第一位是美国南加州华人社团联合会（简称南华联）主席张素久。张素久女士是著名爱国将领张治中最小的女儿，毕业于清华大学土木工程系，在天津大学任教20多年。1981年旅居美国后，仍一直关心着祖国的发展，还担任清华大学北美教育基金会的会长，为清华大学筹措了大量的资金。近年来她与其他侨领推动的两件事情都产生了非常重大的影响：一是争取西安法门寺佛指舍利莅美瞻礼，二是积极促成了北京奥运会的花车参加2008年元旦的帕萨迪纳玫瑰花车游行活动。

张素久女士

世博花车上的鲜花
 世博花车上的鲜花
 团员们扮演的海宝 

世博花车能够参加玫瑰花车巡游，说起来和虹口也有很大的关系。张素久女士在推动北京的奥运花车时，就在探索能否以世博为主题设计花车参加游行活动，借此推介上海的世博会。她最初和上海联系的单位就是虹口区侨办。虹口区侨办获得这个消息后，立即和世博局的有关负责人取得了联系，促成了张素久女士和世博局之间的相互沟通并达成共识，最终才有了今天的盛况。

这次世博会花车的制作，所需的经费是35万美元，费用完全由美国华人、华侨出资。筹资的过程一波三折，一方面是因为美国的金融危机，给各方企业和个人都带来了不同程度的影响，张素久与她的团队克服种种困难，与另一个美国著名的华人社团“美国百人会”一起，筹集到了所需的款项；另一方面是因为世博会的特别要求。起初的方案是10位华人、华侨每人捐赠2万美元，另由仙妮雷德公司老板陈德福赞助15万。但由于上海世博会官方要求宣传世博的花车上不能有私人商业标志，这招致了陈德福的不满，认为这样对最大赞助商宣传不够，因此不愿支付这15万美元的赞助费。在面临资金不足、花车制作陷入困境之际，已出资2万美元的百人会成员、美国中肯公司首席执行长谢明先生又追加15万美元，才保证了世博花车的如期完成。而且谢明还不是用个人名义，而是用“百人会”名义捐得款。他说：“上海世博会不仅对中国人民来说是一件盛事，对美国人和世界其他各国人民都是一件大事。我们都有一个共同的梦想，那就是希望生活在更好的城市里、希望过上更好的生活，这不仅是为了我们自己，也是为了我们的子孙后代。”

“其实，最要感谢的是那些不求名、不求利的华人企业家，因为在花车上，没有任何商业的标志。是这些企业家的爱国与无私，让上海世博车队可以骄傲而自豪地行驶在玫瑰花车巡游的队伍中……”张素久感慨地表示。

我们到达洛杉矶的这些天里，张素久女士、南华联和百人会的成员们也是忙里忙外，协调各方关系，参加所有重要的活动，比如领事馆的招待会、花车的展示、游行活动等等，为我们在洛杉矶的活动提供了很多的便利。1月1日玫瑰花车游行结束之后，张素久女士还将参加演出的全体成员邀请到她的家中，亲自设宴款待大家。这样一种不计名利，热心关注祖国的发展，悉心关怀祖国同胞的热情和精神，真的值得我们好好学习。

张素久女士和孩子们合影
 与主办方进行沟通
 张素久女士与潘书记、美国导演合影
 家宴前的合影
 家宴前的合影 

第二位是由总领事张云率领的中国驻洛杉矶总领馆。总领馆曾先后两次写报告给上海市市政府，详细介绍帕萨迪那玫瑰花车巡游的历史、知名度、感召力、幅射力，希望上海市政府支持上海世博花车积极参与。在美国的华人社团拿到上海世博授权决定参加玫瑰花车巡游后，他们又给予主办方极大的支持与帮助。在世博花车公布设计方案的当天，张云总领事慷慨激昂地用英文说：“我想告诉花车主办方，结果一定会证明，你们今年选择上海世博会，将是无比的正确！”

我们在洛杉矶期间，总领事馆不仅专门给我们举行招待会，欢迎我们，张云总领事还专程赶到玫瑰花车展示的现场，观看孩子们的演出，为大家鼓劲呐喊。让参加演出的每一个团员都非常的感动。

张云先生与宋部长在展示现场
 为孩子们的精彩表演鼓掌
 合影留念 

第三位是帕萨迪那市市长比尔·伯加德。有121年历史的玫瑰花车巡游有非常严格的入围条件。比尔·伯加德无论是对北京奥运花车还是上海世博花车，他都起到了很好的协调作用，并大力支持中国大陆地区的花车走进玫瑰巡游的方队之中。

世博花车义工凯西笑指胸前的证件说：我已拿到了上海世博会的签证

虽看不见花车的美丽，但作为上海世博花车司机的乔治仍很高兴

1月2日下午，上海市政府、上海世博会组委会在帕萨迪纳的希尔顿酒店举行了世博主题展览等系列活动，我们艺术团的部分团员不顾连日训练、游行的劳累，再次参加了这一活动，并表演《下雪了》等节目，给展览活动营造了浓郁的氛围。

演出前适应场地

节目造型

与主持人合影留念

    再放一组其他城市或者公司的玫瑰花车照片，供大家欣赏。

萨伦伯格和他的夫人

对花车游行的组织者来说，“2010：更胜一筹”还有另外一层含义，就是努力使玫瑰花车游行活动一年比一年更好。从这个意义上说，上海世博会的主题“城市，让生活更美好”与2010年元旦帕萨迪纳玫瑰花车游行的主题是很贴合的。玫瑰花车游行历史上第一次出现世博主题的花车，两个主题的契合是很重要的原因之一。

每年，全球会有许多城市申请参加玫瑰游行。根据申请数量的不同，每年参加巡游的花车数量也不完全相同。花车委员会首先检查参展申请，弄清楚这座城市或这家公司申请加入玫瑰游行的目的，分析当年的花车游行能否最大程度地满足申请者的需求。然后他们向执行委员会提交推荐，陈述每辆花车的优点，由执行委员会最终决定哪辆花车可以参展。

上海世博花车以及以及形象大使成龙

上海世博花车因其鲜明的主题、浓郁的上海特色以及强大的巡游阵容成为美国媒体瞩目的焦点。洛杉矶电视五台担任花车直播报道的主持人不断用“完美”、“震撼”来形容上海世博花车。她对着电视画面说：“上海世博会将有200多个国家和组织参加，观众超过7000万人。这是在全球最受欢迎的城市举办的世博会，我真想马上成为这7000万分之一。”

美国广播公司电视台在直播上海世博花车节目时说，世博花车真是美妙绝伦。花车主体建筑中国馆周围用了100万颗红豆黑豆点缀，这是本次花车巡游中独一无二的。主持人说，她们去工场采访的时候发现来自全国的志愿者在一颗一颗地把豆子粘贴上去，志愿者表示为装饰花车虽然辛苦，但很值得。“显然，这辆精心制作的花车让现场观众也感到非常欣喜。”

《纽约时报》在报道中说，“在展现上海风貌的花车前，有一群穿蝴蝶翅膀、溜着旱冰的小朋友。她们赢得了观众一阵阵掌声。”《帕萨迪纳星报》也刊登了我们的演出团队现场溜旱冰的照片，报道说，“上海世博花车的表演者让观众们惊喜。”

各种纸质媒体的报道

 《世界日报》的图片新闻

《洛杉矶时报》（Los Angeles Times）是美国西部最大的对开日报，其影响与地位仅次于《纽约时报》和《华盛顿邮报》，被称为美国的第三大报，发行量经常保持在100至150万份，成为美国仅有的几家销路在百万份以上的大报之一。 1月2日的《洛杉矶时报》在头版头条用超大幅照片报道世博会花车游行的场景，照片上是一群上海小学生身穿海宝服饰，踩着旱冰鞋，张开“蝴蝶翅膀”飞行的场面。这时对我们演出团队最大的肯定和鼓励。

《洛杉矶时报》头版头条的新闻报道

虽然担任溜冰任务的孩子们年龄大都在10～12岁左右，还是小学4、5年级的学生，年纪很小，但他们在游行中的表现确实不俗。他们身着“海宝蓝”长裙，装扮成一个个小海宝，脚踏冰鞋，且行且舞中变换着队形，引导身后花车徐徐前进。他们的舞蹈时而轻盈、时而奔放，犹如大海的精灵。一些观众甚至向这些孩子们举起自制的评分板，规整的“10”后面分明还带着一个“＋”。

由于有很多马术团队参加游行，在道路上留下了不少马粪，再加上道路不够平整，有高低不平的裂缝和上下坡，这给孩子们的表演带来了很大的困难。我们在游行前的排练中，最关注的就是孩子们的安全问题，万一在游行过程有一个孩子不慎摔倒，就有可能会带来连锁的反应，造成一批孩子的受伤。演出前的考察场地和反复演练，主要就是要解决这一安全问题。孩子们在1日的游行中，表现的非常棒，他们克服了游行路线带来的各种困难，非常圆满地完成了任务，向世界传递了欢迎大家参加世博会的美好愿望。胡蕴琪老师情不自禁地说：“轮滑舞蹈需要的不仅仅是技术，还有智慧。”

在完成演出任务的背后，孩子们所付出的辛劳是难以想象的。每天很早就起床，化妆排练参加演出；在游行的当天，要用2小时的时间划过超过8公里的路程，还要不停歇地舞动；在游行的过程中，他们无法离开花车行进得路线，中途不能喝水，也不能去厕所……我们一直陪伴着这些孩子们，对他们的辛苦是看在眼里，疼在心里。不过孩子们表现出来的坚强和韧性也超出了我们的想象，让我们感到了这份青春的力量。

 
 器官捐赠（主题：新生命诞生） 
 
雨鸟公司（主题：山顶奇观） 
 
 

拜耳公司（主题：我们是冠军） 
 
 
西科汶那（主题：高人一等的飞行员） 
 
 

布班克市（主题：Barnyard Aces）
 

阿罕布拉市（主题：电邮车）
 
  宠物食品公司（主题：斗牛犬与滑雪）

游行开始的首辆花车

压阵的美军方队

上海世博会的花车和陕西旅游花车，是由帕萨迪纳厄文岱尔花车厂负责制作的。组装厂的老板科菲为了把改革开放30年所取得的辉煌成就以及中国五千年文明史浓缩在两个花车上，特意前往中国上海和西安，这次旅行给了他心灵深处以极大的震撼，也为两辆花车的造型设计找到了灵感。

“上海世博花车”及“与兵马俑共舞”两辆中国主题花车与所有花车一样，车上所有色彩均出于自然植物原色或鲜花的色彩。上海世博花车制作负责人罕斯坦德和迪阿曼德介绍说，世博花车的主体物的色彩——世博会中国馆的颜色是用红色浆果粘贴而成，花车前后的巨大白色浪花是椰子肉粘贴而成。为了取得天然的色彩，设计人员还使用了大戟属植物(EUPHORBIA)。上海世博花车上最“贵重”的色彩是花车前方蓝色海宝身上的蓝颜色。迪阿曼德说，这种蓝颜色取自匙叶草(STATICE)，这种草本身并不名贵，但其身上可用的蓝色很少，一个义工手拿剪刀剪10小时才能得到一小茶杯纯正的海蓝色。

世博花车——海宝

洛杉矶上海联谊会组织了百人义工队、知青协会以及圣盖博Gabrialino高中学生组成了数十人义工队，参加花车粘花义务劳动。Gabrialino高中70%的学生是华裔。为了在30日午夜前粘完所有12辆花车，厄文岱尔花车厂采取两班倒的办法组织义工赶制每辆花车，第一班从早8点到下午4点，第二班从下午4点到半夜12点，每班1000多人，平均70人一辆花车。这些人除少数请来的临时工外，大部分都是义工。

制作花车是一件对环境要求非常严格的事情，气温的过高或者过低，都会对花车的效果产生影响。厂方要视天气情况协调义工数量，把鲜花按时装贴上花车。若元旦前天气转冷，鲜花开放速度缓慢，厂方将要求义工减缓鲜花装贴速度；若天气转暖，鲜花凋谢速度快，协调人员将会指挥义工压缩装贴鲜花的时间，在元旦前短时间突击装贴鲜花。因为花色和品种的需要，其中一半的鲜花是从其他国家采购的，为了确保这些鲜花能够按时运抵花车现场，拉斯维加斯专门有一批花商常年负责从世界各国为每年一次的花车大游行组织花源。

2010年1月1日（洛杉矶时间）凌晨4：00，上海世博玫瑰花车游行演出团的成员们就开始忙碌起来了，他们要尽早赶到花车表演的起点，整装待发，通过伴舞和溜冰表演，为上海玫瑰花车添彩，为即将到来的世博会造势。洛杉矶地区评选的2009年“台湾小姐”苏凯欣是花车上的几名模特之一。她说，参加花车游行感到非常荣幸，这使出生在美国的她加深了对上海的向往。她说：“还没有去过。我很多朋友都是从上海来的，希望有机会能到上海看看。”

花车上的亚洲小姐和“台湾小姐”

今年的帕萨迪那玫瑰花车巡游，除了上海世博花车外，还有来自全世界的41辆花车、22个乐队方阵和23个骑士方阵参加。上海世博花车最前面是吉祥物海宝，海宝身边，是我们的全明星阵容――上海世博会形象大使成龙，上海世博会美国馆总代表费乐友和曾任北京奥运会中国棒球队主教练的詹姆斯·拉菲沃。花车中间是上海世博代表性建筑――中国馆。花车后部矗立着东方明珠等上海标志性建筑。另一位世博形象大使姚明也来到了游行的现场，引起了人们一阵阵的欢呼声和尖叫声。由于脚步受伤，他很难走上花车，原定的和成龙并肩作战的坐在花车上的计划未能成行，让在大家两侧期待已久的人们留下了些许遗憾。

睡在草坪上
 等待着演出的开始
 热情的观众
 医疗救护站
 昨晚取暖的残留物
 露宿的装备

很多喜爱花车的人们，31日晚上开始，陆续的帕萨迪纳的科罗拉多大街两旁集结，他们自己带着睡袋和相关的取暖、餐饮设备，在这里露宿一晚，静等花车游行的盛况。我们早晨赶到现场的时候，一些人还没有“起床”，因此抓拍了几张照片，让大家分享这天的盛况。今天，帕萨迪纳科罗拉多大街吸引了100多万观众来到现场，全球约有150个地区的5亿名电视观众观看了游行演出的盛况。

游行上空的飞艇
 美国空军FA-18F超级大黄蜂战机前来助阵
观众席
 现场的观众 

我们团的绝大部分教师，都参加了今天上午的花车游行，陪着孩子走完了将近8公里的整个路程。我也通过自己的相机，记录了这一盛况，在这里和大家一道分享。

 
 
 
 
 世博花车以及孩子们的表演

12月31日（洛杉矶时间）早晨4：45，上海世博演出团的全体成员们在阵阵铃声的催促下起床了。洗脸、吃饭、化妆，一整套动作全部走一遍，用了足足两个小时的时间。然后我们启程，前往花车制作公司，在我们的主题花车前演出，展示上海的风采，宣传2010年上海世博会，同时接受评委对花车和演出的评判。

从我们的住地到帕萨迪纳，正常的情况下需要40分钟的时间。由于洛杉矶经常性的塞车，所以每次出发都要有一定的提前量。由于昨天下雨，今天早晨上路的时候，雾锁洛城，让我们颇为担忧，所幸没过多久，大雾就突然消散开来，一轮红日从东方升起。

我们乘坐大巴，可以走高速公路上的快速通道（Car Pool only）。美国政府规定，只有当汽车有两人以上乘坐（包括司机）时，才能够使用Car Pool。，如果违反规定，则会受到处罚。曾有这样一件事情：一个华人为了投机，专门定做了一个假人，放在自己的副驾驶位置上。当地的一个美国人知道之后，也去模仿，但因为自己心虚，又一次遇到一个警察时，不由自主地就踩了刹车，由于惯性，假人的头没有固定好给掉了下来，让警察很感纳闷，勒令停车后发现他造假，以欺骗国家罪和扰乱公共秩序罪起诉他，并最终予以巨额罚款。我们的国人在外面常常会有这样的小聪明，到头来会害人害己；我们也从国外引进快速通道等一系列制度，但到了国内就难以执行，这些问题真的需要引起我们的反思。 

CAR POOL ONLY

参加第121届帕萨迪纳玫瑰花车游行的花车大约有41辆，这些花车分别委托不同的制作公司来制作，上海世博会的花车等12辆花车是由厄文岱尔花车厂制作的。今天上午，制作好的花车、花车上的搭载的表演人员和知名人士、花车周围演出的人员将共同进行一次定点集中展示，接受评委的打分和评定。

上海世博花车
 陕西旅游花车
 宠物食品公司Natural Balance的花车
 媒体的现场报道
 墨西哥的花车

各个地方制作的花车，有着鲜明的地方特色。上海世博会的花车，凸显上海元素和世博元素，做工非常精细，举一个例子来说，中国馆外挑的檐口，在四个不同的方向上各有一个“中国印”，以方位为特征，分别刻上“东”、“南”、“西”、“北”四个字。这些“印”每做一个，就需要两个小时以上的时间，可以想象这样大的一辆花车需要花费多少功夫才能完成。陕西的旅游花车，以土黄色为基调，凸显了陕西黄土高坡的风情和陕西出土文物比较多的旅游特色。宠物食品公司Natural Balance制作出来的花车别具一格，花车的长度挑战世界第一，据说在帕萨迪纳主观礼台的弯道上，这辆花车刚好能够转过弯来，如果稍微出现一点偏差，要想转过去就很困难。不仅如此，他们还在花车上制作了一个滑雪跑道，训练了五只英国斗牛犬来现场表演小狗滑雪。

“中国印”，制作一个至少需要两小时
 孩子们在演出
 成龙大哥
 姚明带领演出  快乐的团员们

每个孩子都是胡蕴琪的宝贝
李楠老师给孩子补妆 

今天最受媒体和提前过来观看花车的人们关注的，还是我们的世博会花车。一是2010年的上海世博会即将来临，这个话题越来越引起人们的关注；二是我们的演出队伍服装艳丽、表演的技艺高超。六个大的海宝和一群小朋友演绎的小海宝，吸引着每一个人的眼球，五十六个民族的舞蹈表演，以及时装模特、台湾以及亚洲小姐的参与，让大家目不暇接，阵阵掌声此起彼伏；三是上海世博会形象大使姚明和成龙倾情参与。姚明为了宣传世博，拄着拐杖昨天专门从上海赶到洛杉矶，对宣传的每一个细节都非常关注。比如说穿衣，他特意询问在花车比赛的时候应该穿什么样的衣服，最后还是决定要穿西装，他认为不能给评委留下自己很随意的形象，因这是代表中国、代表上海。成龙今天早上才飞到洛杉矶，立即赶到厄文岱尔花车厂，不仅主动承担形象大使的责任，还临时做起了现象指挥，要求所有的观众和媒体挪出足够的空间，配合我们学生的演出。

成龙在指挥 

两位世博形象大使和海宝在一起

亲切交谈 

洛杉矶领事馆张云大使、上海市委宣传部长杨振武先生以及市新闻办、旅游局、文广局以及各大新闻媒体的记者云集在上海世博花车旁，为世博喝彩，为花车造势。南加州华人联合会的负责人、百人会的负责人等也纷纷来到现场，谈起资助世博花车的经历，谈起今天的感受，大家一个个激动不已，热泪盈眶。华人华侨对祖国的赤诚之心，深深打动了在场的每一个中华儿女。祖国的繁荣昌盛以及国际地位的提升，对这些游子来说，确实是一件值得高兴的事情，他们身处他乡，腰杆子也可以挺得更直一些了。

敬业的记者
 和张云大使在一起

杨振武先生和宋部长、潘书记以及团员们亲切交谈
 潘苏，在评委临走时不忘送上一朵花。这是记者在采访她 

花车的定点展示结束之后，我们一行匆匆吃了一点午饭，又来到了一个停车场，对明天将要游行的队伍和路线进行模拟练习。洛杉矶今天艳阳高照，气温也相对较高，团员们穿着厚重的演出服，没过一会就出了一身的汗水。但为了明天的顺利，大家还是一丝不苟，反复演练行走的方案，仔细思考安全问题，一直在这里演练了3个小时，大家都做到心中有数，才告结束。最让人感动的就是胡蕴琪老师，在3个小时的时间里，不停地奔走、指挥、沟通、修改方案，我自己仅仅是在周围陪着照相、提点建议就感到晒的不行、累的不行，她所付出的辛苦要比我多很多，但至始至终，她都激情满怀，不知疲倦，让人不敢相信这是一个奔六的人。

演练
 胡蕴琪身着演出服在给孩子们讲解 

晚上到洛杉矶的唐人街吃晚饭，在这里意外发现了一本杂志，封面和内页中都有胡蕴琪老师的照片，还有一篇采访报道，说的就是玫瑰花车的事情。我赶紧将这些杂志都收拢了过来，带走留作纪念。

唐人街。成龙主演《尖峰时刻》的拍摄地
 酒店的欢迎标语

《城市杂志》介绍胡蕴琪和花车游行
 夜色中的洛杉矶唐人街

早上7：30，起床，吃早饭，进行化妆和更换演出服。昨天晚上，上师大参加花车游行的团员们也来到了洛杉矶，今天上午两批队伍进行到达美国后的第一次合练。

整个世博会花车游行的演出队伍中，包括表演海宝的演员、民族舞蹈的演员、溜旱冰的演员、传统服装模特等等，大家的职责和分工各不相同，仅仅是穿着服装就需要大量的时间，还要照顾一批年龄很小的团员们，帮她们编小辫，化妆等。几个随团前来的青年教师，既是演员，又是后勤保障人员，大家齐心协力，把每一个团员都打扮的非常漂亮。

合练前的准备

上午9：40，小雨逐渐停了下来。团员们抓紧时间来到居住酒店的停车场，找了一块空地进行合练。因为下雨，地上有些潮湿，给溜旱冰的小朋友带来了不少的麻烦，也让那些穿着民族服装的团员们吃透了苦头。无论怎么小心，一会的功夫，演出服的下摆部分就被地上的雨水搞脏了。晚上老师们又要熬夜，设法清洁这些演出服，并且还要烘干，保证孩子们明天可以继续使用。

演练了一会，天空又开始飘起了绵绵小雨。大家赶紧从停车场撤离，并和酒店的负责人协调，给我们开放了一个大的会议室。行进中的演练是没有办法进行了，但花车停顿下来时的演练没有问题，大家非常认真，一遍又一遍地操练着，寻找相互之间的默契。

负责协调帕萨迪纳玫瑰花车游行的美国导演也来到了现场，专程观看团员们的演练，他非常认真，拿着尺子来回丈量，要求队员们要在规定的区域内完成相关的动作，对燃放烟火时团员们的跑位也是非常的关心，提醒大家注意安全。不过，他对团员们的表现非常的满意，在技术方面没有提出意见和建议。

在停车场演练

在会议室演练

和美国导演沟通

因为天气下着小雨，当地的气温也降低了很多。团员们虽然在不停的运动，但仍感到有些寒冷。为了避免感冒，潘书记特意关照相关人员，让负责准备午饭的饭店熬制了红糖姜汤，每个人喝上一碗，起到预防作用。

说起来，洛杉矶是一个降雨量很少的城市，平均年降雨量只有319mm，比上海要少很多。据当地人介绍，洛杉矶很少下雨，一年也就是20天左右会有雨，所以，洛杉矶的很多汽车司机不大会用汽车上的雨刮，一碰到下雨的天气，大家就不会开车了，即使车辆不多，也会造成塞车的现象。我们今天就领教了一次，平时15分钟的路程，竟然花了一个半小时的时间才到达。

在洛杉矶，有两样东西很少卖的出去，一个是女士用的丝袜，很多女士平时都不穿袜子，赤脚穿鞋；二是雨伞，因为下雨少，雨伞很难卖出去。偶尔碰到下雨天，商店等还有可能送伞给顾客。我忽然有了这样的想法：在洛杉矶，孩子们盼望下雨是不是会像上海的孩子盼望下雪那样？平常不下雨的地方，是不是因为我们这些花车巡游团的到来，帮他们带来了一场喜雨？

洛杉矶的市树是棕榈树，不过洛杉矶人似乎有些“偷懒”，对他们的市树修剪不力，很多老的叶子没有及时地清理掉，好像树上挂满了胡子似的。

我们居住的酒店招牌

洛杉矶的市树——棕榈树

中午训练结束的比较晚，再加上路途塞车，等我们吃好饭赶到帕萨迪纳的花车游行现场——科罗拉多大街时，已经接近下午4：00了。本来想将上午演练的阵容到现场走一遍，让团员们对游行的场地有一个概念性的了解就可以了，没想到到现场一看，问题来了。观礼台的附近道路，是一个超过20度的斜坡路，演出的孩子们穿着溜冰鞋往下走的时候，根本控制不住下滑的趋势，一个个会直往下冲，不仅有可能撞上前面一辆花车的演出者，还有可能给我们的孩子们带来伤害。

面对这种情况，原来的计划必须调整。大家当即思考了几种上下坡的替代方案，然后一个个试验和感受，最终确定了由表演民族舞的大团员们拉着溜旱冰的小团员们一起走的方案，然后就是在人行道上的演练，确保安全了才告一段落。这个时候，已经接近晚上6：00了。

科拉罗多大街的斜坡

 这样的观礼台四处可见（电视台正在提前布置）

玫瑰花车游行的徽标

晚上6：30，赶到中华人民共和国住洛杉矶领事馆，参加在那里举行的欢迎便宴。参加今年元旦玫瑰花车游行的中国花车共有三辆，除了南加州华人社团援助的上海世博会花车之外，还有凤凰电视台美洲台援助的西安旅游花车，以及台湾的一辆花车。领事馆特意举行了这一欢迎便宴，欢迎上海世博团和陕西旅游团的到来。多家新闻媒体纷纷赶来采访这一盛事。

在欢迎仪式上，张云大使，上海代表团团长、上海市宣传部长杨振武先生，陕西代表团团长、陕西省旅游局长，以及华侨代表，加州的代表纷纷致词，对大家在新年之际欢聚一堂表示祝贺，预祝演出的圆满成功，并祝愿祖国的明天更加美好。

团员和大使、团长等合影留念

杨振武先生致词

张云大使和宋部长、潘书记以及部分教师、团员合影

席地而吃

晚上20：40，大家赶回酒店，抓紧时间休息，明天早晨4：45就要起床，化妆打扮，新的一天任务更加艰巨。

我们国家的新年比洛杉矶早到16个小时，在此祝愿所有的朋友新年快乐，阖家幸福，吉祥如意！

由于没打算长久保留，所以在建造这些建筑的时候，只在木质的框架上覆盖了一层用粗帆布纤维和石膏掺兑而成的“混合物”。这种混合物经过加工，看起来像是年代久远的大理石。旧金山的居民们非常喜欢这座仿古罗马废墟的艺术宫，博览会结束之后，他们一再坚持反对拆除。

艺术宫最初是由旧金山艺术协会所保养，该协会募集了专项的资金来保护这座“宫殿”。第一次世界大战后，艺术宫成为市立公园系统的一部分，美国联邦经费也用来修缮及重建艺术宫的装饰，第二次世界大战时，艺术宫曾成为美国陆军所使用的停车场。然而，随着时间的推移，墙壁上出现了裂缝，雕像也从柱子上脱落了下来。

1962年，原来的艺术宫被推倒，旧金山请来德裔建筑师梅贝克来设计重修，他专长细部装修，使得这座艺术宫在保持原貌的基础上，更加凸显出精雕细琢的艺术风格。

艺术宫大门

湖面
团员合影
艺术宫建筑
宝石塔，1915年曾有飞行员驾机从门厅穿过。 
 湖边的别墅
鸳鸯戏水
湖边建筑

到了旧金山，一定要去看看金门大桥。金门大桥是旧金山的象征，它以雄伟磅礴的气势，吸引着无数的游客。

1579年英国探险家弗朗西斯·德雷克发现了金门海峡。1849年淘金潮来临之后，人们就一直希望能够在海峡之间建设一座桥梁，这一愿望到了1937年成为现实。

金门大桥的北端连接北加利福尼亚，南端连接旧金山半岛。钢塔耸立在大桥南北两侧，高 342米，其中高出水面部分为227米，相当于一座70层高的建筑物。塔的顶端用两根直径各为92.7厘米、重2.45万吨的钢缆相连，每根钢缆由27000根钢丝绞成。1933年 1月始建，1937年5月首次建成通车。整个大桥造型宏伟壮观、朴素无华，桥身呈橘红色，横卧于碧海白浪之上，与周围背景的绿色、棕色和蓝色形成鲜明的对比。桥面可以被吊起，保证了世界上再大的轮船都可以从这里顺畅的通行。

约瑟夫·斯特劳斯作为该桥的首席工程师，长期以来被封为金门大桥之父，享有二十世纪最伟大工程师之一的荣誉。金门大桥尾端有一座雕像，是一九三八年斯特劳斯逝世后为纪念他而设立的。但是，金门大桥的设计和上千笔建桥所需要的重要数学计算，其实是由名为艾里斯的工程师完成的。艾里斯在金门大桥开工前被解雇，斯特劳斯抢走了他所有的功劳。直到前几年，人们才在研究金门大桥建桥的历史中，明白了这一事实，并在建设金门大桥的功劳簿上，给艾里斯写上了一笔。

当然，艾里斯的经历并不影响金门大桥的通勤，现在每天大约有10万辆车从桥上隆隆驶过，每个月约有一百万游客来到此地。现有200人“伺候”金门大桥，包括收过桥费、维修和油漆钢索等工作。旧金山还有一个别名叫“雾都”，雾和冬雨都是结构钢铁的最大敌人，五百条悬吊钢索都要分时分段更新过。

这座闻名遐迩的大桥，还有一个令人恐惧的名字——死亡之桥。据说自从大桥建成以来从金门大桥上跳海自杀者已超过千人。为了防止在金门大桥上再发生投海自杀的现象，旧金山的警察部门已在桥上布置了许多安全人员，不分昼夜值班巡逻，并且应用现代化设备——闭路电视，实行“自杀监视”。尽管如此，自杀现象仍未能消除。

斯特劳斯
 钢缆的直径以及其内的27000根钢丝

和金门大桥合个影
 在金门大桥边上眺望恶魔岛
 站远一点看大桥
 

从人口来看，旧金山（San Francisco）是加利福尼亚州排位第五的城市，位于太平洋与圣弗朗西斯科湾之间的半岛北端。市区“圣弗朗西斯科”曾是西班牙统治地区的常见地名，得名自方济会创始人圣弗朗西斯科（圣方济）。我区的北虹高级中学原名叫做“圣方济”，也源于此。旧金山位于加州海岸一个狭长半岛的尖端，东临旧金山湾，西滨太平洋，北隔金门海峡和对岸的半岛相望。东边有海湾大桥和奥克兰相接，西边有金门大桥和北方的另一半岛相连。围绕着旧金山湾的大大小小城市与有雾都之称的旧金山合起来又称为湾区。湾区的南方有圣荷西和帕拉阿图等著名都市，史丹佛大学和硅谷即在此区；东方为奥克兰和柏克莱大学的所在。

旧金山是美国西海岸濒临太平洋的重要海港，是金融、贸易和文化、旅游名城。西班牙人建于1776年，1821年归墨西哥，1848年属美国。十九世纪中叶在采金热中迅速发展，华侨称为“金山”，后为了区别于澳大利亚的墨尔本，改称“旧金山”。旧金山是一个多民族聚集的城市，华裔占12%，约100万人左右。终身都居住在旧金山的市民并不多，只有35%的市民在加州出生。估计这和旧金山是主要的地震区有关。最近的150年间，这里就先后发生过五次大的地震，其中最大的一次是1906年。

旧金山市区是典型的丘陵地带，整个市区由43座山头组成，市内有三个最有名的山坡：Nob Hill，Russian Hill和Telegraph Hill。建筑多依山势，错落有致，街道坡度大、弯道多，形成陡峻而弯曲、大起大落的街景奇观。

龙巴大街

龙巴大街（Lombard Street）被称为“世界上最弯曲的街道”，路面坡度达40度以上。其中有一段被称为“九曲花街”，由八个“之”字形弯道组成，弯曲的车道两旁修筑了许多花坛，让车辆绕着花坛盘旋行驶；各住户也在自己门前栽树种花，为街道添姿增彩。由于“九曲花街”陡峻而弯曲，旧金山市交通管理当局还就车辆行驶与停放做出一些特殊规定，规定行使车辆必须绕着花坛盘旋行进，不得对花坛有任何损坏；规定车速必须减至 5英里以下；规定停放车辆必须前轮倾斜，以防溜车。否则，均会受到相应处罚。

九曲花街

每一个驾车来到旧金山的游客几乎都会在这条街上开车“潇洒走一回”，据说每年大约有75万人驱车从这条道上缓缓而下。我们一行从下面往上走，走到花街这里都已经累得气喘吁吁了。

站在花街向对面看，除了看到那高低起伏的城市道路之外，还可以看到对面的电报山以及山上的科伊特塔。电报山是一座海拔85米的山丘，从1850年开始，所有来到旧金山的船只，都是通过这里的“旗语通信系统”以电报通知城内的商人，因此而得名。

电报山

电报山上的科伊特塔，是纪念科伊特小姐而于1933年修建的，科伊特是消防员忠实的拥护者，她在旧金山生活期间，经常和消防队员一起玩牌、喝威士忌酒，还参加了城里每一次的救火，深受当地居民爱戴。她去世后，将其财产的三分之一捐赠给了旧金山，科伊特塔就是利用这笔经费建成的。

科伊特塔

走在旧金山的城区，有一个类似金字塔的建筑一定会引起你的注意，它就是“跨美金字塔”大厦，建于1972年，“跨美”是一家金融和保险公司。这座建筑的设计师认为，尖窄的形状比那些标准的盒式形状更容易让街道拥有更多的光照。

“跨美金字塔”大厦（上图中过马路的是我们的学生）

来到旧金山，有一个地方一定要去，那就是“渔人码头”。“渔人码头”的历史可以追溯到19世纪50年代。当时，一位商人为了方便自己的木材生意，在这里修建了一个170平方米的码头。没想到，码头刚一建成，就引来了众多的劳工，各种廉价的餐馆、酒吧等也应运而生，码头生意非常火爆。之后逐渐演变为旧金山水产品的集散地。

渔人码头的标志——螃蟹。这里盛产肥美的螃蟹等海鲜。

现在的“渔人码头”和过去相比，已经非常商业化了，它本原的功能体现的不是很突出，商业的味道却是非常的浓厚。我们去参观浏览的39号码头被规划成为一个完善的休闲步行街，道路全部用木板铺设，四周的原仓库被改建为餐厅、商店和纪念品专卖店从白天到夜晚，此地人流熙熙攘攘，是游客必游之处。

39号码头

（网上照片）

原来的铁螃蟹，因为前两天圣诞节，被一棵圣诞树遮盖了。
 民间艺人
 码头街景
 游船码头
 海鸥

39号码头最著名的景观是一群常驻在这里的海狮。据说自1906年旧金山大地震之后，起先有一小群海狮来访，后来逐渐增多到900只的大族群。虽然它们还是野生种群，但多年来已经习惯了懒洋洋地躺在浮在海中的一张张人工木板床上而非其原来的礁石上晒太阳。因为人们的保护与不断妥协，它们居然反客为主，霸占了39号码头这片天地。

海狮（网上照片，我们去的时候，木板上的海狮不多）

39号码头的对面，就是著名的“恶魔岛”，这是一座方圆22英亩、岩石从生的小岛，由于曾是联邦监狱所在地，因而闻名于世。从1934年至1963年，它是美国臭名昭著的男监狱的所在地，囚禁过不少传奇式的人物。有一部电影叫做《冲出恶魔岛》，讲的就是这个有穷凶极恶的囚犯从这个监狱里成功越狱的故事。后来关闭的原因不是因为有人越狱，而是因为维护运行的成本太高。

远眺“恶魔岛”

在浦东机场出发前的合影

在美国元旦众多活动中，最有名的就是东部纽约的新年钟声与西部帕萨迪纳的玫瑰花车巡游。在洛杉矶东郊帕萨迪纳市举行的新年玫瑰游行，至今已经举办了120年。每年来自全美及世界各地的近50辆用玫瑰及其他花卉装饰的大型花车和数十支行进乐队的表演都能吸引近百万观众到现场观看，世界各国通过电视直播观看这一新年庆典的人数更是超过5亿人。我以前在元旦期间的电视新闻中，看到过帕萨迪纳花车游行的盛况，没想到今年能够亲临现场，并且还不只是一个普通的观众，让我感到非常荣幸。这里要首先感谢胡蕴琪老师以及艺术团的全体师生，正是因为他们精湛的技艺，才有了我们这次的美国之旅。

最近一段时间，虹口区在文化艺术方面有两件非常令人高兴的事情：其一就是艺术团出访帕萨迪纳，参加玫瑰花车游行。64人中，除了我和宋部长、潘书记外，还有青少年活动中心8人、复兴高级中学8人、鲁迅中学2人、继光高级中学2人、民办新复兴初级中学11人，三中心小学28人。除了我们这个团之外，上师大、工程技术大学、文广局等单位还有近40人也同时参加这一庆典和迎世博宣传活动，阵容非常强大。新闻单位和与世博相关的部门也会派人来参加系列活动。其二是虹口区创作的一个小品入选即将到来的春晚，这非常不容易，这么多年来的小品，基本上被北方省份垄断，给人的感觉是南方似乎缺少小品创作的土壤。这次的作品入选，无疑是一个突破。

南加州华人社团联合会曾在2008年的新年玫瑰游行中推出以“同一个世界、同一个梦想”为主题的北京奥运花车，从而结束了帕萨迪纳一百多年玫瑰花车游行中从未有过代表中国大陆花车的历史。本次上海世博会玫瑰花车巡游，同样得到了当地华人华侨的大力支持，花车本身就是由美国南加州华人社团赞助的。据花车设计师介绍，花车长16.8米，宽5.5米、高13.7米，属于中等大小的花车。整个车身将用10万枝鲜花装点。花车的全部费用约为40万美元。

这辆花车主要有三个特色：一是世博主题，世博会标志、吉祥物海宝都会出现在上面；二是中国特色，中国红、中国船模型也会在花车上出现；三是上海特色，体现上海当代风貌的东方明珠、金茂大厦等高层建筑模型也会在花车上。

世博主题花车设计图样

帕萨迪纳花车游行组委会副主席杰弗里·斯鲁普表示，他本人非常欣赏上海世博会的理念和精神，也希望借花车游行的机会将这样的主题展示出来。“上海世博会的宗旨‘城市，让生活更美好’与2010年玫瑰花车游行的主题不谋而合。我们期待着从上海明年5月举办的世博会展示中看到更多的城市发展理念。”

据介绍，上海城市形象代言人、世博会形象大使、著名球星姚明也将和美国知名体育界、娱乐界人士一起，参加花车大巡游系列活动，为世博会助兴。而包括世博有奖问答、世博书展、世博图片展等多项活动在内的上海世博推介活动也将同时举行。在花车游行的过程中，我们的学生艺术团将身穿中国新年服饰围绕花车参加游行，并与现场观众进行互动。之后还要参加相关的世博宣传演出。

以世博为主题的花车，以前还从来没有在帕萨迪纳出现过。这次能够批准参加游行，是给上海、给世博的一次机会，无形中也拓展了当地花车游行的新领域。

我们27日下午15：00从浦东机场乘坐东方航空公司的MU583次航班，由于时差的关系，到达洛杉矶国际机场是当地时间27日上午10：15。我们在不经意之间，过了两个12月27日，我们一行的2009年比别人多了一天。呵呵。

到达洛杉矶国际机场之后，我们没有停留，立即转机到旧金山，准备走马观花般地进行一次观光旅游。明天返回洛杉矶，开始为花车游行做准备。

在洛杉矶国际机场转机

在旧金山机场，我们成了“老外”，被几个老外围观

前一段时间在党校学习，学校里发了钱穆的《中国历代政治得失》这本书让大家学习。原以为纵论我国历代的政治制度是一件非常枯燥的事情，还担心自己是否有信心将这本书读完，没想到一开始读就被深深的吸引住了。

1．对历史的“温情的敬意”

论衡历史得失，不免要涉及到评价态度的问题。钱穆先生希望读者要对本国历史要持一种“温情的敬意”的态度，而非“对本国已往历史抱一种偏激的虚无主义”。他在《中国历代政治得失》这本书的序言中写道：“要研究中国传统文化，绝不该忽略中国传统政治。辛亥前后，由于革命宣传，把秦以后政治传统，用专制黑暗四字一笔抹杀。因于对传统政治之忽视，而加深了对传统文化之误解。”在分析汉、唐、宋、明、清五代的政治制度时，他还多次就这个问题展开讨论，力图证明中国古代的政治文化并非漆黑一团。

钱穆先生对传统政治文化极力辩诬，并非感情用事；他对传统政治的不足之处，同样了然于胸。无论是论得还是论失，作者的意图是要借此使人们认清中国传统政治的大趋势。钱先生以为，如果认不清传统中国政治的大趋势，从而对传统政治持排斥与不满的态度，就会影响到对全部历史传统文化的不满。但若全部传统文化被推翻，一般人对国家以往传统的一种共尊共信之心也就丧失了，这是非常危险的，因为政治的稳定，制度的成立，都是依赖这一社会共尊共信的心理力量。传统文化是不能被打倒的，它是一个国家、一个民族的根本所在。

举一个事例来说明共尊共信的心理力量。大家历来对考试制度褒贬不一，但通过考试来选拔人才的政治制度，却从过去一直延伸到今天。清朝两百多年的时间，哪一天乡试、哪一天会试，从来都没有变更过，这是因为全国人对此制度，有一个共尊共信心。这不是制度本身的力量，也不是政治上其他力量所压迫，而是社会上有一种共尊共信的心理力量在支持。文革期间，我们的考试制度被彻底的取消了，以考试制度一起消灭的还有人们的共尊共信心，这种“革命”所带来的后果，大家都非常清楚，用钱穆先生的一句话说：“我们实无此能力来把自己腰斩了还能生存。”

不仅考试制度如此。十九世纪的鸦片战争，没有给泱泱大国的国民们留下任何的颜面。从炮火中走过来的中国人，开始认真地把“夷务”当作一门学问来研究。从那时到现在，一代又一代的中国人都在进行着努力，力争“与国际接轨”。与此成鲜明对比的是，我们的国人在对待文化传统，在看待我们自己的历史时，很多人所采取的恰恰就是拦腰截断的态度，或弃之如敝履，或躲之唯不及。问题是如果没有历史，从何而来的民族？在中华民族伟大复兴的道路上，恐怕我们还是得多想想钱穆所说的话，对古人少一点苛求，对历史多一点微笑。

钱穆先生指出：“政治制度是现实的，每一制度，必须针对现实，时时刻刻求其能变动适应。任何制度，断无二三十年而不变的，更无二三百年而不变的。”明朝刚建立起来的时候，它的兵制是好的，当时的军队也是能战斗的，但明朝过了两三百年的太平日子，这么长的时间内军队的管理制度却没有什么改变，使得一代代的军人在和平的年代精神逐渐松弛起来，部队缺乏训练，各种武器装备长期没人使用以至于生锈、变质，因此当清兵打过来的时候缺乏精兵和装备，无法抵挡。制度要不断地调整，但这种变化是为了适应新的现实环境的要求下而改变的。革命的本质，应该是推翻制度来迁就现实，决不是推翻现实来迁就制度的。现在我们有一个很不好的倾向，就是喜欢盲目崇拜和模仿外国的制度，根本不管这些制度是否与我们国家的现实相匹配，常常做出推翻现实来迁就制度的荒唐事。

2．“历史意见”与“时代意见”

在本书的前言中，钱穆先生从理论的高度明确地区分了“历史意见”与“时代意见”这两个概念。所谓“历史意见”，指的是在一项制度实施的那个时代，人们由自己的切身感受所发出的意见，而“时代意见”则是指后人依据自己所处的环境和需要来批评历史上已往的各项制度。钱穆先生指出，我们在研究历史上任何一项制度时，都应该注意到这一制度的背后当时人的观念与理论，没有一项制度能够凭空地产生出来。这种制度背后当时人的观念与理论，在我们今天看来，或已成为一种“历史意见”，但对当时人来说，无疑是代表着他们时代精神的“时代意见”。钱穆先生认为，“时代意见”与“历史意见”二者应该是精义相通的。如果说一个人在评价历史而又不知这种“历史意见”，那是他的无知；若其明知“历史意见”为何而又以自己的“时代意见”来肆意吞没“历史意见”，那就是狂妄，是数典忘祖。毫无疑问，对于历史研究来说，这两种情况都是要不得的。

最近一些年，电视台里充斥着各种各样的古装电视剧，塑造出的古代皇帝的形象是一言九鼎，叱咤风云；那些大臣则是一个个唯唯诺诺，俯首称臣。皇帝就是权力的化身，所谓的政治制度也就是皇帝一个人说了算。但真实的情况是这样的吗？

钱穆在这本书中告诉我们，自秦以来，尤其是汉至明初，中国的皇帝并没有享有专制，他们或是在丞相或是在王公大臣的约束之下行使最高领袖权（或称批阅权），真正的实权即行政权一直都由丞相、三省（即尚书省、中书省、门下省）首长们行使。为什么从秦至明，中国的皇帝不能专制、独裁呢？这是因为一个皇帝要独裁，他背后要有一部分人强力支持他，他才能真独裁。在漫长的中国历史上，历朝的皇帝都缺乏这种力量，或者说，他们都没有皇权，皇帝一个人不可能掌握一个国家的大权。如果说政权，中国应该是一种士人政权，政府大权都掌握在士——读书人的手里。

但是，在元、清两个朝代，情况发生了变化，皇帝的后面有整批的蒙古人和满洲人帮忙，成了皇帝强有力的支持者。特别是到了清朝之后，废除了宰相，六部尚书除了能直接能与皇帝对话外，几乎没什么职权了。一切最高指令都是由皇帝发上谕给直接负责人，该上谕除了军机处、皇帝、收谕人，其他人一概不能查看。军机处不过是雍正时期为保守军事机密在南书房设的一个临时秘书处，后来逐渐演变成许多政事不经内阁径由军机处直接发出，这样皇帝就可以避开许多官员独断独行了。表面上，清代仍然是士人政权，而实际上，则是一种“部族政权”，是用一种法术，让满洲部族来凌驾中国读书人。

当西方侵略者用鸦片、洋枪、洋炮打开闭关自守的清廷后，改变及革新的声音不断涌现，最终出现两种主张，即主张革命的孙中山与主张变法的康有为。主张变法的康有为是因为没有看清楚或懂得政治上所谓的主权，没有认出当时中国政治是满洲部族主权政治，不是他所谓的皇帝专制。所以戊戌变法失败。对主张革命者来说，因对政治主权与政治制度理解不同又分两种观点，一种观点以章太炎为代表，主张只革命，不变法，另一种观点以孙中山为代表，他们认为不仅要革命也要变法。结果是，满清推翻了，连中国的全部历史文化也同样推翻了。这又是因为当时的人误认为满清的政治制度完全是自秦以来中国所传承下来的旧制度，一废俱废，该是情理之中。好在孙中山还保持有一点理智，没有废除传承已久的考试制度。

从1644年清军入关，到溥仪的下台，不过区区268年，国人就已完全忘却之前早已废除的官吏世袭往替、政权的普遍公开、考试制度的日趋完善，忘却了我国封建社会绝大多数时候是一个有着建全法制的法制国家。一直到现在，我们依然被洗着脑子，用清朝政治制度和文化来代替我国从秦以来的政治文化，这实在是令人遗憾的。

读了此书之后,我明白了为什么其能在很长一段时间里被香港大学定为报考中文系的必读书，也明白其在港台地区具有很大社会影响的缘由了。

《中国历代政治得失》  钱穆/著  生活·读书·新知三联书店  2005年3月第2版

作业，从大的方面看，可以分为主观性、客观性作业两大类。

客观性作业的批改，除了要判断正误之外，还要做好统计分析工作。以下几个方面是统计分析的过程中要特别关注的：

第一，作业的得分率。从得分率中可看出本作业的难度如何。以此作为一个基点，就可以知道如果今后再出同等类型的作业或者试题给学生做，将会有多大的通过率。很多学校现在非常强调教师要加强对测验试卷命制的研究，实际上教师的试卷命制水平，不可能因为学校有了要求就马上有所提升的，要有平时作业批改和统计这一积累过程。

第二，回答其他答案的比例。这个比例可以说明有关干扰项对学生的干扰程度，可以给我们提供诊断性的信息。举个例子来说：

题目：他思维敏捷，口才又好，说起话来        ，真让人羡慕。

    A 七嘴八舌      B 异口同声      C 滔滔不绝      D 有口无心

这是一道小学三年级的语文客观性试题。对上海市若各区县学生的测试表明，1.8%的学生选择A；13.1%的学生选择B；82.1%的学生选择C；2.8%的学生选择D；还有0.1%的学生没有选择。可见，选项B对学生选择的干扰程度最大。

第三，对作业进行内容分析。也就是从知识目标、能力目标和学生应答的情况，对作业的目的、学生的实际表现等进行分析。

还是以上述试题为例。这道题目考查学生能理解常用成语的基本意思，并在较复杂语境中恰当运用的能力。要求学生在理解成语意思的基础上选择出最符合语境的一项。句中“口才又好”是理解本句语境的关键点，与语境最相符的成语应是选项C“滔滔不绝”。 从上海市学生在这道题目中的作答表现来看，有13.1%的学生选择了B，“异口同声”可以形容多个人一起说话，但是题目所给的语境是一个人。选择错误的学生显然没有结合所给语境选择成语。

主观性作业在批改的过程中比较麻烦，有些教师平时不愿多布置。其实，这种类型的试题最能评判出学生理解知识的状况。

对主观性作业的批改，给大家推荐一种“二位制”的评分编号方法。在批改学生作业的时候，不仅仅是打一个对号或者叉号，不仅仅是给出一个分数，还要判断学生的做答情况，给出一个两位数的编码。对这些编码的统计和分析，就可以知道学生做答的整体水平和类型特征了。两位数的编码是这样界定的：

第一位数字表示正确水平。统一规定用四个数字来表示：1表示部分正确，2表示完全正确，7表示不正确，9表示没有回答。

第二位数字表示同一正确水平情况下答案的不同类型。

下面举一个事例来加以说明。

试题：如图所示，把装饭菜的碗加盖后放入一盆中，盆内盛有一定量的水，将一块纱布铺在碗盖上，纱布的边缘浸入到水中。南方有的地方，夏天用这种方式来延长食物保存的时间。请说明这样做的科学道理。

这是某一省份的中考试题。正确的回答，要求提到水蒸发、吸热、降温以及纱布因其边缘浸入水中而保持湿润（或直接提到毛细现象）。

例1：纱布的边缘浸入到水中，水会不断地“爬”上纱布，使整块纱布一直保持湿润。然后，水不断蒸发，吸热，降低温度，从而起到保鲜的作用。

例2：由于纱布上的水蒸发吸热，使周围的温度降低，这些食物里的热量通过碗盖传到纱布的水上，水蒸发吸热，从而使食物的温度降低。

考虑到初中生的现有水平，命题者认为只要能够提到湿润、蒸发、致冷中的两个关键词，就算回答正确，给6分。因此本题的正确答案有：

20  水蒸发，吸收热量，降温。

21  纱布保持湿润，使食物降温。

22  纱布上的水蒸发。因为纱布保持湿润，所以蒸发时间长。

……

有些学生只能写出湿润、蒸发、致冷三个关键词中的一个。凡属这样的情况，都是部分正确的答案，给2分。相应的编码为：

10  只提到水蒸发，未说明其可吸热降温。

11  只提到纱布因其边缘浸入水中而保持湿润（毛细现象）。

12  只提到吸热降温。

……

有些学生在回答本题的过程中，没有用到湿润、蒸发、致冷三个关键词中的任何一个，这样的回答是不能给分的。相应的编码有：

70  用水的比热来解释。

71  从纱布的阻挡、隔绝角度考虑。

……

有的学生不知道如何回答，本道试题根本没有作答，就记为90。

在批改的过程中，随时记下每一个编码出现的次数，最后进行统计分析，根据每一个编码所占比例的大小，就可以分析判断教与学的状况了。这样，原本一个主观性的作业，也可以采用客观性作业的分析方法加以研究了。

6．作业编制的若干原则

原则一：少而精。

美国教学问题专家哈里斯•库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大，它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完成作业而作弊或抄袭。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。

在我们的教育中，最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了：一个教师一天该给学生布置多少作业，一个学生每天该花多长时间来完成作业，很多教师都没有认真地思考过。为了让学生重视自己所教的学科，很多教师采取的办法就是多布置作业，充分占有学生的课余时间。要改变这种状况，教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的学业负担。

原则二：针对性。

就是针对学生的个性特点，以及认知水平来布置作业。学生的学习，最重要的是要激发兴趣，作业布置也要在激发兴趣上下功夫。有位小学语文教师发现，她常常给学生们布置一些非常规的作业，这些作业和常规的抄写练习相比，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间，把这些作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。她的这一实验告诉我们：凡事总有一个限度，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。为了激发学生的学习兴趣，除常规作业外，她着重开发了如下几种类型的作业，来和学生的心弦对上音调。

动手作画类。让学生在理解课文内容的基础上，忠实原文，动手以直观、形象的画面再现原文或部分段落。例如在《三棵银杏树》的最后一段的教学中，不少学生用画的形式将银杏树“枝条直的多，弯的少，弯曲得很古怪的树枝上停着一只苍鹰”表现得生动形象，那蕴藏在文字中的意境美跃然纸上。达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。

搜集查找类。要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。

实践类。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

想象习作类。在布置家庭作业时，这位老师经常布置一些“奇思异想”作文，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。没想到，经过一段时间的训练后，原本最害怕作文的学生，一旦遇到想象类型的作文时，无论从篇幅还是质量来说，都比非想象类的作文好得多。

原则三：结构性。

在命制测验试题的时候，老师们很关心的一个问题，就是难易试题所占的比例。比如说7：2：1，就是说基础题占70%，中档题占20%，难题占10%。还有8：1：1等几种不同的比例。这其实就是试卷的结构。

考试的试卷有结构，每天的作业也应该有结构。布置的相关作业中，难易试题的比例要得当，可以比考试的要求稍微难一点，但不能过分。比如说，考试的命题要求是8：1：1，平时的作业调整到7：2：1也就可以了。如果平时的作业难度过高，学生做起来非常吃力，会严重挫伤孩子们学习的自信心。

作业的难易程度，不能以我们的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，要以所教学生的实际水平为根本出发点，同时还应该预测学生所能够完成本项作业的程度。

结构性通常还和层次性相关联。层次性主要体现在作业的学习（思维）水平上，“理解”级的作业就比“知道”级的作业层次高。在很多的情况下，层次高的作业难度通常都比较大。当然也有例外，有时对别人而言是一道难度系数很高的作业，由于任课教师教给了解决问题的技巧，对自己来说可能难度就不大。结构性与层次性，两者之间既有相关联之处，也有一定的差异。

原则四：选择性。

新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，这就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。

作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。可以将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习状况把他们分成几个不同层次的组，然后分层布置作业。

原则五：理论与实践相结合。

教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵、记忆纯粹的概念。学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能灵活运用知识，把知识转变为技能，形成能力。

探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教师在设计作业时，还要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化到对知识的研究上来，培养学生的创新能力。

作业的可解释性，还要一个途径就是加强对学生作业编制的研究，使得每一道作业题都有很强的目的性，学生通过作业反馈回来的信息，能够真正反应学生对某一知识的理解情况，而不被其他的因素所干扰。

途径之二：作业编制

前苏联教育家巴班斯基在谈到教育最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”，而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。要做到这一点，就需要在作业的编制、选择上下功夫。

作业的编制也是由五个环节组成的：环节一是确定目标和内容；环节二是作业的难易程度，也就是说，要找到作业与亚层学习水平之间的对应关系；环节三是确定作业的种类与数量，不同类型的作业在实现教学目标方面有着不同的功能和价值，作业的数量也不是越多越好；环节四是具体编制作业，当然并非要求教师“无中生有”，而是在已有的大量练习题中，找出大体符合要求的练习题，适当地加以改造；环节五是检验修订，将编制出来的作业，在班级中进行试用，看是否能实现预期的目标，如何预期目标之间有差距，则要分析原因，再做调整。

在上述的几个环节之中，前四个环节我实际上已经多多少少进行了一些讨论，这里就不再重复了。关于第五个环节，我想举几个案例，让大家体会一下检验修订工作的重要性。

例1：（小学三年级学生数学测试）

下面是三（1）四名同学的身高数据表：

序号         1号    2号     3号     4号

身高(厘米)   134    136     142     132

四人中有（    ）人的身高低于平均身高。

A．1      B．2      C．3      D．4

学生作答情况如下：选A的学生占10.3%；选ABD的学生占3.4%；选AC的学生占3.4%；选AD的学生占13.8%；选B的学生占37.9%；选C的学生占17.2%；选D的学生占13.8%。

这道题的得分率过低，引起了命题人员的思考。结合上述选项支的比例，命题老师分析，原因可能为：学生把“有（  ）人”理解为“第（  ）人”；从而导致AD选项的比例比较高。鉴于以上的考虑和分析，将此题修改为如下：

下面是三（1）四名同学的身高数据表：

序号         丁丁   小佳    亮亮    小东

身高(厘米)   134    136     142     132

四人中有（    ）人的身高低于平均身高。

A．1      B．2      C．3      D．4

修改后再找了300个三年级的学生进行测试，结果如下：选A的学生占9.5%；选B的学生占68.2%；选C的学生占10.5%；选D的学生占8.9%；多选的学生占2.0%；不选的学生占1.0%。排除了试题的干扰因素，测量的真实程度大大提高。

例2：（初中八年级数学测试）

若三角形的某外角的平分线平行于该三角形的一条边，则该三角形一定是（   ）．

A．锐角三角形     B．直角三角形     C．等腰三角形    D．等边三角形

学生作答的情况如下：选A，4.53%；选B，15.86%；选C，27.51%；选D，52.10%。

从测量学的角度来说，这道题的质量并不高。错误选项的百分比例高于正确选项的比例，且错误选项的区分度为正，高于正确选项的区分度。因此，这样的试题，是不太适合作为作业，特别是考试类的作业的。需要进行一些修订。

例3：（小学三年级学生数学测试）

用3、2、9、0这四个数字组成一个最接近3000的四位数，每个数字只能用一次，这个四位数是          。

Ａ．2930　　　     Ｂ．2903　           Ｃ．3029　　　     Ｄ．3092

学生作答的情况如下：选A，45.5%；选C，48.5%；选D，6.1%。

这道题得分比率过低，且A选项比例过高，引起了命题老师的思考，分析可能有两种原因：1）学生对于接近3000这句话的不理解，可能认为是小于3000；2）学生在组合比较数据由于数量级悬殊不大，造成了学生比较的难度。为了进一步找出原因，命题老师建议将数字9改成数字8。修改后试题如下：

用3、2、8、0这四个数字组成一个最接近3000的四位数，每个数字只能用一次，这个四位数是（    ）。

Ａ．2803　　　     Ｂ．2830　           C．3028　　　     D．3082

修改后测试结果如下：选A，1.6%；选B，14.6%；选C，76.9%；选D，6.3%；多选，0.6%。

修改后的数据验证了命题老师的猜想，学生对于修改前试题的难度，更多的在于数量级比较。这种研究也为教师进一步了解学生，指导教学提供了鲜活、有价值的信息。

忙碌了一天，终于有机会坐在电脑前，将这篇博文发出。今天是西方的圣诞平安夜，现在在我们国家有很多人也很热衷这一节日。发博文正值傍晚的时刻，在此祝愿所有的朋友平安吉祥，圣诞快乐！

老师在上课前、上课中、上课后，会根据教学内容的需要，给学生布置一些预习的作业、课堂练习的作业以及课后巩固的作业。在布置作业的时候，有一个很重要的事情，就是教师自己要能够对为什么要布置这些作业做出解释，并且要告诉学生这些作业的目的和作用。

教师目前面临的一个现实情况是：课程标准对教学基本要求的表述太过简单，教师在理解这一要求的时候，很难把握好这个“度”。比如说自然科学学习领域，将学习水平确定为四个等级，分别为知道（A）、理解（B）、掌握（C）、应用（D），上海市的物理学科课程标准，应该说是自然科学学习领域中编写的比较好的一个标准，这里不妨选择其中的一个主题来看看标准是如何表述这一要求的：

初中基础型课程部分  主题一  物质（内容和学习水平）

            密度           质量A         密度C

            分子  原子     分子 原子A    分子动理论A

            宇宙           太阳系A

尽管课程标准中对知道（A）、理解（B）、掌握（C）、应用（D）给出了具体的解释，但这样的解释是非常原则性的，教师很难在具体的教学实践中予以把握。这就带来一个问题：一个教师拔高了教学的基本要求，大部分的教师都会跟着拔高，从而造成教学偏离教学基本要求的现象越来越严重。而且在教学过程中，教师很希望一步到位，刚开始新课教学就给学生布置了一系列过高要求的作业，造成学生负担过重，学习兴趣锐减。

要改变作业偏离教学基本要求越来越远的现状，关键就要加强作业的可解释性。有两个途径，可以进行探索和尝试：

途径之一：细化标准

所谓细化标准，就是对课程标准中所确定的学习内容的学习水平进行更进一步的细分，将其分别为逐级提升的若干个亚层，然后再对照教学内容，明确教学目标、作业设置应该和哪一个具体的亚层相对应。

这里依《上海市中小学自然科学学习领域课程指导纲要》为例，说明在自然科学学习领域，可以将相关的教学水平做怎样的分层：

1．知道（A）

指导纲要的要求：

知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。

对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景（现象）中能够加以识别。

根据指导纲要的要求，可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个水平：

水平一：只要了解不需要记忆的知识。

对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上述的“宇宙，太阳系”知识点。

水平二：识记（分辨）。从有关说法中将某一概念、规律的正确说法分辨出来。

例：原子核中带正电的粒子是（     ）

A．质子        B．中子        C．电子        D．原子

水平三：识别（提取）。即识记相关的学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确性。

例：把一块泥捏成泥人，泥的质量将_______(选填“变大”、“变小”或“不变”)。

2．理解（B）

指导纲要的要求：

理解（B）是指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。

对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义并能运用，分析、解决简单的实际问题，如解释简单的自然现象，进行简单的计算。

上述要求是非常原则和笼统的。对于理解水平的知识，从作业的角度看，所涉及的变化过程应该是单一的，所涉及的学科知识内容也是比较狭窄的，按照从低到高的思维水平，可以将“理解”具体划分为四个不同的水平层次：

水平一：举例，为一个概念或原则找到一个具体的例子或者例证。

分类， 确定某物属于哪个种类。

如果学生能够就一个问题举例说明，或者说能够进行分类，说明学生已经对这一问题有了初步的理解。举例子和分类，是判断学生是否理解的判据。

例：根据某种分类标准，材料大体可以分为天然材料、烧炼材料、合成材料等。下面是一个分类的实例：

请再选择一个分类标准，将上述材料重新分类。

水平二：信息转换。是从一种呈现方式转换成另一种方式。所有关于图像、公式、文字三种不同类型信息之间的转换，都属于这类情况。

例：下面记录了几种哺乳动物的妊娠期及照顾幼崽的大致时间，请将相关的数据用柱状图的方式呈现出来。

种类               妊娠期               照顾幼崽的时间

1.鼠                23天                   1个月

2.豹                3个月                  12个月

3.海豹              11个月                 23天

4.大象              21个月                 24个月

5.狝猴              6个月                  4个月

水平三：推断，从呈现的信息中得出一个逻辑结论。

            解释（建构），为一个体系建构一种原因～结果模型。

例：在平直公路上以15m/s的速度行驶的汽车，刹车后做匀减速运动，经过2s汽车尚未停下，通过的位移为18m，那么汽车刹车后5s内通过的位移是多少？

告诉学生一辆汽车的运动过程，并且告诉前2秒的相关信息，让学生计算刹车后5秒内的位移，实际上就是一个推断的过程，其内在的逻辑关系是：在运动的过程中，加速度是一个衡量。

水平四：比较（对比、映射、匹配），发现两种观点、目标等之间的一致性。

            总结（抽象化、普遍化），抽象出普遍性的主题或主要观点。

    例：在上述“水平二”中哺乳动物的妊娠期及照顾幼崽的大致时间表中，大致可以看出这些动物体形的大小与其照顾幼崽时间长短的关系是______________________，其中例外的是_________________。

                                                                （未完待续）

根据专委会学术委员会的安排，受邀担任本次集中开题评议工作的专家有：上海市教委基教处处长、物理特级教师倪闽景，物理教学专业委员会理事长、物理特级教师张茂昌，上海市教委教研室副主任、物理特级教师陆伯鸿，虹口区教育局副局长、物理特级教师常生龙，市西中学副校长、物理特级教师林勤，物理教级教师瞿东，上海市教研室物理教研员汤清修，虹口区教师进修学院教研员、物理特级教师贾慧青等。

物理专委会的课题申报和管理，大体包括如下环节：

环节一：课题申报。每年的第一季度，是物理专委会的课题申报季。专委会专门下发课题申报指南，指导一线教师进行选题。所有上海市初中、高中的物理教师、教研员都可以以个人或者团队的名义申报研究课题。专委会专门开辟了一个邮箱，接受课题的申报。

环节二：课题评估。物理专委会学术委员会组织专家对申报的课题进行评审，首先确定申报的课题是否具有可操作性，是否符合课题申报的规范要求，在对选出来的课题进行分类，确定若干个重点课题和立项课题。

环节三：公布名单。即重点课题和立项课题的名单。

环节四：明确任务。确定为立项课题的课题主持人，从公布之日起，即纳入物理专委会的课题管理范围之中，学术委员会会对其中的部分课题进行进展情况跟踪。确定为重点课题的课题主持人，要设法将课题的理念进一步的明晰化，转化成一系列可以具体操作的环节和步骤，让课题组的每一位成员明确自己的职责，知道在各个阶段应该做些什么。

环节五：课题开题。对立项的重点课题，在课题组成员对研究课题的目标、内容、过程、评价、成果呈现等环节都更明晰和具体化的基础上，邀请专家组进行课题的开题，请专家对课题的实施方案进行评价和指点。

环节六：中期论证。对立项的重点课题，在时间、研究内容过半的情况下，进行一次中期论证，对课题组的研究状况进行判断，对研究过程中的一些经验进行总结和推广，对存在的问题进行点拨和指导。

环节七：结果鉴定。课题研究成果出来后，要由专委会派专家进行鉴定，通过鉴定的研究课题，才能进行课题的结题工作和科研成果的申报工作。

环节八：成果总结。提炼课题研究中最有价值的内容和做法，总结成文，送交出版社、杂志社出版，并将研究成果提交给物理专委会，参与专委会的课题成果评奖。

2009年度，物理专委会确立的6个年度重点课题为（排名不分先后）：

张明军（南汇）——提高初中物理学习活动卡使用效益的实践研究

汤凤君（闵行）——高中物理训练中的小实验/小课件的开发实践研究

桑  嫣（徐汇）——区域性物理教研组发展的案例研究

伯  强（闸北）——初中物理教与学电子平台的研发

陈美峰（嘉定）——利用自制教具提高高中物理课堂教学有效性的实践研究

徐成华（静安）——物理新授课中的探究式教学实践研究

按照原来的计划，这六个课题应该分别在自己的单位进行课题开题的。由于本年度重点课题较多，专家们都很忙，要找出六个时间来分别到各课题主持人的单位去，在时间的安排上非常困难。我曾经尝试做了一些安排，但都没有成功。最后决定采取集体开题的办法，实践下来效果不错，既让课题组的成员们明确了今后研究的方向，也给其他课题组的成员们提供了观摩的机会，拓展了他们的思路。

在20日下午的开题会上，我首先代表物理教学专业委员会学术委员会，对课题开题的意义、开题报告会的形式、要求及流程等做了说明，然后将专家组和课题组均分成两组，每组专家分别听取三个课题的开题汇报，然后对他们进行评价并给出具体建议。第一专家组的组长是倪闽景，专家组成员有张茂昌、林勤、贾慧青等，对浦东（南汇）张明军、闵行区汤凤君、徐汇区桑嫣等的三个课题进行评价并给出了具体建议。第二专家组的组长是陆伯鸿，组员包括常生龙、瞿东、汤清修等，对闸北区伯强、静安区徐成华、嘉定区陈美峰等的三个课题进行具体评价并给出了具体建议。

通过课题开题，各重点课题的负责人均感觉收获很大，解决了自己的很多困惑，有了更多的思考空间，明确了今后课题研究的途径。开题报告会也给了与会的专家们一次学习的机会，让大家了解了不同区域教师们的所思所想，对教师们当前关注的一些问题有了更近一步的认识。

一、NCLB对高素质教师的解释

NCLB法案的第四条对高素质教师的标准做了原则上的界定，对不同类型的教师提出了不同的要求：

对所有正在公立中小学任教的教师，高素质是指那些持有州政府颁发的教师资格证书、具有学士学位、具备坚实的任教科目的学科知识和教学能力，其教学水平和能力考核必须由相应的教育机构主持，用高度客观、统一的评价标准进行鉴定。

对于新聘的小学教师，高素质是指至少获得学士学位，并通过州一级的教师考试，包括教师资格认证考试和学科教学能力考试。从而表明应聘者已经具有学科专业知识和教授阅读、写作、数学和其他小学课目的教学技能。

    对于新聘的中学教师，高素质是指满足以下两个条件：一是至少获得学士学位。二是通过规定的州级专业考试，在所教学科取得了合格证书；或获得所教学科的硕士学位或完成了硕士课程；或取得了州教育行政部门颁发的“高级教师资格证书”。从而表明应聘者在所教学科领域已经具备很高的教学水平和能力。
　　二、高素质教师的知识结构特点

NCLB要求高素质教师应该具有学科内容知识、教学法知识、学生知识、课程知识等。

学科内容知识。这是教师最基本的知识，实际上也是一般学者应具有的知识。主要包括学科的事实、概念、学科的程式及相互联系、学科中产生和确立命题知识的方式和方法、学科知识的信念，形成学科的知识理念等知识。在教师职前、入职和职后教育中对这一部分知识都有所要求，而且占相当大的比重。

教学法知识。这是教师教育的特色知识，包括一般教学法知识和学科教学知识。舒尔曼（shulman，1986）指出一般教学法知识指“超越具体学科的课堂管理和组织的广泛原则与策略”，包括教学理论与策略、教学模式、教学测量与评价、教学技术、教学的伦理和道德、学生心理辅导的理论与技术、班级组织与管理、教育研究方法等。学科教学知识是指教师的学科内容知识和一般教学法知识的特殊整合，但并不是简单的叠加，是教师个人独一无二的教学经验。学科教学知识的发展是促进新教师向专家型教师过渡的关键因素。

关于学生的知识。这是关于学习者的认知、年龄、发展特点和个别差异等的知识。它包括学生的经验知识和学生的认知知识，这部分知识是美国教师资格中最基本的要求之一，高素质教师更应该具有这方面的知识，它是教师进行有效教学的前提和基础。丰富的学生知识，使教师在教学中能适合学生的思想与学习特点来重新组织学科知识。

教育情境的知识。这是与学习有关的各种情境知识，包括课堂、学校、家庭、社区、社会教育情境等。教育情境知识会对教师的有效教学产生重大影响，影响着教师的发展和学生的发展，如地区的社会经济水平、学校的类型和规模、班级的大小、教师对其教学的反馈等。

课程知识。是指关于课程标准以及课程方案的整体框架知识，包括课程内容、课程设计、课程实施、课程评价以及教师对课程的理解和课程开发等方面的理论知识和课程材料的使用、编排等实践知识。教师的工作是一种创造性的工作，教师有权利在教学过程中对课程的设计与实施提出自己的想法，并在实践中落实。

教育目标及价值知识。是有关教育宗旨、目的、价值与哲学、历史背景等知识，在教师资格考试中就有“对教育政策及过程的认识等”方面的知识。

以上各类知识构成了高素质教师知识的基本框架。这些知识之间并不是完全独立的，它们是相互交叉，相互影响的，在教师的教学中共同发挥着作用。

上海是公认的发展最为迅速的全球化城市（globalizing city）。作为现代第一个从发展中国家崛起的城市，上海将承办2010年的世界城市博览会，展示她的良好发展历程。上海崛起，举世瞩目，并在世界范围内引起了研究城市的学者和关心城市发展人员的关注。

《上海崛起：一座全球大都市中的国家战略与地方变革》就是这样一本解密“上海奇迹”、剖析“上海模式”的佳作。15名中外知名学者联袂撰文，向我们剖析近20年来，在全球经济和国家权力的双重影响下，上海是如何开展和实现地方转变的。这些研究全面突显了上海作为中国全球化城市的鲜明特点，揭示了形成这种发展轨迹的强大力量；并通过深刻的、比较的分析，将“上海模式”的理解上升到理论高度。

1．城市发展的历史轨迹

很多学者的研究表明，一旦一个城市开始生根，并且沿着一个具体的途径发展，改变它的前进方向将是非常困难的。这是因为城市形成了自己的历史，形成了对自己的叙述，这些故事帮助构造了这个城市，如它们的增长、它们的特点，以及它们的特定性质。

上海开埠之后，到20世纪的20年代，上海已经取得了顶级全球城市的地位，成为“东方巴黎”和“亚洲纽约”。当时上海名列世界第六大城市，仅次于伦敦、纽约、东京、柏林和芝加哥。

从1886年到1930年，上海承担了中国一半的对外贸易；1902年至1904年之间，在中国有529本西方书籍被翻译成中文，上海完成了其中的69%；1931年，上海吸收了中国外来投资的34.3%；到1933年，上海占据了中国工业总产值一半以上的份额；到1936年，上海拥有全中国一半以上的银行、钱庄和信托投资公司……也就是说，那是的上海，已经成为中国主要的金融、工业、航运和国际大都市中心。

从1949年开始，上海被僵化的中央计划经济政策改造为中国的极端工业型城市，重点是生产而不是消费，上海成为一个庞大中国制造业基地，其中纺织行业占据了主导地位，制造业贡献了上海GDP的三分之二，这种状况一直维持到1990年。浦东开发，为上海重新找回历史发展的轨迹提供了契机，上海开始回归到原来的以金融、航运、贸易为中心的全球化城市的发展轨迹之中。

不过，就像所有的物体都有惯性一样，上海要从“中国制造业”基地再次转会到其固有的轨道上来，需要付出的代价是很大的。首先要踩刹车，让原来的制造业逐渐停下来，要分流这些停产企业的职工，要调整结构，促进转型……就是在这样的背景下，上海开始重新崛起，并且创造出了比20世纪20年代更加辉煌的奇迹：从1992年到2007年，上海的GDP一直保持两位数的增长；上海“炙手可热”；全球经济危机没能阻碍“上海快车”的前进，相反，它更加突出了上海的前进速度。

2．上海模式

《上海崛起：一座全球大都市中的国家战略与地方变革》一书，从书名上就可以看出一些最重要的信息和论点：上海崛起——全球城市；上海崛起——国家战略；上海崛起——上海模式。

上海模式是本书的焦点，但这一焦点不是一上来就给出的，而是类似Google Earth般的不断聚焦的结果。从萨森开始，专家们首先将上海放入全球化背景和全球城市理论的框架内、置于上海与新加坡、上海与香港等双城记的比较叙事内。继而聚焦到国家和地方政府，把上海的全球化视为一个国家项目，从全球影响与地方战略的互动中，了解上海的发展。进一步的聚焦从城市往下，比较不同的中心城区在不同的地理位置、历史路径、经济基础和领导因素的共同作用下，如何“从底层开始行动”，从城区一级空间来构建“中国的经济龙头”和“国际中心城市”的。在城区下更有社区，并进入个人日常生活层面，透视上海社区运动和人群特征如何过滤全球化影响和如何发展独特的全球联系。如此层层透视的上海模式，确如本书主编所言，其经验与先进工业化国家的全球城市经验有着本质的不同，如此也确定了本书的独特价值。

全球化是否会削弱国家的力量？对这一问题，专家们的意见分歧很大。《上海崛起》一书告诉我们，上海在成为一个全球城市的过程中，中国政府，特别是上海市政府，发挥了更加强大、更加广泛的作用。政府重组，将权力下放到地方，这对加快城市经济的发展产生了巨大的影响。由于得到了中央政府的特别优惠政策，上海市拥有了更多的权力和动力，展示出了控制市场和外国资本的能力，并将政府权力转换成一种有效的手段，促进城市经济以异常快速的步伐前进。当然，这其中也存在着中央政府和上海市政府在利益和优先事项上的持续分歧，上海如何在保持自己位于全国的突出地位和为全国整体利益服务之间找到平衡点，是必须要回答和解决的问题。

城市化发展的历史轨迹、政府在城市发展中的作用，向我们揭示了“上海模式”的两个主要特征。这两点非常重要，很多城市都在喊着要建设“国际化的大都市”，在具体实施的时候，不妨从这两个角度来论证一下，看自己的城市是否具有这样的潜质。

3．上海城市发展的另外两个经验

上海最近十多年的发展，还给人们理解全球城市的区域带来了新的视点。自20世纪90年代以来，随着以投资为驱动的经济得到繁荣发展，上海人口稠密的中心城区，土地和劳动力的成本攀升非常迅速，这导致了中心城区人口的外移以及相当一批企业从上海流向长江三角洲地区，从而形成了一种新型的综合性都市发展的道路。香港回归之后，在接轨全球经济的同时，也特别加强了与珠江三角洲地区的整合；新加坡通过经济发展局扩大与全球的联系，同时与马来西亚、印度尼西亚之间的地区联系也进一步加强。这些相似的发展历程，或许诠释了全球城市发展的一种基本路径或者模式。

城市的全球化，对城市社区以及生活在社区中的人们带来了很多观念、行动上的变化。比如国外资本的投入，使得社区的居民区变得更加丰富了，各种豪华的、高档的社区相继出现，打破了原来社区千人一面的格局。外国的快餐文化和便利店也大量出现在一些传统社区中。全球化的城市，也促进了居民对社区环境和服务的感受紧密联系，人们越来越有要求在自己的社区中，就能通过便捷的通讯和网络，参与到社区管理以及全球联系之中，当然更倾向于消费全球产品。

上海崛起为一个全球城市，或许不仅仅是这个城市的梦想。

《上海崛起：一座全球大都市中的国家战略与地方变革》  陈向明周振华/主编  上海人民出版社  2009.8

备课、上课、作业、辅导、评价是教学的五个基本环节，作业作为其中的一个环节，和其他几个环节具有紧密的内在的联系，要把作业放在教学环节的整体中来思考。作业应成为备课中的一个重要组成部分，作业也是课堂教学中巩固和反馈的载体，对学生进行学科辅导时离不开针对性作业的介入，对学习实施的评价也要通过作业来完成。

作业本身也是一个系统。一个知识点学习之后，有相应的巩固该知识点的作业；一个单元学完之后，有单元作业；一个学期学完之后，还有学期作业……这些作业分别处在不同的层次上，是一个循序渐进的过程，孩子们在完成这些作业的过程中，逐渐加深对学科知识的认识和理解。

现在的问题是，很多教师在给学生布置作业的时候，缺乏这种系统性的思考，把很多综合性的作业和考试试题，移到某一知识点教学之后的作业中，让学生去尝试。这样的做法一个很大的问题，就是将作业的系统给打乱了，学生还没有进行基础作业的训练，就一下子到了综合性很强的作业，学生学习起来非常吃力，花费了很多时间和精力，但由于基础不牢，成效不明显。这很容易让学生丧失自信心，失去学习的乐趣。

4．作业的环节

不仅教学有五个基本环节，作业也有五个基本环节，分别是：编制、布置、做、批改、讲评。有很多教师在具体实践的过程中，只保留了“布置”这一环节，将其他四个环节都给放弃了。这也是造成学生负担过重的因素之一。

先说编制。在15年之前，电脑在学校的普及程度还不是很高，教辅资料也不像现在这样疯狂。教师要给学生布置作业，经常采取刻写蜡纸，然后通过油印机印刷的办法，将相关作业印制出来，发给学生。刻蜡纸是一件非常辛苦的工作，为了能够减轻工作量，教师在选择要刻写的作业时，就会反复掂量，选择那些针对性很强的试题，既能通过少量的作业巩固所学知识，又能减轻刻写的负担。现在的情况变了，教辅资料满天飞，网络上的试题可以随意下载，很多老师就坐享其成，直接购买一到几本的配套练习，上完课之后让学生照着教辅书去做就行了。至于这些作业是什么类型的作业，是不是符合今天学习的要求，教师就不管 了。教师整体缺乏对作业编制的研究。

再说布置。要给学生布置作业，首先要明确所上课是新课还是复习课，是阶段性的复习还是全面的复习。要按照教学内容的性质，配套相应的作业；要给学生布置作业，还是注意思维的层次性和逻辑关系，尽量让前面的作业成为后面作业的铺垫，让学生在做作业的过程中可以形成顿悟；要给学生布置作业，还是注意量上的控制，同一思维水平的反复操练，不会促进思维水平的提高，只要让学生做上一两道体验一下就可以了。

现在的作业布置，老师都免不了以下几种情况：一是作业以书面为主，我们大部分老师布置给学生的几乎全都是书面要写的作业；二是我们对作业完成数量和质量的要求几乎对于所有学生都是一样的；三是在布置完作业以后都会补充上一句，“明天早上统一交给课代表。”这是一位学生自己记录的回家作业：

语文：写一篇日记 英语：将本课新学单词抄写三遍，并听写，要求家长签字 数学：课后第2、3、4题，并完成《同步训练》 物理：课后3、4题，“1+1”第1-5题。

不难看出目前中学学生作业主要存在以下几点问题： 一是形式过于单一，几乎全是书面上要写的作业；二是布置的作业并没有经过认真的筛选，有些作业学生根本无法完成；三是学生完成作业的方式，有待我们老师进一步研究，并指导他们改进；四是学生完成作业的时间上没有注意学生的个人差异。

三说学生做。做作业这个环节，最要紧的是作业量、作业难度和完成时间的协调。中考、高考在有限的时间内，要完成的试题数量就是经过反复推敲和实证研究的。中学的老师每天给学生做作业的总时间，应该和中考、高考的时间相当，试题的难度也相当，这就需要各科之间应该协调，对作业的总量进行控制，使得学生能够在有限的时间内深入思考所要处理的问题，让做的过程促进思维。

现在的状况是，各科教师都在强学生的时间，作业布置的太多，很多学生根本没有时间和精力完成，导致了打电话询问答案、上网搜集答案、抄袭他人作业的现象普遍存在；导致了做作业的过程不能静下心来进行思考，作业不能促进思维的形成和巩固；导致了随便书写不负责任的坏习惯。这些问题已经非常明显，但还没有引起老师们的深入思考，还没有引发老师们团队合作的意识。

四说批改。批改的环节，关键在于发现问题，进行统计分析，找到学生存在困难的症结，然后调整教学计划和方案。我在教学一线的时候，有一个习惯，作业批改比较注重统计，特别是小测验之类的试卷。不光统计答错的比例，还要统计哪些学生在什么样的地方出现错误。统计数据为我提高教学的针对性做了很好的前期准备。

现在很多老师，每次布置作业就是《一课一练》、《同步训练》、“1+1”之类的整套整套的试卷，而且每次布置的题量很大。这造成教师自己也来不及批改。有些教师干脆不批，有些教师在作业本上打上一个大大的勾，就算批阅过了。这带来两个问题：一是对学生的学习情况缺乏了解，“跟着感觉走，错误总拉着你的手”；二是助长了学生不认真做作业的风气。学生看到教师如此不负责任，自己也就会随意搪塞。

五说讲评。作业的讲评，是促进学生思维形成和巩固的一个重要环节。要做到这一点，关键就要在批改的环节中揭示学生出现作业错误的深层次原因，找到思维上的障碍，然后通过讲评来理顺思路，克服障碍。

为什么有的作业做了几次，也讲评了几次，但学生依然还会出错？这可能有两方面的原因：一是第一次见到这一概念和规律的时候，没有讲明白，给学生造成了错误的理解，这种理解很难消除；第二个原因是每次讲评作业，教师都是就事论事，没有跟进同类型的作业，让学生经历“感知-体验-经验”的学习历程。

作业：为完成生产﹑学习﹑军事训练等任务而布置的活动。

对学生来说，作业就是老师布置的学习任务，一般分口头和纸笔两种。口头的作业主要是背诵、朗读、解释、判断等，纸笔作业种类繁多，包括抄写、默写、习题、大量的试卷等等。

2．作业的作用

作业的第一个作用就是巩固知识。

认知心理学家研究表明，人对一个事物的记忆是随着时间的推移而逐渐衰减的。一般情况下，经过一天的时间之后，能够保留下来的记忆不会超过原来的20%。

学生学习的内容中，有一些是拓展视野方面的，不需要记忆；有一些是今后学习的基础，要求记忆并加以理解。对后一类的知识，要让学生能够理解和掌握，作业就显得非常必要。

新学习的知识，大都属于短时记忆，多一段时间就忘记了。要将某一知识长时间地记住，需要做作业加以巩固，但作业仅做一次不够，每天连续去做也有问题，把握几个时间节点很重要：第一次作业，新知识出现之后的10分钟左右，这样的作业应当是课堂作业；第二次作业，新知识出现之后的24小时内，这就是平时课后作业；第三次作业，新知识出现后的一周，布置一次巩固作业；第四次，新知识出现后的一个月；第五次，新知识出现之后6个月。经过五次有规律的巩固和重现之后，这一知识点就有可能转化为长时记忆，建构在学生的认知结构中，不会再忘记。

有的教师在布置作业的时候，既没有区分哪些作业是需要记忆的，也不去关注遗忘规律，随心所欲地给学生布置一些作业，这是造成学生负担过重的一个原因。

作业的第二个作用是加深对学科思想方法的认识。

思想方法有三个层面：一是哲学方法，是所有的学科都遵循的一些普遍法则，比如唯物辩证法；二是分属于某一些领域的思想方法，比如自然科学领域认识事物和现象的内在特征的基本方法就是发现问题、提出课题、猜测推断、实验研究、得出结论；三是属于某一门学科特有的一些思想方法，比如物理学中的等效替代法、控制变量法等等。

如果一个人具备了相应的学科思想，获得了学科研究的方法，那他就具备了创新的能力和终身学习的动力。作业在这方面的作用以前重视不够。

作业的第三个作用是培养学生的思维能力。

苏霍姆林斯基曾经说过，老师教学要做两件事，一是教给学生一定范围的知识，二是让学生变得越来越聪明。聪明的学生，常常是那些思维能力强的学生。作业在“让学生变得越来越聪明”方面有着独特的作用：

作业可以培养学生思维的有序性。一个“木”和一个“口”，可以组成哪些字？有的学生猜出了“杏”，有的学生猜出了“呆”……这样的猜字是完全无序的，对思维的培养也是没有多少价值的。当学生能够从组字的几种方式（上、下、左、右、内、外）上来思考，即变成了一种有序的思维训练，而且可以举一反三。

作业可以培养学生思维的层次性。低层次的作业是“就题论题”的，中等层次的作业是“就题论事”的，高层次的作业是“借题发挥”的，让学生在作业之中经历从就题论题、就题论事、借题发挥再到多题归一的历程，就是给学生一种更层次的思维体验。这样的经历多了，学生的思维水平自然也就高了。

作业的第四个作用是矫正教学。

作业不仅是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测，教师可以从学生作业中获得大量的反馈信息，善于反思和积累的老师总是亲自批改学生作业，对典型问题做好记录和分析，总能够从中筛选最有价值的东西，用于改善自己的教学。

作业的第五个作用是培养学生良好的行为习惯。

这是作业的一个副产品。每天定时的、一定量的作业，可以培养孩子养成遵守时间、按照时间节点做事情的良好习惯，这样的好习惯会让孩子受用一生。

作业还有一个副产品，可以增进学生和教师之间的交流。有些孩子对教师非常敬畏，不敢和教师多说话，作业本可以成为教师与部分学生及家长的“聊天室”。老师将自己对学生的评语写在孩子们作业本上，它所产生的效果远比打一个叉或者打一个勾要好很多。学生会非常珍惜把与老师之间的交流，会把它作为一种荣誉和享受，从而对每次作业都充满期待，还可以提高学生对教师的信赖度，避免师生关系出现紧张的状况。

“化学方程式的配平”是教学的重点，也是学生学习的难点。为了帮助学生突破这一重难点，我想通过几个练习，让学生自己总结出一个能够配平方程式的“万能方法”。

上课伊始，我故作神秘地问学生：“大家想不想学一种万能方法？这种方法可以配平所有的化学方程式！”学生们异口同声：“特别想！老师快教我们。”我在黑板上出示了三个化学方程式，让学生尝试配平：一是红磷在氧气中燃烧，二是酒精燃烧，三是C_xH_y在氧气中燃烧生成二氧化碳和水。

几分钟后，学生基本做完，我让学生通过讨论交流，自己寻找能适用于配平所有化学方程式的“万能方法”。

通过点拨指导，学生探索出解决办法：先找出化学方程式中最繁琐的化学式，把它的化学计量数看作是1，然后其他化学式的化学计量数也随之改变。若出现分数，就找分母的最小公倍数，然后去分母，各化学计量数随之扩大相同的倍数，这样一个完整的正确的化学方程式就诞生了。

我让学生自己举例进行验证。经过初步尝试，学生发现这个“万能方法”果然奏效，非常高兴。

为了强调这个方法的规律性，我又举例进行强调：“请看‘一氧化碳还原氧化铁’……”

我开始利用该方法对一氧化碳还原氧化铁进行配平。可是当我把氧化铁的化学计量数看作1，铁的化学计量数变为2后，一氧化碳和二氧化碳的化学计量数却无论如何都配不平了。这可把我急坏了。刚在学生面前夸下海口，说这个方法万能，可万能方法却在我手里失灵了，学生们对此也产生了疑问。

我的脸涨得红红的，手心都急出了汗，大脑一片空白，恨不得找个地缝钻进去。自教学以来，我还是第一次遇到这种情况。于是，我只能故作镇静地对学生说：“老师遇到难题了，下面请同学们给老师解围吧，看一看这种万能方法到底能不能适用于这个化学方程式的配平。”

危难之处显身手。话音刚落，教室里就像开了锅似的异常热闹，有的学生凝神静思，有的学生开始动笔配平，还有的则展开了激烈争论……5分钟后，一个学生跑上台来：“老师，万能方法真的是万能的！它也可以给一氧化碳还原氧化铁进行配平。”我就像抓住了救命稻草，又惊又喜：“那你就讲给大家听一听。”他大大方方地走上讲台，指着刚才我没有讲完的化学方程式，说：“其实，老师说的没错，万能方法确实是万能的，对这个方程式仍旧适用。大家看：

CO＋Fe₂O₃  高温  Fe＋CO₂

若把三氧化二铁的化学计量数看作1，铁的个数变为2后，一氧化碳和二氧化碳的化学计量数只能相等，设都为x，根据式子左右两边氧原子的总数相等得等式，x+3=2x，求得x=3。”还没等他说完，我高兴地蹦起来：“太妙了！”学生们也被我的激动感染了，恍然大悟：“哇！原来还可以这样。”

此时，另一个学生“嗵”的一声站了起来：“老师，还有另一种方法。通过观察我们可以看出，从一氧化碳变成二氧化碳多了一个氧原子，而这个氧原子只能由一氧化碳夺取氧化铁中的氧，而一个氧化铁分子中含有3个氧原子，这就需要3个一氧化碳分子，所以一氧化碳的化学计量数为3，因此二氧化碳的化学计量数也为3。”

此时，教室里掌声雷动，学生们的脸上写满了兴奋与满足。

看来，当万能方法失灵的时候，学生的思维并没有受到阻塞。我得感谢这节课的窘迫，因为它让我收获了太多太多。

潍坊市教育局的赵徽老师对这节课给予了点评。赵老师指出：

把思维过程还给学生，让课堂成为思维创新的场所，让学生真正成为课堂的主人，这是理想课堂的追求。但是，这并不意味着简单地让学生自学和独立思考就能达到教学目标，更重要的问题在于教师能否设法引导学生主动进入挑战思维极限的境界。

文似看山不喜平，优质高效的课堂何尝不是如此。跌宕起伏，一波三折的教学过程将学生置于欲罢不忍、欲进不能的境地，更能促进学生奋然前行。

其实，在上述课例中，不论万能方法最终被验证成立与否，其最重要的意义在于学生在帮教师解围的过程中，真正拥有了思维过程———积极挑战思维极限。

这种利用现实矛盾来组织学生向思维高峰冲刺的举措，不能仅仅是教师摆脱窘境的权宜之计，更要成为制造矛盾冲突点进而还给学生思维过程的有力支撑点。

从一定意义上讲，教学过程就是化解矛盾的过程。有些学科专业水平很高的教师通过“讲”把矛盾给掩盖了，有些教师通过制造虚拟的“假矛盾”激发学生的思维冲突。但是，这些办法远不如利用现实矛盾来引发学生通过“思维地震”来化解矛盾更有效，这是促进学生重构认知体系和产生良好情感体验的一种更巧妙的教学策略。

为此，教师要敢于挑战自我，敢于引发真实的矛盾，在生活资源、文本资源、教师资源和学生资源的错综关系中制造矛盾，让课堂在大开大合中开放起来，这是拉动思维需求、产生认知张力的一大诀窍。同时，教师还要善于把这些真实矛盾转化为学生与已有认知体系的矛盾，成为学生思维需求的制造者，力争使自己成为拉动学生思维内需的高手。

每一个教学的细节，都折射着学校的教育理念和教师的教学智慧。在黑板上板书写字，是一个司空见惯的教育现象和细节，我们对此有研究和要求吗？在一所美国学校，有这样一份关于“利用黑板的几项规定”：

检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能够看得清楚。

利用上半部分，只有在确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。

列出上课计划，将要讨论的问题写在黑板上，这样你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。

在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。

尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容纲要有个大致了解。

将学生的话写在黑板上。

让学生有机会在黑板上写字。

慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。

上述规定，是我在《中国教育报》上发表的一篇文章“将关注的目光放在教学细微处”中读来的，作者是山东省肥城市的尚海涛先生。

读了上述规定之后，我的一个突出感受是：“以人为本”的教育理念在这里得到了扎扎实实的落实。从课堂教学的角度看，“以人为本”要遵循以下几个原则：

第一，教师敬畏每一个生命，所做的每一件事情都不能伤及学生。确保“坐在最后一排的学生能够看得清楚”并且“只有确定后排的学生不会被前排的同学挡住时，才使用黑板的下半部分”，就是这一原则的具体体现。

第二，教师要尊重学生的劳动，要给学生提供自我学习的机会，要通过展示对学生的自主学习给予鼓励和肯定。教学过程是教师引导学生自主学习的过程，教师不能只顾着自己去讲，要想法设法鼓励学生动起来。把课堂界定为“师生共建”。“将学生的话写在黑板上”、“学生有机会在黑板上写字”，体现了学校对课堂教学本质的理解，以及对学生学习活动的尊重。

第三，教师要关注学生的尊严，要让学生在课堂中能够体面的生活。有的老师喜欢让学生上台去展示自己的学习成果，但在对待学生的作业时，表现出来的态度是千差万别的。“慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值”，就是对这一原则的具体阐述。

第四，要关注教育成本的计算。对于教育，我们所做的任何投入都可以看作教育成本，我们追求的是怎样用较小的成本换来教育的最大产出。“列出上课计划”、“尽量课前在黑板上写出板书内容”这些方法对于教师而言，投入的教育成本是微乎其微的，但却节约了很多课堂时间。

教育理念不是空中楼阁，不是悬在空中被人欣赏的事物，它实实在在地体现在我们的具体教学环节中，体现在课堂教学的每一个细节之中。