为什么说金字塔不是奴隶建造的？

布克原是法国的一名天主教信徒。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，被捕入狱。由于他是一位钟表大师，入狱后，被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，他发现无论监狱方采取什么高压手段，都不能使他们制作出日误差低于1/10秒的钟表，而在入狱前的情形却不是这样，那时，他们在自己的作坊里，都能使自己的钟表日误差低于1/100秒。为什么会出现这种情形呢？起初，布克把它归结为制造的环境。后来，他们越狱逃往日内瓦，才发现真正影响钟表准确度的不是环境，而是制作钟表时的心情。

埃及国家博物馆馆长多玛斯在塔·布克的文字中发现了这么两段话：

一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制作钟表的1200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254个零件，更是比登天还难。

金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。真难想象，一批有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个刀片都插不进去。

塔·布克是第一批因反对宗教统治而流亡瑞士的钟表匠，也是瑞士钟表业的奠基人与开创者。他至今受到瑞士钟表业的尊崇。

据说，瑞士到目前仍然保持着塔·布克的制表理论，不与那些工作采取强制性、有克扣工人工资行为的国外企业联营。他们认为，那样的企业永远造不出瑞士表。

 在美国的众多名师中，很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同个一年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹被拍成纪录片，他的著作成为热门畅销书，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。 

“美国最好的教师”

 艾斯奎斯是美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师，这所学校位于该市最贫困的社区。他不仅让孩子们自己制定行为准则，还通过一个虚拟的经济制度来管理班级，让他们从小明白有劳才有所获的道理。艾斯奎斯最为人所知的也许是，他的每一个学生在读五年级的1年间都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院上演。但这仅仅是他为孩子提供的“良好教育”的一部分。

艾斯奎斯每天工作12小时，除了完成官方课程的教学任务，让学生的考试分数远远高于学校平均分之外，他还教他10岁的学生学习高等数学，阅读原版文学名著，包括查尔斯•狄更斯、杰罗姆•大卫•塞林格和约翰•斯坦贝克等的作品。他在课间教学生演奏吉他，打篮球和棒球。他还筹集经费带学生到全国各地去旅行，甚至去过欧洲，借机教给学生在教室里无法学到的东西，如行为举止、音乐欣赏和旅行安全。

在高中辍学率居高不下的洛杉矶，经艾斯奎斯教过的学生大多数都读完了高中，不少还进入了名牌大学，尽管他的学生大多数是拉美和亚洲的移民，英语(论坛)是他们的第二语言。

很多人把艾斯奎斯的成功归因于他把学校的时间用到了极限。学校通常在8点之后正式上课，但这些官方的日程安排对艾斯奎斯不起作用。他每天早上六点半到学校，经常有不少学生已经在教室里等着他了。他总是要到吃晚饭的时候才离开学校，周末、假期也经常在教室里给学生补课，他甚至还帮助他以前的学生准备SAT考试和填写大学入学申请表。

《华盛顿邮报》的主笔，资深教育观察家杰伊•马修称艾斯奎斯不仅是“美国最好的教师”，还是美国“最有趣，最有影响力的教师”。在马修看来，在效率低下、缺乏活力的学校管理体制下，艾斯奎斯艰难地闯出了一片天地，他的想法或许并不比其他教师高明多少，只是他坚持做下去了。

挑战低要求

艾斯奎斯的从教经历并非一帆风顺。时间回到1985年，那时的艾斯奎斯正开始他在洛杉矶公立学校的第三个年头。他面对的是40名来自贫困家庭的六年级学生，他们几乎说不了几句英语，阅读能力最强的学生也只有四年级水平。

怎么办？艾斯奎斯一向反感学校对学生的低要求，他居然决定教他们莎士比亚！

有5位家长同意让他们的孩子放学后留下来排练两小时的《麦克白》。这给孩子们带来了很大的乐趣，不到几周的时间便有28名学生加入了排练队伍。一句句地学，一句句地练，他们掌握了很多从来没有听说过的单词。

但当艾斯奎斯征求学区督学的批准时，他得到的回答是：“艾斯奎斯先生，你放学后教莎士比亚是不对的。如果你和学生做跟学业有关的事情就好了。”

对于这样的狭隘思维，艾斯奎斯已经习以为常了，并且找到了一套对付的办法。他在霍巴特小学20多年的经验已经证明，思路开阔的教师——拓展课程内容，增加教学时间，增强学习难度——能够给贫困儿童带来意想不到的帮助。

艾斯奎斯的特立独行收到了明显的成效：学生的阅读成绩远远高于学校的平均成绩，引来了很多专家和社区领袖前往他的56号教室看个究竟。在戏剧上演当天，学区督学也来了。演出结束后，督学走到艾斯奎斯跟前握住他的手说：“雷夫，这是我见过的最好的莎翁戏剧。”

从1992年开始，艾斯奎斯给学生开设的各式各样的课外活动都统一归属到了“霍巴特莎士比亚”——一个靠捐款支持的非营利组织。10多年来，“霍巴特莎士比亚”获得了无数人的捐款，媒体对艾斯奎斯及其班级的报道引来了大众和社会名流的高度关注，影坛明星哈尔•霍尔布鲁克还来到艾斯奎斯的班里读书给孩子们听。

上课就像打仗

艾斯奎斯上起课来不会让孩子们感到轻松。教室里没有讲桌，他总是站着，上课就像打仗一般。学生每天至少有90分钟的时间在大声诵读原版名著。基础较差的学生一开始的任务会少一些，简单一些，然后难度逐渐加大。

让5年级的学生读文学原著不是一件容易的事情，这全靠艾斯奎斯不厌其烦地为他们提供帮助。学生在阅读中有任何不懂的地方，他都要进行讲解，并随时接受学生的提问。

除了文学原著外，每个学生每个月都要读一本自己选的书，通常是获奖的儿童读物。每天一开始学生就要做语法练习，正确率低于90%的必须重做，直到纠正错误为止。他还开展“小作家”活动，每个学生在一年的时间内要写一本书。

艾斯奎斯感到五年级的数学课程是在重复以前的内容，于是，他在使所有学生都提前完成算数的学习任务后，给学生教代数。为了让学生在升入高年级后继续学习代数，他还利用周六的时间给六年级的学生专门开了一节课。

无论是增加平时的在校学习时间，还是假期补课，学生及家长都是自愿的，这有赖于艾斯奎斯在这所有2000多名学生的学校里建立起来的声望。

抢占课外时间

但艾斯奎斯的可贵之处还在于，他力图通过各种课外活动拓展孩子们的视野，丰富他们的生活。而且，艾斯奎斯的课外活动并不局限于本班学生，而是对学校里的所有学生都开放。

他在课间和午休时间教本班和其他班的学生弹吉他；在星期六的下午，他要排练给戏剧配音的学生乐队。

为了奖励那些周六上午来帮忙的往届学生，艾斯奎斯和他的夫人在暑假会带着他们参加俄勒冈莎士比亚戏剧节，让他们欣赏各种风格的戏剧。

每年，艾斯奎斯要带领一群学生到全国20多所大学去参观。在上学期间，他还要带自己班的学生去华盛顿和费城，让他们身临其境地学习历史。

所有这些，都是因为他感到自己有义务抢占孩子的课外时间：“要么是街头、电视，要么是我。”

名至实归

艾斯奎斯的超常规付出为他赢得了众多荣誉。他在1992年获得了迪士尼年度优秀教师奖，1997年获得《父母》杂志年度教师奖，以及著名主持人奥普拉•温弗瑞的“生命诚可贵奖”。而他自己最珍视的荣誉还是英国女王颁发的不列颠帝国勋章（OBE）。

在他的学校，艾斯奎斯也深受同行的尊敬。“在我40年的从教生涯里，我还没有见过为孩子投入那么多宝贵时光的教师。”霍巴特小学的校长詹姆斯•梅西拉感慨到，“他几乎把每一周、每一天都献给了学生。”

【简介】雷夫•艾斯奎斯，1981年加州大学洛杉矶分校毕业，美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获奖包括1992年迪士尼年度优秀教师奖，1997年《父母》杂志年度教师奖，奥普拉•温弗瑞的“生命诚可贵奖”，并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（OBE）。他把奖金捐给了学校和学生，成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

以前每经历一件事，长一点儿见识，我就容易以为自己的心亮了。能够面对现实，认清现实，那是一种长进，一种快乐。现在看来，其实看清世事的艰辛和人心的善恶，也未必快乐，也有可能让人更加迷惘，不知所措。现实总是很残酷，认清了又如何。人生在世不是每个人都可以一路坦途的，际遇也不是个人可以左右和把握。人生的局限和有趣，就在于无法随心所欲。清醒的结果也许只是让人选择逃避与落寞。

人不能只有现实里的世俗生活，更要有精神上的梦想生活。活在梦里，可能活得更好、更美。梦是心灵的营养。不禁想起陶渊明的《桃花源记》：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”。这份美好的意境曾经让中学时代的我感动，神往，真想长大以后能够去到桃花源里度一生。如今思量，陶渊明的境界实在是有些高远，称之为梦想，可能更准确。这个梦想其实是一种觉悟——出离了功利喧闹的世事，洞悉了情缘扰攘的“围城”。须是曾经沧海而又淡泊明志的人士，才会明了的。

那桃花源本是虚设的良辰美景。去不了桃花源，倒也谈不上有什么难过的。只是平凡普通而为人老师的你和我，可以做不了陶渊明，但不可以不做一个心怀美景、心中有梦的人。因为教师是成就孩子现在和未来的人。教师的志趣，影响着教育的方向与品位。梦是心灵的力量，带给我们精神的慰籍。成功人士大多生活在美好的愿景里。

梦想给人快乐，也给人忧愁。其实每个人的心里，都有自己的桃花源。因为有梦，生命才变得完整，我们才能体会到什么是痛苦，什么是欢乐；什么是珍惜，什么是放手。有梦想才有未来。

行文到此，我又想起了林黛玉的《葬花吟》:“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”似这般无望无梦的生活，何其伤痛，何其悲哀。黛玉的消逝，引流了多少世人的泪水。

生命如火，岁月如歌，我们不应如黛玉般生活，哪怕戴着镣铐也要舞蹈。美好的人生就要敢想善梦厉行，感性、务实而又超脱。美国小说家弗兰克·诺里斯指出:“戴着镣铐跳舞，尽管不如轻歌曼舞那么轻灵、舒展，但是追求美好自由人性的过程原本就是一个崇高而悲壮的过程。”

梦想，古人名之曰“桃花源”，今人有叫做“火焰”，时下的流行语则是“隐形的翅膀”。人生不能没有梦，让我们做一个有梦的老师，在精神世界里健康知足富有快乐地生活！

近观韩国前总统卢武铉跳崖自杀事件，不胜感慨。我的感悟是，人生短暂，浮生如梦。相逢随缘，际遇自在。幸福不在名利与富贵，而在于随性的生活，在于体验现实的生命感，新发现新感悟带来的惊喜，还有那些触动心灵的细微感动。

我们做教师的人，是给孩子幸福人生的人，是经常把希望和美好种在心田的人。无论我们处在何等社会阶层，收入几何，我们都应增加对生活的情感投入与智慧付出，用热情和智慧去提升生活的品质，尤其要保有一颗青春的心。

青春不是人生旅程中的一段时光，而是你我心灵的状态，是头脑中的意识，是身体的活力。衰老不是因为时间的流逝，而在于理想的苍白和激情的泯灭。

喜春惜春享春，用积极的心去克服人生的惰性。即便在人生的泥泞中，我们也要抽空去欣赏天边的彩虹，也要创造困境中的美。用善解本我的真心去抵御时间的侵蚀，敏感每一处人生的美境，结识那些能够让我们舒心愉快的朋友。

闹市里有静地，春天长在我心里。怀着对人生的无尽渴望，迎接生活的一切赠予。开阔胸怀，接受那无法改变的一切，静默里倾听自己的呼吸，让温暖的和风与萌动的绿意永驻心底。

　　心理学的功利前景被社会各界广泛看好，心理学的繁荣成为显而易见的事实。社会上，各种各样的心理咨询公司、心理培训、心理治疗应运而生，大有遍地开花之势。学校里，心理专业教室、心理专业教师、心理咨询室，乃至成立心理健康教育中心成为一种时尚。这的确是社会包括教育事业进步的表征。只是人们较少注意到教育的另一支柱学科——教育学的式微。

当前，教育学不但未能显著地成为教育问题解决的引导者，反而成了教育问题的批判对象，甚至有被从校长教师到普罗大众日益忽略的危险。教育学被边缘化可能是一个社会的悲剧，或称之为教育界的笑话。

遇到问题时，人们热衷于探讨心理现象，研究心理问题，向心理学求计问策，找出路。虽然现代心理学从表现上看起来十分繁荣，但深入分析之后，你会发现这种繁荣背后是心理学研究的琐碎和割裂。而更需要警惕的是，许多教育问题被视为纯粹的心理问题来处理，用心理学的方法去解决，却忽视了对教育活动本身是否合乎科学规律的研究。其实，教育中的问题只有一部分是心理问题，主要的是教育的运行方式包括课程设置、教学方式、学习方式、师生互动、班级文化等方面的问题。一些教育活动参与者的心理问题其实是教育问题在人的心理上的投射。如果我们的教育运行方式没有改善，那么参与教育活动的人就很难不受影响独善其身。追根究底，人们还是得从遵循教育规律和推进教育改革中寻找出路。教育问题的背后则是当下的社会大环境。

花开两朵，各表一枝。心理学与教育学，各有千秋。且不说心理学的飞扬，只谈谈教育学的落寞。在此次课程改革的推进中，教育的新思想、新理论、新名词层出不穷，可能也算是一种繁荣吧，但这种“新说法的茂盛”对实际的教育工作裨益无多，却给一线的中小学教师平添了许多困扰，甚至很多的教师感觉疲于应付，进退失措，无所适丛。这样的繁荣其实是教育学发展不成熟的表现。致使教育学落寞的关键是植根本土的教育思想十分匮乏，有效解释中国教育现实的思想缺乏。推进课程改革的教育思想有相当多的部分实际上是舶来品，只是那些身居高位的专家从海外进口了一些思想，而不是从观察审视中国教育的实践来发掘和发展出来的思想。从根本讲，这些进口的思想没有多少现实的可行性。繁荣背后是教育改革思想的匮乏，主要表现为缺乏那种切实能够解释中国教育现实、改造中国教育现实的思想。从这个角度看，我们可能也就比较容易理解为什么当代中国缺乏真正的教育家。

在社会问题尤其是教育问题的冲击面前，教育学如果不能为人们提供独立的价值判断，不能以自身确立的价值标准来整合人们的教育认知，那么教育学被世俗冷落就是难免的了。教育学必须能够为问题的解决寻求对策，为教育发展提供价值导向和道德理想，充当社会各界教育认知的裁判和导师，从而展现其作为支柱学科的独特功能。

解决教育问题的根本，还在于要有一批人摈弃浮躁，静得下心，沉得住气，不慕时髦地深入研究当下的教育现象，生动而系统地揭示内在的教育规律，便捷有力地指导人们的教育活动。教育学要走上一条为人们喜闻乐见的道路，重建学术的权威，让那些被边缘化的价值标准重新回到影响人们教育认知的核心中来。

阳光明媚的日子, 心花总是容易开放的。喜春惜春读春享春的心境在这将届不惑的年龄，自觉是令人兴奋而又有些羞涩的，似乎想要揪住青春的尾巴，让自己的心总能在青春的时光里流连徜徉。

春天的迷人，其实在于空气里那份甜蜜的气息、那种蝶恋花蜂采蜜的景象。这种景象给了忙碌的都市人生命中难得的精神营养。春深深深几许，我言春深近盛夏。盛夏或可看作是一季生动活泼甚至激情澎湃的春。

    花谢花会开，春去春又回。昆玉河畔，桃花正艳，小草露头，杨柳已然绿了。这诱人的红与绿，是生命历尽了风霜雪雨之后绽放的色彩，望之，让人心暖。

    春天来了,真好！

    有人说，生命是一篇小说，它不在长，而在于有精彩的地方。我更愿把人生比着一次花开的历程，把心底的爱绚丽而悄然地绽放。

    据说，在南美洲的安第斯高原上，长有一种奇异的雷蒙达花，一百年只开放一次，花期两个月，花开时间极其美丽，花香扑鼻，花穗达10米，像塔一样高高地耸立。它在临终前才开花，开8000穗，可结六百五十万粒种子，花谢之后立即枯萎而死。

    想一想，这花绽放前的酝酿过程竟然长达100年！为了不长的花期而静静地等待了100年！在100年里，只是汲取营养，储蓄能量，静静地等待着，只为这花开的一刻。雷蒙达花开花的时候很美，我想说，雷蒙达花等待开花的过程也是同样的壮丽。这传说就像一颗灿烂的明珠，镶嵌在我心深处，散发着明亮而温暖的光芒。

先说拉斐特城堡，那是一座具有浓郁法国风情的景观公园，坐落于北京的母亲河——温榆河上游，森林、绿地、城堡，典雅布局。清澈的人工河、湖，平整的柏油路，优美环绕。这样的美景，让人整个的，自然的，纯粹的，融入。虽然不是花红叶绿的时节，置身其间，依然让人感慨：倘若长期生活在这样的环境里，人的心都会像轻灵的鸟儿一样，在蓝天中飞翔，在绿林中歌唱。

再说九原，一个与昭君出塞、文姬归汉等历史故事无不相关的地方，在阴山南麓，黄河北岸，这里山美水美人情美。虽说是城市，却无令人烦躁的喧嚣和拥挤，更没有令人气馁的塞车。草原人的心也如草原般的辽阔。无论是听课，还是聊天，大家都是怀着相互欣赏相互学习的意愿，你总能收获心与心的呼应。特别是和几位曾经来京学习的校长朋友重逢，围桌聊天，把酒言欢，彼此都沉浸在情意与感悟的输出和输入的快乐满足里。

   最后说一说清华北大，人文荟萃、幽雅、清净而庄严的高等学府，所有做学问的国人魂牵梦萦的地方。得益于朋友的引荐，我数次走进北大清华听课。漫步未名湖畔，徜徉清华园里，在看似轻松的游逛中，悉心感悟其中博大精深的文化底蕴和如诗如歌的校园生活。月光下的玲珑塔，夜幕里的自清亭，看得到和看不到的风景，一样迷人。

青山依旧，春秋几度。人生即旅行，风景在路上。生活中让我们着迷的美景很多，能够拥有美景里的生活是人生莫大的享受。找寻并创造那恬净美好的境地，舒适悠闲的领略物我合一的境界，珍惜当下，活在当下。如此就能，自然而然，心灵舒展而自由地度过生命中的每一刻。

星期六的上午，小区寂静，间断传来小狗的叫声，还有小鸟婉转的啼鸣，阳光明亮、强烈，天空非常高阔而遥远。看看临窗的树，分明正酝酿着生长的力量，那春暖花开的景象，已经近在咫尺。我以谨慎、深入了解的态度，再次阅读了克里希那穆提的《重新认识你自己》，这是一本朋友专门送我的书，书的封面上写着“20世纪最纯净的心灵，让整个世界驻足聆听的声音”。

克里希那穆提对自然、思想、智慧和灵性的分享，对生命的责任及意义的集中探讨，深深地吸引着我平凡的心。他的思想如同这早春暖阳，如同那吹面不寒的杨柳风，让人觉得幸福指数在每一次际会之后，都有实实在在的攀升。

克里希那穆提是印度著名的哲学家，而我更愿意称之为伟大的教师，一位帮助人类从恐惧、沮丧和含糊中彻底解脱的人生之师、智慧之师。

一样的周末，一样的闲暇，一样的阳光，不一样的思想。思想是可以直抵人的内心的教育力量，是人无法回避的内心天平与指针。此时，自然想到我们做教师的人，在教学时，在与孩子们的相处交流中，是否能够拥有如斯有力直击心灵的力量。我们诞生思想，提升境界，关键不在聪明与否，而在是否用心。学习始于用心，幸福始于用心。我们是否能够用心读书，用心读人，胸怀宽广，心地善良。用心阅读时世的变迁，阅读自己的实践，阅读人性的同与不同……感悟人生的真谛，“用自己的光来照亮自己”。

如果教育是奠基幸福人生，那么做教师无疑就是送福种福的使者。虽然现实是，教师本身是一个不完美的人、一个有局限的人，但是教师可以在个人的有限中，让自己有效地燃烧，为学生传递清明的感性，分享温柔的理性，涵养健强的精神。 

哦，我好痛苦，

我是一名教师，

整天穷于应付一帮孩子。

他们粗鲁野蛮，我必须严加管教。

拜托！三点半以后不要跟我说话――我声音嘶哑，

一年至少如此经历二十次，

年复一年，日复一日。

学生们又懒又没有礼貌，

可他们看我的眼神仿佛我就是个疯子。

如果不是因为学生，

我的生活会精彩得多，

我的工作也不会像是个活地狱。

说到这里，我得赶紧走，

校长来了，我马上要去上课！

（二）

我是一名教师，

我是一名教师，

为黑暗的灵魂点燃一朵火花，

温暖无数冰冷的心房。

抬头远眺，我看到，

每一张脸庞背后的故事，

每一寸肌肤深处的伤痕，

我赠水解渴，抚平伤痛，

给人们送上用之不竭的食粮。

我感动，我爱，我笑，我哭，

随时随地，有求必应。

但是我的所得，

却远远超出了付出。

我是天底下最富有的人，

二．尽量少说不
1.不许用左手
2.不要再讲了
3.住口
4不许看电视
5.千万不要动热水瓶
6.今后绝对不许吵架
7. 不要搭理那个坏孩子
8. 不要乱爬，弄脏了衣服
9. 不许在墙上乱画
10. 不知道
11. 不许生气
12. 不能把秋千荡那么高
13. 不许再说不吉利的话
14. 不许跟男孩子一起玩
15. 大人说话，小孩子不许插嘴
16. 别去干那些无聊的事情
17. 小孩子不要管大人的事

三． 无辜的孩子
1. 你竟敢说我
2. 你到底想干什么
3. 你知道得真多
4. 胡说
5. 我花了多少钱供你上学，你知道吗
6. 再不把玩具收拾好，我就给你扔掉
7. 你说话太罗嗦
8. 你这么懒，从来不帮我做点家务
9. 你还敢不敢了

四． 冷静看待失败
1. 我让你赢一盘
2. 不准失败
3. 又问为什么，你有完没完
4. 你这是在作贼
5. 我都代你去给人家赔礼了，你千万不能再给我惹祸了
6. 竟敢撒谎，你是个坏孩子
7. 你不行，我来
8. 敢跟妈妈要帐，你个忘恩负义的东西
9. 你没一件事能够做的漂亮的

五． 顺心才能顺耳
1. 我和你说件事，但你千万要保密
2. 老毛病又犯了
3. 你老老实实地坐一会儿行不行
4. 你就不会象
5. 不要和不认识的人说话
6. 有本实赢人家呀，干吗跟家里人怄气
7. 别给父母丢脸
8. 你敢再摔一次
9. 土豆就应该长在地下
10. 你给我把它吃了
11. 先别吃饭，认了错再吃
12. 你真磨蹭，急死人了
13. 我那时候
14. 客人来了，小孩子一边玩去
15. 不要随便说爸爸妈**名字
16. 不要心里有什么就说什么
17. 看你这个胖样，还吃呢
18. X X 真不是个东西

六． 误读的信息
1. 要是没有孩子该有多好
2. 再闹着买，我不要你了
3. 走不走，不走我走了
4. 汽水喝多了，肚子里会生虫子
5. 等你爸爸回来再收拾你
6. 都怨这石头，打你，打你
7. 别缠着我

七． 扬长可以避短
1. 你怎么喜欢这么难看的颜色
2. 他语文成绩不错，但是数学太差
3. 别逞能，你做还早呢
4. 你这个人来疯
5. 你把这些破烂玩具给我扔掉
6. 谁稀罕你挣那几个钱
7. 你就不会画点别的
8. 呆坐再那里自言自语，像个疯子
9. 又拆玩具，看我不收拾你
10. 你的性格就是和你哥哥不一样，总让人别扭
11. 凭你那破锣嗓子还想当明星
12. 你的想法总和别人不一样，真是犟啊
13. 想到太阳上去，那是妄想
14. 你的画太没生气，太没意思了
15. 爱玩的孩子没出息

八． 宽严要适度
1. 在这撒尿吧，反正没人看见
2. 别哭了，我给你买巧克力去
3. 我给你买早点
4. 我的孩子不会做那种事
5. 你是最听话的孩子
6. 这个大苹果给你留着
7. 爸爸妈妈对你关心不够，生活上不能亏着你
8. 想要什么只管说，我给你买
9. 咱们今天新帐老帐一块算

九． 给孩子更多自由
1. 你怎么打扮成这副样子
2. 这个玩具要这样玩
3. 你一个人不行，让爸爸带你去买
4. 你坐着不要动
5. 快说，这几天又做了什么坏事没有
6. 小孩子养什么鸟啊，快仍了它
7. 收集这些破烂有什么意思
8. 不用领小朋友来家玩
9. 吵死了
10. 放学后，马上回家

十． 学习比分数重要
1. 我上学的时候，成绩总是全班第一
2. 如果你的成绩进不了班级前10名，将来可就完了
3. 你如果考100分，我奖你100元钱
4. 这次考试你一定要考好
5. 最近考试了没有，得了多少分
6. 你说的不对，答案应该是这样的
7. 听老师说，你的表现很不像样
8. 千万不能得罪老师
9. 你们老师水平太差
10. 不错，不错
11. 再坚持学习40分钟
12. 不能怪你，考题太难了
13. 这次考的这么差，不许再玩了
14. 你这道题做错了
15. 老师为什么只责备你

十一. 听不懂的批评
1. 一点礼貌都不懂，怎么不叫叔叔
2. 喊你几遍怎么不答应
3. 胆小鬼，怕什么
4. 给你零花钱是让你买这种东西的吗
5. 为什么别人行，你却不行
6. 都怨你
7. 怎么不说话，哑巴了
8. 再骂人，我缝上你的嘴
9. 我没有你这样的儿子
10. 阿姨买的东西能不好吃

十二. 全面发展的孩子
1. 光 X X 学的好有什么用
2. 不要当班干部，那样会影响学习
3. 你的成绩这么差，长大了只好跟我去当一名修理工
4. 去做作业
5. 你什么时候把兴趣转到读书上
6. 放学后做完作业再去玩

7. 你读书吧，别的你不用干

8. 不许下棋

今天做怎样的教育才是好的教育，才能赢得学生，达成教育的成功？这愈来愈成为需要我们教育者深思并明确回答的问题。

现在教育低效的一个重要原因，就在于我们的教育太多说教，却太少感动！我们的教育技术日益更新，感召学生心灵的教学却越来越稀缺。缺乏感动的教育，知识只会变得无趣、乏味、冰冷而苍白。教育是对心灵的唤醒和激励。缺乏真诚关爱的教育，如何能够激起学生内在的进取心？

一次感动胜过一百次说服。读书时，我不止一次发现，有许多志士仁人之所以杰出成功，与其在青春年少求学上进阶段所受到的感动分不开！他们都曾经为某个人、某件事、某种情景所感动！这种心灵的震撼，带给他们的是心明眼亮的觉悟、无限潜能的唤醒、坚定顽强的信念、源源不绝的勇气和可持续发展的动力。

感动会让学生敞开心扉，富有激情，自愿接受老师的教育乃至严格的约束。感动会让学生产生自我成就的冲动，会让学生自觉改变，自我完善，升华责任、感恩、理想、友爱、勇敢等美好的感情，焕发人性的尊严与光辉。

不能感动学生的教育是低效、失败的教育，不能感动学生的老师是平庸、无能的老师。好的教育应是感动学生的教育，让学生在感动之中充满进取的激情和动力！

给学生一生的感动，创造让学生一生难忘的教育经历，应是学校和老师明确的追求。

作为教育人，我们应该经常反思：我有没有感动过我的学生？我有能力感动我的学生吗？什么可以感动我的学生？如何能够给学生一生的感动？......

    今日有闲暇，细细体味写博的意蕴，我觉得其中有真意，有深意，更不乏些许浪漫的情怀。

    写博是生命的修行。现代人的生活节奏快，时间紧，事务多。忙碌容易致人烦躁。书写则可以让人在疲于奔波中回归宁静，在描摹生活中发现内心的声音，在练达文字里吟咏细腻的情思，……，如此种种，在对生活的悠悠回想里，修炼了性情，修炼了生命。

    写博是终身的教育。写博需要进入一种状态，那应是一种积极、向上、乐观、友善、对别人有益的状态。写博让人知福、惜福，感恩、感动！珍惜人生的机缘，用服务奉献的行动去影响他人,播撒智慧、真情和美的种子。写博也是让人自我审视，看见自己的心灵。知道了自己的不足，才能够有进步，也才能坚定对自己的信心。

⒈广州一家玩具厂倒闭，分析这种现象并提出建议或措施

⒉针对目前大学生就业难的情况，你有何看法

⒊对现在春运车票“一票难求”的现象有何看法

⒋目前大部分高校中居住环境差异较大的新老宿舍楼分配方法有何建议

⒌用英文描述经济危机带来的影响

⒍谈谈所学的三角函数在收音机中的应用

⒎谈谈建筑系和土木系的区别

⒏电机工程及自动化系和电子信息工程系有什么不同

⒐如果国际广播电台要你去工作，你愿意去吗

清华大学主要从三方面考查学生的综合能力：一是心理素质，考生在面试中能否调节好自己的心理状态，发挥出应有的水平。二是表达与沟通能力，考生是否有能力把自己的想法准确地表达出来，在小组讨论时，能否准确理解他人的观点并及时有效地进行沟通，在个人面试时与考官的互动。三是学以致用的能力，如何对实际问题进行分析，找到关键点，从而提出一个全面合理的解决方案。考生从什么角度切入，站在什么方向进行分析，是考查的要点。

   回首，一年来走过的三百多个日日夜夜，我心里闪烁着许许多多幸福的瞬间。那些瞬间之所以无法淡忘，是因为它们联系着感动过我的人和事，联系着我的心情、感情和信仰。

    瞬间成就永恒。有些情景瞬间即逝，给人的记忆，却是永恒的，绚烂的，包含着美丽，精彩和幸福。从凤凰岭到云湖度假村，从校长大厦到未名湖畔，从凤山到青龙峡，从草原到大连，从山东到天津，从香河到祥顺福园，从梅河口到东辽……，一个个难忘的瞬间组成了我的一段生命历程，绘制了一幅绚丽多彩的“情义之旅”。

许多大人眼里的聪明孩子，学习低效，课业成绩并不好。一个相当重要的原因是这些孩子不爱学习，有厌学情绪。

热爱是最好的老师，但世界上没有无缘无故的爱。如何让孩子对学习有感情，使其自觉主动地参与学习呢？

要引导孩子，得先了解孩子，尊重孩子。小孩子不简单，其实，小孩子的心里也许多困惑，也有娱乐、交友、学业乃至人生等诸多方面的迷茫。很多家长、老师对教育的理解是片面狭隘的，误以为教育就是学习知识。他们把关心孩子的教育，变成了只关心学习；关心学习，局限在只看学习成绩。至于孩子的心理需要，孩子的心情心态，常常视而不见。甚至，在孩子诉学习之苦时，大人还要以“不受苦中苦，难为人上人”这样的大道理告诫孩子，让孩子失望，感觉到无助和冷漠。其实，正是那些“只关心成绩不关心心情”的大人，造就了对学习感到无趣、苦恼、郁闷的孩子。学习的低效不是孩子成绩不佳的根本原因。

让孩子对学习有感情，家长、老师要善于以情导情。大人要带着亲情感情教育孩子。大人要民主平等地对待孩子，尊重孩子的人格，要把握孩子思想的脉搏，设身处地地为孩子着想，为他们解除种种困惑，做他们的良师益友，帮助他们克服实际困难，用心灵去感召、呼唤孩子，让孩子感受到亲子情、师生情的温暖。教育是要带着深厚的感情去做的！大人要注重通过增进亲子之间、师生之间的感情，促进孩子自觉学习的意识。亲子关系、师生关系的和谐不仅有利于孩子心理和情感的健康发展，有利于学生的健康成长，而且有利于提高教学的效果。

让孩子对学习有感情，教师要认真钻研教学业务，给孩子提供优质的教学。教师要不断充电学习，认真钻研业务，重视教学方法的创新，在提高教学水平上下大气力，练好内功，以满足学生的求知欲望。优质的教学，能够让学生体会探究思索带来的快乐，向往成为像老师一样有知识、有文化、有智慧的人。敬其师信其道。孩子通常是由尊敬老师发展到热爱他所教授的这门课程。

在人类追求真理，获得知识的道路上，情感从来都是潜在的巨大的动力。除了亲子情、师生情，还有爱国情、爱乡情、友谊情、人道情、利他情等基础情感，都可以是孩子求学上进的助推剂和加速器。我们应该重视调动孩子的感情参与、感情体验，使孩子学得有效、学得有劲。

简单地说，就是学习活动本身要有意思！有趣味！

对一般人来说，有意思先于有意义。譬如食物，有滋味而无营养的可乐饮料就颇有市场，而有营养的东西，比如苦瓜，只因味道不美，就被很多人拒绝。动漫之于孩子，趣味是首要的，至于其意义如何倒是其次，孩子们常常忽视不在乎。

教学不吸引孩子，一个重要根源，在于很多时候我们的教学没意思，缺乏孩子味，老气横秋，刻板单调，不能吸引孩子，孩子不感兴趣。因为教学的过于严肃、严谨，枯燥干涩，缺乏应有的趣味和真情，即便孩子能够明白学习的意义，也难以爱上学习。

如何让教学有意思，让学习充满趣味！这是一个我们必须认真解答的教育命题。

有效的学习往往来自有趣的学习，兴趣是最好的老师！

有意思的教学首先来自有意思的教师。教学和情趣分离了，就不是好的教学。一个好教师，必须是一个有情感、有趣味的人。教师在教学中起主导作用，决定着教学的方向、内容、方法和水平。有趣味的教师才能带来有趣味的教学。世界、社会和人生都是因为有趣才可爱，才吸引人，才令人留恋的。

有意思的教学是联系学生经验便利学生参与的教学。教师要尊重学生的主体地位，联系学生已有的生活经验，创造学生参与教学的环境、机会和平台。要让学生在参与教学活动中，不断丰富经验，学会运用自己的思维，抽象概括出反映事物本质属性和内部规律的科学知识，体验运用智慧进行脑力劳动的快乐和成就感，向往做有智慧有文化有知识的人。

有意思的教学来自师生的童心、精心和诚心。童心是指表现在教学中的一种敏感。老师要像孩子一样，和孩子们一起去发现，去解读课程内容，领会循规蹈矩与奇思妙想的辨证统一。精心是指对教学活动的投入，是对课程内容的“凝视”，通过凝视来捕捉与发现更多的情趣，使教学始终保持一种新鲜感、惊异感。最后是诚心，好的教学之所以吸引人，最重要的就在于此。没有诚心谈不上品质。师生的诚心在教学中表现于细节。总有一句话或者某个动作在不经意间让人感动。

　　一对夫妇在婚后十一年生了一个男孩，夫妻恩爱，男孩自然是二人的宝。男孩两岁的某一天，丈夫在出门上班之际，看到桌上有一药瓶打开了，不过因为赶时间，他只扬声妻子把药瓶收好，然后就关上门上班去。妻子在厨房忙得团团转，就忘了丈夫的叮嘱。

　　男孩拿药瓶，觉得好奇、又被药水的颜色所吸引，于是一饮而尽。药水成份厉害，即使成人服用也只能用少量。男孩OD（Overdose服药过量），被送到医院后，返魂乏术。

　　妻子被事实吓呆了，不知如何面对丈夫。紧张的父亲赶到医院，得知噩耗非常伤心，看儿子的尸体，望了妻子一眼，然后说了四个字。

　　作者叫读者猜，这丈夫说了四个什么字？

　　答案是：「I love you, darling!」

　　作者说：这反应是 Proactive 的（即反过来控制局面，而不被局面控制）。

　　作者亦盛赞这丈夫是人类关系的天才，因为儿子的死已成事实，再吵再骂也不会改变事实，只惹来更多的伤心，而且不只自己失去儿子，妻子也失去儿子。

　　这故事，主旨是彰显人类选择的自我层次，同一件不幸事你可以怨天尤人，痛骂社会，甚至自责无穷，但事情却不因这些而改变，这一切只改变了你和日后的生活，负着疤痕的活下去。反之，放下怨恨和惧怕，放下过去，勇敢的活下去，事情的境况原来并不如想象中坏，这就是作者所说的 Proactive Behavior，也就是我们所说的由人转境，而不是被外界事物牵走。

　　很简短的故事,但是,有多少人能做到呢?当我看到那句 " I love you, darling! " 的时候,心中感概万千, 多么简单的一句话,但要有多久的修练,多大的包容,多深的人生智慧, 才能在那种时刻说出如此令人动容的一句话。每个人都有不想让人所知的不幸事, 自己选择了什么方式去面对,又怎么去面对未来以及周边的人事物．．．

　　与你分享我的感想,也祝福朋友你永远顺心喜乐!

    座中皆是英豪。学员的时间是宝贵的，我尊重我们生命的价值。如何奉献我心里对教育的爱，如何才能满足学员的期待，惟有备好课，讲好课。我常说，当老师的人把课讲好是对学生的最大尊重。

    11月24日星期一上午，我为资格班的53名学员讲《民主科学管好学生》，课堂气氛愉悦热烈。我把管理理论、学习感悟与生活经验紧密联系，举案说理，现身说法。看着学员们那专注的神情和会心的笑容，我体会到心灵相通的快乐，感到我们的心融在了一起。

    结课的时候，轮值点评的学员冯玉梅老师不吝溢美之词，并送我一首诗。掌声三番响起，我三度起身向学员们鞠躬致意。那一刻，我真的很感动！献身教育的宏愿再一次坚定！作为一名普通教师，我觉得我是幸运的人！

    附录冯玉梅老师的诗《喜欢生命中有您的感觉》：“因为有您，我们的生活很快乐/因为有您，我们的工作很轻松/也因为有您，我们生命中的每一个宝贵的万分之一时间都会精彩纷呈。如果您在乎我们，我们是您永远的学生/如果您不在乎我们，我们还是您永远的学生。因为有您春天般的问候，使我们满怀了春天的心情，开始我们春天的事业！喜欢，真的喜欢生命中有您的感觉！”