祝朋友们圣诞节快乐！

发展才是硬道理

——评价小语课堂有效教学的首要标准

扬州市维扬实验小学  李吉银

教学的目的是什么？让学生学会学习，进而习得人生成长所必须的知识与技能，形成正确的人生观、价值观，促进身心和谐地、健康地发展。发展是人类社会进程中的永恒主题，是一切活动的旨归，类推之，学生的发展当然就是课堂有效教学的不二追求。第斯多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的最高规律。”促进学生的发展理当成为评价小语课堂有效教学的首要标准。

杭州师大王光龙教授撰文《也谈语文课堂的有效教学》（《语文教学通讯》2009.12），从有效教学行为和有效教学活动两个方面对有效教学作出评判。有效教学行为指向于教师的“教”，有效教学活动指向于学生的“学”。愚以为教师的“教”只能作为有效教学的预期参照，并不能成为标准。这好比一位高明的厨师，我们相信他一定能够做出美味佳肴，但这一桌菜到底有多少人喜欢吃，人们又吃了多少，关键还得看顾客的。而我很赞同王教授从学生活动的五个方面来评价有效教学。这五个方面是：1.学生采用了怎样的学习方式？2.学生的学习活动时间占到多少？3.学生的思维活动处于怎样的状态？4.学生的创新意识和探究方法怎样？5.学生整体的学习效率和效果如何？这五个方面的共同指向，就是促进学生的学习和发展。

我们的小学语文教学怎样促进学生健康、和谐地发展，我以为必须注重两个方面：一是学生对学习语文是否充满期待；二是有多少学生参与了语文课堂学习，又参与到什么程度。

先说“期待”。学生的语文学习期待，是一种积极的学习语文的情感，有了这样美好的情感，学生就对语文学习充满了兴趣，这样的语文教学给我们的预期自然是“有效的”。但当前小语课堂教学为什么效率低下？我以为决定性因素就是学生学习语文的态度。我们的学生对语文课充满期待的可能不多，更多的是冷漠，上语文课不反对，不上语文课更欢迎，也不排除有学生恐惧语文、厌恶语文。如果学生连上语文课都不喜欢，没有对学习语文怀有美好的憧憬和满怀期待，这样的语文教学又何谈“有效教学”？

只有诱发了学生的学习期待，学生对语文学习才会产生浓厚的兴趣。赞科夫说：“ 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”只有在学习动机的指引下，我们的语文教学和学生的语文学习才可能最大程度地“有效”。至于怎样诱发学生的语文学习期待，并让这种学习期待得以持久地保持，这里不赘述。

再说“参与”。如果说“期待”只是教学有效的预期，那么“参与”才是有效教学的保证。语文课堂本就是属于学生的，学生是课堂学习的主人，学生作为被教育对象，他们是“被塑造者”，更是“自我塑造者”，他们理所应当参与到课堂学习的过程中来。斯宾塞说：教师不能把学生“当作消极的接受者，而应引导他们成为积极的发现者……”要做发现者，首先要是参与者。美国著名的教育家西尔伯曼在其著作《教室里的危机》中曾提出这样的判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛是否转变？第二，学习方式是否转变？我以为这就是“敢参与”和“会参与”学习的问题。那么，有多少学生真正参与了学习，又参与到怎样的程度，就成为评价语文课堂教学有效性的重要标尺。前者是参与面的问题，是显性的问题，很好测量；后者是参与度的问题，是隐性的问题，不容易测量，但却更加重要。有人用“温度”和“深度”来形容学生参与学习的情况。语文学习的参与面广，课堂教学很热闹，学生们“小脸通红、小手直举”，这叫有温度。而学生在语文学习中静静思考、真情对话、智慧表达，这叫有深度。光有温度没有深度的教学过于肤浅，学生所得有限，这是“平面教学”，收效甚微。光有深度而没有温度的教学，学生应者寥寥，多数学生没有参与到学习中去，哪怕教师口若悬河、神采飞扬，学生仍然冷眼旁观，甚至“不观”。这样的教学脱离学生实际，教者“目中无人”，学生当然兴趣全无，教学效益自然低下，长久以往，甚至让学生学习语文的兴趣和信心荡然无存。因此，我很赞同语文教学既要有“温度”也要有“深度”之说，这样学生才会学得兴致勃勃，并能享受到思维挑战的乐趣，实现真正有效的教学。

怎样从学生的学习参与评价教学的有效性？我以为至少要回答以下几个问题。

一、众里寻他千百度——他真的“坐着”吗？

有人曾经尖锐地批判当今课堂的现象：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却藏着一个战战兢兢地站着甚至跪着的灵魂。”一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂，怎么可能全身心投入到课堂学习中并取得卓越的成效呢？学生是一个生命体，具有发展性和生命的活力，是智能、生理、情感、态度、意志等的集合体。如果教师无视这样活力四射的生命，眼中只是接受知识的容器，教学一定没有生气，也注定不会高效。杜威说：“儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”可见有效的教学一定是适应学生的教学，不仅让学生的身体坐着，也要让他们的“灵魂”安然地坐着。

这就要求老师首先要做学生的朋友。小语教学实质上就是多元对话的过程，教师只是“对话”中的一元，是“平等中的首席”，虽身为“师者”，在教学中却不以“师者”的面目出现，“让一切自由运行，永远消除限制”（ 夸美纽斯），学生自然就敢言敢论，甚至敢笑敢怒，这样才能实现真正有效的对话。老师是学生学习的引导者、组织者、合作者，老师以什么样的姿态参与到学生的学习中去，直接影响到学生学习的效果。此外，教师一句激励的话语、一次肯定的点头、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声、一下爱的抚摸……都能让学生感受到朋友般的温暖，对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。古人云：“亲其师，信其道。”学生会因为喜欢你这个老师，进而爱上你教的语文，并在语文学习的道路上洒下一路花香，可谓美哉。

二、觅向青草更青处——他“思考”了吗？

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”无论是提出问题还是解决问题，都离不开思考。事实上，任何有效的学习活动，都伴随着学生积极的思维参与。积极思考既是一种美好的品质，也是有效学习的重要方法和途径。民进中央副主席朱永新教授说：“长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！”这也警示我们教学中要有意识地对学生进行思维训练。只要我们想方设法启发学生思考、鼓励学生思考、呵护学生思考，就不怕学生不会思考、不能思考，教师所能做的，就是给学生思考的时间，并努力营造利于学生思考的空间，在学生思考的路上扶一把、引一把、推一把，想方设法“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”（赞科夫）。

一位老师教学《趵突泉》，突然问学生：“同学们，文中说‘没有趵突泉，就会使济南丢失一半的美’，这怎么可能！趵突泉不过是一口泉，而济南城那么大，我觉得说得太夸张了，有点不真实。你们觉得课文说得有理由吗？”老师的问题像一颗炮弹，一下子把学生们炸蒙了。是啊，课文到底说得对不对？真的说得太夸张了吗？课文应该不会错，那不错的理由又在哪里？学生们的思维迅速运转起来。教室里是一段时间的静沉默。沉默过后，有学生认为课文说得没错，理由是：

生1：我从课文中“千佛山、大明湖和趵突泉，是济南的三大名胜”这一句中体会到趵突泉美得不一般，趵突泉占了济南美景的三分之一，这与“一半”就很接近了。

生2：课文中说趵突泉不仅仅是一口泉，而且是“一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着”，这说明趵突泉流过了济南城的很多地方，不仅带去了清浅、鲜洁的活水，也带去了一路的美丽风光，所以“没有趵突泉，就会使济南丢失一半的美”应该是真实的。

生3：我觉得课文中还写到趵突泉本身有三个大泉，池边还有小泉，比大泉更有趣。从课文对小泉的具体描写中读读课文，趵突泉真太美了。

生4：说“没有趵突泉，就会使济南丢失一半的美”是一种形象的说法，即使有点夸张也是合理的、真实的，我觉得完全可以这样写的。

……

在老师问题的激发下，学生们兴趣盎然地深入文本，积极思考，他们不但找到了自认为“有理由”的根据，而且我们也相信，“质疑文本，再深入文本释疑”的学习方法的种子很有可能已经在学生的心中萌芽。

广西钟蕙老师在第七届全国小语教学观摩活动中执教《花钟》获得了特等奖，其中有这样一个片段：

老师让学生默读课文第一段，画出不同的花分别在什么时间开放的句子。然后让学生读一读句子，边读边注意课文一共介绍了哪些花开的时间。

师：孩子们，读了这个句子，我们不难发现课文一共介绍了9种花开放的时间。请看大屏幕，我们再来读读这些写时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么发现?

生：（读）凌晨四点，五点左右，七点，中午十二点左右，下午三点，傍晚六点，七点左右，晚上八点，九点左右……

师：读了这些写时间的词语你有什么发现?

生：我发现了作者是按时间顺序来写的。

师：作者按时间顺序从早到晚把这9种花开放的时间写出来了。再读读，你还有什么发现？

生：我发现了这些都是写时间的词语。

师：是怎么写的？你呢，你的发现？

生：我发现了写时间的词语，可以放在前面，也可以放在中间。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有些时间上加了“左右”表示什么？你来说说，说完整。

生：左右表示大约。

师：是大概的时间。是的，作者写时间有些是正点的时间，有些是表示大概的时间。作者的观察多细致啊，通过观察，作者发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子就是围绕着这些内容来写的。

在钟老师的引导下，学生通过自己的阅读与思考，发现了时间的顺序、表达时间的句式的变化、语言的准确性，在思考中不断收获着发现的喜悦。通过思考，他们不仅认识了各种花开的时间，还感受了课文写作的方法。我想，这样伴随着思考的教学怎能不有效呢？

三、江头百舸竞争流——他“表达”了吗？

日本教育学家佐藤学说：“学习，可以比喻为从已知世界到未知世界之旅。在这个旅途中，我们同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自我相遇；在这个旅途中，我们同新的世界对话，同新的他人对话，同新的自我对话”。对话除了思维与内省，更多的是表达，也就是说和写。

纵观世界各国，以“表达”为重点是大多数发达国家母语教学的共同倾向。日本“国语课”非常明确地认定国语教育首先是言语教育，首要任务是培养学生的表达能力。美国英语课程用于英语知识学习和表达、阅读练习的时间大致为2：4：4，语言知识的运用和口头、书面表达训练是英语课的主要教学内容。而我国现今的语文教学，大量时间耗费在“理解”训练上，用于表达（说话和习作）训练的时间明显不足。当然，汉语教学有其独特性，东西方文化和思维方式也有很大差异，因此不能照搬外国语文教学方式。但语言学习“重表达”的规律应该是相通的，我们可以向西方借鉴。

上海师大吴忠豪教授说，语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”；学生语文能力过关的主要标志也是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。因此他认为“以阅读为重点不是现代语文教学的最佳方式，现代语文教学改革的方向应该以口语和书面语的‘表达’训练为重点”。

众所周知，当前小语教学效率低下的一个重要原因，就是教学内容的不确定性，导致教学目标不明，老师们都只是带着学生在文本内容里转圈圈，没有上升到教学内容乃至课程内容的层面实施教学，过分关注文本写了什么，而少有关注文本是怎么写的，也就是没有关注文本的表达形式。王荣生教授说，要提高当前语文教学的实效，就是要引领老师们明确文本的核心教学价值，充分关注文本的表现形式，训练学生的言语智慧，即表达水平。

四、红杏枝头春意闹——他“成功”了吗？

马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望。”我把“前途的希望”理解为成功的希望。培养人就要让他看到成功，走向成功，并享受成功。所以有效教学一定是帮助学生成功的教学。我们知道有效教学非常强调教学的效益，但我们也知道一个压抑、专制、沉闷、机械的课堂绝不可能产生最大的教学效益，那是因为在这样的课堂上，学生根本就没有投入最大的精力、最多的情感、最有效的思考，他们无法投入，不能投入，甚至不想投入，不敢投入。这样的课堂上缺少欢乐，少有成功。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教育家的言论很明确地告诉我们，有效教学始终是与学生的自信和成功相伴相随的。“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”（林格伦）

特级教师吉春亚教学《和时间赛跑》，有这样一个片段：

师：你们的朗读的确是悦耳，的确是动听，哪位同学愿意把你第一次读得不太顺的内容再来给大家读一遍？

（男生读）

师：孩子你有进步。

（男生读）

师：孩子，你从不会到会了，你成长了。

（男生读）

师：嗯，多读几遍就一定能把课文读通顺，你也在进步。

（女生读）

师：你的长进啊，就在你读得不通顺到读得流畅当中。

（女生读）

师：你告诉我了，多读几遍就一定能读好了……

这几个孩子成功了吗？我想，如果用优等生的朗读水平来比照，如果用老师心中预期的朗读效果来衡量，他们都没有成功。但在吉老师的口中，他们成功了，因为他们自信地读了，也从老师那里得到了成功的快乐，他们会继续努力地朗读和思考。由此，我们再追问什么是成功？有效教学所指向的成功，绝不是单一的学业成绩，更多时候应该指向学生的努力劲头和进步程度。只要我们有一双愿意发现成功的眼睛，我们就会惊喜地发现，学生们随时都在走向成功，虽然这样的成功有时候只是一缕萤光，但一缕萤光中却不时传来学生生命拔节的脆响。

当然，如何评价有效教学，一定是见仁见智，各人心中都有一把尺。以上只言片语，只是我的一管陋见，我不揣简陋，说出来就教于大家。我希望它是一颗投水之石，能够引起大家的思考和批判。

（本文是作者在2009扬州市“新课程背景下有效教学的评价”学术论坛上的主题发言稿。）

10月15日（周四）

今天上午，邳州市教研室的伏荣超主任和邳州戴维镇附近的几个乡镇的骨干老师相聚戴维镇中心小学，参加我和杨艳老师“师徒结对”展示课活动。杨艳老师首先执教《黄鹤楼送别》，我接着上了一节《小草和大树》，随后，我作了题为《追求简单而有效的语文教学》的讲座。应邳州教研室伏主任之邀，与听课老师进行了互动。午餐时，戴维附近乡镇的教办李主任，邀请我下个月到他的乡镇去作观摩课和讲座，戴维中心小学的戴校长也要求我继续把支教工作做好，要我应邀前往。

下午，戴校长、王校长、李涛主任等三位领导陪同我感受了邳州的美丽风景。

10月14日（周三）

今天是我在戴维中心小学的第三天，我重点是深入课堂，听语文课，然后跟老师们进行个别交流，相互学习。还跟学校王校长商量了明天的日程，即我上一节语文课，刚刚跟我师徒结对的杨艳老师再将昨天我听的《黄鹤楼送别》上一次，这次是在接受了我的建议后的重新上，然后我结合这两节课作一场所谓的报告《追求简单而有效的语文教学》。

10月13日（周二）

今天一早，戴校长用车将我载到学校的时候，戴维镇中心小学“祖国发展我成长”庆祝建队60周年主题大队会活动已经准备就绪了。

大队辅导员冯辉老师昨天请我作为嘉宾，活动时坐在主席台，我受宠若惊地答应了。同时坐在主席台的还有戴维镇中心校的鹿校长、镇团委书记和戴校长。

 活动开始前，下面这位59岁的吕老师（原本是村小的校长），热情邀请我今晚就住在他家里，不要跑远路回城了，还说没有什么好吃的，晚上就喝稀饭，令我感动不已。

庆祝活动结束后，我听了杨艳老师的一节语文课。杨老师周日要用这节课参加徐州市的赛课活动。杨老师的素质很好，课堂教学很精彩。我与她就个别细节的处理交换了意见。之后，我们在戴校长的主持下，结为师徒，决定日后相互学习，共同进步。

如果不是QQ的提醒，我都忘了今天是我的生日！

   

    这一周，我服从学校的安排，到徐州邳州市戴圩小学支教。

10月11日下午1点钟，学校王云校长、周茜书记和大队辅导员刘茵老师与我一起前往邳州。

汽车在高速公路上飞弛。大约三个半小时的路程，我们一行安全抵达邳州，并住在邳州花园大酒店。当晚，邳州市教育局领导和邳州戴维镇教育领导，以及戴维小学戴建科校长陪同我们共进晚餐。维扬实小到邳州戴维小学支教的工作已经坚持好几年了，桌上的十多人就如故人见面，闲拉家常，畅谈教育，很久才相欢而散。

10月12日（周一）

今天我们要去戴维小学了。

早上，我们在酒店吃过早饭，王校长一行将我送到戴维小学。

戴校长早已在巡视校园了。

我们进入校园的第一印象就是整洁，地面上看不到一张纸屑、杂物。周书记说，戴维小学除了学生打扫教室和校园，老师产也一直亲自打扫，所以校园才会如此整洁。我想，现在老师能够亲自打扫校园的事已经不多了，除了低年级学生还不能帮助打扫，其他年级的老师们几乎都不会亲自动手参加卫生打扫了。

热情好客的戴校长领着我们参观了校园。戴维小学虽然地处乡村，但校园内却是风景如画，可见戴校长和老师们对教育的执着的热情，和对精致的追求。

黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路--
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。

这首诗，仿佛就是写的我这段时间的心境，收藏于此！

实验理念：

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，并将这一理念融入学校各项教育教学工作中去。继续扎实推进新教育儿童课程，努力丰富学生的智力背景；将学校的校本教研核心落实在课堂，进一步提升课堂教学的有效性；以提高教师的专业发展为凭借，提高老师们的实验水平。以精致的学校管理、高效的课堂教学、多样的教育活动促进学生生命灵动、健康地成长。

实验板块：

一、儿童课程

晨诵：全校所有班级每周至少一次晨诵，确定晨诵时间，年级晨诵内容相对统一，提倡榜样老师根据自身及班级实际，灵活确定晨诵时间及内容。

低段读写绘：一、二年级每班每周一节绘本课，间周进行绘本教学研讨，研讨时本年级组全体语文老师参与听、评课活动。

整本书共读：确定重点班级，提供共读图书，每月一次共读研讨。

暮省：全校师生结合晨诵、读写绘和整本书共读进行。

二、理想课堂

利用新教育有效教学框架，实施语文、数学、英语有效教学，不懈追求有效教学的三重境界。

全校各年级每周二晚一小时集中备课；语、数、英学科开展“每周研课”活动；每月一次校级研课，要求全校语、数、英老师分科参加活动，并邀请研究中心专家指导。

三、教师专业发展

开展教育经典共读，拟重点共读《第56号教室》《给教师的建议》。

实验项目组：

1．晨诵（项目负责人：陈美丽）

具体负责晨诵实验内容的选定、课程的开发、实验过程的指导、晨诵听评课活动等。

2．低段读写绘（项目负责人：史桂华）

具体负责一、二年级间周绘本教学研课活动、绘本教学内容的提供、绘本教学设计的收集、学生作品的收集等。

3．整本书共读（项目负责人：马继芬）

选定重点实验班级并指导开展共读实验、提出建议共读书目。

4．语文有效教学（项目负责人：周信东）

以“每日研课”为抓手，重点落实语文新教育框架教学。

5．数学有效教学（项目负责人：吉祥）

以“每日研课”为抓手，重点落实数学新教育框架教学。

6．英语有效教学（项目负责人：王志祥）

以“每日研课”为抓手，重点落实英语新教育框架教学、英语儿童课程的开发与实验。

7．教师专业发展（项目负责人：王兆正）

引领共读《第56号教室》《给教师的建议》，开展共读交流活动。

8．家校共同体建设（项目负责人：祁华忠）

引领老师们通过网络、家校通等平台，通过书信交流等形式，建设家校共同体，共同关注学生的成长。

实验负责制：

1．全校新教育实验的方向和效果     负责人：干国祥 魏智渊 马玲

2．全校新教育实验的行政推进       负责人：陈士才

3．“理想课堂”实验的开展          负责人：王楹著

4．教师专业发展实施情况           负责人：卢  谦

5．“儿童课程”实验开展情况        负责人：李吉银

6．各实验项目实验开展情况         负责人：各实验项目组负责人

7．各年级实验实施情况             负责人：年级校长、主任、组长

月度工作安排：

8月份：

1．制定学校学期实验工作计划（李吉银）

2．召开各项目负责人会议，讨论学校实验计划，思考项目实验计划（陈士才）

3．上学年实验优秀教师座谈会（陈士才）

4．各项目组制定各项目实验工作计划（各项目负责人）

5．印制“晨诵记录本”（李吉银  陈美丽）

6．全体教师会：新教育实验回顾与展望（陈士才  李吉银）

7．研究中心专家对实小新教育实验作具体指导（新教育研究中心）

8．实验活动及时总结、宣传工作（各项目组负责人）

9月份：

1．各班“走进9·1”新学期开学仪式（年级校长 各班主任）

2．升旗讲话：晨诵，展示集体晨诵（贾元荣 陈美丽）

3．语文备课组长会议，商定晨诵内容（王楹著  陈美丽）

4．明确晨诵时间，完成检查记载表（各班语文老师  李吉银）

5．确定课程表低年级绘本教学时间（胡存宏）

6．低年级全体语文老师会议，明确绘本教学内容（年级校长 史桂华）

7．办公会议，明确各年级实验由年段校长负责（陈士才）

8．提倡开设班级实验帖（年级校长）

9．各研课组开始“每日研课”（王楹著 项目组负责人）

10．研究中心专家报告

10月份：

1．升旗讲话：读写绘，讲一则绘本（贾元荣 史桂华）

2．新教育实验各年级情况交流（年级校长）

3．晨诵案例书写评比（李吉银 陈美丽）

4．新教育全国开放周（新教育研究中心  李吉银）

11月份：

1．升旗讲话：童书共读，推荐一些优秀童书（贾元荣 马继芬）

2．晨诵本使用情况调研（李吉银 陈美丽）

3．语文有效教学调研、有效教学框架案例评比（王楹著 周信东）

4．数学有效教学调研、有效教学框架案例评比（陈士才 吉祥）

5．学校新教育实验期中总结（李吉银 各项目负责人）

6．一年级学生“画绘本故事”比赛（年级校长 史桂华）

7．已毕业实验班级作实验比照分析交流（周信东 马继芬 祁华忠）

8．研究中心专家报告

12月份：

1．英语有效教学调研、有效教学框架案例评比（王志祥）

2．二年级学生“讲绘本故事”比赛（年级校长 史桂华）

3．优秀绘本作业展（史桂华 李吉银）

4．优秀晨诵作业展（陈美丽 李吉银）

5．教师专业阅读“读后感”的收集与评比（王兆正）

6．整本书共读课研讨（马继芬）

7．研究中心专家报告

元月份：

1．学校新教育实验学期总结（李吉银 各项目负责人）

2．表彰实验优秀教师（陈士才 李吉银）

为培养孩子的责任心而努力

吴珲老师：

您好！

认真学习了您的来信，真切地感受到您对孩子们的关爱，相信有您这样的老师，是孩子们一生的幸福。

我虽然不是班主任，但我并没有完全放弃班主任工作。事实上，每一位科任老师，在他的教学生活中，都在适时地对学生进行教育，不知不觉地上演着班主任的角色。因此，我也常常思考对学生的教育问题。我想，您在信中提出的培养震后孩子自信心的方法，我完全赞同，并且认为是卓有成效的。

我也一直在担忧，我们的教育总是分数教育，只要孩子学习成绩好，其他什么都不重要，“一好遮百丑”。甚至这些“好孩子”犯的错误，我们老师也能轻而易举地原谅他们。如果是换作平时学习成绩不好的学生犯了错，老师的态度则完全不同，也不排除出现一些出格的现象——嘲讽、体罚等等。这样的教育是畸形的，相信您也同样这样认为，相信您和我，和绝大多数老师一样，都在自觉地抵制这样的不正常的教育。因此，我就特别欣赏您在信中提出的第二点——承担责任，让孩子重建自信。

我们实在太需要对孩子们进行责任心教育了。我甚至武断地认为，那些学习、生活习惯不好的学生，都主要是责任心缺失的学生，他们不知道作为学生、作为班级的一分子，作为孩子、作为家庭的一个成员，自己应该承担什么样的责任，自己应该怎样做和做哪些事情。正因为这样的无知、无心，他们才表现出“盲目”，不知道应该认真学习，做一个对得起自己、对得起父母、对得起老师的学生，做事情从不“三思而行”，做了事情又不考虑后果，做了错事不愿勇敢面对，想方设法逃避责任。久而久之，他们便养成了一些不好的习惯，这些不好的习惯一旦不能够及时得到纠正，便极有可能成为他们人生品行的一部分，左右着他们的人生道路。

教育的终极目标是要培养一个健康人——身体健康的人、品行端正的人、人格健全的人和具有生存技能的人。如果我们的学生普遍责任心缺失，他们就不可能成为“身心两健”的完整的人。我真诚地愿意和您一起，共同为培养孩子们的责任心而努力。

祝您夏安！

                          江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学  李吉银

                                             2009年6月18日

苏教版五语下册复习资料

《春光染绿我们双脚》：踏一路春风，撒一路欢笑 ，走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚 。这一节在全文中起 首尾呼应、总结全文 的作用，表达了同学们 绿化祖国、美化自然 的豪情壮志。山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱。这段话中表现水变化的词语是浑浊咆哮、碧波轻抚。从这样的变化中可以体会到植树造林给自然环境带来的巨大变化，取得了丰硕的成果。诗歌第五、六自然段描写的小动物有小鸟、松鼠、小兔和小猴，表现他们心情的词语是抖动、快活、叽叽直叫、再也不怕、开心。

《只拣儿童多处行》：理清作者行踪路线：冰心老人“只拣儿童多处行”，先迎着儿童的涌流，挤进颐和园，接着在知春亭畔看到许多儿童在玩。最后走进玉澜堂，与孩子们共赏海棠花。在整个游览的过程中，冰心老人一路上看到了儿童和花儿的勃勃生机，由此感慨：“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！这篇课文主要描写儿童，作者又用了许多笔墨描写花儿，这样写的目的是托物言志，借花喻人，赞美春天充满旺盛生命力的花儿，实际上赞美儿童就是祖国的春天。

《早》按方位顺序介绍了三味书屋的陈设，作者写梅花就是为了以花喻人，以梅花开得 早 衬托鲁迅  时时早、事事早 的精神。

《游园不值》是 宋 代诗人 叶绍翁 所作，“不值”是没有遇到的意思。诗的前两句写诗人春游访友不遇，表明诗人遗憾、扫兴的心情，后两句写诗人从露出墙头的“一枝红杏”，联想到“春色满园”，心里一下子高兴起来。这首诗中表现深刻哲理的诗句是：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。蕴含的哲理是：任何新生事物和进步力量都是无法阻挡的，它总是冲破阻力向前发展。

《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。这首诗描写的是春天（什么季节）乡村田园（什么地方）的景色。诗中，作者抓住篱笆、小路、树、黄蝶、菜花等景物，描绘了一幅春意盎然的儿童捕蝶图，表达了诗人对田园春色的赞美和对乡村孩子的喜爱。

《梦圆飞天》是一篇通讯报道。课文是按事情发展的顺序来安排材料的，前后可分为“送行、发射、问候、梦圆”四大部分。2003年10月15日，“神舟”5号飞船载着飞行员杨利伟第一次飞入太空，实现了中华民族的飞天梦想。烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。这段话写出了火箭升空时的壮观景象。浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印，中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！这句话的作用是照应文题“梦圆飞天”，又使整篇课文浑然一体。

《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。“孪生兄弟”本来是指同一胎出生的兄弟俩，课文中的“孪生兄弟”是指火星和地球。人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。课文中主要提出两个并解答了两个问题：一是火星上的水是从哪里来的呢？二是火星上的水为什么不能像地球上的水一样能留住呢？

《神奇的克隆》是一篇介绍克隆的说明文。为了说明事物，通常采用的说明方法有举例子、列数字、下定义、作比较和打比方等。在本课中为了说明“许多植物都有先天克隆的本领”，作者就采用了举例子的方法，列举了柳树、马铃薯、仙人掌等为代表的植物；再如为了说清楚克隆的含义，运用了下定义的的方法。1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊，名叫“多利”。

《二泉映月》是民间艺人阿炳创作的二胡名曲。阿炳的代表作还有《听松》、《寒春风曲》、《大浪淘沙》等。

《郑和远航》一文生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。

《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年写成巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。题目简洁明了地交代了描写的对象。

《埃及的金字塔》是一篇说明文。文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对“音乐之都” 的赞美和向往。

跟“水”有关的成语：一泻千里、波澜壮阔、水平如镜、惊涛骇浪、水流湍急、波峰浪谷

爱护水资源的标语有：

水是生命的源泉。            珍惜水吧，不要让眼泪成为世界上最后一滴水。

珍惜水就是珍惜您的生命。    节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。

保护环境的公益用语：

珍爱生命，珍爱我们共有的家园。    多一片绿叶，多一份温馨。

告别城市的喧嚣，投入绿色的怀抱。  水是生命之源，树是水的卫士。

鲁迅珍惜时间的名言：

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。

从下面几个字中，任选一个来创作字谜，也可以选别的字。

哭——一只狗，真少有，头上长了两只口。   休——人倚树旁，歇会儿再讲。

笔——上边光，下边松，竹竿一头毛绒绒。   众——三人一条心，黄土变成金。

盯、灯、钉、叮——有眼看得紧，有火看得明，有铁钻得进，有口说不停。

赞扬海伦·凯勒的成语：不屈不挠、身残志坚、自强不息、坚强不屈、矢志不渝

出自《史记》的成语：退避三舍、约法三章、夜郎自大、破釜沉舟、四面楚歌

指鹿为马、论功行赏、背水一战、围魏救赵、后来居上

出自《史记》的明言、警句：                    项庄舞剑，意在沛公——《史记·项羽本纪》

不鸣则已，一鸣惊人——《史记·滑稽列传》  众口铄金，积毁销骨——《史记·张仪列传》

古代著名书法家：王羲之、欧阳修、虞世南、褚遂良、颜真卿、苏轼、黄庭坚、米芾、董其昌等。

表示有名的成语：举世闻名、赫赫有名、远近驰名、显赫一时、家喻户晓、名满天下、名闻遐迩

贝多芬“乐圣”，莫扎特“音乐神童”，舒伯特“歌曲之父”，海顿被称为“交响乐之父”，施特劳斯被称为“圆舞曲之父”

新词汇（掌握它们的意思）：下海、大款、大腕、楼盘、期房、现房、大片、宽带、网民、打的、买单、运作、民工潮、经济房、追星族、写字楼

名言、警句、俗语（会默写）  A、君子不失色于人，不失口于人。  B、礼到人心暖，无礼讨人嫌。

表示情况危急的成语：燃眉之急、千钧一发、岌岌可危

表示时间快：眨眼间、刹那间、须臾、一眨眼、一刹那、转瞬间

世界上的许多城市都有自己的雅号：

对称的古都－北京   世界佛教之都－曼谷  “狮城”－新加坡   圣城－耶路撒冷

水都－威尼斯       花都－巴黎           雾都－伦敦        立体都市－东京

绿色首都－莫斯科   沙漠古都－开罗       七丘之城－罗马    音乐之城－维也纳

跨洲连洋的城市－巴拿马城   不设围墙的都城－堪培拉

世界旅游胜地－日内瓦       博览会之城－莱比锡

五年级语文第一单元复习题

        姓名                           

1．春光染绿我们双脚

一、多音字：

踏：tā（          ） tà（        ）      撒：sā（         ）  sǎ（         ）

二、重点解释：

荒山野岭：                                     青山野岭：                         

枝繁叶茂：                           

三、填空：

1．踏一路春风，           ，走遍青山碧岭，            。这一节在全文中起             的作用，表达了同学们                                        的豪情壮志。

2.山下的河水                     ，                               。待到金色的秋天，我们把丰收的果园拥抱。这段话中表现水变化的词语是                        。从这样的变化中可以体会到                                               。

3.诗歌第五、六自然段描写的小动物有      、      、      和       ，松树有了美丽的家园，快活得叽叽直叫，好像在说：“                                                      。”

4．我国的植树节定于每年的          。

5．写两句保护环境的公益用语。

2．只拣儿童多处行

一、多音字：

只：zhī（       ）      zhǐ（    ）       看：kān（    ）      kàn（    ）

解：jiě（      ）      jiè（    ）       发：fā（    ）      fà（     ）

转：zhuǎn（     ）    zhuàn（      ）     尽：jǐn（    ）      jìn（    ）

二、解释：

座无隙地： 隙：                                                     

浑身解数： 解：                                                      

成千盈百：盈：                                                         

三、按课文内容填空：

1．走进玉兰堂的院落里，            ,那几棵大海棠树，开满了            的花，这繁花从树枝开到树梢，                                        

2．春光，竟会这样的    ,这样的    !它把一冬天蕴含的       、     ，                    ！

3．对，就是开得旺！              ,                   ,花儿和儿童一样，在春天的感召下，                ,以               ,舒展出新鲜美丽的四肢，                。这时候，                                      。

4.冰心老人“只拣儿童多处行”，先迎着儿童的涌流，挤进       ，接着在        看到许多儿童在玩。最后走进        ，与孩子们共赏海棠花。在整个游览的过程中，冰心老人一路上看到了儿童和花儿的勃勃生机，由此感慨：“                   ”，是永远不会找不到春天的！

5.这篇课文主要描写儿童，作者又用了许多笔墨描写花儿，这样写的目的是托物言志，借花喻人，赞美春天力充满旺盛生命力的花儿，实际上赞美儿童就是祖国的春天。（要求理解并会背）

6.冰心，原名       。她的代表作《        》，这是她在赴美留学期间，将旅途和国外的见闻及感受，陆续写了二十多封信。她的主要作品还有：《     》《      》《        》……

3．早

一、多音字：

正：zhēng(       ）   zhèng（      ）    朝：zhāo（      ）   cháo(     ）

行:xíng（        ） háng（        ）

二、解释：

冰清玉洁：                         停云小憩：                          

笔墨纸砚：                                                    

三、填空。

1．本文的作者是         。本文是按照        的顺序来写的。文中表示方位的词语是       

                                                              。

2．三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香         ，像是        ，又像是                     。

3.据说“三味”是把书比作       、       、         的，也许这就是书香？

4.迈进后园，蜡梅        ，几乎满树都是花。那花        ，       ，花瓣        ，像        雕成的，很有点              。梅           ，梅花开的时候，正                 。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

5.是啊，的确要早。要        ，       ，要学         ，做“                  ”。

6. 《早》一课作者写梅花就是为了          ，以梅花开得      衬托鲁迅            的精神。

7.鲁迅，原名      ，浙江绍兴人，伟大的      、      、革命家。《     》《        》《      》等就是他的主要作品。对      、他            ；对         ，他              。他笔下的人物：      、        、        、      。

8.顿号的作用：                                             。

9.写两句珍惜时间的名言名句：

4．古诗两首

一、多音字。

应：yīng（    ）   yìng（    ）    落：luò（    ）   là（        ）

二、解释。（要求理解并会背）

游园不值 ： 我在游园时没有遇到主人。    值：逢、遇到。

应：应该。                              怜：爱惜。苍苔：青苔。       

小扣 ： 轻轻地敲。                      柴扉 ： 用树枝编成的简陋的门。      

屐齿 ：屐(古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。)底的锯齿，可以防滑。

疏疏：稀疏。            径：小路。           深：深远。        树头：树枝头上。

未：没有。              阴：树阴。           急走：快速奔跑。

三、填空：

1.《游园不值》是     代诗人        所作。这首诗中表现深刻哲理的诗句是：            

                       。蕴含的哲理是：                                        

2.《宿新市徐公店》是    代诗人          的作品。这首诗描写的是      （什么季节）       （什么地方）的景色，诗中描写春天景色的诗句是                                  。描写儿童活动的句子是                                                       。

3.在《宿新市徐公店》这首诗中，作者抓住      、     、     、     、    等景物，描绘了一幅春意盎然的儿童捕蝶图，表达了诗人对                                           。

四、拓展：

1、写两句关于描写春色的诗：

                    ，                                             ，              

2、写两句关于描写儿童的诗句：

                  ，                                       ，              

3.写两句表现深刻哲理的诗句：

                    ，                                             ，              

我家门前的小树林

那一朵蒲公英

我的父亲和儿子

我的母亲和儿子

大家都瞧我

斗蝴蝶

节前教课文《望月》，偶拍一张“望日”

我家门前有一片小树林，林中杂草丛生，草丛间蝴蝶翩飞。

儿子闹着要去捉蝴蝶。

我的父母只好陪着在草丛中追逐。