据湘潭市委宣传部介绍,这一惨剧发生在育才中学7日21时许晚自习下课之际,学生们在下楼梯的过程中,一学生跌倒,骤然引发拥挤。到目前为止,已造成8人死亡、26人受伤,另有8人在医院留观,以确定是否有伤情。

    事故发生后,湘乡市三个主要医院的医护人员全力救治受伤者。湘潭市和湘乡市正在全力以赴安排善后事宜和进行责任追查。

    最新报道:湖南湘乡市教育局局长因校园踩踏事故被免职

湘乡市委介绍,湘乡市教育局党委副书记、局长朱清华对校园踩踏事故负有领导责任,湘乡市作出决定,免除其教育局党委副书记职务,按程序免除其教育局局长职务,并在查清事故的基础上,追究其他人员的责任。

    对于这起安全事故，很多人把它看成单纯的安全事故，但是事实并非这么简单。在读新闻时多情注意到这样几个细节：

    第一、育才中学是一所私立中学。中国的私立学校凡是能生存下来的，多数有当地政府撑腰，仗着自己出钱办学，很多敢和教育局叫板，教育局出台的很多措施，私立学校往往置之不理。比如我们县的一所民办公助学校，很多时候都不把教育局放在眼里。山东省教育厅一再明令不准补课，可一些私立学校照旧暑假补课。

    第二、长期以来，中国教育倡导名校、大校，支持大校吞并小学校，使一些学校的规模越来越大，管理难度越来越大。湘乡市私立中学就是一所有着3500名学生的大校，这样的学校出现安全事故是早晚的事。

    中国是该和名校、大校、私立学校说再见的时候了。

    到那时，中国必死无疑。

                                                                   部分中小学教师座谈时谈话

    温家宝在座谈会中的确抓住了中国教育的两大弊端：一是从被教育者的角度看，缺少创造精神和实践能力，二是从教育者的角度看，缺少真正的教育家。这也许是制约中国教育发展的瓶颈。

    被教育者永远是不该被责备的。他们只是中国教育的受害者。培养学生的创造精神和实践精神，我们并不是没有提过，可是我们培养的学生在这方面并没有什么起色。

    缺少先进教育理念的教师也是不该被责备的，因为他们也知道有这些理念，但是很遗憾，这些理念并不能给他们带来职称、工资、荣誉、权利。中国教育的得利者不是带有“先进教学理念”的教师，而是一群整天造假证、跑关系、跑官的不学无术者和一帮只会玩弄权术、不通业务的官僚。

   温总理每年教师节都到北京市的一些中学听课，今年更是在北京市第三十五中学连续听了四节课。一个国家总理能做到的事，基层的一些教育干部、领导能做到么？不客气的说，有些学校的校长当校长期间听的课总过也不会超过四节课，至于教育局长、厅长、就更不用说了。而且偶尔听几节课也不是为了解决问题，为教育改革想办法、出主意，而是为了走过场，或者为了显示权威，对教师颐指气使。至于上面的检查，不过是编几篇听课记录就能够应付。

    不听课，你怎么知道教师的课是不是培养了学生的实践精神？不听课，你如何去指导教学改革？不听课，你如何去制定教改措施？不听课，你如何让教师服你？不听课，你有什么权利对教师指手画脚？

    话又说回来，很多校长和领导听课也有点难为他们，因为有很多校长是“职业官僚”，有的从一毕业就开始做“官”，缺少教学实践。你让他们听课评课，的确有些勉为其难。这就是中国教育官场的“现状”。

    当一个国家的所有教师整天为了职称为了“绩效”在课堂上硬逼学生吃“识”时，当全体教师都认为当“官”是做教师唯一的“出息”时，当教育者被各种管理“措施”束缚得紧紧地缺少任何自由时，当教学被异化为一种“谋生”手段时，谁还去做培养“学生独立思考和创造能力”培养学生“实践精神”的工作呢？谁还愿意去做“任何名利都引诱不了的”教育家呢？

     那么，中国教育现状如此，究竟谁是最应该责备的呢？

     6点到9点时多情正在教育局开会，这位温州的朋友趁我不在家时破锁而入，想到我的房间里偷点Q币，可是很遗憾一无所获。其实，多情不是多钱，多情多的是情，偷情还可以，偷钱只好对不起了。

    另外还很敬佩这位温州的大侠，能破获多情9位数的密码，实在堪称电脑高手，现在我改了18位密码，敬请大侠再试一试，让俺多情见识一下电脑高手的风采。另，有空教多情几招，放心，我不会去偷情，也不会偷钱的。

    还要告诉大侠：多情在网上从来不玩游戏，感觉那是浪费生命。最大的爱好是看足球，侃足球，砍足球。另外就是看看新闻，骂骂部长。若与多情同好，请告知，愿侃球时与你共用一个id和密码。

   “我的亲爱的受人爱戴的最讨人喜欢的多情老师：你批评我们笑，可你为什么要引起全班乃至全世界人们的注意呢？这是为什么？我百思不得其解！”

   “老师：也请你不要偷着笑了，引得我们都想笑，你本来长得挺可爱的，一笑却成了大笨熊！”

    让我哭笑不得。      

    二班我开始教的时候还剩下35人，这样的“个性”再发展下去怕是没有几个人了。我对这个班的学生向来不客气。上课来晚的学生我让他们去班主任那里领条子。这些“镇压”措施得到了一些学生的理解，一位女生写条子给我：

    “老师，这几个女生被娇惯坏了，管管她们别让她们太胀饱是应该的，不过别和她们生气，她们不值得你生气———一位支持你的同学，别在班里念这张纸条”。

    期中考试结束后问学生考得怎么样，学生说：除了语文都做上了，其他科都没做完。学生没有撒谎，我在第四考场监考数学和英语及其他几科的时候，发现整个考场多数学生就做了几个选择题，后面的试卷大部分都空着。有一个学生刚开始考试就趴在桌子上睡觉。

   上学期我教过的七年级学生经常会在校园里碰到，他们喊老师的声音比九年级的同学要大的多，也亲的多。校园里走的时候，他们碰到我会跑到我身边，紧靠着我，仰着可爱的小脸问长问短，小鸟依人似的。我一个人在办公室的时候，他们都会到办公室来陪我。看来人年龄越小，越多一些真善美。

    这周还意外的发现自己得到了一个绰号，叫什么“阳光男孩”。开始发现九二的一些女生喊“阳光男孩”，并不知道是喊我，后来一个女生告诉我，我才知道秘密。回来窥镜自照，实在从那张老气横秋的脸上找不到半点阳光。

   哎，阳光男孩，我亲爱的学生，你知道老师多么想做一个“男孩”！哪怕不那么“阳光”都行！你们能理解老师的心么？

    这首歌传说是刘亦菲唱的，只知道亦菲人长得清纯演技超群，没想到唱歌亦是如此动听。

蝶 恋
原曲：林坤信
电视剧《仙剑奇侠传》主题曲
想要对你说 不要离开我
风风雨雨都一起走过
孤单的时候 谁来陪伴我
还记得你许下的承诺
天上多上云飘过
地上多少故事成传说
天广阔 地广阔
天地痴心谁能明白我
风中多少花飘落
雨中多少往事成蹉跎
风婆娑 雨滂沱
风雨中你却离开我
想要对你说 不要离开我
风风雨雨都一起走过
孤单的时候 谁来陪伴我
还记得你许下的承诺
天上多上云飘过
地上多少故事成传说
天广阔 地广阔
天地痴心谁能明白我
风中多少花飘落
雨中多少往事成蹉跎
风婆娑 雨滂沱
风雨中你却离开我
风婆娑 雨滂沱
风雨中你却离开我

    如果让我和奥巴马对话，我想提一提以下三个问题：

    第一、为了拯救金融危机下的美国经济，中国人民做出了巨大牺牲，把省吃俭用的钱存在美国国库，并且主动让人民币升值。为此，中国人民遭受惨重损失，几千万个亿瞬间蒸发了。请问美国人民和美国政府应该如何感谢和报答中国人民？

    第二、奥巴马总统在竞选时承诺从伊拉克撤兵，可是至今没有动静，伊拉克的安全形势越来越恶劣，伊拉克人民继续遭受战争之苦，请问作为诺贝尔和平奖的最新得主，奥巴马总统对此有什么想法和打算么？

    第三、奥巴马总统刚才说中国学生的英文水平比您的中文水平好得多，是否说明在发展中美两国友谊方面，中国人民更有诚意？

    即使所有的学校条件都差不多了，师资条件也都差不多了，但是各个学校的教学质量不可能一致，家长择校还要看教学质量的。教师水平差不多，不等于教学质量一样。唯物主义强调矛盾的特殊性，中国社会发展不平衡，择校就不可避免。除非你要求十个指头一样长，否则，择校问题永不可解决。

     向袁部长提个建议：还是老老实实为老师尤其是落后地区的教师、学校和学生办点实事吧，别搞那些“花花绿绿”的工程，静下心来多为“教育公平”和“教师平等”做点贡献才是正道。当落后地区的教师和百姓露出笑脸时，中国会感激你。

    您说，城乡教师的差距主要体现在教师水平上！这一点，我们作为农村教师听了很不舒服，也很难过！城市教师也好，农村教师也好，毕业的院校基本上是一样的，学历也差不多，所不同的是，有些人的命比较好，被分配到城市了。更确切的讲，大凡有关系的有门路的人，都被分配到城市了。而那些没有本事的人，都被分配到农村了。――这就是现实。然而，被分配到农村的教师，他（她）们能甘心吗：同一个院校毕业，为什么我被分配到了农村，而我的同学却被分配到了城市？况且，我同学的成绩还不如我。于是，便出现了“围城现象”：农村小学的教师想到中学去，农村中学的教师想到城里去，城里的教师想东南飞，东南的教师想出国！而一些学业平平、教学平平但有门路的农村教师，也能通过关系进城，这您能说城乡教师的差距主要体现在教师水平上吗？再说，如果城乡教师的待遇、教学环境都是一样的话，谁还愿意往城里跑？所以，部长，您说城乡教师的差距主要体现在教师水平上，我们坚决反对！让我们告诉您正确的答案：城乡教育差距主要是“教育不公”所造成的，而城乡教师的差距，也主要是“教育不公”所造成的！

    看起来，周部长的见识在某些方面连农村教师都不如。
    网上还有很多关于周济的传言，比如找女学生陪舞等问题，多情应笑我并不认为就是事实，即使是事实也不过是不值得一提的小事，但是，他统治中国教育期间，究竟做了哪些大事，作为普通老百姓也许因为太孤陋寡闻不了解，但是专科生能找到工作研究生却找不到工作跳楼自杀、职称评聘中一无证件二无成绩的晋升兢兢业业的人无法晋职、论文抄袭成风、大学毕业生工资比买菜的农民还低、假博士假硕士满天飞、愿意当教师的人越来越少想做官的越来越多，这些问题老百姓是看得见的。毫不夸张的说，中国教育再这样搞下去，中华民族就完了。
    活该。

   天涯社区康波：近日江西省九江市星子县很多中小学教师都收到了这样一条短信：“县政府要我们教师拿钱给他们买单，为了绩效工资，更为证明我们是人。2009.10.19周一，全县老师8：00—10：00在车站集中，人数达到200人以上，我们10：00就到县政府门口静·坐，人数少，我们就解散回校教书，任政府官员宰割。是教师就转发10个人。”
　  笔者经过调查走访后才得知，原来事情的起因是，从2009年10月起，星子县中小学教师（包括已退休教师）每月工资中将有550元被抽出，用来作为个人绩效工资的考核发放。据一位不愿透露姓名的中学教师透露，一些学校已经出现呈送了的10月份工资表被财政局驳回的现象，并被告知根据县政府相关“规定”，学校只能造领一张每人扣除550元的工资表。另据一位知情人士透露，县政府这样做也是出于被逼无奈，主要是由于县财政拿不出作为绩效工资发放的款项，但为了应付上级部门启动的绩效工资实施的相关检查，才出此下策。
　　针对县政府这种暗箱操作的做法，绝大多数教师都表示非常气愤，认为县政府用这种强行扣除教师工资来作为虚假的绩效工资实施的做法，不仅公然侵害了教师的基本权益，也违反了国务院不久前刚刚出台的关于事业单位绩效工资发放的相关政策。

    人民网网友：虽然绩效工资已经，早已经，现在已经“名正言顺”地开始整了，对于绩效工资的反对声浪一浪高过一浪，本人已经表示过两次微弱的反对，但是今天本人还要再次表示已经重复过的反对：别整了。
    干得好拿得多，破除平均主义大锅饭，刺激个人在工作中的积极性，提高工作效率，虽然说起来理直气壮，无限美好，但因为没有人能对大多数事业单位的考核给出有效意见，既然绩效考核将在很大程度上取决于飘忽不定的主观因素，被人吹捧为公正、公平的绩效工资在实际运行过程中必然得到不公正、不公平的结果，事业单位普通人员吃饭穿衣的来源将更多地取决于领导的满意与否，腐败之门将开得更大，脱缰的权力将会畅通无阻，甚至可以决定一个事业单位的普通工作人员吃了上顿是否还有下顿，所以还是不整的好。
    事业单位工作的特点是公益事业，投资大收效慢，如果反之，投资少见效快，那么就没必要搞事业单位了，除非涉及国计民生的重大问题。即便涉及国计民生的重大问题，只要见效快，也不一定非搞事业单位，比如电力、电信、石油、钢铁等，不都企业化了吗？效果如何，这里暂不讨论。整个单位的绩效考核都不是短时间内能考核出来的，那么更为细化的个人绩效如何考核？哪位先贤可以回答这个问题，请回答。还是以学校来说事，老师的绩效谁说了算？多数老师说了算，那么在老师中人缘好的肯定拿的绩效高，陈景润除饿死外，没有选择，当然是公正地饿死。如果是学生说了算，那么小学老师将会讨好小学生，中学老师将会讨好中学生，大学老师则会讨好大学生，尤其是影响力大的大学生，比如学生干部。大学的老师与学生都比中学或小学的聪明，这点大家都明白。以上两种可能性都较小，可能性最大的应该是校长、院长、主任之类的领导。虽说腐败已经进驻学校，学校的教育、学术化色彩越来越淡，行政化色彩越来越强，校长比什么学科带头人牛得多，但相比来说，学校还应当是最干净的地方。然而，连这一块还不算太腐败的地方也不肯放过么？原来腐败不过是进驻学校，实行绩效工资之后，可以预见，腐败要接管学校了。呜呼！我的孔子、孟子、朱子、华罗庚、陈景润啊，你们就不要打算再复活了！
    事业单位的情况大抵都和学校差不多。为了事业单位的公益性，为了不让这里的同胞因为钱而眼睛变蓝，绩效工资别整了，也请不要让推崇绩效工资的所谓专家再来忽悠了。拜托！

    网友碧落天空：事业地位实施绩效工资必须在各方面条件都具备的情况下才能进行。现在，诸多不利因素严重阻碍了绩效工资的实施。就大方面共性来说，如：1、各行业体制的陈旧与不健全导致弊端衍出。2、领导阶层的腐败与官本倾向形成的不公造成干群矛盾激化。3、各地财政优劣不一难以按统一标准发放经费。4、有些地位内部工种类别复杂无从量化无法定出酬劳依据。5、原有获薪条件标准与绩效工资要求两方有或形成矛盾。6、“泰勒制”式的血汗劳动强度与社会主人翁的劳动态度和人性化管理的反悖。7、行政与事业初次分配中的差距过大而加大了贫富悬殊两级分化。不知或许国务院在通过实施绩效工资会议之前是否讨论过这些问题没有？                     

    红豆社区网友hongdou0837 ：近段时间，同事们见面，免不了要谈起据说从今春开始实行的“绩效工资”制度。提起它，免不了要仁者见仁、智者见智，各有评说。但是，我们却都有着一个基本的共识：在教育系统实行“绩效工资”无论初衷如何，至少在目前还不太现实，实行以后会产生怎样的后果实在难以预料。愚以为“绩效工资”存在着下列致命伤，如果不加以克服，实在不宜盲目推进：
      一、与素质教育的大格局背道而驰。
      既然称之为“绩效工资”，那么，教师们的工资的多少是一定要与工作业绩和工作效益相挂钩的。在我们教育系统，这业绩怕也只有考试分数和竞技成绩能够进行量化打分。如果是这样，实行“绩效工资”以后，“唯成绩论”就势必会卷土重来，重新占领我们的教育阵地。而大多数教师也势必会把大部分时间与精力投放到学习优秀或者有其它一技之长的学生身上来，借以提高自己的“工作业绩”——至于那些毫无发展潜力的学生，怕也就只好干坐着冷板凳发呆的份儿了——不要指望我们全体教师都是怎样的高尚，不要苛责我们教师要怎样的“教书育人、无私奉献”，教师也是人，也要维持一家人最起码的生活，也有自己的感情世界。就正如同前两年某地教师打堆儿离婚一样，什么样的制度下必然有什么样的表现，这没什么可奇怪的。倒是这制度本身，确实应该慎重出台才是。
      二、缺少可操作的评价机制。
      如果是工厂，且无论是传统的还是现代化的，只要基本的工作条件相同，实行“绩效工资”，都是一种切实可行的思路。但我们教育系统则不然，学校环境千差万别，学生群体也各有特色，量化考评困难重重，很难找到一个可操控的尺度。单纯说对同一位教师一节课的考评，如果这个班刚刚上了一节体育课，你再接着上数学课，那效果绝对是和紧接着物理课来上的数学课有着很大的不同的。再如，有些同学喜欢英语，而有些同学见字母就头疼，即使是同样水平的教师，碰上这样的两个班，教学成绩肯定会拉开一大段距离。如果一个班的班主任素质低，班风肯定有影响，别的学科的成绩想提高也不太容易，那么，这笔账又应该记到谁的头上？再有，班容量大的班和班容量小的班相比，无论教育管理还是知识的传授，其难度恐怕都是难以计算的。所以，我们真的很难找到一个标准去衡量教师们的工作。
      而且，教育岗位有着它的特殊性。一是教育本身就是一个讲究隐性效益与长期效益的区域。一个教师教的好坏，可能要在以后的一二年或者更长的时间里才能显现出来。就如同给果树环剖，如果是短期承包，环剖便是单纯为了提高当年产量，剖得狠一点儿，产量自然就上去了，至于以后果树会不会死掉，那与我无关；如果承包期长一点儿，剖得自然要轻，产量提的幅度就不会很大。而从果树的长久发展来看，无论是怎样的环剖，对果树本身都必将是一种永久的伤害！好的教师讲究的是终身教育，在教授学生知识的同时，更注重品质的培养与能力的提升，它所带来的影响是潜移默化的，虽然会使学生终身受益，但却不会过多的体现在学习成绩上。
      同时，一个学校的岗位是有着固定的要求的，在大多数时候，教师本人根本没有自我选择或自我调剂的余地。而出于各种原因，每一个地区、每一所学校都会经常综合本地区、本学校的师资队伍状况对教师的岗位进行适当调剂。同样的一位教师，在这个学校可能如鱼得水、成绩斐然；换了一所学校，可能就会一无所成、黯淡无光；或者说，同样一位教师，教语文轻车熟路，教数学可能就会漏洞百出，但你总不能让所有适合教语文的教师都去教语文吧？
      那么，数学学科又该让谁去教？所以，某位教师的教学成绩可能不太理想，或者说业绩不太突出，但正是他解了学校的燃眉之急，使学校的课程设置没有出现大的缺漏，使学校教育教学工作得以顺利进行——对这样的教师，又该如何去评价？“绩效工资”，讲究的是硬梆梆的考评数字，又怎样对学校每位教师的各种情况进行综合考察？
      三、生成大量滋生腐败的土壤。
      实行“绩效工资”，后，教师们的工资多少直接取决于直接上级（以前的中心校，现在的总校、学区）的考评结果，而且将有巨额的现金存放于那里，形成事实上的“小金库”。勿庸讳言，这一级是目前最缺少有效监督的盲点所在。如果按流行的说法，每名教师每月暂扣300元的话，一个百人的小总校（学区）每月就是3万多元，一年将近40万。对于这样一笔数目可观的巨款，相信没有几个会真正的没有什么想法的。至于如何的运作，那就“猪往前拱、鸡往后刨，各有各的道儿”了。最简单的一条，你不是得靠我打高分儿才能得到它嘛，那你就得有所表示，或者红包、或者回扣、或者其它的什么东西，总之，想白马过哨，门儿都没有！
      四、造成教育局面的混乱。
      “绩效工资”，的实行，势必会引发教师群体的恶性竞争。教育系统是个穷单位，一年近4千元钱对于一个普通的教师来说绝对算不上是一个小数目。为了得到它，大多数教师只能挖空心思、竭尽全力的去拼、去抢。课时较多的学科、容易出成绩的班级都会成为“抢手货”。抢到手的自然皆大欢喜，而抢不到的也绝不可能心平气和的在掉到自己头上的工作岗位上安心工作——你不是课时比我多吗，那我没有课的时候是不是就可以用这段时间干点儿私活儿，捞点儿外快了？啊，你班主任一个月比我们多那么多钱，那啥事儿可你一个人处理去，我挣的是课时费，可没挣管理费哟！或者，抓住机会拆你个台、捅你个腰眼儿，让你心不疼肉疼——孟子有言“民不患寡而患不均”，这也没什么好奇怪的。所以，要想杜绝这种现象只能从制度本身抓起，要想尽一切办法保证教育局面的长期稳定、健康发展。
      五、与教育的最终目标背道而驰。
      我国当前的教育总体目标是培养德智体全面发展、适应社会主义现代化建设需要的四有新人，而“绩效工资”，制度的实行无疑使教育走到了它的反面。现在整个社会经济体制已经转型到了市场经济时期，让我们教师在巨大的经济诱惑面前“独善其身”是不现实的，也根本不可能实现的。所以，实行“绩效工资”，以后，真正关注学生全面发展的教师会越来越少，真正关注学生的未来发展的教师更会难得一见。其结果必然是学校教育的畸形发展，除个别精英学生（包括学科尖子与创造奇才）可圈可点外，大多数学生会重新归于沉寂——因为整个教育舞台上已经没有了他们参与的资格。而在那些所谓的精英学生的身上也一定会暴露出越来越多的问题，使我们的整个的学校教育最终走向失败。
      十年树木，百年树人。教育是个关系到国家长久发展、关系到民族存亡与社会稳定的大工程，所以，教育政策的制定来不得半点的随意与马虎，不然只能事与愿违。在此，我以一个一线教师的身分强烈呼吁，教育“绩效工资”，应该缓行！

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人民网网友xiaofazhao:

实施绩效工资应慎行、缓行、不行

事业单位绩效考核不宜急推，应该缓行！--四川联通博聊社区

    想一想，从教师工资中扣除相当一部分，然后交给学校由学校任意支配，谁能保证学校领导会公正地发放这部分工资？谁能保证学校不会挪用或占有老师养家糊口的资本？反正我们的学校都是国家的，由于绩效工资对学校造成的损失，校长用不着买单的。
    绩效工资未必能起到调动教师积极性的作用，相反会引起社会动荡甚至动乱。实施绩效工资，肯定有一部分教师得益，但是同样很卖力的另一部分教师呢？辛辛苦苦却拿不到自己的应得的工资，还会卖力干么？正如一个网友所说，绩效工资乱折腾，会制造新的社会不公，打乱半个世纪以来，经劳动人事部门制定的较为公平合理的分配制度，不仅不能“规范事业单位收入分配秩序，严肃分配纪律”，还会更加扰乱现有正常秩序，制造新的折腾，制造新的社会矛盾，带来事业单位内部分配制度新的不公现象，影响社会的稳定。
    在社会各阶层中，知识分子的民主意识和平等自由意识是最强的。在历史上，很多民主运动的先驱者像李大钊、鲁迅都是教师。那个当权者惹怒了教师，恐怕得吃不了兜着走。
    绩效工资的推行，不利于教师的合作。教育工作需要同学科教师、同班级教师不同业务水平和不同个性的教师之间的的精诚合作和无私奉献。年轻教师需要中老年教师的提携和培养，如果推行绩效工资，把教师推向损人利己甚至你死我活的竞争漩涡，还会不会有这种合作呢？老教师还自愿意承担培养年轻教师的任务么？
   绩效工资在实施上存在很多难题。比如，教师的工作如何来评价？是有学校领导来评价还是由教师代表？抑或由专门的评价机构？绩效工资不可能不包括教学成绩，但教学成绩如何计算？在千差万别的班级之间，如何衡量教师的教学成绩？班主任绩效工资增加了，会不会加大任课教师和班主任的矛盾？自习课时间由老师负责管理还是全部由班主任管理？在这些难题解决之前，还是缓行比较好。
    绩效工资不利于素质教育的实施。推行绩效工资，实际上是将教育推向更加功利化，更加急功近利的境地，而急功近利是无法培养出高素质人才的。几十年后，人们看到的中国将会处处皆是文化沙漠。

                       踩着

                   忙碌的脚步
                       在梦之河
                   溅起朵朵惆怅

                   思念如雨
                       寂寞似溪
                   流淌着

                       一汪忧郁

                   无风的夜
                       一阵骤雨
                    敲出
                        串串莫名的乱码

多情谓之曰：

第一、教育科研成果转化率太低。几十年来，教育行政部门在教育科研上投入比较大，许多教育科研人员和优秀教师在教科研实践中摸索出了许多行之有效的做法，遗憾的是，这些做法得不到推广。很多学校忙于标新立异，而不是实实在在的学习和运用。

第二、教育教学中急功近利的现象十分严重。就教师而言，很多人从事教育教学研究和实践就是为了职称，为了拿证，为了评能手，为了评十佳，为了竞聘，而不是把教育教学当成一种事业。就教育行政部门而言，乱发证的现象十分严重。比如，曾经在教师中比较有说服了的教学成绩奖评选和讲课比赛评选，除了教科研部门发证外，职业招生成绩突出的也要发教学成绩奖。演讲比赛一等奖发的发的证却是讲课比赛一等奖。乱发证降低了教育行政部门的公信力，极大地挫伤了广大教师从事教育教学的积极性。

第三、对教育教学和教师工作评价存在表面化的现象，对教育改革中深层次的问题关注不够。过于关注教师的常规和表面性劳动，而对教师在从事教书育人事业中所付出的激情关注不够，教师从事教育教学的热情没有被充分激发出来。对教师的评价存在形式主义问题。许多“优秀”教师只是教案字写得好，各种检查完成的好，但在教育教学中的教学理念转变、良好师生关系的建立方面做的不够好。

第四、教育教学的在学校整体工作中未能得到足够的重视。各级教育行政部门在教学上投入比较少。教师劳动奖励、成绩奖励做得不够好，在学生课外活动、研究型学习等方面几乎是零投入。

建议：

第一、重视教育科研成果的转化。教学研究应当重视教育科研成果的学习、推广和应用。教育科研规划重心应当向应用研究转移，学校应当建立一个真正懂教育的领导集体，提高学校领导班子的教育教学素养，领导干部是教科研成果转化的关键，应当亲自从事教育教学实际工作，应当成为教学改革的表率。事实证明，哪个学校的领导班子水平高，那个学校的教育教学水平就高。

第二、对教师的评价应当着重看学生和家长评价，着眼于教师的实际水平。淡化学术证件在职称评聘和各类教学评比中的作用。对教师评价，应当加大考试的成分。

第三、坚决杜绝乱发证件的现象。

    在 开始运行里输入“REGEDIT”，然后找到HKEY_LOCAL_MACHINE＼Software

＼Microsoft＼Windows＼CurrentVersion＼explorer＼Advanced＼Folder＼Hidden＼

SHOWALL，然后看看里面是否有一个CheckedValue键，看看里面的DWORD值是否为0，

如果是改成1或者删掉，这样就可以显示隐藏的文件了。

                       -——————多情应笑我

    我有一个习惯，平时骑车走路，看见路上有什么东西，总是习惯压着玩。可是从那一次之后，我再也不敢随便压路上的东西了。

     那是几年前的一天，我帮家里干活，傍晚的时候才从家里回来，骑着摩托刚走进学校大门，发现前面有个尼龙袋。因为近视眼，看不十分清楚。平时喜欢压着东西玩的我，准备压过去。转眼又发现旁边坐着几个街上的村民。我想，也许袋子里会装着什么东西吧。于是，在我快接近这个袋子时，我突然拐了个弯，避免了压着那个袋子，当我紧贴袋子（只有几厘米远）骑过摩托时，我吓得哇地一下叫了起来，啊呀呀，那不是尼龙袋子，那是一个孩子！！！旁边坐着的妇女看了我一眼，责备道：你这个人骑车怎么这么大胆！我吓得停下车，喘了好一会气才走。

    说实在，那一刻，如果压下去，后果将会多么可怕！如果压下去，我这后半辈子就不必过了。

    我庆幸我那一刻的正确选择。

    人的命运有时可以在瞬间决定。而在瞬间作出正确的选择，需要一生的自律和谨慎。

  “我不认识刘和波！”我满脸怒色的回答。

  “你不认识?”

  “对，我只认识刘老师，刘和波老师，不认识刘和波！”

   刘和波是我们学校的体育老师，我不满意学生对老师直呼其名，所以这样回答了那位女生。

   现在学生喊老师的名字比随口唱歌还随便。看起来这是细节问题，但是，正是这么多的细节问题造成了我们民族对老师的敬畏感的丧失。

   造成学生对教师敬畏感丧失的原因无疑是多方面的，比如社会对教师的盲目指责，比如“不准惩罚学生'，“不准批评学生”等“伪素质教育”理论，但是，作为教师，尤其是学校从事思想政治工作的领导干部和班主任也包括全体教师，对学生品德行为“细节”抓得不够，是一大原因。