他在农贸市场卖鱼，每天系一条防雨绸围裙，对着往来行人喊：“鲜鱼上市，5元一斤……”他的热情与公平，赢得众多买主。傍晚，点着一张张略带腥味的钞票，他心里很欣慰：儿子上英语补习班的钱又有了。

　　他怔住了。继而走上前，紧紧地抱住了儿子。

                                                   摘自《山海经\人生纪实》

 余映潮 

从职业的角度来讲，人是需要“苦做”的。

没有“苦做”，可能就没有“创业”。

作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。

似乎总在设想、计划、构思、安排。

似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。

在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。

在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。

暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。

寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。

荆州市于2007年为我举行了盛大的“余映潮语文教育研究”研讨会，我选教的课文是《行路难》。

在小结我的2008年的学术成果的文章中，我写了这样的题记：“君看一叶舟，出没风波里”。

这都带有一点象征的意味，暗示着我的辛苦劳作。

 我的“苦做”大约有下面的8种方法。

 1．不遗余力地完成本职工作

这种不遗余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起来，把平凡的事情做得闪亮起来，把平淡的事情做得辉煌起来，把单纯的事情做出立体的形态，让繁杂的事务性的工作透露出智慧的火花。

我在荆州市中学语文教研员的岗位上工作了近24年，就这样不遗余力地工作了近24年。

总是把劳累的倦容藏起来，让微笑带给别人以快乐的信息。

我曾充满深情地这样小结过我的工作：

最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。

最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。

最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学

研究工作做得有声有色。

下面是2006年的11月份的工作记录

2006年11月，我做了些什么？

余映潮　　20061202

将来，在我很老的时候看到这份工作记载，我也许会责备自己……

1  11月1日荆州市第四届初中语文说课会召开。全天主持会议，在选手说课的过程中穿插了19次微型话题讲座。

2  2号，说课会继续召开。上午与青年教师同讲示范课，并作大会总结，发表《中学语文阅读教学的10项任务》的演讲。

3   2号下午和3号一整天，切分、整理说课会的录音并给参赛选手发去说课录音。

4    切分、整理我自己在说课会上的所有讲话的录音。

5  给现场说课的选手发去参赛照片。

6  给近10位老师发出“关于讲析《中学语文非文学作品教学》课程的说明”。上海方略公司将于2007年元月份来荆州拍摄此14节课。

7  5号，赴安徽阜阳，讲两节课，一个报告；听了郑桂华老师的讲座和陈金明先生的讲话

8  开始审读荆州市中考复习语文用书书稿并发出“荆州市2007年《中考导学精炼》补充题目的通知”。

9  完成“荆州市2007年《中考导学精炼》”全书第一审的工作。（20万字）

10  编制、发出荆州市2007年“学在荆州”系列丛书《初中课堂导学精练》(语文)的编写说明与样题。　　（10000字左右）

11  写完明年《中语参》第四篇“映潮说课”的专栏稿件“《小石潭记》说课”。(5000字)。

12  高中语文第三册的《近体诗六首》重新备课，形成《近体诗二首》（《山居秋暝》、《登高》）的第四次教学方案（一万字）并制作课件。

二十多年，近九千个激情燃烧的日子。在我的工作期间，连荆州市的中学生文学社团活动都雄踞一方，那时候荆州市的初中学生，平均每年发表五百余篇习作。

更何况那五百余位我的中学语文教师弟子。

我很欣慰，在二十几年的艰苦的劳作之中，我与青年语文教师们一起成长起来。

2．永不停止地积累

我是1975年才有正式工作的。

我是1979年才当上语文教师的，那时，我已经32岁了。

“积累”是我做学问的首选。

我现在找得到的最早的读书笔记，是从1979年开始的。

我在偏僻乡村中学的破旧书桌上用蜡纸刻印出大量的读书卡片。

下面这张就是。

它记载着这样的信息：

分类：语文教学  散文教学

刊名                期号                  文章题目

《中学语文》     1979年第2期43面     散文教学漫谈

《语文学习》     1979年第4期10面     写真情实感

《语文学习》     1980年第1期32面     散文的意境及其它

《语文学习》     1980年第1期33面     谈谈杨朔散文的结尾

……

读书摘记不但要做，还要加上评点：

如：

2000年2月11日读《语文学习》2000年1期钱理群的文章。  

要点：

1.语文教育的本质，就是语言教学。

2.语文教学必须以学生自身的语言实践为核心。

3.诗化语文课。

4.当前改革的一个核心问题就是让学生成为语文学习的实践主体。

5.要大大加强各种形式的直接的语言交流。

余映潮评说：

1.以上五点，每一点都是研究课题。

2.以学生的语言训练为核心，以学生的语言实践为核心，关系到语文教学全局的改革。

3.这是破“讲析为主”的绝好的切入口，这是教学实验研究的“先机”。

如：

2000年7月2日读《中学语文教学》2000年5期48页章熊的文章： “模仿·类推·创造”练习设计还是一个有待开发的领域。如果我们能够在实践的基础上总结出若干个最基本的“套路”或“模式”，就可以收到事半功倍的效果。这种练习的综合性比较强，属于高层次的言语技能训练，其用意在于培养学生使用关键语句警策化的本领。

余映潮评说：

1.这里强调了模式的功能。“有待开发”点出了进入这种研究的价值。

2.如果借鉴此意来出中考的写句写段题，则是一种新鲜的创意。

3.如果坚持实验与提炼，“语言模式”训练一定是一篇“大文章”。

像这样的记录何止千万，千千万万，笔笔划划，都要靠自己写下来。

为了时间，为了积累，岂敢懈怠？

直到现在，我仍对“积累”二字情有独钟。

读书笔记这种习惯，已经成为我的自然。

3．坚持进行极为艰苦的写作

以发表在《语文报》系列的论文为例：

我在《语文报》发表的第一篇短文是第208期上的《语文教材中的“最”》(1986年5月)，约1500字。到了1987年5月，我在《语文报》上就已经发表了8篇短文，其中关于作文构思指导的短文有5篇。

在《语文教学通讯》发表的第一篇论文是1987年8-9期的《初中综合式说话训练的初步设想》，这是一篇长论，我花了两三年的时间精心地写作，其中有关于初中三年“说话训练”的层进式步骤的具体勾勒。

我在《语文教学通讯》上发表的第一篇教学设计是1990年5-6期的《〈窗〉教学设计》。这也是我最早的一篇教学设计，约4000字左右，为此课设计了两个课时的教学方案。

现在，在我所发表的约1300余篇文章中，与《语文报》、《语文教学通讯》及语文报社所主编的书籍有关的，就有将近200篇。这是一个很大的数字。

可以说，我的写作是一部传奇。

我发表的文章的目录，如果打印出来，都可以打印数张白纸。

1993年以前的写作手稿，就有近两尺高。

近10年来，我坚持着多个杂志社“专栏文章”的写作。

2005年，我的专栏甚至进入了《光明日报》：

2005.03.30  《教学思路的创新设计》        《光明日报》

2005.04.06  《课堂活动的创新设计》        《光明日报》

2005.04.13  《课堂提问的创新设计》        《光明日报》

2005.04.27  《朗读教学的创新设计》        《光明日报》

2005.05.25  《语言教学的创新设计》        《光明日报》

2005.06.01  《教学手法的创新设计》        《光明日报》

2005.06.08  《教学细节的创新设计》        《光明日报》

在我的《2008年余映潮著作、论文、示范课、讲座目录》中有这样的记载：非常艰辛的一年。

2008年，一共发表论文70多篇，其中长篇论文15篇。

2008年在全国各地讲课的篇目超过了30篇，为自己的历年讲课之最。

2008年的讲座稿约20篇，也为自己历年讲座之最。

还写了30篇“2008年，我的工作之最”，已陆续上传到“语文潮”。

到2008年底，公开正式发表的论文总篇数达到约1300篇。

2008年，我创造我自己论文写作的奇迹。

我在《明年，2009年，我的写作计划》一文中这样写道：

这样繁重的任务。想一想都觉得可怕。

也许很多的日子都将是日夜不能眠了。

论文写作的每一个环节都充满着痛苦。

即使是很冷的日子里，写文章的时候都要出汗。

明年的论文写作，没有退路。

让多少次经久的痛苦，给我带来多少次霎那间的欣喜。

……

4．耐心地进行细节化的教学与学术研究

   细节化的研究，就是耗时的研究，就是耗费精力的研究。

   每在细节的研讨上增加一笔，就等于成倍地增加时间的消耗。

   坚持细节化的研究，需要极好的耐性。

   当你面对书桌几个小时写不出一个字的时候，当你翻阅大量资料而精疲力竭的时候，你都得平静地坚持。

我不怕消耗，于是我能做出很多优化的细节化的内容。

如，可能没有人像我这样就教学细节的设计艺术进行精细的研究，到2009年6月底止，我已经写出了60篇心得体会：

理性思考，诗意策划    整体勾勒，匀称安排    开课揭题，直入情境    挈领而顿，百毛皆顺

淡化提问，活动依然    指导朗读，灵动多姿    习点精粹，氛围浓郁    寓读于说，生动热烈

创新活动，话语纷纭    设置话题，讨论交流    研读教材，启发创新    精巧命名，点示规律

自然迁移，润物无声　   快捷切入，省力省时    语言学用，句段读写     捕捉要言，提取信息

含英咀华，课文集美　   切分板块，理清思路    围绕线索，牵动品读    联读扩展，拓宽视野

穿插引进，巧用资源     情境生动，情趣盎然　   整体反复，多角理解    把握文意，选点突破   

读法示例，化解难点    训练检索，整合提炼     巧妙导入，自然得体    生动收束，余味犹存

适时打住，过渡小结    灵活评点，敏捷机智    诗意表达，平等对话    简洁讲析，精美细腻

侧面入手，正面解读    变曲为直，柳暗花明    预作铺垫，顺利推进     以读带析，一石双鸟

生动演读，激动心灵    顺势引申，丰满内容    读品结合，读说交替　   角度奇妙，兴味盎然　

……

人们常常问我：你哪里有那么多的事做啊？

其实大家不知道，有多少的时间是花费在细节上的。

将生命、将时间化为工作中、研究中无数优美的细节，这就是我的付出。

5．自觉承受多种多样的痛苦磨练

我说过：

不同深度的磨练产生不同高度的水平。

给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多培养一些能力。

做一个治学勤苦的人，做一个思考深刻的人，做一个追求高度的人。

一个希望非常成功的人，必须能忍受多方面的磨练。

我还说：

谁经过了如下8大技能的痛苦磨练，谁就是一个极为优秀的语文教师：

教材研读，资料积累，

教案设计，作文研究，

论文写作，测评指导，

案例分析，课堂教学素质训练。

 以上8个方面的历练，我都已经经受过了并将继续经受。

我提出了与语文教师素质有关的8个方面的第一：

第一奋斗目标是“课堂教学技艺精湛”

第一基本功是“能够读出教材的味道”

第一阅读能力是“文学作品的欣赏能力”

第一科研能力是“提炼能力”

第一课外阅读是“中学语文专业杂志”

第一要克服的难关是“千字论文写作关”

第一要历练的是“小专题研究”

第一有益于自己终身发展的好习惯是“积累”

    以上8个方面的“第一”，我也已经为之奋斗过了并将继续为之奋斗。

我在一个讲稿中这样写道：

　　我用我的耐力，塑造着自己的生活和工作。

　　十几年的农村生活，

　　二十几年的教研工作；

　　荆州市初中语文五支教研队伍数百弟子的培养，

　　连续16年的荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会的召开；

　　23年的荆州市中考语文命题，

　　千余节的听课记录，

　　几百节课的教学演示；

　　坚持数十年的资料性阅读，

　　无法计算的资料目录索引的积累；

　　几尺高的写作手稿，

　　1200多篇长短论文的发表；

　　《中学语文教例品评100篇》的问世，

　　《余映潮阅读教学艺术50讲》的出版；

　　成百张粘贴在书柜和墙壁上的“任务”纸条，

　　四五双因冬天打字而破损的手套；

　　十几部书稿的编纂，

　　几十个专题讲座的准备；

　　上百套各类语文试题的编拟；

　　几乎没有休息过的节假日，

　　从来不请假的工作记录……

　　这一切都显示了我生命之力的坚韧。

　　坚持着，坚持着，坚持着；学习，工作，创造，这就是“智慧”。

　　仍然可以自豪地说，我用超常的付出，让自己在以上每一个方面都做得很优秀。

　　其实，我受到的艰苦磨炼远远不止上述这些方面。

　　有时真是置之死地而后生。

　　常常鼓励自己说：钢铁是这样炼成的……

6．一定要有指标要求

　　要奋斗而没有指标要求，等于放松自己。

　　任职期间，我历来的工作要求就是九个字：抓队伍，抓活动，抓成果。

　　这九个字里面，每处都有指标要求。

　　对于自己的发展，我的指标要求也是硬性的。

　　写作是让人脱胎换骨的历练。但我连续多年保持着每年发表文章50篇以上的记录；2008年，文章的发表量达到顶点。

　　下面是我退休时演讲稿的第10块内容，它就是指标：

　　十、 我的畅想（2007年—2017年）

　　精细研读100篇课文并积累大量的助读资料。

　　研读与中学语文教师业务进修有关的论著100部。

　　阅读中学语文专业杂志1000本并积累有关专题的索引目录。

　　发表教学论文100篇以上(含教学设计)。

　　出版个人专著两到三本。

　　演示的课例在目前的基础上达到80个(起码讲到70篇课文)。

　　作100场学术报告。

　　朗读录音100篇课文。

　　“语文潮”网上教学设计艺术微型讲座100个。

　　“语文潮”网上“映潮评课”达到100个。

　　我设想自己在2017年以前，要讲80个篇目的课；其实到2009年6月份为止，我已经讲了90余个篇目的课。

　　下面是2008至2009年推出的新课，它们的序号显示出，我已经讲到第92个课了：

80．《秦兵马俑》

81．《叙事文结尾的议论抒情笔法训练》

82．《刷子李》

83．《跨越百年的美丽》

84．中考散文阅读复习指导（一）

85．《我很重要》

　　一位教师，12年的时间里在全国各地展示了自己的90几个课，何其难也。

　　但我做到了。

　　需要智慧，更需要拼搏。

    艰难困苦，玉汝于成。

7．迎接最难工作的挑战

　　我所迎接的最难的工作，就是人家的“点课”。

　　我开创了外出讲课的最好风气：第一，一般不讲一节课，要讲多节课；第二，根据人家的要求来讲课和设计讲座。

　　这无疑给自己带来极大的困难，也无疑让自己增长了不少的实力。

　　我的教学视野，基本上涉及了各种版本的小、初、高中的教材；

　　我的教学内容，种类众多；在超出教材之外的“读报”公开课的讲课纪录中，目前我是唯一的人。

　　有多少次，人家“点”我讲的课，因为地域的关系，只讲一次就可能永远不能再讲，我仍然毅然备课，欣然前往。

　　我的教学足迹，留在了最繁华的城市，也留在了最偏僻的乡村。

　　有这样一个连续8年的故事：

　　从2002年到2009年，我四次赴贵州铜仁地区讲学。一共讲了13个篇目的课和四个讲座。

　　给人记忆最深的是2002年4月25日，我连讲四节课：《七根之柴》、《马说》、《亮出你的感语》、《我愿意是急流》。下午还讲了三个小时的讲座《例谈中学语文阅读教学的创新设计》。

　　此事被人们誉为“挑战极限”。

　　2006年7月28日，第六届“语文报”杯全国中青年语文教师课堂教学大赛在沈阳开赛。我接受《语文报》的邀请，在大型会议上首讲《读报课》获得成功。曾有这样的报道：

　　为了使代表们不虚此行，在简短而高效的开幕式后，组委会特邀著名语文特级教师、语文教育家余映潮老师为全体代表展示了一堂极其精彩的读报指导示范课，这是本届大赛的亮点之一。余老师现场指导学生阅读与使用《语文报(初中版)》，使报纸的阅读、使用与学生的课堂学习进一步紧密结合在一起，引来了听课代表的阵阵掌声，也获得了专家评委们的一致认可。令人耳目一新的读报课，使所有与会代表深受启发，纷纷表示获益良多，无论是对教辅精品的教学运用，还是对课外知识的课堂处理，都有积极而长远的意义。(引自《语文报》2006年第38期(八年级版)第7版2006年9月18日出版)

　　也曾有人称赞，这是余老师在挑战极限。

　　其实，我想，这些都不是“挑战极限”，对极限的挑战早就在自己的准备工作中进行过了。

　　就像我的《西边那间房》中写的那样：

　　在最热的日子里，我会像候鸟一样进行“迁徙”，来一次电脑搬家，从书房里搬到客厅里。这是因为我的书房里并没有安装空调，在酷热的夏天，因为长时间的西晒，它就成了可怕的蒸笼，任何有坚强毅力的人都不敢呆在里面。

　　寒冬的深夜，我是最浪漫的人。因为靠西朝北，这间房里的温度最低。于是大棉鞋、老头帽、羽绒服、白手套一起上，将我武装成一“堆”人，这个人沉浸在自己的世界里，在那里飞扬着神思。一行一行的字从键盘里流泻出来，铺洒到电脑的桌面上，在那里组合成美丽的乐章。时光流淌，一年又一年过去，指头处打出破洞的几双手套无声地记载了我的辛劳。

    8．坚持原创，在黑暗中摸索

　　我的一切的科研成果，都讲求原创。

　　我的课堂教学的手法与技巧，都与原创有关。

　　我的论文写作与讲座报告，决不用“引用”的手法来拉长篇幅与拉长时间。

　　我的课堂教学，不断改进，坚持求新，决不陈课滥讲。

　　从小学到初中，每学期都有全新的课推出。

　　《狼》的8个教案，早已为人们所知。

 　　《说“屏”》的4种设计，每一种都在课堂上实践过。

　　二三十个讲座稿，绝少有不足两万字的。

　　大部分论文，所谓的“100篇”，所谓的“50讲”，都是系列稿，都是专栏作品。

　　“映潮说课”将要写5年，50个说课，30万字。

   “细节艺术”将要写到80篇，还要坚持3年。

“读课文学作文”，计划写到50篇，还有一大半的任务。

近两年的“我的工作之最”的记录，每年写下来的就是30篇文章。

费时之多，难以想象。

每每有右手累得不能抬起的时候，就用左手转动我的鼠标。

每每有眼睛非常倦怠的时候，就看看窗外绿树晃动的树梢。

……

我对我的弟子们讲：余老师长期在黑暗里面摸索，给大家带来一点光明，让大家少走一些弯路。

把走弯路的劳累留给自己，把走黑路的担忧留给自己，把无路可走的痛苦留给自己。

累着。

  心累。眼累。手累。

    如果没有劳累，就没有这样的成果。

    如果没有坚持，就没有这一些收获。

    如果没有创造，就没有自己的特色。

  几十年的“苦做”，让我的心中充满阳光。

  我欣赏自己，同时也敬畏一切优秀地工作着的人们。

    我已经健康工作了42个年头。

    身心快乐，坚守阵地，依然故我，继续前行。

余映潮

来源：语文潮网站www.yuyingchao.com

    仅仅只是苦做，一般做不出极好的业绩。就像愚公移山，还得上帝来帮忙。

生活中、工作中如果没有“巧做”二字，可能就是事倍功半。

古人“工欲善其事，必先利其器”的说法很有道理；这里的“器”，不妨理解为手段、策略、方法、技巧。

所以我们需要“巧做”。一个人能够“苦做”，能够“巧做”，他就有较大的可能取得成功。

我是一个“苦做”一辈子的人，但我也非常善于“巧做”。

巧做可以赢得时间，提高效率，多出成果，优化思维，增添乐趣。

 如下面的8种方法。

1．充分利用可以利用的时间。

这是“巧做”吗？是的，这既是“苦做”，更是“巧做”。“耐力是一种智慧”，善于利用时间就是“巧”，巧就巧在利用自己有限的生存时间，做尽可能多的事情。时间比金子还宝贵，一个人如果没有了时间，那就什么都没有了。

能够充分利用时间发展自己或者发展事业的人，是大智若愚的人，他好像只知道珍惜时间，其实是抓住了根本的东西。

不教一天闲过。

每天做一点。

趁着年轻多做事。

没有业余时间，就没有课堂教学的专家。

这都是聪明的表现，聪明的看法。

我可以用无数的例子证明我对时间的珍视。

2001年春节，大年初一，我用一天的时间，设计了《余映潮将要写作的论文题目》，一共34个，其中的大部分，后来都写成了长篇论文。

 2003年9月23日，在北京机场候机的8个小时之中，我备出了《七颗钻石》的详案。

 在我的《讲稿》文件之三(JG3)里面，有这样的记载：

写《2005年荆州市中考复习建议》。(2005年大年二十九)

写《第15届课堂教学艺术研讨会总结报告：走进新课堂，走进新设计》。（2005年除夕)

写讲稿《说说我的五节课》。 （2005年初一、初二）

写论文《谈阅读教学“主问题”的教学设计》。 （2005年初二、初三）

2007年11月16日 ，我住在西安的止园饭店，半天的休息时间，我在构思《凡卡》的教学。

2009年4月20日 ，K109次从武昌到贵州的列车上，我在写作“编制语言卡片的若干方法”。

我在一篇文章中曾经这样写道：

如果从时间的角度来评价，我认为自己是一个几十年来基本上没有享受过尽情休息的人。我的绝大部分成果，都是在休息日、节假日和业余时间中创造出来的。

从2007年5月我离开教研员岗位一直到现在：我一天都没有休息过。记录我的工作的文件名是：今天我在做什么。

直到现在，在家里，我工作的时间仍然在每天10个小时以上。

这是2009年5月13日的工作记录：

基本完成《复习与测评教学中的知识、技能》(即复习与测评教学中的PCK)一文。

这是非常累的一天。全力以赴，非常投入，思维飞扬。从早上六点到深夜11点，一天之内组织起48000余字的一份讲稿且条分缕析。

还完成了《泥人张》教学创意。

充分利用可以利用的时间，是延长生命的一种方法。

我们无法追赶太阳，但我们可以与时间赛跑。

2．视学习方法为第一。

我将学习方法视为提升个人素质的第一。

“方法”二字，就是“巧”字。

我说过，如果1000名水平相同的老师在同一起跑线上出发，那么最先到达优胜之处的便是技巧与方法最好的老师。

每一位老师，都应该有自己喜爱的学习方法，有一门掌握熟练的方法支撑你，犹如如虎添翼。

我运用的最得心应手的方法，就是“筛选提炼法”。

将“筛选提炼”用于生活，用于思考，用于观察，用于研究，其含义就是去粗取精，变隐为显，化繁为简，发现规律。

筛选是最基础最平实的提炼方法。

筛选提炼是一切提炼的基础，它用最简单的分类标准提取自己想要的内容。

筛选让我们得到新的、好的、美的、精的、趣的、于自己最有用处的东西。

不管在什么范围之内，将按同一标准的筛选所得集中在一起，就是提炼出来的成果。

提炼，指从事物中提取出我们所要的东西，含有筛选提纯、聚集精华的意味。

提炼，指从现象中归纳出我们所要的思想，含有小结经验、发现规律的意味。

提炼，是筛选、组合、思考、验证的复杂操作与深刻严谨的思维过程，它要求我们善于划分，善于归纳，善于概括，善于结论，在不断的实践之中锻炼自己的发现能力。

抽象是思维层次很高的理性的提炼方法。

抽象是建立在真实材料基础上的划分、归类、概括、定性。

抽象提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现与命名；这就是“抽象提炼”的技巧。

“抽象提炼”是由感性上升到“理性”阶梯。拥有了这种研究技法，能够让我们在做学问上成为一个很理性的很清醒的人。

我曾经用两年的时间，写了20篇共10多万字的“语文教师实用研究技法”，作为连载刊登在《中学语文教学参考》上：

目录索引法　中学语文教学参考　　2005年1－2期　

资料摘抄法　中学语文教学参考　　2005年1－2期　　

文本拆分法　中学语文教学参考　2005年第3期

横向联系法　中学语文教学参考　2005年第4期

纵深探究法　中学语文教学参考　2005年第5期　　

精品收藏法　中学语文教学参考　2005年第6期

案例分析法　中学语文教学参考　2005年第7期

论文写作法　中学语文教学参考　2005年第10期

课文欣赏法　中学语文教学参考　2005年第11期

自建仓库法　中学语文教学参考　2005年第12期

来料加工法 中学语文教学参考　　2006年1－2期

筛选提炼法 中学语文教学参考　2006年第4期

模式探究法 中学语文教学参考　2006年第5期

比较研究法 中学语文教学参考　　2006年第6期

名师研究法 中学语文教学参考　　2006年第7期

顺势拓展法 中学语文教学参考　　2006年第8期

多角运思法 中学语文教学参考　　2006年第9期

发现命名法 中学语文教学参考　　2006年第10期

教育叙事法 中学语文教学参考　　2006年第11期

整体构想法 中学语文教学参考　　2006年第12期

　　由此可见我的学习方法与研究方法之多。

　　从生活的角度看，善于运用学习方法的人，也善于观察生活，观察社会，善于对人、对事物、对生活进行感悟与提炼，从而有利于自己的成长，有利于自己的发展。

　　优良的学习方法背后，是正确的思想方法。

3．有极好的做目录索引的习惯。

从年轻时开始养成做读书笔记的习惯，在我的很普通的事业追求中发挥了极其重大的作用。

这是成就我的事业的终生受用的好习惯。

阅读时顺手记下来的目录索引，让我手中的专业杂志成了永远的资料仓库，永远的前沿。从这个角度来讲，“一蹴而就”和“一劳永逸”都是可能的。在我的家中，我可以根据我的目录索引随时欣赏到我所需要的学术资料的美姿。特别是一些“古老”的资料，更是少有人们积累的珍品。随便举一个例子，如《邹忌讽齐王纳谏》的参读文献：

甄　居　　以小见大　寓意深刻　　《语文学习》1980．11．6

余永森   《邹》教学浅谈 《中学语文教学》1981．10．10

宋玉珂   “市朝”解       《中学语文教学》1985．12．45

洪镇涛    《邹》导读设计 《中学语文》 1986．7．16

汪蔚虹 陆精康 《邹》系“拟托”之文　 《语文教学通讯》1994．9．28  

史陵卫　　《用“以读带译”法教高中文言文》　《中学语文教学》1999．5．11　

李承奎   《邹》学案教学设计　 《中学语文教学参考》1999．10．32

卢福东    牵一“讽”而动全文 《邹》教学一法 《语文教学通讯》1999．11．23

……

我觉得：

在我积累的成千上万的文章目录索引之中，沉淀着时间。当你根据它们找到“年老”的资料的时候，时间就会倒流，往昔时间的浪花就会飞溅到你的心里。

在我积累的成千上万的文章目录索引之中，充溢着智慧。当你根据它们找到珍贵的资料的时候，智慧就会闪耀，丰富智慧的泉流就会浸润着你的脑海。

我更觉得：

在我积累的成千上万的文章目录索引之中，隐含着“空白”。一个发现了空白并试着去填补空白的人，就开始在成功的正道上行走了。

文献意识，是助你腾飞的隐形的翅膀。

4．及时地将一切需要记下来的东西变成文字。

我不知道使用了多少个随记的小本了。

我喜欢记录随时产生的一点想法。

“一切需要记下来的东西”，主要指的是自己的想法，自己的做法，特别是自己的思想瞬间之所得，特别是思绪飞扬时候的思想火花。很多的时候，它们转瞬即逝。

将这些东西变成文字，就是随记，就是备忘，就是用文字的形式记录自己重要的思考、感悟与感受，就给自己未来的写作、未来的铺展留下了永远不能抹去的提示。

下面只是《木兰诗》听课时的随记，实际上离“教学设计”已经不远了：

清理了一下：

这篇课文有40个注释。

这篇课文有七个韵。

这篇课文有六个字的读音要相当注意。

这篇课文有很多的文学知识：

乐府，叙事诗，起兴手法，互文，烘托，隐喻，繁笔，简笔，实写，虚写。

这篇课文中可以作为教学重点的有这样三个语言片段：

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

下面研读《边城》时的随记更加宝贵：

20080911

离开了《荷叶》的温情，来到了《边城》的淡淡忧伤之中。

边城的研读十分艰苦，必须先读原著才能对课文内容有所把握。

光读课文是不行的，必须扫读相当多的资料文献，才能知道自己所不知道的奥妙之处。

整理资料目录是一个极细的活，目前已经基本上做出来了。

助读资料的视点放在“意象”之上。在文献中一定要广泛搜索才能略有所得。同样要进行细致的整理，才能让读者读得舒心。

接下来是对课文进行分解，以在分解的过程中求得写赏析短文的灵感或者教学构思的触动。

突然间发现了一个很好的写作方向：边城构思中运用了“错位”的手法。

翠翠不是由爹妈而是由爷爷养大，这是错位。

翠翠妈妈扔下翠翠殉情而死，这是错位。

大老爱翠翠但作者却让他淹死，这是错位。

翠翠爱二老却永远不得，这是错位。

最令人伤心的错位在翠翠因为为二老摘虎耳草而错过与二老见面的机会。

于是就有了这个永远等待的故事。

看来是可以用两天的时间来敷衍一篇赏析短文了。

处于学问研究之中的人，处于思维非常兴奋状态下的人，一切的随记都有可能被演绎成好文章。

5．保持目标比较集中的研究方向。

知道往什么地方走，知道这个地方走不走得通，这就是知己知彼。

我很知道自己的底细：没有读过正规的大学，底气不足。难以做出比较深的学问。

根据语文教学的实际情况和语文教师的需要，多少年来我的研究方向就是“教学实用理论和技术”。

它主要包括如下内容：

1，研读教材的理论和技术

2．课堂教学设计的理论和技术

3．试题理论研究与实践的技术

4．微型专题研究的理论和技术

5．论文写作的理论和技术

这是一个“教学实用理论和技术”的系统工程，国内可能只有我在做。

这五个方面分别展开，又相互交融。

长年坚持，绝不懈怠；精耕细作，小步轻迈；不离学术，不离实践；稳扎稳打，步步为营。

我的小专题研究深化到了什么程度，从我提出的阅读课文的种种方法可见一斑：

钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇。

    从欣赏课文的方法讲，教材的阅读是一种别出心裁的阅读艺术，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文阅读。

作为一位称职的教师，应该有如下“五读”的能力：1.要有理读课文的习惯，随时注意有条理地整理课文知识。2.要有品读课文的功力，为的是把落实知识的眼光深入到课文的深处。3.要有类读课文的耐性。要注重从教材中挖掘三大类语文知识：关键性的基础知识，板块性的积累性的知识，有指导性的带规律性的读写知识。4.要有巧读课文的机智。要善于从不同的角度、用不同方法把课文读精、读透。5.要有助读课文的资料，要善于用别人的智慧帮自己读书。

课文欣赏有两个直接目的：优化教学方案，写作赏析论文。

总的来讲，我们可以用8个字来概括教材阅读的总的方法，那就是“上下求索，左右勾联”，这8个字所表现的品得美、读得深、联得宽的境界，才是对教学、对教师最为有益的阅读境界。     ……

我想，不游移奋进的目标是省劲的好方法。

对一项研究坚持多年，这就叫做目标集中。

坚持一项研究，不半途而废，不功亏一篑，这就是智慧的方略。这既是“苦做”，也是“巧做”。

学问做到了一定的精深程度，我们就能见微而知著。

6．乐于从新的视角研究问题。

观察事物，分析事物，欣赏事物，定义事物，我非常讲究角度的新颖。

这好像也是一种思想方法，一种良好的习惯。

“巧做”，很关键的地方就是要出新，而出新的途径可能就在于视角新颖。

我们所谓的创新，其实往往就是角度的变化。

事物的角度一变化，就给人以新鲜的感觉，就显示出自己的个性风貌。

只是“角度”这个东西，非常难找。

所以我说过：

“角度”这东西，不经过“山重水复”的跋涉，是看不到它的；不达到“千呼万唤”的地步，它是不出来的。

这就需要进行顽强的探究；寻求新“角度”的过程就是提升自己的过程。

在语文教学研究方面，我从“新视角”的角度提出了很多全新的东西，其中以“板块式思路”和“主问题手法”为代表。

这二者都比较切实地解决了大面积日常教学中关键性的技术问题。

对于“主问题”，我有过这样的阐释：

“主问题”的研究，实际上是课堂提问研究。这种研究的着眼点与着力点是：在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究。

从教师教学的角度而言，可以这样概括“主问题”的特点、功能与作用：

1．“主问题”是经过概括、提炼的，“主问题”教学现象对教师把握教材的水平和课堂对话的能力提出了很高的要求，“主问题”的广泛运用将从大面积上提高语文教师深入细致地钻研教材、研读课文的水平。

2．“主问题”有利于课堂上“大量的语文实践活动”的开展，有利于“简化教学头绪，强调内容综合”。“主问题”的提出，是“预设”；由“主问题”而形成的课堂活动，是“生成”。

3．由几个“主问题”组织起来的课堂阅读活动呈“板块式”结构，每一个“主问题”在教学过程中都能产生有相当时间长度的课堂学习与交流活动，几个“主问题”层层深入，从不同的角度深化着课文内容的学习。

4．由于“主问题”往往呈“话题”的形式，所以课堂教学中师生的品读活动一般不是表现于细碎的“答问”而是表现于师生之间的“对话”，这将从大面积上改变语文教师的课堂提问习惯，带来流畅扎实的效率较高的课堂教学过程。……

从教学的角度而言，创新的说法，创新的做法，给人们的不应该是奇异的感觉，而应该是原来如此、豁然开朗的感觉。

7．让细节出彩。

做同样的事，让细节出彩的人就是在“巧做”。

在学术上，在学问上，细节能够显示深度。

能够在细节上做出深度的人，就是能够进行反复琢磨的人，是可以将事情做得好上加好的人。

在“让细节出彩”方面，我也有太多的关于自己的例子。

如大的方面：

教学法方面的专家研究中学语文阅读教学，总结出了非常多的原则。而我则是摸索出技术性的经验：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。

名师比较讲究“流派”，我从来不讲自己是什么流派。但我一定会对我自己的发现进行命名。如“板块式思路”，如“主问题”，如“诗意手法”，更加细节化的如“侧面入手，正面解读”、“整体把握，选点突破”等等。

这样一些技术性的创造与发现，恰巧是老师们最为需要的。从某种意义上来讲，也就是最受欢迎的。

如小的方面：

朗读的研究，人们做得够深入的了。但我的教学细节可以另辟蹊径。

讲《纸船》，请同学们读出温婉的语调，读出水一般的柔情，读出金子般的童心。这不仅暗合了冰心文学作品的表达风格，而且也让同学们的朗读表现出诗一样的美丽。

教学《假如生活欺骗了你》，安排了“用内心独白的方式来吟诵这首诗”的环节，全班同学朗读此诗的细微的沙沙声聚合在一起，像轻涛拂过，震撼着大家的心灵。

《夸父逐日》，一篇不到40字的课文，我竟然能要求学生“读出波澜”。这四个字，真的将学生深深带入了课文；朗读起来，还真有故事的味道。

教学《沁园春?雪》，第一环节的朗读教学中使用了一种前所未有的朗读“指令”：吐字要有力度。此“令”一出，学生的朗读顿时昂扬了起来。

即使在试题拟制方面，我都要做到“细节出彩”。如：

文言诗文默写填空：

①哲理类：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，_______________。

②勤学类：天大寒，______，______，________。录毕，走送之，不敢稍逾约。

③豪情类：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？______，______，       ____________。

④思念类：__________，寤寐思服。悠哉悠哉，___________。　　

这个默写题表现出人意料的细节之美，表现出心裁独具的创造。它不仅选材精当，而且用简洁的语言点示了默写材料的思想情感价值。“哲理类”、“勤学类”、“豪情类”、“思念类”几个短语带给学生的既有视觉冲击，也有情趣享受，好像是是一种意在言外的巧妙点缀。

“细节出彩”到了一定的程度，其结果就是“美化事物”。

8．创意在先。

在业务上，做很多事情之前我都要反复思虑。

把对“创意”的追求放在行动的起始阶段。

关于“创意”，现代汉语规范词典有这样的解释：“创造性的设计、构思等”。

创意，表现在教学研究上，就是体现教学智慧。

“创意在先”，指做事、写文章之前先寻求“点子”。

“创意在先”这四个字本身表达的就是一种“巧做”的理念与手法。

追求“创意”，既是“新”又是“巧”， 既要“新”又要“巧”。

所以，追求“创意”的过程一定伴随着“巧做”，尽管它有时让人呕心沥血，但同时它也让人另辟蹊径。

下面是我的一个谈教学创意的讲座稿的提纲，它就是这个讲座稿诞生之前的“创意”：

关于《“教学创意”10谈》的创意

本讲座的创意：

从10个方面细说什么是教学创意。

以说明文课文的教学作为例证。

　　同时也带有给老师们精讲课文的性质。

　　每个例证都要很好地讲出课文特色。

“创意”不是“计划”但略略带有“计划”的特点。“创意”追求的是可行的有个性的角度精致的方法与策略。

“创意”之新同样地体现在“角度”之上。“角度”与众不同，便有了个性，于是就叫做有“创意”。

    如下面关于课文《说“屏”》教学的全新创意：

读写结合，课文内容再表述。

课堂教学思路是：

（1）要点式表述――请同学们提取这篇课文的要点，以整体了解课文内容。

（2）解说式表述――请同学们根据课文内容对课文要点进行解说，以进一步将学习过程深深地引入课文研读之中。

（3）提炼式表述――请同学们综合全文内容，简说什么是“屏”，这是利用课文来训练学生的提炼与组合能力。

这样的设想是人家从来没有进行过的而又是可用可行的，于是它就是创新的。

  “创意”，也与人生的旅途有关。

我曾经自豪地说过：

50岁过了学讲课，是我人生中最绝妙的创意。

它让我人生的事业到达了新的高度。

如果说还需要说上什么“巧做”的话，我以为，那就是：淡看世界，重看自己。

这是思想方法上的“巧做”。在语文教学研究的道路上没有烦恼，无论成功与失败都是快乐。

沉浸在自己的世界里，就是修炼。

我的旅途没有风景，不论两旁是绿林还是荆棘。我的眼中只有小路。我的语文是行走在弯曲小路上的语文。

就像年轻时候唱过的歌曲一样：“我要沿着这条细长的小路，跟着我的爱人上战场”。

2、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集》

3、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

4、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲

5、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文

6、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

7、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林

8、懂得如何启发，是教人的一大艺术。——第斯多惠

9、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，是他能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

10、教育最伟大的技巧是：知所启发。——亚美路

11、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克

但愿自己能一点一点唤醒自己！

人的一生需要驻足凝眸，凝眸一个人，这个人就成了我们生命中不可或缺的亲人和朋友；凝眸一件事，这件事就成了我们为之奋斗的功业。我又该凝眸什么呢？

但愿自己能找到属于自己的凝眸……

老师们、领导们

上午好！往这儿一站，有两点的感受。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到《新作文》杂志社赵主编等领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师、支玉恒老师这些大师们同台献艺，简直是受宠若惊。我能够得到这样盛情的邀请，来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识，还没谈上相知。但愿我们以后能够彼此相知，你说这是多么荣幸的一件事啊！对于我个人来说，虽然已过中年，成为了一名中年妇女，但是，我想我和各位老师比，我发现，有的老教师的面孔比我还老。日出而行，日落而归是你每天工作的真实写照。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。我想，我今天往这一站，我应该想点什么，说点什么。我尽管很累，昨天坐了四次飞机，从北京到宁波，从宁波转到上海，从上海又转到这儿，晚上十一点半才躺到床上。今天早上五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课。很对不起大家，我不知道几点开课，我竟然在大厅的沙发上睡着了，赵老师他们怕打扰我，没让我换地方，还给我盖了一床被子。起来时，我连脸都没洗，头发也没梳，请各位原谅！虽然脸没洗，头没梳，但是激情依旧在。老师们，可能也感到我嗓子哑了，年岁大了。不过人三十六，心却只有十六。面对同学们渴望求知的眼神，面对老师们那欣赏而理解的表情，面对老师们用发展的眼光看一位中年妇女的状态。我想，岁月使我容颜变老，你们的热情让我青春依旧！

那么亲爱的老师们，第二点感受，所以我荣幸、我高兴，我就要释放激情。另外，我还觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为，关于作文教学，我只是刚刚开始，我自己也没谱。阅读教学的的确确也算是自己的一项特长，上的还算可以，尤其是充满情感的课堂教学，容易爱把别人教哭了，我先哭，他们再哭，大家一起哭。有的时候还真能达到所谓的三情共振。但是《新作文》要求我上作文课。我在想，当然阅读作文不分家的，上点什么呢？我想，还和这些大师们上，你说简直是小巫见大巫。他们的水平，他们的认知，他们的高超，我觉得我只能仰视才能看他们，所以我很惭愧。怎么才能对得起今天来的老师们，才能让大家和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。那个叫什么梅的，她教的没咋的。回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和杜老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。所以，惭愧之余，我就得努力。尽管我很累，尽管现在我的眼睛强着睁，但是从我的声音看，从我今天还要站着讲的状态看，我要用我的生命，用我的热情换来大家的理解和掌声。

书归正传。作文、作文，说句实话。阅读教学重要，作文教学同样重要。老大难、老大难，阅读教学抓住作文这个老大就不难。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用教学理念指导我们的教学实践？我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为孩子还等着我点评。

咱们就讲讲纲、讲讲领。我记得听任何人讲话，一般情况下你不一定都记得，但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。今天，我要发言的题目是让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨。说起真实，实际上就是我们新课标里所要求的，让我们作文的架子放下来。让我们原来总是美声唱法，像曹丕所说的，文章乃经国之大业也。包括孔子也说了一个格言一字都可以兴国也可以亡国。在这样的前提下，我们怎么降下来，让我们的作文教学从美声唱法进入流行歌曲、通俗唱法。我们的作文教学怎么样让孩子知道，我口抒我心，我手书我口，就是我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。只是当老师的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。所以老师们，我今天的发言，不想像专家一样，因为我本身就不是专家，专家是围绕一个专题使劲的、一个劲地研究研究，研究到大家都听不懂了就是专家。我从实践中来，我是一线的老师，尽管我当了一年的业务校长，但是，我还依然给孩子们上课，研究教学。我是吃什么饭长大的，我知道我依靠的东西是什么，所以我依然没有离开我的一线。那么，我作为一线的教师，今天我要和大家谈几个东西，不想第一条、第二条、第三条……我想从几个案例谈起，这些案例都是真实的案例。

我先讲几个妈妈的故事。我们走进这几个妈妈的故事，来反思反思我们的作文教学到底怎么了？我们的语文到底怎么了？我们看这样一位妈妈。这个故事是九十年代初发生的。北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游，听到这样一段母子的对话。妈妈问儿子，那长城好不好看？儿子说，好看。妈妈又问，你看那长城像什么？妈妈循循善诱，孩子心不在焉。孩子想了半天，说，妈，你说啥呀？看不出来？妈妈说，儿子，你真笨啦！你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙，多么雄伟，多有气势！卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩。因为对于一个八九岁的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么气势。他压根就不知道什么是龙，还愣说是蜿蜒的巨龙。他的脑子里根本就没有这个概念，妈妈就这样灌输着。卢迪想起了自己的妈妈、自己的老师不也是这样教育自己的吗。比如，写秋天的稻田，老师就在结尾加一句，充满丰收的喜悦。要写我武夷山的景象，结尾就加上，祖国大好河山，我爱你！如此，卢迪从小学到初中，作文就是这样走过来的。难怪他后来留学到了加拿大故宫面前一句话也说不出来，因为他肚子里装的这些词、那些句没法形容眼前这大自然的造化。

接下来，卢迪就当了一名家教。一天，卢迪看到了孩子的一篇作文。卢迪就问，孩子，你的作文是不是抄来的？孩子生气了，说，根本就不是，那是我自己写的。然后，卢迪就问他说，我问你，你热爱你的家乡吗？孩子看了看卢迪的表情，再转身发现他妈妈没在，他就说，你想听真的？卢迪说，对。他刚想说，妈妈端着水果进来了，他一伸舌头不说了。卢迪说，这样咱俩就用英语说吧。于是孩子说，我根本就不爱我的家乡，这里污染特别严重，经济非常落后，这里的人我都不喜欢。说句心里话，叔叔，我就想像你那样出国留学，最后到北京、到上海这些大城市。卢迪说，既然你心里这样想的，为啥不这样写？孩子说，这是我的心里话，这不叫作文。作文一定要写健康的，一定要写向上的。我们这样写，老师就给我们没影儿。卢迪心想，这可怎么办？说，孩子，你别怕，你就这样写，你要做个真实的人，不能虚伪。你怎么想，就怎么写，难道你写家乡不好就等于不爱家乡吗？不一定，说明你爱家乡，你有这样的感受，你一定会改变你的家乡。如果爱家乡就是说好好好，那家乡就不需要建设了。聊得忘了形，俩人用汉语开始说了，他妈妈早就在旁边听见了，便故意咳嗽了两声。孩子一听明白了，妈妈在旁边。于是卢迪就这样继续辅导孩子，完了，走到门口系鞋带的时候，就看见孩子的妈妈用手指着孩子的额头说，孩子，你作文千万不能听刚才卢叔叔说的话，听见没有？他留学这么多年了，不了解中国的国情，知道不？儿子说，我明白了。卢迪没法再解释，只好走了，但他心里非常的痛苦。他写下了这样一段文字：上两位母亲不是典型的中国语文教师，但是最典型的中国化的语文老师。他们的引导与教诲就是最典型的中国化的语文教学方式。由此，我，大家在反思语文的教育体系，包括我们的社会环境。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑，老师们，这是我们的妈妈的故事。

下面，我再讲几个学生的故事。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。

专家们看了这篇文章，哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自己的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。老师们，看我们的孩子是不是扭曲了，这可都是小学生，咱们孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。可是一百个学生竟然有三十五个写成这样。写的真是惨不忍睹，评卷的老师都掉着眼泪评卷，太可怜了！判一个又太可怜了！但可惜的是判着判着发现不对。中午，评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。于是，就聊了起来。一位女老师说，唉呀！你们这，今年还有一个用脚答题的考生啊！没有手那孩子的作文写得真漂亮啊！这孩子真惨哪！招办主任当时脸就白了，没有啊，我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀！这个老师说，唉哟，我的天！这个孩子撒谎了，用手写的，他说自己没有手，战胜脆弱嘛，用脚写，我还给了他最高分。完了，大家都议论，你们这安徽呀，经济太落后了，生活怎么这么可怕呢？35%的孩子不是没爸就是没妈，不是家里着了火，就是发洪灾了。招办主任一脸茫然，没有啊！你说这怎么查？当然，给这个用脚答卷的孩子降了一等，这孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查报考时的档案，查他爸爸在不在，他妈妈在不在，因为那档案是五份月登的，父母怎么怎么的。可别人七月份考的，万一中间他爸爸妈妈死了呢？你也没法说，你说你怎么查？最后，这个事没办法，弄来弄去，只好顺水推舟了。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。以上是我们学生的故事。

接下来，我再讲讲咱们老师的故事，咱们老师真的不容易，为什么？你们是武夷山的，别看你们是旅游区，也许工资不一定高到哪儿去？我原来老家在吉林，工资也很低，现在到北京了，还可以。我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们都这么大年纪了，但我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。尤其是现在的作文教学，新课标要求我们降下来，习作不叫作文，低年段叫写话，高年级叫习作。这些我不想多多赘述，因为新课标大家都很熟了。新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。我们还是要求孩子的作文重心要突出。虽然叫写话了，我们作文教学还是要求孩子达到几百字，几百字。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。我理解老师们都很难，但是新课标下来了，我们就得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文，快快乐乐的学作文。

接着，我再给大家讲讲我女儿的故事。我女儿今年在清华附中读初一，她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》，给小学作文一顿批判，说六年来作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，有意义的事最后变成万能的事。要不半命题作文就是记一件××的事，还是那件事。总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。我女儿很有主见，写作文总是写自己的感受。但六年来，一写作文她就偏题。六年级有道作文题叫《闲不住的××》，作文要求写人，我孩子写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文。但老师告诉她，你别这么写，跑题！我女儿给我谈了。我说，姑娘，坚持，没事！当然，也有我的原因，在纵容她，她爱写我也爱看。她有时也含沙射影的批评我。有一次，她评价这样一次作文，六年来没有谁不写的，叫《我的妈妈》。一般这样的作文，老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和彻底。根据剧情的安排，一般情况下，我们的老师从来只让我们写正面的，不许写反面的。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪，中国孩子的妈妈都千篇一律。一般情况下，我们会写一位工作繁忙的敬业女性，日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作。这时候，老师又告诉我们，记事文章要有起因、经过、发展、高潮，一定要有高潮，还要有经过，经过要突出重点，结尾要扣住中心。在这样的要求下，主角先行定好，就是一名小学生，搞不好的话这个小学生的妈妈就是他的班主任。可他感觉妈妈对别人的孩子比对自己还要好，难免心理不平衡，气得内分泌失调，但也无可奈何。主角的妈妈工作繁重，经常给学生补课，难免有时晚回家。于是，主角对自己的妈妈就会生很大的埋怨。（这是老师要求写的，要形成强烈的对比）后面接着写妈妈我恨你，你是世界上最差劲的妈妈。接下来赶紧进入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。这个时候，生病了之后，妈妈总是用那耶稣式的，用耶稣看世人充满怜悯的眼神居高临下地看了自己一眼就出门工作去了。然后，主角就很伤心似的林妹妹似的怜花爱玉一番不被重视的一颗破碎的冰冷的十岁儿童的心，昏昏沉沉地睡去了。这时候，就必须要让读者在这儿为老师捏一把鼻涕捏一把泪。最后妈妈深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。……

还有这样一篇看图写话，叫《雨中送伞》。此类作文老师非得告诉我们有以下步骤，开头必须是我的老师一头短发，精神抖擞、中等身材，圆圆的脸上总是挂着笑容（有时候像母夜叉），但是写作文必须要这样写。由于作文要过老师那一关，一般写我的老师要写语文老师，因为那是最理想的选择，说得她高兴，上天没有地下也没有，诺贝尔奖不给她简直是有眼无珠。案发现场就在学校门口，根据剧情需要，天气描写必须要写风雨交加，电闪雷鸣，主角没带雨具，只好眼睁睁地看着同学们百鸟归巢各自飞，窗外雨哗哗，主角心慌慌，带着一颗不被同情的没有温暖的破碎的冰冷的心站在门口不知所措。这时，老师会像奥运使者那样举着神圣的火炬，举着一把从地摊上买来的十块钱一把的降价雨伞出现在主角前（当然，我要这么写，就不美了）我一定要这样描绘，这时远方出现了一个身影，举着一把好看的小雨伞，带着神奇而又可爱的笑容。啊，那不是我的语文老师吗？于是，一个崇高老师的形象就被我给勾勒出来了。根据剧情的安排，老师一定不会带两把雨伞，也不会拿三块钱让主角坐人力车回家，更不会给他钱让他打车回家，非得要拿一把伞护送主角回家，这样才能感人，老师的形象才会高大。一路上，师生二人相依为命，风雨同舟。在崇高老师的带领下，他为了不让主角淋湿，愣是把雨伞往主角这边靠，自己的半个身子露在风雨中。于是老师的肩头全湿了，头也湿了，裤子也湿了，多么感人的一幕啊！于是，我还得要这样描绘一笔，风依然地吹着，雨哗哗地下着，我不禁打了一个哆嗦，转身一看，呀，老师的肩头全湿了，多感人的一幕雨中情啊！到了主角家中，崇高老师顾不了一切，不喝一口水，也不进屋，肯定站在门口，用手擦擦脸上的雨水转身消失在风雨中，而且还非常酷的帅呆了的一甩头。这时，主角就目送老师离去。原来我写的是省略号。我们的语文老师把省略号给我加了一句，我的眼睛渐渐地湿润了。第二天，主角上课，发现老师的鼻子红得像克林顿，崇高老师昨天被雨淋了，得了感冒了。这时候，主角还要发一通感慨，哇，多好的老师啊！为了爱我，为我们付出了这样多，而且今天还坚持上课，我一定要报答老师的爱，长大了为祖国作贡献。这样才能把老师的爱和为祖国作贡献紧密地结合起来。

亲爱的老师们，大家一定在感慨万千，议论纷纷。我知道，我举的这些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我们都得反思自己，我们的作文到底怎么了？我们的孩子就带着这样的体会和感受走向中学、走向高中，会怎么样？我们今天还要把技巧放在第一位去教学生写作文？我出了四本书，我都是情动辞发，都是自己感受的就拿起笔来表达它。我不会把技巧放在最前面。技巧重要，但不是学习作文的法宝。我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。比如说，有两个人同时骑自行车下山，都不知道前面有个大坑。第一个骑下去倒了，站起来骂道，今天真倒霉！谁这么缺德？然后，拍拍腿走了。第二个人也倒了，但是他一边拍腿一边想，唉，为什么会有个坑呢，我怎么栽了呢？……这些经历写出来就是一篇作文。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我们的饿写作技巧研究可以说是成绩卓著，上新华书店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才能谈快速什么法。你没有怎么能像女人生出孩子呢？我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给孩子。比如观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。要说的太多太多。今天我就说下面的一段话。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。君不见，孩子们惟恐他们的爸爸、妈妈、老师登不上作文的大雅之堂，他们正以一只生花妙笔对他们的爸爸、妈妈、老师涂脂抹粉，非得把笔下的人物变成重工作、不重家庭的公众人物。因为不懂得作文的本质，在选材立意要精要新的劝导下，孩子们不再童言无忌。于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。我们不少的乡村小学生，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。一群群质朴的乡下孩子，只会用陌生的语言描写那遥远的城市生活。我不明白，那孩子们为什么不看看那沉默的远山、沉寂的池塘、广袤的原野，为什么不写写屋前的那棵大樟树、路边的马尾巴花。一个乡下的孩子失去了乡里的童趣，这是不是城市文化颠覆的一种可悲呢？老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万。我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新怎么办的情况下，在我这个年轻的中年妇女还在困惑的前提下，我想起了《红高粱》中的一句歌词：妹妹你大胆地往前走，千万别回头！深一脚、浅一脚，想尽办法别崴脚。我想用这样一句歌词来回答我们的作文究竟怎么走？就在这句歌词里：山还是那座山，水还是那个水。

最后，我用一首歌唱出作文教学的落脚点，那就是《篱笆女人和狗》里的一段：星星啊还是那个星星，月亮啊还是那个月亮，山啊还是那座山哟，梁啊还是那道梁……

博爱之于教师乃师德之魂！

虚化若谷为博，润物无声为爱！

教师的博爱应该是无所不在的爱，没有任何功利色彩和附加条件的爱，是尊重和信任、奉献和给予、宽容和欣赏、，更是责任和使命。当好一名教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱首先体现在尊重学生的独立人格，平等对待每一个学生，既能理智看待聪明优秀的“白天鹅”，也能容纳善待愚钝顽劣的“丑小鸭”。有时候，老师一个赞赏的目光，一句鼓励的话语，就可能改变一个学生的一生和命运。倘若我们每一个老师，都能以爱为纽带去珍视和维系最纯真的师生关系，就一定能创造出有利于学生成长成才的良好氛围，也就一定能获得真正意义的尊严，“亲其师，信其道”就是这个道理！

当一名教师，不仅自己要有一颗博爱之心，更重要的是要善于放大爱，能够培养爱，不断传递爱，寓爱心教育于教育教学活动的全过程，让学生们都明白“爱不金子更贵重”的道理！赋予博爱新的时代内涵，把博爱升华为人类的大爱、对祖国的热爱，对工作的挚爱，用博爱精神绘就教育事业的华彩篇章。

蚌病成珠，不是神奇的魔幻，而是一路艰辛的磨练。

苦辣酸甜，是生活的味道……

悲欢离合，是心灵的痕迹……

相信在每个人的人生旅途中，都有过难以忘怀的人生经历和不同寻常的心路历程，同学们何不拿起笔，用发自肺腑的文字记录这些生活的片段呢？

要求：1、题目自拟，字数不少于600字。

      2、要记录自己的亲身经历，写出自己的真情实感，尝试运用渲染烘托手法。

习作提示：

    如果你是个有心人，你就会发现，作文的题目其实就蕴含在这简单的文字当中，你要写的可以是难以忘怀的人生经历，酸甜苦辣的生活片段；还可以是不同寻常的心路历程，悲欢离合的心灵感受。由于命题本身没有限制，大家发挥的空间很广，不过在文体选择上还是最适宜采用记叙、描写、抒情等表达方式相结合的记叙文。要写好这篇文章，你只需打开自己记忆的闸门，从十几年的人生记忆中，选出最难忘的事，最敬仰的人，最真挚的情感，最可贵的感悟……用最最朴实的文字，还以它们原貌，抓准事情最动人心魄的情节，捕捉人物最感人至深的细节……因为作文贵在情真，这有这样，文字本身才能散发源自生活的真实感，也只有这种真实才能打动和感染每一个读者。当然，在写作过程中，我们应该避免对事件本身的平铺直叙，可以尝试运用渲染烘托的表现手法，简单的环境渲染，巧妙的侧面烘托，都可以让你的文章韵味倍增，出奇制胜。

感触：作为老师，我们有责任把每个孩子心灵深处的这份宝藏，带领他们一起挖掘出来，满足每一个孩子那份需要，把他们真的培养成为开拓者，研究者和探索者！

叶圣陶先生说：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇！

感触：老师在教授写作之前，首先要想到先生的教导，写作方法技巧的传授固然重要，但如果学生写出来的都是些脱离生活泉源的文字，我们的作文教学就是失败的，所以语文老师有一项重要的责任，带领学生找到生活的创作泉源，鼓励他们用笔记录生活！

儿童教育专家马莉琳-古特曼认为：那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。

感触：近几年，教育界崇尚赏识教育，认为孩子们只有鼓励才能调动他们的积极性，增强他们的自信心，但我认为，无原则的赏识也会对孩子的成长产生很多负面影响，一个长期在赞赏中长大的孩子，在他的心里会有很严重的对于赞赏的依赖，甚至会养成偏执刚愎、唯我独尊的性格，所以，对于孩子的教育，要赏识有度，在孩子出错的时候必要的批评和惩罚是很有必要的！

爱因斯坦说：提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要！

感触：培养孩子发现问题的能力太重要了！

    你生活的多认真，就要工作的多认真，因为工作就是你生活的一部分！

1、语文课堂，应有的三种味道：语文味，人情味，书卷味！

2、新课程改革中，我们崇尚新的语文教学模式，教师不做学习的保姆，大包大揽；学生不做学习的奴隶，听之任之；师生要把学习过程演绎成为一个表现自我，掌握新知，平等对话，在活动中提升各自素养，体验人文精神的心灵盛宴。

3、作为教师，我们要在课堂上和学生一起享受教与学的乐趣，体验教与学的过程，探究教与学的问题，品尝教与学的硕果；要走进学生的心灵，做他们心灵的知己。

4、小学也好、初中也好、高中也罢，新课改都有其必要性，但如果新的课程理念成为了，用于装旧酒的“新瓶”，用来走老路的“新鞋”，这样的课改得不偿失，是教育的悲哀，更是教育的灾难！

5、教学反思，是对教育教学实践中出现的问题，加以理性的分析，从而找到解决途径的反刍出新的过程。

6、教师的教研意识需要加强，要化被动参与为主动探索，这才是各种教研活动所应达到的实效！

7、新课程理念下的新课堂，教师是要怎么要做？不是放任自流、等闲视之就是凸显了学生主体地位，我们要做的是启发引导，指点迷津，帮学生将感性的认识变成理性的表达，将粗浅的感受变成深刻个感悟，将知识的积累变成求知的方法，将求知的期待变成成功的享受！

他山之石，攻“己”之“玉”

1、要站在巨人的肩膀上，我们首先要站在自己脚下的土地上，唯有如此，才能立根沉稳，成其高大，否则，就是沙上建塔，空中起楼！

2、善于从自己的内心深处探求真理，“抛却自家无尽藏，沿门持钵效颦儿”，因为学习别人，而忽略了自身的存在和价值，不去开掘自我生命中的宝藏，乞灵于他人和外界，这是舍本逐末，本末倒置。心思愈加注意外在的对象，自家生命就会四分五裂，盲爽发狂，从而是自己陷于漆黑一团之境。

束己之“言”

1、努力做个有勇气的人。非匹夫之勇，逞一时之能；是智勇双全，就一世之名。大智大勇，坚定地拂去灰尘，任由阳光暴晒自己的失败，亲手操刀解剖自己的不足。当血淋淋的伤口还未愈合，记得洒上一把盐，因为揪心的疼痛，更能加深自己的感悟：选择了，就不许没有理由的失败！！

2、我命在我不在天，做好自我审视，自我竞争！

3、鹤立鸡群的状态，鸡立鹤群的心态。

4、用自卑催动自己奋斗的翅膀，用自信点亮自己前行的方向！

5、停住匆匆奔走的脚步，坐下来；关闭滔滔不绝的嘴巴，静下来；收回纷繁嚣扰的心绪，稳下来。……醉心书香读下去；潜心思考悟下去；沉心练笔写下去！

6、加油！加油！呵呵……

2009年10月5日16：28分完稿—无修改版

我的挚友——作者简介：
    王攀朝，笔名雪莲、冰火，83年出生，河南省人。17岁在〈牡丹〉杂志上发表散文处女作〈父亲的目光〉；2007年第一届“莲城卫士杯”公安文学大赛，小说〈平安夜〉荣获三等奖；2008年荣获“四川抗震救灾”文学作品（公安类）诗歌三等奖；同年，荣获〈原野〉杂志及网站优秀评论员二等奖。2009年5月份受内网法制交流社区邀请，担任该网第一届同题征文大赛《夕阳下的风铃》诗歌类评委。

     博客地址：http://blog.sina.com.cn/wangpanchao

1、关于教学反思：

有人说：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果写两年教学反思就绝对能成为教育家，可见，教学反思对于教师的专业化成长起着至关重要的作用，这一点我不想否定，坚持写教学反思也确实有其必要性、更是一种很有效的提高教师素养的措施。但是，我有一点疑问，我觉得我们教师还是应该在备课上多下一番功夫，作为课前对于教学内容的全面思考、对于教学手段的前瞻性规划、以及合理安排教学措施的指导性方案，教案对于教学过程具有极强的引领性和指导性。如果我们能坚持将课前对教学内容和教学策略进行一番细致的考量，那么可能会避免很多问题和不足的出现，那样的话，教学反思就可以避免很多并没有太大教研价值的问题要去思索研究改进了。因为我们已经将过程作的近乎完美，已经将教学中可能出现的问题在课前就给解决了。当然我不是说教学反思没有其存在的必要性，我只想说，与其我们能勤奋的“亡羊补牢”，倒不如将这精力应用到还没“亡羊”前就把“牢”补好，这样不是可以避免很多无谓的“牺牲”吗？当然，教学反思，我们还要坚持，我们要把反思的主要精力放在那些重难点问题上，放在教学中真正存在的实质性问题上，放在教学中确实值得我们研究解决的问题上……何况我们的教育对象是活生生的人，我们关注的是祖国花朵的健康成长,如果教学反思真的成为了我们为师者可以任意在课堂上出问题的依赖或者理由的话，那么我们可真的就不是仅仅失了几只“羊”的问题了，我们耽误的是一代人的青春……

2、关于多媒体手段的运用：

现代化教学手段运用，确实有其快捷性、容量大、视野宽等传统教学手段所不能比拟的优越性，因此越来越受到老师们的追捧，在有些时候被看成是考量教师是否掌握现代化教学技术的一项重要指标。与时俱进固然很好，但是如果将多媒体只是简单的看成是一种新奇的形式去用它，那就悖离了引进它的初衷。我总觉得，我们在教学的时候，首先应该考虑一下有没有必要运用多媒体，或者多媒体运用到这堂课中到底有没有发挥其实效。这样子，我们的应用才会恰到好处，才能和教学相得益彰，真正达到画龙点睛、锦上添花的完美效果。否则就是“画蛇添足”了。

3、关于督导评估的作用：

不是要大家轰轰烈烈准备一番，草草应付，通过达标即可。如果各级领导只是理解到这个层面上就曲解了组织者的初衷了。我认为，每一次，每一项评估，组织者想达到的不仅仅只是为了强制各单位达到什么指标，更重要的是，他们想用督导甚至评比的方式，调动大家对于这项工作的积极性，规范这项工作的管理，提高这项工作的质量。比如本次教学评估，校长们就完全可以借着这阵东方，极大地盘活学校的管理，这机会是组织者给创造的，但是很多校长却存在畏难情绪，不能领会其中的……

哈哈，实在不行了，前言不搭后语，不能通顺的表达自己的观点，干脆去特教算了！哈哈！

看看我的会议记录，有创意吧！呵呵！