今天，我收到一位好友的信息，他说：人生有三重境界，这三重境界可以用一段充满禅机的语言来说明，这段语言便是：

    看山是山，看水是水；

　　看山不是山，看水不是水；

　　看山还是山。看水还是水。

    这就是说一个人的人生之初纯洁无瑕，初识世界，一切都是新鲜的，眼睛看见什么就是什么，人家告诉他这是山，他就认识了山；告诉他这是水，他就认识了水。

    随着年龄渐长，经历的世事渐多，就发现这个世界的问题了。这个世界问题越来越多，越来越复杂，经常是黑白颠倒，是非混淆，无理走遍天下，有理寸步难行，好人无好报，恶人活千年。进人这个阶段，人是激愤的，不平的，忧虑的，疑问的，警惕的，复杂的。人不愿意再轻易地相信什么。人到了这个时候看山也感慨，看水也叹息，借古讽今，指桑骂槐。山自然不再是单纯的山，水自然不再是单纯的水。一切的一切都是人的主观意志的载体，所谓“好风凭借力，送我上青云”。一个人倘若停留在人生的这一阶段，那就苦了这条性命了。人就会这山望了那山高，不停地攀登，争强好胜，与人比较，怎么做人，如何处世，绞尽脑汁，机关算尽，永无休止和满足的一天。因为这个世界原本就是一个圆的，人外还有人，天外还有天，循环往复，绿水长流。而人的生命是短暂的有限的，哪里能够去与永恒和无限计较呢？

摄像头视频设置技巧

一、   点击“开始”；

二、   点击“程序”；

三、   点击“BOJONEXP工具集”；

四、   点击“WMP”解码包，进入后即可设置了。

　　第一件事：培养良好的亲子关系

　　好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”：

　　1、不当“法官”，学做“律师”

　　有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。

　　孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。

　　即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。

　　2、不当“裁判”，学做“拉拉队”

　　在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。

　　父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。

　　3、不当“驯兽师”，学做“镜子”

　　孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。

　　不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。

　　教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。

　　教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。

第二件事：培养孩子的良好习惯

　　习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。

　　1、一切从习惯培养开始

　　养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。

　　大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。

　　2、习惯养成绝非一日之功

　　习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。

　　习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。

　　3、通过习惯培养铸造品格

　　教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。

　　人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。

　　不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造第三件事：引导孩子学会学习

第三件事：吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。

　　1、孩子厌学是有原因的

　　放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。

　　孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。

　　2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的

　　孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。

　　兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、激励、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。

　　潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。

　　3、孩子考第一是有方法的

　　“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。

　　孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。

　　现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区，即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验，但这些经验听着容易，做起来难。因为它们没有“可迁移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落实到自己孩子的身上，反而容易“邯郸学步”，适得其反。

　　最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想像的那样复杂，抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事，父母成为杰出的父母，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。

　　(1)分清场合和措辞。当着亲友或孩子的同伴批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进家长的批评。

　　(2)批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好”、“你真笨”等伤害孩子自尊心的话语。

　　(3)对事不对人。真正懂得批评的家长，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。即就事论事，不翻旧账。

　　(4)适当冷处理。当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再作批评。

　　2. 让孩子学会将心比心。家长过问、干涉孩子的行动，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心。比如，处理孩子放学晚归这种事情，有的家长是等孩子回家后，劈头盖脸一顿臭骂，勒令以后不准晚归。这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪，认为小题大做，管得太宽。而有的家长则会尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你为什么晚归，心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度，体会家长的爱心和不易，以后早点回来。相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的晚归给家长带来不安而感到内疚自责，对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。

　　3.采用实践体验法。用实践体验法化解孩子的逆反心理，比命令和口头说教有效得多。一位父亲曾经讲了这样一个故事。一天傍晚，父亲与儿子散步时，儿子看到西瓜摊卖西瓜就非要买。父亲说：“离家太远，抱回去太累人，不买。”儿子不高兴了：“我要买西瓜你不买，你喜欢我学习好，我也不好好学习。”父亲略一思量，对儿子说：“买西瓜可以，你要自己拿回家。”儿子抱着买的西瓜走，一会儿就累得满头大汗，一路歇了几次才把西瓜抱回家。这一体验让孩子感触颇深：“吃个西瓜也真不容易啊！”由此体会到父亲的苦。

鱼缸法则

养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。

对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想让孩子健康成长，父母应克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。

狼性法则

狼是世界上好奇心最强的动物，它们总是会对周围的环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力地生存下来。

　  因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为孩子学习的老师。这样的孩子才能在未来的人生道路上不断对工作有新创见和新灵感。

南风效应　　

北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。　　

南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都有可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中孩子出现的各种问题。

罗森塔尔效应　　

罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验，结束后将一份“最有前途者”名单交给校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔再次来到这个班上时，名单上的学生成绩大幅度提高。

我国农村教师待遇低、收入少，农村师资流失严重，城乡教育发展不平衡的现象很普遍。"家有三斗粮，不当孩子王"，在大力倡导促进教育公平的今天，农村教师的待遇问题已经成为一个既让人心痛又不可回避的话题。不可否认的是，近年来，不少地方的农村教师因为条件差、待遇低，或"孔雀东南飞"往城里调，或"鲤鱼跳农门"考研究生，农村学校好不容易培养了一些经验丰富的教师，却又因为收入、待遇等问题 "远走高飞"，实在令人痛心。
　　百年大计，教育为本，国运兴衰，系于教育。农村为什么留不住优秀教师？最根本的原因就是资金投入严重不足。因此，要想真正确保农村教师享有应有的待遇，调动教师的积极性，必须建立切实可行的教师津补贴制度，将农村教师的福利待遇保障直接列入财政预算，并对经济中等偏下的县市，由中央和省级财政统筹资金予以扶持，对边远地区、经济落后地区的农村教师，予以地区性农村补贴，同时，协调各级财政建立完善的农村教师社保制度。
　　2008年9月9日，教师节前夕，8位中小学基层教师受国务院总理温家宝之邀到中南海做客，并进行座谈。温总理指出，今后的教育改革和发展要实行城乡统筹，把农村教育放在重要地位。要加大对农村教育的投入，还要鼓励大学生到农村任教。总理话语暖人心，亲民爱民的指示令人感动，但要真正把农村教育办好，还需要通过强制性的立法介入或政府部门的行政介入，特别是相关部门真正为农村教师着想，不断提高他们的收入和待遇，才能真正留住人才，发展农村教育。
　　农村教师之所以"孔雀东南飞"，关键是好的制度和政策没落实到位。如果农村教师的待遇和城市一样或相差不大，教师聘任制能从发展教育的角度来制定和落实，而不是仅仅为减轻财政压力，还有几个教师愿意千辛万苦上调，背井离乡外出打工？农村骨干教师的流失对农村孩子是不公平的，对农民也是不公平的，对缩小城乡差距更是不利的。因此，但愿城乡教师收入的巨大差距能引起有关部门的重视，希望我们的政府能早日把差距缩小，我们也期待：同是站在三尺讲台上的老师，能够享受到一样的待遇！

分析原因：饭好吃、烟好抽、酒好喝。 

总结经验：吃饭好、抽烟好、喝酒好。 

整改措施：饭吃好、烟抽好、酒喝好。 

努力方向：吃好饭、抽好烟、喝好酒。

重要的工作在哪里？在宴会里。

干部的任免在哪里？在交易里。

工程的发包在哪里？在暗箱里。

该抓的工作在哪里？在口号里。

需办的急事在哪里？在会议里。

该刹的歪风在哪里？在通知里。

扶贫的干部在哪里？在轿车里。

宝贵的人才在哪里？在悼词里。

优质的商品在哪里？在广告里。

破烂的危房在哪里？在农村里。

豪华的大楼在哪里？在机关里。

动听的词汇在哪里？在汇报里。

辉煌的数字在哪里？在总结里。

巨大的成绩在哪里？在水分里。

可喜的进步在哪里？在创意里。

我们的快乐在哪里？在大家的相互祝福里！

    会议指出，义务教育学校实施绩效工资，是贯彻落实义务教育法，深化事业单位收入分配制度改革的具体措施，对于吸引和鼓励各类优秀人才长期从教、终身从教，促进教育事业发展，具有重要意义。人力资源社会保障部等部门经过一年调研论证、广泛听取意见，起草了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。会议审议批准了这个意见，决定从２００９年１月１日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。

    会议要求，地方各级政府要高度重视，加强领导，周密部署，认真组织实施。要坚持多劳多得、优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的其他工作人员倾斜，把义务教育学校实施绩效工资同深化学校人事制度改革、完善义务教育经费保障机制、规范学校收费行为和经费管理紧密结合，注意研究解决实施中出现的问题，妥善处理各种关系，积极稳妥做好工作。要按照管理以县为主、经费省级统筹、中央适当支持的原则，确保实施绩效工资所需资金落实到位。

2008，中国的教师有太多的等待！

我们不是在等待荣誉，“为人师表”、“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”……天底下好像没有什么职业有教师头上这么多光环；我们不是在等待安慰，“春蚕”、“红烛”、“保姆”……所有赞美甘守清贫、乐于奉献的词好像都让教师美滋滋过。我们是在等待：教师就是教师，依照国家法律赋予的权利工作和生活，同样也应该依照国家法律来获取和劳动等值的经济报酬！

3月5日，人代会。共和国总理那掷地有声：“要加快教师队伍特别是农村教师队伍建设，完善和落实教师工资、津贴补贴制度”的话语，犹如一缕春风，让“贫穷而能听到风声也是好的”教师们开始了漫长的等待。

5月12日，国殤日。我们为戛然而止的生命默哀，为跨过灾难的生命欢呼。我们也轻轻地告诉自己：国难当头，该放下翘首的等待，用我们绵薄的薪水，伸出援助之手，来诠释出教师的人间大爱。

8月8日，北京奥运。开幕式上击缶迎宾的震撼，使中国百年梦想，终成现实。我们置身于奥运激越之中，感受祖国腾飞的脉搏，和奥运参与者共同完美的抒怀“同一个世界，同一个梦想”。当100枚奖牌成为中华民族复兴的新界标时，我们充满自豪的等待：忙过了奥运，是会对我们教师关怀。

9月9日，教师节前。中南海，“贫民总理”邀请八位教师代表去参观、座谈。他再次发出了震古铄金的指示：“要加大对农村教育的投入，逐步解决农村教师的待遇、职称、住房等问题。”这温馨的话激励人心，催人奋进，让我们在信心百倍的工作中，悄悄地扳着指头等待。

9月16日，毒奶事件。乳制品行业最可耻的日子。“毒奶门”的脓包被挤破，消费者谈奶色变，祖国的“花朵”在痛苦中呻吟。我们这些“护花使者”，在哀叹中又一次释怀：人命关天，我们再等待，等待！

9月25日，神七飞天。飞得那么高，那样惬意。航天员出舱行走，小卫星放飞，这是多么豪迈。此时我们坚信：这飞天的一小步，是中国的一大步！日益强盛的祖国，发给教师们应得的津补贴，那还不是“小菜一碟”！等待，近了！

10月，一月连发三起“弑师案”。我们在等待之中，扼腕叹息。

11月，美国次贷经济危机影响全球。农民工返乡，楼市下跌。我们看到了忙于救市、扩大内需的政策，而教师的津补贴遥遥无期，在近了的等待中，我们望眼欲穿。

再勇敢的人也有绝望的时候，再坚强的人也有脆弱的时候，再自信的人也有失望的时候。教师不是神，教师也是食人间烟火的人！当我们疲软的双腿横跨进超市时，商人会鄙夷的说：“吝啬鬼来了。”当我们淡淡的足迹踏过高楼林立花园式的小区时，开发商会不屑的说：“看客来了。”当我们付出的心血化作桃李纷芳时，家长会藐视的说：“花匠来了。”当我们带着倦容干咳嘶哑的嗓子去医院时，大夫会说：“咽喉癌患者的高危人群来了。”……面对种种现实，我们平常心感到尴尬和无奈。

等待呀，等待！虽然让我们滴血的心陷入迷惘，但是我们仍有“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒”、“捧出一颗心来，不带半根草去”的情怀。我们相信：二千多年前鲁庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”的名句犹言在耳。我们更相信：执著的等待，会在2009年变成“借问梅花何处落，风吹一夜满关山。”

　　“教师教的是语文，学生学的是母语。”因此，我们当然要关注师生教与学的活动。看课，就要看教与学。“泛语文”的做法不可取，哗众取宠的“表演”更要摒弃。

　　何谓“语文”？语，即口头语言；文，指书面语言。语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。

    语文课，要有浓浓的语文味。语文课上要讲“字、词、句、篇”，要讲“听、说、读、写”。语文课，要真实、朴实、扎实。真实，是课堂的生命，朴实是教师教风的具体体现，扎实是我们追求的目标。

语文教材不属于语文知识体系，它是一篇篇选文。每一篇选文仅是提供学习语言的例子。学生要凭借这一个个生动的例子，学习、理解、运用与积累祖国语言文字。

　　言语是一种技巧。要掌握它，必须通过多次、反复的训练，让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是练出来的，绝非“讲”出来的。

　　语言工具的训练和其人文性的教益，是教学这一矛盾运动过程的对立统一的整体。语言文字中已经蕴含了丰富活泼的情感和意趣，蕴含了广博丰厚的文化积淀。学好语言文字，自然领悟和接受其人文的熏陶和文化的营养。无需脱离文本，脱离语言去宣教。

　　掌握了语言文字，理解了文本内容，学会了表达形式，形成了语文能力，那么，情感、态度、价值观即自在其中。

　　我们要看执教者如何运用课文作为例子教会孩子说话和写话。教学，应该是师生智慧的交流，心灵的沟通，学习的互动。它拒绝浮躁、喧哗与轰动。

　　近年来，一些大型公开教学活动，出现一股浮华之风。授课者极尽“包装”、渲染、夸张、展示等手段，极力追求奢华、轰动、“精彩”、“艺术”的课堂效应，使课堂呈现类似流行歌曲演唱会的“盛况”，使课堂教学和时装展览几乎无异。

　　有些课堂教学，不是进行语言本身的推敲、揣摩和品味，而是围绕文本内容，外加大量的教化性补充“学习材料”，甚至整堂课用多媒体课件“狂轰滥炸”，过度渲染、张扬所谓人文性，还说要给学生以新时代的“心灵的洗礼”。这样做，除了增加课堂的虚幻的观赏性外，没有任何价值。有人说，课改以来，人文性弄玄乎了，工具性弄模糊了。可谓一针见血。           

　　再者，时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于十分在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，“课堂教学”演变成“课堂表演”。

　　凡此种种，均背离了语文教改的方向，也是我们所不愿意看到的。

　　我们要看的是课堂上那种和谐的教学状态，而决非剧场里的那种浓烈的戏剧效果。

    二、看学生，不看老师

　　意大利的一位著名足球裁判因执法公正、处置果断而名闻遐迩。有记者请他介绍执法之经验。他不假思索地说：“让观众忘却我的存在。”

　　上世纪８０年代中，美国的一个教育代表团到上海一所学校听课。校长请贵宾在学生后面入座，他们却表示：“我们为什么去注意老师呢？我们要观看的是孩子是怎样学习的。”说着，纷纷把椅子挪到黑板下面，面对着学生静静地观看孩子上课了。

　　想想也对。绿茵场本是球员驰骋之地，裁判只需保证比赛公平、公正地进行;课堂是学生学习的场所，教师只是在辅导、帮助学生掌握知识。

　　然而，有的老师大声疾呼：“我就是语文！”“我的课堂我做主！”闻之，我寝食难安，汗颜不止。

　　毋庸置疑，课堂是学生的，空间是孩子的。是他们在学“语”习“文”，孩子是红花；教师是绿叶。切不可本末倒置、不能角色错位。教师在课堂上所作的一切，只能是为孩子学好母语服务。一堂课仅四十五分钟，教师就要在有限的时间里，演绎出一个又一个美丽的故事，这就是教师的生命价值所在。

　　大凡来说，学生能力的形成是在课堂上。因此，就有了“得法于课内，得益于课外”“向四十五分钟要质量”的说法。

　　好的课，就像艺术珍品，让人回味无穷，津津乐道；

　　好的课，就要体现以学生为本。教师要激励学生敢于发言，勇于质疑，活跃思维，积极向上；

　　好的课，就要“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”；

　　好的课，就会让听课者始终被精彩的教学活动所吸引，精神专注，积极投入。

　　课改以来的成绩有目共睹，但问题也伴随而生：课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。

　　课堂教学和舞台表演不同：前者，追求“真”，后者，追求“美”；前者，看“台下十年功”，后者，看“台上一分钟”；前者，表现学生学习过程，后者展示演员排练结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。

　　“孩子是父母的影子”，学生则是镜子里的老师。老师的一切工作和努力，都会集中反映在学生身上。所以，观摩课上，要关注的应该是学生。 

　　课例：

    师：我们的祖先真聪明，发明了火药、指南针，还创造了许多有趣的文字。比如说“木”，在以前是这样写的（师板书，画“木”），再比如“休”这个字，一个人正靠在树木边上，还有“步”字，以前是这样写的（师板书，画“步”），两只脚叠加在一起。

    师：汉字真有意思，词语更有意思。如“左右”一词，怎样理解？（生举左手，生再举右手）但如果将词语放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如说“东西”一词，哪些是东西呢？

    生：语文书，教棒、粉笔……

    师：老师是东西吗？

    生：你不是东西！

    师：你不是在骂人吗？（众生笑）

    师：你看，汉语是多么有生命力呀！就连外国人也觉得汉语特别有意思。再如“斟”、“酌”，本来都是表示“倒酒”，但两个字放在一起就表示“研究”的意思了。

    师：再看一个“推”、“敲”。如果你要推门（生演示）这需要手向前发力；如果你要敲门，（生演示）这需要用手去撞击。但“推敲”放在一起时就表示“斟酌、研究“了。

    师：今天，我们就来学习《推敲》这篇课文。

　　点评:

    为什么我们有些语文课堂显得沉闷、毫无生气？

　　从这一教例中，我们不难找到答案：我们何曾像这位老师一样把“语文”当“语文”来教，我们何曾像这位老师一样激起学生从心底里发出的对汉语的那份由衷的热爱？《推敲》一文的导入，留给学生的是“语文”，充满着浓浓语文味的语文，洋溢着悠悠语文情的“语文”，这样的“语文”会成为学生的心中的常青树，永远枝繁叶茂！

    １.浓浓语文味——“树”的主干。

　　老师一张口就是“语文”，与学生短短地几次对话涵盖的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的样子及它们的字源解说，“左右”、“东西”在不同语境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本义及其它们分别连成词语后的意思。这一切，既不是哗众取宠也不是空穴来风，它既是老师厚实的教学功力的显现，更是他教学大智慧的尽现。

　　画“木”、“休”、“步”的古字，解释其由来，汉语的生命力如种子破土在老师的“画”、“说”中悄悄显现，语文味由此弥散开来……

   “汉字真有意思，词语更有意思。”老师来了个承上启下，由汉字自然过渡到词语。“左右”、“东西”在不同于语境的意思，老师分别采用了：让学生动一动（学生举左手、右手）、举例子：“我左右不了你”;让学生说一说：“哪些是东西？”“设陷”：“老师是不是东西？”反问：“你不是骂人吗？”等方法让学生在愉悦的氛围中感受到汉语的生命力。老师像一块磁石，将学生们吸引到“词语”这方神奇的领域，在互动、交流、谈笑中，词语的生命力如小树拔节逐渐蓬勃起来……语文味亦愈来愈浓……

     最令人叫绝的是，老师将《推敲》一文中难理解的词语“斟酌”拎出来，分别解释“斟”、“酌”、“斟酌”的意思，由此引出与它结构相同、意思相近的词语“推敲”，从而导入《推敲》一课的学习。他目光敏锐：将“斟酌”、“推敲”连在一起；他的心思细腻：他像一位魔术师让学生在“分分”、“合合”中，在“推推”“敲敲”中充分感受到汉语的生命力，它如一棵参天大树在学生心间蓬蓬勃勃了。课堂上弥漫着氤氲的语文味……

　　２.悠悠语文情——“树”的枝叶。

　　“我们的祖先真聪明，发明了火药、指南针，还创造了许多有趣的文字。”课伊始，情已生。老师由四大发明引到汉字，三言两语，便激起学生作为中国人的自豪感，中华情油然而生。接着，他画古字、释字源，极大地激发了学生对汉字的兴趣！随后以“左右”、“东西”两个词语为例，让学生在浑然不知中生情。汉语的确很有意思:同一词语在不同的语境中表达的意思截然不同，用得不好还会闹笑话，学生在“东西”一词的教学中，在哈哈大笑中，汉语情已溢满心间。最后，以“斟酌”引“推敲”，老师知难而教，巧妙引导，让学生更生汉语情、师生情。因为爱，所以懂得。老师从学生学习的难处“斟酌”一词入手，从全文的文眼入手，我们可以想象他会怎样带领孩子们在语言文字中去体会贾岛的“斟酌（推敲）”，去实践“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，汉语是多么有生命力呀！就连外国人也觉得汉语特别有意思。”老师不经意间的一句话，更将“我是中国人，我为拥有如此生命力的汉字”的种子撒向孩子的心田，并在他们幼小的心田中扎下了根。此时，中华情、汉语情在学生心间升腾。

　　这样充满语文味、语文情的导入，“推敲”已蕴含其中，学生在理解、运用词语时不要“推敲”吗？通过这样的语言实践后，他们以后用词用句能不“推敲”吗？这与所授新课《推敲》所要表达的主旨也是不谋而合：诗人贾岛为“僧敲月下门”中用“推”还是“敲”而痴而狂（进城路上苦苦思索，如醉如痴，横冲直撞韩愈的仪仗队……），他认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神正是我们所要学习的呀！

　　汉语是有生命力的，我们的课堂也是有生命力的。在课堂上，我们看到了一位满腹经纶的智者，字的来源，词的多种意思随手携来，从老师嘴里流淌出来的是思想、是机敏、是幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。我们又看到了一位充满童心的仁者。他用儿童的方式“说”语文：画古字“木”“步”、设“陷阱”释“东西”，演“推”“敲”等。唯如此，汉语的生命力才这样“蓬勃”，语文课堂才会焕发出强大的生命力！

　　三、看门道，不看热闹

　　“外行看热闹，内行看门道”。此说不无道理。

　　在“T”台上款款独步的时装模特儿，为何脸无表情？显然，她要展示艳丽时装。同样道理，教语文，一定要在“语文”上下功夫。

　　观摩语文课，则要关注别人是怎样驾驭课堂，怎样处理教材，如何启迪学生，如何设计教案的。一句话，我们要看别人怎样“教语文”的。

　　语文的问题应该用语文的手段来解决；中国的语文，应该用中国的办法来教。这样说是强调语文的本色，是强调传统的继承，是强调母语本体的回归。  

　　中国语言是随着中国人的生命发展而发展的，是中国的传统文化的滋养使它在世界上占有一席，并逐步向国际化发展。

　　“传统的语文教育是当代的语文教育的根基”。讲授母语，应该讲究“诵读，感悟，涵泳，体味，积累等体现中国人的感性思维为主的教学理念和方法”。因此，我们的课堂，不仅需要活泼的听、说、读、写，更需要安安静静地思考，揣摩，潜移和默化。

　　观者要关注人家如何处理教师、文本和学生之间的关系；要关注学生学习和提高的过程。不能“走错了门”，也不要“看花了眼”。

　　有些教师为了活跃气氛，动辄游戏，画画，表演，歌舞，课堂内欢声雷动、热闹非凡。我认为，适当的肢体活动不是不可以，但是任何活动，都不能忘记为学生学“语”习“文”服务。  

　　时下，教学中的“泛语文”现象着实不少：教《黄山奇石》，花大半节课，让学生用肢体“塑造”黄山奇石模样；教《鸟的天堂》，整节课都在观看制作精美的记录片；教《晏子使楚》，排演三个故事用了足足35分钟；教《地震中的父与子》，正文匆匆浏览，却过多地引用朱自清的《背影》及其他多篇文章……追求课堂气氛的活跃无可厚非。然而，追求什么样的活跃和用什么手段去追求活跃，倒是需要慎重对待的。

　　总之，我们看课要看“门道”，决非去凑“热闹”。我们需要知道的是，课上，学生究竟长进多少，提高多少。 

                  视角：悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者在每个困

                        难中都看到机会。

                     爱不是彼此凝视，而是一起注视同一个方向。

                   向月亮进发吧！即使你错过了，也会闪耀在群星之中！