配合，并由脑控制，然后才能写出来。它需要小肌肉群有较好的协调性，以及眼睛和手的相互配合。幼儿升入小学后，开始时，使用“田”字格写拼音、汉字。不管是拼音还是汉字，讲究笔顺、笔画、间架结构，孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，才能够正确使用“田”字格，将一个拼音、汉字布局好。写字的前提是准确地辨认字形，应注意锻炼幼儿辨别物体、图形、标记等的相同与不同的能力。幼儿正式书写之前，还需要了解有关书写时的坐姿、光线、握笔、眼与书本的距离、书写顺序、起笔、落笔方向等知识，以养成良好的书写习惯。

    书写基本动作的练习，包括发展手腕的活动，如扭动门把、用大画笔着色、将豆或珠由一碗捏至另一碗等；发展小肌肉──手指的活动，如，玩组合性的玩具，用面粉团或橡皮泥进行制作等；发展手眼协调的活动，如，穿珠子、系鞋带等。那些有机会涂涂画画、剪贴、玩积木、测量、分类、用废物做模型等的孩子，都会在操作的技巧上，得到很多有价值的经验，因为这一切的活动，都具有手眼协调、小肌肉和手腕操纵等的训练。这些都是执笔写字的基础，倘若幼儿还未掌握到这些技巧时，千万不要强迫他写字，那样做只会产生不良的后果。

    在孩子的画画动作中，很多线条和样式，都是汉字或拼音字母的笔画，例如：曲线、点、圆圈、之字形的线条、长线、短线、斑马线等，可以此为基础，构思成一幅幅画，让幼儿描画或填画。借着这些基本形状，可以帮助幼儿控制手的肌肉，懂得怎样使用铅笔，将来在写的方面，可以有较好的技巧和信心。

    幼儿对田字格的认识，可用游戏的方式或在收放玩具时，利用柜子的结构框架，让幼儿建立有关概念：左上格、左下格、右上格、右下格等。

    幼儿书写姿势的培养，应结合绘画练习进行，注意纠正个别儿童不正确的姿势。

   想让您的孩子愉快而认真地上学去吗？最好的办法就是在家里好好做番准备。在一样一样地准备过程中，孩子会强烈感觉到：我要成为一名小学生了。
     先为孩子营造一个完美的学习角吧。
   1、课桌或其他平整的工作台（课桌最好是能调节高度的，因为孩子生长发育很快。带多个抽屉，以便分类放不同的学习用品。）
    2、一把舒适的坐椅（最好也是能调节高度的，让孩子的脚刚好能平放接触地面。）
    3、一盏台灯（光线要能调节，灯头方向与高度能调节。）
    4、一个小书架（安放在课桌上，便于孩子存放不同科目的书籍和作业本。）
    5、一个漂亮的日历（明天或以后更长的时间，需要做什么，都可以记在上面，帮孩子养成做计划的习惯。另外，也可以将学校、老师的安排和要求，写在上面，免的孩子忘了。）
    6、 电话号码本（万一孩子将老师布置的任务忘了，可给同班同学打个电话。）
    7、一台电脑（如果有可能的话）
    8、另外废纸篓、订书器、订书钉、回心针、练习纸、练习本等也必不可少。
    9、绝对不能有电视。 

孩子进入小学一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应。为了幼小衔接，不少家长和幼儿园教师在孩子的学习适应方面作了较多准备，如学点拼音、计算，纠正握笔姿势；有的还注意开发孩子的智力，接着观察能力、想象能力和思维能力等；有的幼儿园还让孩子学习电脑和外语，让他们提早为适应信息社会作准备。这些为孩子进入小学学习扫除了一定的障碍。加上小学一年级降低了教学内容的难度，也比较注意教学形式的多样化，把、游戏、活动引进了课堂。这样一来，幼儿园与小学之间的“坡度”变缓，孩子的学习适应也就比较容易了。

但是，现在的孩子在社会适应方面似乎还准备不够。突出的表现就是控制自己的情感、在集体中遵守规则的意识、与人交往的能力等还不能适应上学阶段的需要。

　  社会适应问题实质上与一个人的情商有关，情商高的善于控制自己的情绪，有上进心，能不断自我激励，能与他人融洽相处。这些心理品质要从小培养。显然，那些社会适应不良的孩子情商是不高的。所以，幼儿园教师和家长在考虑幼小衔接时，不仅要注意孩子的智商，更要重视孩子的情商。

幼儿园在教育改革中也不要过分强调个性化，只鼓励孩子按自己的意愿活动，这会强化孩子的自我中心。要把个性化与社会化紧密结合起来，为孩子入小学后的社会适应早作准备。

在孩子们快要离园的这段时间里，我们营造温馨、感人的氛围，让幼儿园里原本习以为常的人、事、物顿时在孩子眼前鲜活起来。在情感愿望的驱使下，幼儿园里的人或物进行着有意义的互动：帮为我们服务的阿姨、老师做点事情，设计未来的幼儿园，说说在幼儿园的最后几天中想干些什么……几分感动，几许留恋，自在其中。

案例描述一：

“三年来，幼儿园中有很多人和我们在一起，他们为我们做了些什么？我们为什么要感谢他们？”当我问孩子们这个问题时，顿时炸开了锅，孩子们争先恐后地回答：“我要感谢门卫室的叶阿姨，为了幼儿园的安全，阿姨每天都守在大门口，很辛苦！”“是啊，是啊，阿姨每天还要帮助我们收牌子，可辛苦了！”“食堂里的师傅也很辛苦，他每天要给我们做好吃的饭菜，还要洗碗……”“我想谢谢医生阿姨，每天她们都要给我们喂药！”“还有姚老师，要管我们吃饭，要做清洁、洗餐巾……”

案例描述二：

在产生了对为我们服务的人的感激之情后，在孩子们的建议下，我们一起动手制作起了“爱心卡”送给他们。好多孩子制作地格外认真。他们把自己认为最漂亮的图画画到了爱心卡上，还请老师帮忙写上了心里想说的一句话。“杨老师，你说叶阿姨会喜欢我送的这张卡吗？”“老师，除了送爱心卡，还能送给食堂师傅什么呢？……”孩子们似乎怕自己画的不能代表自己的感激之情，不停地请我做参谋。“你们已经画的很好了，叶阿姨、食堂师傅看到你们这么懂事，一定会很开心的！”我发自内心地告诉孩子们。

案例分析：

通过一系列的活动，孩子们在回忆中，对幼儿园及幼儿园中的人、事、物产生了深深的感激和留恋之情。本次活动“我爱我的幼儿园”是其中的一个内容。活动进行的有点煽情，孩子们在回忆中明白了在自己的身边有很多为了他们成长而默默付出的人，由衷的激发了小朋友对老师、阿姨等的感谢之情。从“他们争先恐后说出想要感谢的人”这一细节中，我发现原来孩子们都有着一颗细腻而又充满感激的心，平时老师、阿姨为他们的付出小朋友们并不是无动于衷的，就连平时的“小捣蛋”们也都能说出他们心中真实的感谢。在制作“爱心卡”过程中，我又一次被孩子们的真挚和善良所感动。看到孩子们手中一张张的卡片，我想，这不正是对我们的辛勤付出的最好回报吗！孩子们制作完“爱心卡”后，我让他们分组送给了自己想要感谢的人，并对他（她）说上一句最想说的话。在这离园的最后时刻，孩子们不仅学到了感激和感谢，也让我深深地体会到了童心的真挚！

同在一片蓝天下

―――“爱心在行动”活动案例

成都市青羊区军区机关一幼大三班      周为

活动背景：

四月底的一天，我打开《现代育儿报》，一串醒目的字样和一张硕大的照片映入我的眼帘：“捐出旧玩具，分享快乐童年”孩子们手拿玩具、满怀渴望和期盼的神情，让我的内心深深地触动：“六一”节快到了，每年的这一天都是城市里的孩子最开心的日子，可以尽情地享受到父母、长辈的宠爱和祝福，可以得到自己喜欢的玩具图书、吃到各种各样的美食······然而，并非所有的孩子都能得到这一切，在偏远的乡村很多孩子没有礼物，他们渴望一架玩具车，哪怕有点坏；渴望一个玩具娃娃，哪怕有点脏。记者朴实的语言打动着我，让我联想起一年前，自己到彭州花园镇幼儿园支教的情景。同在一片蓝天下的孩子们，却有着两种截然不同的命运，我在思索：自己能为乡村的孩子做点什么？还可以引导班上的孩子为他们的同龄人做些什么？孩子们的参与又可以感受到什么呢？

活动片断一：讨论“海报”

考虑到班上多数孩子并没有订阅《现代育儿报》，于是我决定将这则消息先告诉他们，听听孩子们的反映。我剪下了报纸上的彩色图片，在四周贴上一颗颗红色爱心，配上真诚的话语，制作出了一副大海报。下午，我引导大家围绕着“海报”上的内容，展开了一番讨论：

“你听了海报后有什么想法？”

“你所了解到、看到过的农村孩子的生活是什么样的？”

“你想帮他们实现自己的心愿吗？你准备怎么做？”

“你愿意把这件事告诉父母吗？你想得到父母的那些支持？”

孩子们各自诉说着自己在电视上看到的、听到的关于贫困儿童的情况：有的说农村娃娃的父母到城里打工去了，他们孤单地跟着爷爷奶奶生活；有的说农村里孩子的妈妈没有钱，身上的衣服都是破旧的，所以买不起玩具······想想别人，看看自己，孩子们感受到了自己的生活是多么的幸福和舒适，对自己以前随意向家长索要玩具的任性行为、不爱惜幼儿园玩具材料的做法有了一些认识。

反思和分析：关注生活中的细小事件，做敏锐的观察者

生活中，我们每天都能听到、看到、经历许多的这样的新闻事件。作为教师，也应该和孩子一道，拥有活泼、善感、充满对宇宙万物和社会生活的赏识与关爱之心。一位幼教专家曾说过：幼儿教育的过程，就是不断发现和利用身边的机会，为孩子创造体验快乐的环境与氛围的过程。

的确，我发现了最好的机会，就在我们的身边。报纸上的这则消息，让我敏锐地捕捉到活动开展的价值和意义：捐出自己的玩具来传递自己的一片爱心，理解人与人之间是需要相互关心、相互温暖，从而萌发起他们的对身边的人和事的关爱之心。

通过让孩子们做自己力所能及的事情，来帮助到乡村幼儿园的孩子实现自己的心愿，同时也在帮助别人的过程中获得一份快乐。并学会珍惜自己拥有的幸福生活，珍惜父母的劳动成果，克服独生子女孩子娇惯、自私、喜欢独享的毛病。

从孩子们的讨论中，我发现他们的纯洁、善良、可爱。他们为乡村孩子的生活现状所担忧，为乡村孩子的小小心愿能否实现而牵挂，更有的孩子表示愿意去农村去看一看。大家都纷纷表示:乐意拿出自己的玩具与他们共同分享。

活动片断二：玩具小统计和玩具小发现

“五一”大假过后，孩子们陆续地从家里带来了自己的玩具：奥运吉祥绒毛玩具、双面汽车、咖啡猫、芭比娃娃、手袋玩偶、图书等等，装了满满的三个收纳箱。面对各式各样的玩具，我顺势开展了一些有趣的活动。

在对玩具进行分类和整理时，我请每个孩子用图画、符号或是简单的文字来记录自己带来的玩具外形或名称，在表格里填写玩具数量。通过比较数量的大小，大家惊喜地发现李瑞菡小朋友一共带来了57本图书，王枢韬小朋友带来了8种玩具，他俩被大家评选为爱心活动的积极分子。

接下来，我们还对玩具有了进一步的研究和发现。大家在尝试着给玩具分类找家时，发现玩具有好几种不同地分类方法。如：按照玩具的材质可以分为：布绒玩具、塑料玩具、木质玩具、金属玩具等；按照玩具的玩法又可以分为：拼装玩具、文字玩具、拖拉玩具、电动玩具等；接按照玩具的出现时间顺序还可以分为现代玩具和传统玩具等等。大家饶有兴趣地制作不同的分类标识。

大家还对祖培源小朋友带来的传统民间玩具《转转片》特别感兴趣，对其中的原理产生了好奇：小小的木块在没有外力的作用下，为什么会一个接一个地像下翻转？通过请教家长，查询资料才得知:由于惯性的作用，给人的眼睛形成了错觉感。从而对我国古代劳动人民的智慧和勤劳所折服。

反思和分析:注重活动中的趣味性、渗透整合教育

曾经，我认为统计是一件非常复杂的事情，可这一次，我发现统计就在孩子们的日常生活中。大家在操作、记录玩具数量的过程中，读懂了简单的统计图表，尝试着解决统计中的小问题，对于培养幼儿良好的思维习惯，提升幼儿数学学习的兴趣有着促进作用。同时，大家还增添一些关于玩具小常识的新的认识。

活动片断三：”变了味”的捐赠

一天，在清理玩具时，两个扎眼地东西引起了我的注意：一个已经断裂了的奥特曼神光棒和一个脏脸蛋、脏衣服的布娃娃。看到这两个玩具，我有些气愤，立即叫来了玩具的主人，用严厉的口吻质问：为什么带已经坏了的玩具来？这么破的玩具怎么玩？为什么不给布娃娃洗个澡？家里难道就没有其它的玩具了吗？当着全班小朋友的面讲起了道理: 献爱心并不等于施舍，也不是居高临下地给予，而是一种发自内心地真诚态度。随随便便是不礼貌地行为，会对别人造成伤害。两个孩子有些不知所措，眼睛里充满了不安。

反思和分析：一次必要的学习、再认识

看到孩子不安的表情，我在反思：这种当面批评的做法是否欠妥当？会不会打击了孩子们带玩具来的积极性？虽然很想让孩子明白：人与人之间需要相互地尊重，献爱心也要讲究方式这样一个道理。

当活动中遇到问题、出乎教师的预料时，应该先从自己身上找问题？也许是因为一味地追求玩具的数量，驱使一些孩子拿玩具来凑数，赢得老师的表扬？也许是自己的要求没有提明确，让孩子有了随意的举动；也许是自己的家长工作没做到位，孩子的行动没有得到家长支持？

如何调整控制好自己的急躁情绪，如何保持宽容平和的心态，理性地处理问题、使用恰当方法和技巧，我还要认真地琢磨。如果用一种婉转方式，请孩子们换位思考，想一想别人收到礼物后的感受，“晓之以理，动之以情”，也许孩子会理解的老师的一番苦心的。

我认识到了：对待孩子，是不能心急的。他们对爱的真谛的理解，需要一点一滴地慢慢思考和积累。

活动片断四：联络记者

离“六一”儿童节的日子越来越近了，怎样将玩具送到彭山县山村幼儿园的孩子手中？我决定创设机会，让孩子们用自己的力量来完成任务。

大家开始了激烈的讨论：有一个孩子提议说，请报社的记者帮帮忙。于是大家决定从寻找记者入手。我主动借出手机，他们开始拨打“114”、翻阅报纸上的提示、询问幼儿园的工作人员、想尽各种方法。终于从报社工作人员那里打听到负责稿件的戈俊叔叔的电话号码。大家一个个兴奋而又激动，争着要和记者说几句话。最后同意用民主表决的方法，选出了小代表和亲自跟记者联络，告诉叔叔我们已经做了什么，希望他帮我们做什么，约定好取玩具的时间。

在焦急的等待中，大家终于盼来了记者叔叔，踊跃地向叔叔介绍自己玩具的玩法、有趣之处。临走时，看见叔叔一个人拿不了那么多玩具，于是，一些懂事的孩子主动报名，自告奋勇地帮叔叔把一筐筐玩具运送到汽车上。听到记者的表扬，孩子们笑得特别开心······

反思和分析：呈现真实的生活

费尽一番周折，孩子们终于达成了目的，实现了自己的心愿。通过采用开放的活动形式，为孩子们创造了体验快乐、获得成就感的机会；给予孩子们充分的信任和支持，为他们营造了宽松的交往氛围；教师有策略的退位指导，调动激发了孩子们社会性交往的潜能。

此外，孩子们还学到了许多课本以外的东西：遇到困难时怎样想办法克服？获得自己需要信息的有效途径和方式;与人沟通交流时的礼仪和方法；如何清楚地向别人表述自己的想法等等。还体会到了现代通信工具手机快速、便捷的种种好处。孩子们在真实的生活情景中感受着、学习着。

活动后记：

润物无声,教育无痕。在教育的路上，我努力尝试着用无声的行为感染者班上每一位孩子，用无声的行为传递着大爱不爱，大善不善的道理。更希望用无声的行动为我们的真爱，感动教育。

                                  2007年5月20日

  “纸”是幼儿日常生活中所熟悉的东西，他们常常用它来画画、做手工作品等。可大班幼儿已有了明显创造性，他们喜欢去探索新的玩法、用法。因此在科学活动 《神奇的纸》中，孩子们可以尽情地去探索、去创造，从而获得了不同折法的纸所承受的力也不同的经验。

   首先，第一环节是让小朋友想办法怎样才能让纸站起来。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。果然，每个幼儿都能想出至少一种的方法，有的折了一个圆柱体、有的在纸的中间折了一个折痕、也有的还折出了一个猴子爬山……在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。

   接下来的一环节是让幼儿探索纸的承受力，把事先准备好的积木放在折好的纸上，看看谁的纸承受的积木最多。在活动中，孩子们兴致极高，都想试试是不是自己的纸承受的力量最大。豆豆说：“杨老师，你怎么不早说，要不我就不折尖尖的猴子爬山了，现在一块积木也放不上，怎么办嘛！”我笑了笑说：“那你再试试其它的几种折法啊，让你折的纸力气最大！”“好吧。”他高兴地说道。在一阵阵地欢呼声中，孩子们兴高采烈地拿着自己的记录单给同伴看“你看，我赢了，我的纸力量最大。”先完成的幼儿他们与同伴互相自主的交流、分享，共同探索纸的承受力，获取具体经验。

   在科学活动中，培养幼儿的探索兴趣非常的重要，因此我们要给幼儿创造充足的机会，鼓励他们进行主动的探索和学习，从小就养成热爱科学和不怕困难、积极求知的态度。而作为教师，我们也应和幼儿一起共同学习、探索、进取，争取为他们的发展提供更为广阔的天地。

    时间匆匆，转眼，已是大班的第二个学期，您的孩子已经走“近”小学了，这学期，我们需要从现在开始就共同为孩子做好入学准备。进入小学，孩子将面临一系列的变化，需要共同做的准备大致为两个方面：一是思想认识和心理状态；二是行为习惯。我们把这两个方面结合起来，列出以下几条，共您参考。

一、了解幼儿园与小学的差异，适应即将面临的变化。

1、  早睡早起，按时上学。

2、  到小学去看看，熟悉小学环境及作息时间。

3、  适当的在家做些作业，如计算练习、画画等。

二、克服动作拖拉，没有条理的不良习惯，养成动作敏捷、有条不紊的习惯。

1、  和孩子一起阅读图书和幼儿园的幼儿用书。

2、  和孩子一起整理生活用品、学习用品。

3、  在家能：自己的事情自己做，并不拖拉。

4、  玩一些动作敏捷的体育游戏。

三、克服丢三落四，缺乏责任心和坚持性的缺点，养成做事有恒心耐心的习惯。

1、  和孩子一起制订作息时间计划表，逐渐养成做事专注有序的习惯。

2、    带孩子去公共场合，学会必要的、耐心等待。

    由于主题教学需要孩子准备的材料较多。还请家长配合，给孩子及时准备主题需要的各种材料。

    在“走近小学”的今天，离“走进小学”的明天已经没有多少时间了，除了上述几方面以外，我们需要从各个方面持续地关注孩子，帮助孩子。有了我们的共同努力，孩子将顺利的走近小学

                                          大三班全体老师

幼儿写前准备中的“写”，并不是写字，更不是写作，而是有关写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。

书写需要手腕和手指动作的互相配合，并由脑控制，然后才能写出来。它需要小肌肉群有较好的协调性，以及眼睛和手的相互配合。幼儿升入小学后，开始时，使用“田”字格写拼音、汉字。不管是拼音还是汉字，讲究笔顺、笔画、间架结构，孩子要具有上、中、下、左、右、里、外等方位概念，才能够正确使用“田”字格，将一个拼音、汉字布局好。写字的前提是准确地辨认字形，应注意锻炼幼儿辨别物体、图形、标记等的相同与不同的能力。幼儿正式书写之前，还需要了解有关书写时的坐姿、光线、握笔、眼与书本的距离、书写顺序、起笔、落笔方向等知识，以养成良好的书写习惯。

    书写基本动作的练习，包括发展手腕的活动，如扭动门把、用大画笔着色、将豆或珠由一碗捏至另一碗等；发展小肌肉──手指的活动，如，玩组合性的玩具，用面粉团或橡皮泥进行制作等；发展手眼协调的活动，如，穿珠子、系鞋带等。那些有机会涂涂画画、剪贴、玩积木、测量、分类、用废物做模型等的孩子，都会在操作的技巧上，得到很多有价值的经验，因为这一切的活动，都具有手眼协调、小肌肉和手腕操纵等的训练。这些都是执笔写字的基础，倘若幼儿还未掌握到这些技巧时，千万不要强迫他写字，那样做只会产生不良的后果。

    在孩子的画画动作中，很多线条和样式，都是汉字或拼音字母的笔画，例如：曲线、点、圆圈、之字形的线条、长线、短线、斑马线等，可以此为基础，构思成一幅幅画，让幼儿描画或填画。借着这些基本形状，可以帮助幼儿控制手的肌肉，懂得怎样使用铅笔，将来在写的方面，可以有较好的技巧和信心。

    幼儿对田字格的认识，可用游戏的方式或在收放玩具时，利用柜子的结构框架，让幼儿建立有关概念：左上格、左下格、右上格、右下格等。

幼儿书写姿势的培养，应结合绘画练习进行，注意纠正个别儿童不正确的姿势。

    在幼儿园，每逢星期一，幼儿带药和缺勤的数量要比平时高出许多，我们称之为“假日病”，分析其原因有以下几点：

　　１．双休日打乱了平时生活规律。双休日，由于父母放任、溺爱或幼儿“两面性”的原因，打破了他们的生活常规，生物钟失灵。

　　２．父母的“补偿”心理。父母总觉得自己的孩子在幼儿园受“委屈”，于是鸡鸭鱼肉、肯德基、麦当劳、小食品齐上阵，孩子肠胃承受力超负荷，造成消化系统紊乱。

　　３．双休日，幼儿频繁接触公共场所。幼儿感染细菌、病毒机会也相应增加，使幼儿患病机会大大增多。

　　建议父母在双休日休闲、娱乐的同时，还应注意以下问题：

　　①在家庭中培养幼儿良好的生活卫生习惯，科学合理安排饮食起居，进餐要定时定量，荤素搭配，为幼儿选择一些新鲜蔬菜，烹饪易于消化的食物，尤其要控制零食冷饮的摄入量。此外还应安排幼儿午睡２小时左右。

　　②尽量少带幼儿到公共场所，减少幼儿感染疾病的机会，尤其在换季季节，是流感等多种传染病多发季节，最好不在外面进餐。

　　③带幼儿外出旅行时，要注意安全，劳逸结合，不要让幼儿过度兴奋和疲劳，做到外出前后要有充分的休息时间，以恢复旅途消耗的体力和精力。

   幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识，但是，哪些准备是最重要的呢？在这个问题上，他们的认识却大相径庭。 

   有些人认为：所谓准备应是物质方面的准备，如准备好书包、文具等。相当一部分教师及家长认为：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，约儿能较快地适应小学学习。但是“幼小衔接”（国家教委“八五”重点科研课题）研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内容——符号学习（文字，拼音、数字均为符号）感到听不懂、不理解、没掌握。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不如按老师的要求完成作业等。 

    研究还表明：这两种准备之间有极高的正相关关系，即社会适应能力发展水平低的幼儿入学后学业成绩差的较多。 
    以上研究结果给我们的两点关键性启示是：①我们不能就知识准备论知识准备，而要看到学习困难背后的能力原因；②幼儿入学准备是全面的准备，不仅要在学习能力方面做好准备，而且要发展幼儿的社会适应能力，因为它内在影响着幼儿的行为。 

    根据以上思路，幼儿入学准备的核心应该是：①发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即：观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力；②发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等。

教育随笔：

我和孩子们一起关注奥运

2005年11月11日，是一个普通的星期五，但也是一个不寻常的日子。因为这天晚上八点钟，中央电视台一套、五套将正式揭晓2008年北京奥运会吉祥物的形象。到底谁会申吉成功？我们四川的大熊猫能否成功申吉？我陷入了种种猜想，同时也激发起我关注奥运的热情。我赶紧剪下这则消息和相关的图片，准备带到幼儿园里，听听孩子们的评论。

下午，我值班。和孩子们围坐在一起的时间，我将报纸上评选吉祥物的消息讲给了他们听。看着孩子们又惊又喜、似懂非懂的模样，我赶紧抛出了几个问题：你知道奥运会吗？什么是吉祥物？孩子们用他们自己的语言作了解释。曹启航说：吉祥物就是代表幸福。陈泽宇说：吉祥物是一种美丽、漂亮的东西。徐源筠说：吉祥物就是好东西。“奥运会”大家可说不清了，我用最简单的语言告诉大家：“奥运会”就是中国和外国许多国家在一起开体育运动会。机灵的奇奇马上问：是不是我们幼儿园开的那一种？我赞许地点了点头。

讨论中最激烈时刻要数孩子们争当小评委，评选自己喜欢的吉祥物。当“中华龙、兔儿爷、和平鸽、藏羚羊、美猴王、哪吒、丹顶鹤、华南虎、麒麟、大熊猫”这10个候选形象的图片展示到幼儿面前时，孩子们激动地伸出手指比画起来。有的说：我喜欢鸽子，它飞得高，还能送信。有的说：我喜欢“华南虎”，因为它是森林之王。有的说：“丹顶鹤”的腿好美丽，像跳芭蕾舞的演员。有的幼儿还误把内地少见的“藏羚羊”当作了“牛”来支持。最受欢迎的要数“哪吒”和“美猴王”这两个卡通形象，因为《哪吒传奇》和《西游记》两部动画片已经成为了孩子们家庭生活的一部分。我们四川独有的大熊猫也因为胖乎乎的形态和可爱的模样，得到了较高的支持率。有的孩子们好奇地询问：周老师，你支持哪一种？我告诉他们：“我希望‘中华龙’能成功，因为我们都是龙的传人”。

当我告诉大家，2008年奥运会将在首都北京举办时，孩子们用妙趣横生的语言给我描述了他们眼中、心中的“北京”。郭祖逸说：北京就在导游那儿（因为去年他曾随外婆去旅游）；周加裔说：北京在花园里（可能从电视上看到的记录片）；王宇飞还很认真地补充道：北京在很远很远的花园里。李俊霖得意洋洋地说：北京就在我大妈那儿（因为他大妈家住在北京）．．．．．．这些稚嫩地话语闪现出的是孩子们的智慧。

经过下午的讨论，孩子们对“奥运”的热情被点燃了。离园时，还提醒家长要记得收看电视，并相互许诺着星期一来告诉同伴和老师，比一比看谁支持的形象获胜了。

关于“奥运会”的话题就这样开始了。虽然北京离我们很远，虽然离2008年还有三年时间，但我期待这样的活动能从小培养起孩子们关注社会生活、关注身边人和事的积极态度。长大以后，才能更多一份社会责任感。

　　　2005年11月24日

教育随笔:

欣赏孩子，发现内在潜能

石瑞林小朋友是我班一个又高又黑的大男孩，他给我们的最初印象是书生气，秀才样，和其他孩子比起来他显得特别沉静。记得九月初刚开学时，为了指导他学做新操，我们班三名教师可真是伤透了脑筋。可是不到两个月的时间，我们就对他的印象有了三百六十度的转变，从起初的毫不起眼，到后来的刮目相看，直到欣赏和佩服。发现其潜能是从他超强的记忆力和良好的语言表达能力开始的。

一天，石瑞林在我面前反复吟诵一首《乡愁》：小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；现在呀，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头．．．这是一首台湾诗人余光中的现代诗，我惊讶小小的年纪竞能如此深情地，有感觉地朗诵出全诗，并且对每一句诗歌的意义都能阐释得清楚明了。从他的朗诵中，我受到了一些启示，产生了选用这首现代诗作为我们大班幼儿语言活动学习内容的大胆想法，让全班幼儿都来感受欣赏诗歌，并且利用石瑞林这一现有资源，通过孩子教孩子的方式来学习，相互熏陶和感染。实践证明，这样的学习方法是非常有效的。当石瑞林深情地在集体面前朗诵时，孩子们真的把他当做一位小老师，大胆地提出自己弄不明白地问题：请问为什么小时候用邮票，长大后要用船票？新娘是什么意思？什么是坟墓？海峡在哪儿？．．．．．．石瑞林都一一作了解释。当他发现小朋友们对“海峡”一词疑惑不解时，他又机智地从科学区中找来一张《中国地图》移动模块，动用他已有的地理知识，边比划边讲解大陆、台湾．．．．．．在幼儿互教互学地活动中，孩子们对诗歌加深了记忆。许多孩子还用文字、符号、绘画等方式将诗句绘制成了一副“乡愁”图。在石瑞林的带动下，我和全班幼儿对各种诗词产生了浓厚的兴趣，不仅喜欢上了现代诗，还争先朗诵古诗词。

其实每个班级中都不止一个活跃因子，或许还有“N”个像石瑞林这样的非凡人物。如果教师善于做一名伯乐，有识人之智，用人之勇，欣赏孩子,发现其内在潜能, 及时加以引导，那么整个班级所呈现出的状况会比教师预想更加精彩。

观察记录：

“小老鼠”为何止步不前?

情景回放:

一次，我在户外组织开展了音乐游戏活动《小花猫和小老鼠》。游戏前，师生共同制订了游戏规则：即多数幼儿扮演“小老鼠”离开家，东看看、西瞧瞧、偷吃粮食；个别幼儿则扮演机智的“小花猫”，当唱到“吓得老鼠赶快往回跑”这一句时，就迅速地去捕捉老鼠。

可是，游戏玩了一会儿，我就发现好几个扮演“老鼠”的幼儿总是守候在“家”的附近，不愿出门。当听到最后一句时，一下子便纵身跳入旁边的家中。两次游戏以后,部分幼儿也模仿他们的样儿，只呆在离家不远的地方吃东西，让扮演“小花猫”的幼儿总是徒劳地无功而返，游戏的趣味性大大地减弱了。

小老鼠为什么会止步不前呢？有什么方法才能让他们更加主动地融入活动当中？

案例分析：

1.“止步不前”的幼儿说明已经置身于游戏的情景中，他们担心并害怕被“猫”捉住、吃掉，这样一个可怕结局的出现。

2.“止步不前”正是幼儿保护自己的有效手段之一。孩子们认为离家越近才会越安全，这种想法符合中班幼儿的年龄特点，也是在情理之中，教师应站在幼儿的角度加以考虑。

指导策略:

如何解决好“幼儿强烈的自我保护意识”和“游戏目标中趣味性的玩法”之间的矛盾，我尝试采用了以下的方法：

1.      通过改变游戏材料和对场地的规划，来促使幼儿积极地融入活动      中。

例如利用废旧材料制作一些形象逼真的老鼠粮食：鱼、肉骨头、油、面包、蛋糕、蔬菜、水果等，并在场地规划时，教师有意识地将粮食放在离家稍远的位置，迫使小老鼠鼓起勇气出门闯一闯，才能获得食物。

2.      注意教师在游戏中的指导语言要巧妙、机智。

多采用激励的语言，调动幼儿参与活动的积极性和主动性，如:教师手指远处的粮食，用馋得直流口水的心情说：快去尝尝美味的鱼吧！同时鼓励同伴中的勇敢行为，使幼儿相互受到感染，从而产生模仿行为。

                                               2006-06-13

等待,让我学会了自我教育

    曾经看过《走向方案教学》一书，对书中上海教师季琳的一段话印象颇为深刻：“学会在教育中等待，在等待中观察，在观察中教育。”当时读这三句话时，只觉得句句相连，环环相扣，富有一定的哲理，但对其中的含义体会不深，更没有一种切身的体验，直到今年在开展师生共构活动中，我才真正找到了话中的感觉。

这一学期，我班开展了《奇妙的声音》师生共构活动，活动的产生来源于9月18 日成都市拉响的防空演习警报。孩子们对声音产生了兴趣,于是,我们预设并生成了很多的活动，如：《我知道的声音》《给声音找个家》《我身体发出的声音》《吃东西时发出的声音》《口技表演》《乐器演奏会》《自制发声乐器》《好玩的发声玩具》等十多个活动，历时近一个月时间。活动接近尾声，又一件事改变了我的计划。

一天上午，我们班的孩子打完预防针准备回到教室休息，这时从幼儿园的近邻——好又多超市的群楼里传来了轰隆隆的巨大响声。声音一直持续不断地在身边响彻。一些孩子嚷嚷起来：哎哟，好难听哟！老师我的脑袋有点晕了；有的干脆说到：我的耳膜快给震破了。听到孩子们说出了自己的感受，我忙问：你们知道这是什么声音吗，大家开始猜测，终于有幼儿猜出了是发电机发电时的机器响声。“那，发电机的声音是噪音吗？”我赶忙追问了一问，教室里热闹的争论很快分为了两派：一部分认为这种声音听起来不舒服，不好听，很难受，所以是噪音；另一部分认为发电机给“好又多”带来了电，有好处，所以不是噪音。听了孩子们的一番争论，性情急燥的我当时就有一种讲出我认为正确答案的冲动，话已到嘴边，我忍住了，应该让孩子们自己去寻求答案。于是我欲言又止地说到：“发电机的响声是不是噪音——我——也不太清楚，让我们回家想办法，找出科学的解释吧！”为了弄明白这个问题，在我的鼓励下孩子们都行动起来：有的回家翻阅《少儿百科全书》，并请家长作了摘录；有的找来了《健康教育》方面的杂志；有的和家长一起上网查阅了资料，带来了《噪音研究室》的相关报道。接下来，我们搞了一厂场辨论赛，分成正反两方陈述自己的观点。而后，我们又顺着思路开展了《特殊的警报声是不是噪音》《消除噪音的好办法》《制作静音环保标志》等一系列新活动。

回想当时的情形，我深深地感到：假如教师没有给幼儿留下足够的时间去议论、发现；假如没留给幼儿留下自己去探索寻求的机会；后来自主学习就无从谈起，良好的教育契机将同时间一道悄悄溜走。从这次活动中，我体会到了“等待”的好外。感谢“等待”让我学会了克服急躁的情绪，让我调整了缺乏耐心的性格，让我在等待中观察反思，在观察中寻找教育。

2004年3月