只凭前面三十分钟的课堂调节，不能否认,这是一堂成功的公开课,而后面的十分钟看似有些突兀的"柳暗花明又一村.”,则把这堂课带到了另外一个高度.

二段摘录的文字，教师没有下太多的评论，但也没必要下太多的评论了，五年级的学生马上有了自己的判断

“ 1994年1月17日凌晨4时31分，在洛杉矶市西北35公里处发生里氏6.6级地震，震中位于市中心西北200多公里的圣费尔南多谷的北岭地区。发生地震时大多数人还处于沉睡之中，还没有来得及反应，灾难就降临了。在持续30秒的震撼中，大约有11000多间房屋倒塌，震中30公里范围内高速公路、高层建筑或毁坏或倒塌，煤气、自来水管爆裂，电讯中断，火灾四起，直接和间接死亡造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归，财产损失300多亿美元。

                                            摘自《地质科技情报》96.3“

“1978年7月28日中国唐山大地震，7.8级，死亡人数约24万。

1995年1月17日日本阪-神大地震，7.2级，死亡人数约5千。

1994年1月17日美国洛杉矶大地震，7.1级，死亡人数62。

从这组数据中可以看出，面对突袭而来的地震灾害，美国联邦政府于1 987年通过的“对灾害性地震的反应计划”起到了重要作用。该计划涉及协调美国25个部委一级的部门和机构、联邦政府、州及地方政府各部门的紧急支援和救灾工作，突出显示了美国政府紧急救灾的整体功能。

摘自中国国家地震局权威杂志《地质科技情报》96.3

原来所谓的深情多少有些矫情,原来高大的形象是矮化别人来获得的.原来十几个同学的数字也类似与中国的矿难数字般不真实。好不容易带大家用潇洒的身姿走到了光辉的顶点,突然教师指着脚下问,我们是不是站在了沙堆上?

于是接下去得，就真正水到渠成了。

值得肯定的是,教师的分寸掌握的很妥当,并没有流于否定中而不能自拔,而是”让大家写信给编辑”,用了一个建设性的又很”语文”的手法来到达了自己的目的------拓展学生的思维.

包括思考题，也是如此，换个角度看同样的事情。又有很“语文”的手段。从孩子的角度写。

五

在日本围棋界,有些高手被称为一流棋手,而另外一些高手,突破了某项瓶颈,就成为了”超一流”.四分之三的时间里,钱老师毫无疑问是个”一流棋手”,有了后面的四分之一,则有了成为”超一流”的可能.

再回到本文开头的话题,.这堂公开课,其实可以分为二部分,前面的四分之三和后面的四分之一,前面的四分之三,一般优秀的语文老师也能达到这样的程度,就如同枯井里的青蛙也能把井底整理的干干净净,清清爽爽.而后面的四分之一,则可以用一句话来形容”青蛙爬出来了”很多人(此处不指教师),都没有爬出来的意识.其实如果爬出来就”醒了”

很多教师,都只着眼与”给学生一碗水”的过程,把这个”给的过程”中的种种技巧当成教学的水平提升的途径,却不去思量,这碗水到底有没有”三聚氢胺”

很欣慰,我看到钱老师在思量.我也知道很多教师很多其他的人也在思量.

表现”父子情深”的这篇文章,其实有很多的”叉路口”,对于五年级的学生而言,很容易走到叉路上去,还以为已经走到尽头,浑然不觉前面还有道路，他们很容易被文中的父亲打动,从而把脚步停留在”伟大的父亲””可敬的父亲”这一条道路上,教师如何拨开前头的荒草,把学生指到新的道路上,是该课文教学的难点也是重点.可喜的是钱老师一个仙人指路,举重若轻就解决了问题。一开头,教师的板书  混乱  废墟  瓦砾  破烂不堪 ,指向性很明确,学生马上被引导到了地震上面了,而后几个词语,逐步逐步的把学生引导到教师预定的道路上来，这几分钟,有点类似与古文破题.为下一步的开展做好了准备。

破题之后,如何展开,钱老师在这里没有把自己当成牧羊人,而是放手让学生自己走,只是碰到些沟沟坎坎的时候提醒一下”注意脚下” 而已,学生很主动的参与,很自觉的走在了解读文本的正确的道路上.

仔细看去,课堂如同是一个脱口秀的现场,教师就是主持人,学生的一个个回答,就如同一颗颗散落的珍珠,教师所要做的,就是现场的调度与调控,一线穿珠，把一个个回答串联成一串多彩的项链。行行复行行,学生越走越有劲,拨开了一碴有一渣的掩盖路口的荒草,过了一个又一个的路口,教师只需要在他们通过的路口写上个标示就可以了.不求教而教,不求学而学,自然而然,水到渠成.

比如:

师：即使有人阻挡，他还是要这样挖，父亲很——

生：执着

师：即使没有人来帮助他，他还要这样一刻不停的挖，父亲很——

生：坚定

师：当你感受到他的坚定执着的时候，怎么读？

生：他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。

师：在孤独无助的境遇下，依然坚定执着，这就是父亲。

    一步一步,不露痕迹间就走到了课文真正的重点与终点.教师适时的抛出了问题

师：（不论发生什么，我总会跟你在一起）这句话让父亲成为一座大山，这一句话让7岁的儿子成为了一个英雄。读着读着，你觉得这还是一句普通的话吗？

生：不是

师：这是什么？

生：信念

师：一个至死不渝的信念

师：这是什么？

生：承诺

师：这是一个生死不离的承诺。

师：这还是什么？

生：一座桥梁，把父子俩的心紧紧联系在一起的桥梁。

师： 是的，这是父亲对儿子的承诺；这是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉；这是父子俩共同相守的信念，这句话在父子之间反复的传递，最终化成了生死不渝的信任。来，带着这份沉甸甸的信任，咱们再来读读这段话。

他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

到了这一步,学生的回答应该也不会有太多的意外了.

于是剩下的就是个皆大欢喜的理想课堂展现了

比如师：现在让我们从这段令人震撼的文字暂时走出来，再回到我们之前的主题之争上来。能梳理一下这三者的关系吗？坚持不懈、相互信任、父子情深。

生：坚持不懈是父亲的行动，让他有这样行动的力量是父子情深，而这分情有别于其他父子与孩子的情感，在于令人不思议的信任。

师：同学们，我相信每一个父母都是爱自己的孩子的，但每一种爱都不一样。这对父子为我们呈现了爱的新境界，那就是生死不离的相互信任，那就是心灵与心灵的默默辉映。这种信任在灾难面前展示了强大的力量，这种信任是值得我们铭记的。

似乎山已重水已复路已无.这课文似乎也完成了,不可否认,教学技巧极其高明,文本解读非常到位,而时间只过去了四分之三.

                   四分之三与四分之一

                                                           ——布衣

我的职业跟教育不太扯得上关系,故尔颗评或评课对我而言,是一个遥远的术语. 蒙钱老师抬爱,在收到了她在杭州所上公开课实录的同时还收到了一个作业------写一篇课评.大姑娘总要上轿,赶鸭子也能上架,就云山雾罩,不知所云般凑一篇文字了，不入专业教育工作者法眼,勿怪勿怪.

一

在正式评论之前,想起了二个不太相干的话题,一个是井底之蛙的典故,大家都很熟悉了,我想假设的是,青蛙跟小鸟争执后的某一天,青蛙爬出来,看到了外面的世界,会怎么样?

另外一个是小时候听到的一句话,”要给学生一碗水,教师要有一桶水”据说现在改为”要给学生一碗水,教师要有长流水”-----也对,信息时代,知识爆炸,如果没有多渠道的知识储备,教师难免出现”库存不足”的现象.源头枯竭,如何能”给学生一碗水”

二

钱老师上的是人教版第九册<地震中的父与子>一文,其实是一篇励志性质的美文.父亲在地震发生后大多数人感觉无望的情况下,没有抛弃废墟下的孩子,机械的挖掘。废墟里的孩子,没有放弃对父亲的信任。我爸爸会来救我的.最后的结果,也非常得美好,孩子得救了。同时被救的，还有孩子的许多同学。

爸爸,我知道你会来救我的,无论发生什么事情,我都会和你在一起.

父亲不抛弃,孩子不放弃,主要的原因就是父子之间的深深的信任,而这样无条件的信任,就是建立在父子情深的基础之上,所以这篇课文最核心要表达的其实是”父子情深”。

南昌南昌，男盗女娼。八一八一，八路起义。

注（不是存心诋毁，实在是马路上的人个个狠，开个摩的就像开飞机似的，男男女女，对红绿灯熟视无睹，坐在车里分分钟都在上演马路惊魂）

吃红烧猪八戒，喝冰镇第一枪。

注（红烧猪八戒为南昌一道名菜，第一枪为南昌本地产啤酒，你看人家取的名，就是牛，不愧为英雄城，够黄够暴力，不像我们这里文绉绉，小家子气的很，啤酒都叫雪花，叫绿雨）

当然啦，你要根据我的只言片语就判定南昌是个没有文化的英雄城，那你就像我一样没文化了。南昌最有名的广场叫秋水广场，知道不，望穿秋水的秋，望穿秋水的水。那喷泉，你往死里猜，有多高？那不是一般的高，那是相当的高，全国第一，亚洲第一。足足有128米，欲与天公试比高。为啥要整这么高呢？答不上来吧，秋水共长天一色呗。你说你咋就这么笨呢。请听题：与秋水广场隔江相望那疙瘩是啥地方？答：滕王阁。一走进滕王阁大门，正前方那两块珵光瓦亮的楹联，让人忍不住想去轻轻抚摸它的脸，导游无比自豪地问我们：你们知道国航飞机的翅膀是用什么材料做的吗？我们都说不知道。告诉你们是用乌钢做的，这乌钢可是我们江西特有的稀有金属哦，你眼前的这幅楹联就是用江西特有的乌钢做的。顿时，我感觉王勃荡气回肠的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在稀有金属乌钢面前黯然失色。我们沿着电梯旁边的楼梯徐徐步入主厅，一步一景啊，那真是……（此处省去300字）。

想起一个故事。是从一本小人书《滕王阁绝唱》里看来的，这本书是我从原来杭二棉图书室被清理的杂物堆里淘来的，和女儿一起看过好几遍，其实我是很喜欢王勃这样张狂又有才的年轻人的。少年成名夸官游街，不料风头被“鸡王”占了去，当然不平衡，写一首“檄英王鸡”出口气嘛，很正常，呵呵，很不幸，他生活在一个因言获罪的时代，呵呵，立马让你青云坠地，这还不够，英王的总管还威胁王勃，要他为“鸡元帅”写一首生日歌，简直就是奇耻大辱，奇耻大辱啊，王勃昂然不从，换我也不写，死都不写。士可杀不可辱。好友杜金知道王勃的脾气，于是兜了个圈子，说要王勃为自己周岁的儿子写一首生日歌，王勃欣然答应，而后杜金又把这首诗以王勃的名义转献给了英王，算是为他解了围。后来，王勃知道了这件事，十分恼怒，便和杜金割席断交。这还不算完，英王总管还抓住这事多次羞辱敲诈王勃。终于王勃出手了，打了人家一个耳光，按律被逐出京都。够狠。搁现在，打别人耳光顶多被人肉搜索一下吧。这时候，杜金被任命为蜀州少府，邀王勃一同入川。王勃怒而不理。等杜金说明经过以后王勃才知道他用心良苦，于是这位刚强的少年再也忍不住满腔的泪水，吟出了“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾……”这样的绝唱。背负着歉疚，背负着怨恨，倔强的少年又怎么会选择寄人篱下的生活，宁可去漂泊，宁可去流浪。就这么巧，船就抛锚在南昌，就这么巧，滕王阁初成，就这么巧，有一场盛会在等着他。其实这原本是洪州牧阎伯屿为了推出女婿孟学士而安排的一场秀，大家捧个场，喝杯酒，鼓个掌就完了，没想到半路杀出个程咬金，还是个末路英雄。于是乎，洋洋洒洒技惊四座，于是乎，有人不爽，跳出来叫板，就是那个孟学士：“且慢，此文乃前人所作，南昌小儿都能倒背如流，何足为奇！”说完当场背诵全文，众人惊诧。原来，刚才王勃写序之时，有人玩无间道，王勃写一句，他就到后堂传一句，那孟学士居然过目成诵，也算了得。王勃平静地问道：“此文后有诗无诗？”答：“无诗！”王勃微微一笑：“我却还有诗！”索笔在粉墙上写下一首七律：“腾王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨……”署下大名王勃。于是乎再次技惊四座，于是乎风生水起，于是乎……

听说过英雄气短，没听说过英雄命短。不过，也好，总算酣畅淋漓的活过一回，也算是生如夏花了。我记得以前给胡欣慰他们讲过这个故事，讲到动情处，一片唏嘘，谁不是从张狂少年走过来的，谁没有惺惺相惜的友谊，谁没有无处言说的委屈，怪只怪命运的手翻云覆雨太无常。

我拖着我受伤的腿艰难地登上最高处，偶遇另一位女诗人，枫叶荻花秋瑟瑟，她的风衣被一阵莫名的秋风吹起了一角，江面并不辽阔，斑驳的沙洲上没有一只鸟。

无语。凭栏处。耳畔隐约响起沙哑的歌声——

自你走后心憔悴
白色油桐风中纷飞
落花似人有情这个季节
河畔的风放肆拼命地吹
不断拨弄离人的眼泪
那样浓烈的爱再也无法给
伤感一夜一夜
当记忆的线缠绕过往支离破碎
是慌乱占据了心扉
有花儿伴着蝴蝶孤燕可以双飞
夜深人静独徘徊
当幸福恋人寄来红色分享喜悦
闭上双眼难过头也不敢回
依然捡尽寒枝不肯安歇微带着后悔
寂寞沙洲我该思念谁

远去的春秋再也回不来了，诗人的梦也许只能待在泛黄的书页里，

就像我们都有过的年少轻的记忆。

我和枫狄坐在腾王阁下的石阶上，

一起分享她包里仅剩的一个橘子。

从滕王阁下来，我对青菜说，人生能有几回搏！为了纪念王勃，为了继承诗人遗志，我打算每日一搏。但是等我回到萧山，突然发现汩汩的灵感一点都没有了，我又纳闷又郁闷。

今天，我终于想明白了。因为我是坐动车组回来的，一个诗人应该坐船。

最近这段借着肩颈疼痛的由，坚持晚上不上网，连电视都懒得开，早早地上床，点一盏暖暖的床头小灯，盖一床薄薄的衾被，泡一杯浓浓的铁观音，读布衣先生送我的几册书。一册是中华书局出的《论语译注》，杨伯峻写的。布衣先生一向认为我的古文根基不够扎实，而一般根基不够扎实又比较懒的人都比较容易中流毒，流行文化的毒，比如于丹之类的坛主。布衣是学医的，经常教导我固本培元，方能抵御流毒。此书算是入门，一年读完，读完后能通过面试方可继续读庄子、孟子……伤自尊了，太欺负人了，凭我这一身应试的能力，我一个星期就能考75分。

不过，读到第二本范福增的《书海泛舟记》中《秋水》一文的时候，不由得倒吸一口冷气，这篇是讲作者父亲怎么教他读《秋水》，最基本的读法有八种：一注音，二解字，三句读，四释意，五连篇，六涵咏，七辩论，八开讲。我的神啊，这个老谋深算的布衣，一定是想在一年之后，假装很谦虚地说， 钱老师啊，谈谈你对“攻乎异端 斯害也矣”的高见吧，这一把脉就能测出我几成功力了。用心良苦啊，雨一直下。

《书海泛舟记》花了三个晚上读完，真可以用“爱不释手”来形容。今天上午又重读一遍，把书中提到的一些书目一一摘录，在当当网上挂单。

法国作家德尼.维拉斯的《塞瓦兰人的历史》汪裕孙译，1963年商务印书馆

美国人类学家路威《文明与野蛮》吕淑湘译，三联书店重印

蔡智忠漫画全集（二十五册）《庄子说》1989年三联书店

龙榆生《唐宋名家词选》

惠特曼《草叶集选》

奥地利作家茨威格《人类群星闪耀时》舒昌善译，1986年三联书店

瑞典女作家塞尔玛.拉格洛孚《骑鹅旅行记》上下册人民文学出版社高子英、李之仪、杨永范译

梭罗《瓦尔登湖》徐迟译，上海译文出版社，1997年

房龙《漫话圣经》施旅、于一译三联书店，1988年2月

一生能读几多书？范先生说，如果从七岁起，每天读五六十页，平均三四天读一本，一年一百本，六十年读六千本，这还不包括报纸杂志课本公文，如果有些书要复读、精读、研究、摘抄，一生能读三千本书，已经是个非常刻苦的读书人了。但问题是，有多少人愿意做这样的读书人呢？竞争的惨烈，欲念的诱惑，浮世的繁华，已经摧毁了大众的精神家园。那天在图书馆演讲，很多家长围着我问，我的孩子不会写作文，应该读哪些书？问得我不知如何是好，总不能说，你买两本作文选每天背两篇，一个月后初见成效，三个月后无效退款吧。但事实上，事实就是这个样子的，我的几个刚上初中的学生跟我说：老师，我们从来不上作文课，我们根本没有时间读书。我相信，他们说的基本属实。

这也正是《书海泛舟记》让我触动的地方，原来，斯文并非丧于秦火，反倒是丧于日后的弦歌。“反智”与“革命”，或许只是那个动乱年代的表象，似乎是因为“去古未远”，所以礼虽失，却尚能求诸野，物质匮乏，却旋即成就一个精神至上的时代。另也可以证明一点，一个再不堪的时代只要“独占莲花自在心”，也是可以“浮名散尽得天真”的。范先生就是最好的一例。短信给布衣——读完此书，最羡慕范先生有一位好父亲，博学如你，是否能够这样潜心教你的逸儿读书呢? 布衣回复：然。布衣女儿尚幼，当然有资格踌躇满志，但窃以为重负之下，如能做到范先生父亲的一半中的一半，已是万幸。

呵呵，这就是所谓“相视而笑，莫逆于心”吧。好了，现在我们都有榜样了，布衣的榜样是范先生的父亲，黄花的榜样是苏菲玛索的祖母，榜样的力量是无穷的，让我们一起努力吧！

师：现在让我们再来看看我们昨天的第二道预习题：

“我”的疑问：

    我在阅读中最难理解的问题是什么？请写下来。

师：咱们班同学很会提问，老师整理了一下大家的提问，主要有两类。

出示投影片1

1、为什么不直接写38小时，而要写8小时，12小时，24小时，36小时？

2、为什么“不论发生什么，我总会跟你在一起，这句话要反复出现？

3、父亲为什么能坚信自己的儿子活着？儿子为什么能坚信自己的父亲会来救他？

第一类涉及到理解这篇课文的重点和难点，很有价值，咱们已经在课堂上做了深入的研究。还有一类在课文里找不到答案，很有意思，我觉得也很有价值。

出示投影片2。

1、   我知道洛杉矶大地震发生在凌晨四点，这个时候怎么教学楼里还会有小学生？

2、消防队员平时很勇敢，在文中为什么这么胆小？(何金晟）

3、那些父母怎么会哭了一会就离开？（ 程佳玥 ）

师：关于第一个疑问，你的信息没有错，洛杉矶地震的确发生在凌晨。老师也找到了这个资料：地震发生在1994年1月17日凌晨4时31分，损失很严重，但人员伤亡不多。

        1994年1月17日凌晨4时31分，在洛杉矶市西北35公里处发生里氏6.6级地震，震中位于市中心西北200多公里的圣费尔南多谷的北岭地区。发生地震时大多数人还处于沉睡之中，还没有来得及反应，灾难就降临了。在持续30秒的震撼中，大约有11000多间房屋倒塌，震中30公里范围内高速公路、高层建筑或毁坏或倒塌，煤气、自来水管爆裂，电讯中断，火灾四起，直接和间接死亡造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归，财产损失300多亿美元。

                                            摘自《地质科技情报》96.3

师：来，第二个问题，何金晟同学，你为什么这么问？

生：消防员和警察应该是最勇敢的，地震，当然会有危险，他们怎么可以这么胆小，因为危险而不去帮助人们救孩子呢？

师：看来，警察们在这篇文章里给大家留下了不好的印象，事实上，美国政府的救灾能力还是相当强大的，咱们还是再来看一段资料吧。

1978年7月28日中国唐山大地震，7.8级，死亡人数约24万。

1995年1月17日日本阪-神大地震，7.2级，死亡人数约5千。

1994年1月17日美国洛杉矶大地震，7.1级，死亡人数62。

从这组数据中可以看出，面对突袭而来的地震灾害，美国联邦政府于1 987年通过的“对灾害性地震的反应计划”起到了重要作用。该计划涉及协调美国25个部委一级的部门和机构、联邦政府、州及地方政府各部门的紧急支援和救灾工作，突出显示了美国政府紧急救灾的整体功能。

摘自中国国家地震局权威杂志《地质科技情报》96.3

   师：看了这个资料，你有什么想说的？

生:从这里看似乎美国警察吸取了唐山大地震的经验，所以防备做的比较好。

生：那为什么作者要把其他人写的这么白痴呢？

师：很显然，这篇文章为了突出父亲的形象，弱化了其他人物的塑造，包括那些警察、消防队员。看上去这并不高明。

师：第三个问题，程佳玥你为什么这么问？

生：我觉得这些父母的离开不符合常理，我在电视上看到汶川地震中那些孩子被埋的父母都是几天几夜守在废墟旁边的，生要见人，死要见尸，不可能哭了一会就绝望的离开。

生：我也觉得奇怪，仅仅38个小时，难道这些父母这么容易放弃吗？四川地震170多个小时都有人活着。

师：洛杉矶是个地震多发的地区，通常美国的父母会怎么对待自己的孩子呢？让我们来看一段视频：

师：你有何感想？

生：我觉得地震中死的人这么少，跟这些演习是分不开的。

生：那课文为什么要这么写呢？

师：看来，马克汉林成功的塑造了一对了不起的父子，让我们领略到灾难中的人性之美，但是这个文本却并非完美无缺。它还存有很多疑点，当然，你会觉得这也许是个文学作品，可以虚构。但老师觉得不论哪一种创作，基于事实和常识是对读者最大的尊重。很高兴同学们提出自己的疑惑。咱们可以把这些疑问集中起来给编辑教材的叔叔阿姨写封信，让更多人来讨论。很高兴和大家一起经历这次美妙的学习之旅，下课之前，老师还要给大家留个思考题:

        如果这个故事，由儿子阿曼达来写，他会怎样来讲述这黑暗的38个小时里发生的一切，想象一下，阿曼达在废墟之下会想些什么，说些什么，做些什么？

我想这会是一件很有趣也很有挑战性的事……

 师：你觉得仅仅依靠父亲不知疲倦的坚持和无怨无悔的爱，孩子们就一定能够得救吗？还要靠什么？

生：儿子的坚持，如果儿子在废墟地下不能坚持的话，可能最后挖到的是一具尸体。

生：还要靠父子两个人之间的默契，要不然这么大地方怎么找得到。

生：还要靠他们俩彼此信任，坚持下去。

师：你从这段话哪个地方可以看出父子间的默契？

生：从儿子说的那句话：“爸爸，是你吗？”就可以看出他们之间很默契。他们隔着瓦砾，凭感觉就能认出对方，这足以证明他们彼此信任。

师：是啊，坚持很重要，爱很重要，更重要的父子两的心要朝着同一个方向努力。

师：那么为什么这对父子的心能够朝着同一个方向努力，把他们的心紧紧维系在一起的究竟是什么呢？

    生：是他对儿子讲的一句话
　　师：什么话
　　生：无论发生什么，我都会跟你在一起。
　　师：是的，他曾经说过这样一句话。正是这句话把儿子和父亲紧紧的维系在一起。
　　生：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：当父亲看到倒塌的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话
　  生读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：当父亲疲惫不堪就要到下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量

生读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：当儿子在瓦砾地下饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望，

    生读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

    师：当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让小小的儿子勇敢的选择了最后一个离开。

生读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：这句话让父亲成为一座大山，这一句话让7岁的儿子成为了一个英雄。读着读着，你觉得这还是一句普通的话吗？

生：不是

师：这是什么？

生：信念

师：一个至死不渝的信念

师：这是什么？

生：承诺

师：这是一个生死不离的承诺。

师：这还是什么？

生：一座桥梁，把父子俩的心紧紧联系在一起的桥梁。

师： 是的，这是父亲对儿子的承诺；这是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉；这是父子俩共同相守的信念，这句话在父子之间反复的传递，最终化成了生死不渝的信任。来，带着这份沉甸甸的信任，咱们再来读读这段话。

他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

 师：现在让我们从这段令人震撼的文字暂时走出来，再回到我们之前的主题之争上来。能梳理一下这三者的关系吗？坚持不懈、相互信任、父子情深。

生：坚持不懈是父亲的行动，让他有这样行动的力量是父子情深，而这分情有别于其他父子与孩子的情感，在于令人不思议的信任。

师：同学们，我相信每一个父母都是爱自己的孩子的，但每一种爱都不一样。这对父子为我们呈现了爱的新境界，那就是生死不离的相互信任，那就是心灵与心灵的默默辉映。这种信任在灾难面前展示了强大的力量，这种信任是值得我们铭记的。

（这一阶段为学生的自由陈述，教师不做评判官，不做真理在握状，要做我也在思考状，不对学生陈述下判断）

师：好，现在谁愿意把你的观点说给大家听，老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。

生1：我认为这是一个关于亲情的故事，我从这里找到依据：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”从这里看出他已经很累了，如果不是因为深爱儿子，他不可能这么疯狂。

师：嗯，因为爱所以疯狂，有不同意见吗？下一位。

生2：我认为这是一个关于坚持的故事，我从这里找到依据：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。从这句话中可以看出因为如果他不坚持的话，就会全功尽弃。坚持比爱更重要。

师：还有别的意见吗？

生3：我有不同意见，我觉得这是一个关于信任的故事，因为文中反复出现了一句话“无论你在哪里，我都会跟你在一起”。我从这句话中感受到了儿子对父亲的信任。

师：仅仅是儿子对父亲的信任吗？

 生4：不是的，还有父亲对儿子的信任，这里提到“别的父母都绝望的离开了”，因为这个父亲相信他的儿子在等他，所以才会坚持。

生5：我还是认为这是一个关于坚持的故事，没有坚持，即使有这句话也没用啊

（另一生抢过话筒生6）：因为有信任才能支撑他坚持下去啊。

生7：我认为这个故事里浓浓的亲情、坚持，信任都有。他们都连在一起。

三、研读文本，提炼主旨

师：同学们都说了自己的观点，大家说的都有道理，其实理解文章跟打靶相似，一层一层的，越往里越接近靶心，那么同学们的观点，父子情深、坚持不懈、相互信任到底哪一个更接近靶心呢？咱们先放一放，老师刚才听同学们交流，看同学们笔记，发现很多持不同观点的同学都会提到课文的第十二自然段，下面就让我们先把目光聚焦到这个段落，看看我们有什么发现？

课件出示12自然段

他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

自由的读读这段话。

师：读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心。

生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：嗯，你留意到了父亲的形象。板书:形象。说说这句话里又是哪些词抓住了你的心？

生:破烂不堪

师：破烂不堪是什么意思？

生：破的不成样子

师：到处都是血迹，哪里？
　　生：全身。
　　生：眼睛、手上、脚上、身体
　　师：到处都是血迹，从头到脚，这就是父亲的形象，当你想到这些时，你就会问父亲怎么会变成这样，在这三十八小时会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到什么
　　生：他挖到砾时手会被扎破
　　生：他被一块瓦砾砸到了
　　师：毫无疑问这38个小时危险无处不在，但无论发生了什么，这位父亲都没有停止挖掘。你会怎样读。

　　生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。
　　生读。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。

师：在伤痕累累的险境中依然无怨无悔，这就是父亲。

板块二：

师：还有哪句话抓住了你？

生：他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。

师：嗯，你注意到了父亲的行为，板书：行为。这句话中哪些词抓住了你？

生：8小时、12小时、24小时、36小时，这是时间抓住了我。

师：你在这些时间词里面感受到了什么？

生：感受到了时间的漫长和父亲的坚持。

师：如果写成“挖了整整38个小时，不是显得时间更长吗？

生：那个会感觉时间一下子就过去了

师：你能把这种漫长和艰难读出来吗？

生读：他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。

师：这句话中还有哪个词抓住了你？

生：“没人再来阻挡他”

师：哪个词？

生：再次

师：你从再这个字中读出什么了
　　生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。

　　师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，到课文里找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。
　　生：其他父母、消防队长、警察。
　　师：你来当父亲，这三位同学分别代表其他父母、消防队长、警察。咱们来读读这部分对话。
　　一生：太晚了，没有希望了。

一生：谁愿意帮助我？

一生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

一生：你是不是来帮助我？

一生：你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。

一生：你是不是来帮助我？
　　师：从这组对话中你发现了什么？

生：父亲的回答都是在重复同一句话——谁愿意帮助我。这说明他非常渴望有人帮助他。

生：我还发现其他的人都很冷漠。没人愿意帮助他。

师：一个人孤军奋战，父亲很——

生：孤独

没有人来帮助他，父亲很——

生：无助

师：当你感受到他的孤独无助的时候，怎么读？

生：他挖了8小时，12小时，24小时,36小时，没人再来阻挡他。

师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢
　　生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了
　　师：为什么认为他精神失常了
　　生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我
　　生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听
　　生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了
　　师：真能干，她注意到眼神了，板书：眼神。这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲
　　生：没有失常

　  师：即使有人阻挡，他还是要这样挖，父亲很——

生：执着

师：即使没有人来帮助他，他还要这样一刻不停的挖，父亲很——

生：坚定