今读宋人胡仔的《苕溪渔隐丛话》，其卷二云：

沈存中论诗之用字曰：“几家村草里，吹笛隔江闻。”“几家”、“ 村草”、“ 吹笛”、“ 隔江”，皆双声也。”依此疑“江”的古代读音和现代读音发生了变异。除此之处，还有以下例证：

1．许慎《說文解字序》：

三曰形声。形声者，以事为名，取譬相成，“江、河”是也。

2．许慎《说文解字》释“江”：“水。出蜀湔氐徼外崏山，入海。从水工声。古双切。”

3．《康熙字典》：

《风俗通·山泽篇》江者，贡也。出珍物，可贡献也。《释名》江，共也。……《补》叶古红切，音公。《楚辞·九章》将运舟而下浮兮，上洞庭而下江。去终古之所居兮，今逍遥而来东。今滇语呼江为公。又名江鱼为公鱼。

4．北魏郦道元《水经注》卷三十三：

《广雅》曰：江，贡也。《风俗通》曰：江，出珍物，可贡献也。《释名》曰：江，公也，小水流入其中，所公共也。

5. 刘熙载《诗概》：

辨得平声韵之相通与不相通，斯上声、去声之通不通因之而定。东、冬、江通，则董、肿、讲通矣，送、宋、绛亦通矣。

6．在宁波方言中，所有江字均读为gāng。如“新江（gāng）厦超市”、“ 长江（gāng）”，把“讲话”也读若“讲（gāng）话”。

故疑“江”在古代有“gang”和“gong”两个读音。而鉴于鄙人才疏学浅，无法考证。望有意者证之。

今日天气很冷，懒得去食堂吃饭。一同事要去银行，叫我一起去吃牛肉面。外面虽然是凛冽刺骨的寒风，但想着那冒着腾腾热气的牛肉面，便欣然应允。

这家小饭馆不大，但很干净，面的味道也不错。其实我每天下班路过，每每想去，但因女儿不大喜欢吃面，也就拉到了，今日总算如愿。每个人做事也许如此吧，只要产生去做的念头，终有一天会成就的。

我吃牛肉面，最欢喜先快速吃完碗中的面条，然后一勺一勺地舀起面汤，慢慢地吮吸。那也是一种韵味，是面的韵味，也是汤的韵味。今日亦如此，我舀了一勺面汤，送到嘴中，在品尝其韵味的同时，抬头看挂在墙上十字绣扁额。其中一幅是在白底上绣了一只仿古的长颈瓷瓶，淡淡的粉色上用浅蓝色绣着马致远《天净沙·秋思》的意境，一落魂的 “断肠人”立于一瘦马前，抬起毫无神色的眼睛茫然地看着那“枯藤老树”。如果是一位离乡人在此北风中看这幅画，我不知道他会产生怎样的心理，但此时我的不是那么好受的了。瓶中插着三支枯枝，但点缀着些许梅，几朵怒放，另几朵打着骨朵儿。给人一派生机之感，也是给那瓶身的流浪人一点安慰吧。

左边竖排着用黑色的丝线绣着蛋大的四行行书：

(恕我电脑中没有安装行书字体,只能以宋体代之,而原字的顺序排列未变.)

如果让我这个不懂美学的人来挑剔的话，唯觉这两行字有点问题，不是其字体，而是上下两句的排列，读起来有点别扭。

我在当班主任时，把这两句去复印打出来贴在教室黑板的两侧，让学生日日读之以示勉励，而顺序是：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

这两句好像在读高中时，我的历史老师马廷军鼓励我时说给我的，从那以后钻到我的大脑中，后来好像有人说是这是杜甫的两句，但今日查清代杨沦笺注的《杜诗镜铨》和沈德潜的《历代诗歌别裁集》中的唐诗杜甫部分，均未找到这两句。后来上“百度”求证，有如下答案：

今查《全唐诗》电子检索版、《全宋词》电子检索版、《四库全书》电子检索版、《四部丛刊》电子检索版，确定古人诗人中没有这两句。又查找毛泽东、陈毅诗文（不全），并经网上搜索，基本确定也不是出自毛、陈二人之笔，所以基本可以确信是一俗语，并非出自某一人笔下。

此话应该是可信的，如果此君如我等好事者。

查证无作者，而此饭店的两句和我记忆中两句在排列上正好相反，孰是孰非呢？

既然是两句对仗工整的俗语，并随时可见，以此为勉励奋志。不妨以一种文学样式——对联而待之。南怀瑾先生说：“中国文化，在文学的境界上，有一个演变发展的程序，大体的情形，是所谓汉文、唐诗、宋词、元曲、明小说，到了清朝，我认为是对联，尤其像中兴名将曾国藩、左宗棠这班人把对联发展到了最高点。”（《南怀瑾选集·第一卷·诗的人生》P53）而对联的基本特点是：字数相等，平仄相对，词性相同，意义相关。

以平仄而论，“六朝以后，汉字分平、上、去、入四声。平声字听起来舒展悠长、平稳高扬；上、去、入三声听起来急迫短促、狭窄低抑。前者称为平声，后者称为仄声。现代汉语中‘入派三声’，入声字已经分别转入其余三声之中，而阴平、阳平为平声，上声、去声为仄声。”（郑颐寿、林承璋《新编修辞学》P54）

一般认为，对联源于律诗，尤其是七律中的颔联和颈联。单独提出往往可以看作对联了。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （颔联）

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （颈联）   ——毛泽东《七律·长征》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （颔联）

万里悲秋常作客，百年多病独登台。 （颈联）   ——杜甫《登高》

在以上所列的两首律诗的颔联和颈联中，其平仄相对规律是十分明显的，如“浪”、“暖”、“下”、“客”、为“仄声”，“丸”、“寒”、“来”、“台”为“平声”。而“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的“出”、“来”均为阳平，即均为平声，可以看出劝勉时的语重心长，更无法判断孰前孰后。

从词性而言，其最明显的特征是虚词入联，也是对联中少有的一种现象，不妨称为一句佳联。其一是 “从”、“自”，此二字都是表示“处所、方向”的介词，在意义上也可以互训，如《现代汉语词典》中自作为虚词的释义是“从，由”。其二句末动词“出”、“来”。

“出，进也。象草木益滋，上出达也。”（《说文解字》）引申为出入的“出”。出去，出来，与“入”相对。王维中《鸟鸣涧》有“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”

“来，至也。”（《尔雅》）贺知章《回乡偶书》中有“儿童相见不相识，笑问客从何处来”。

而《木兰诗》中 “爷娘闻女来，出郭相扶将”一句正好把两句连用起来，此句从前后具有逻辑关系的句子而言，是“来”在前而“出”在后，但从两词的位置关系而言，“出”居于首而“来”居于尾。

今看该文留言,有博主为青冷君者,告诉我:“对联讲究‘仄起平收’，‘出’=‘来’。‘出’古韵是仄声，现在的普通话四声和古代的四声是不一样的。”我读后深信不疑,那墙上的对联是错位了.

此二句的正确排列应为：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

我希望有考据者再能考据之，其目的是不要贻误去饭馆吃饭的儿童，如我女儿者，就有经常看到墙上名言有随时背记的嗜好，一旦记下，要改难矣，或至一生。

深夜，妻子和女儿已经熟睡，我把自己关在书房中，听着外面淅淅沥沥的冬雨打在雨盆上发出了有节奏的滴答滴答的乐音，看着学生试卷上千姿百态、包罗万象的关于“关心”的话题作文。当读到一篇篇写老师的作文时，眼前浮现出了您二十年多前的身影。二十多年，如流水般悄然在一个转身间已逝去，但抹不去的是您对我如此时冬雨般多的点点滴滴。

同样是在二十多年前的那个冬夜，您把我留在寝室，让我用蜡纸刻《屈愿列传》。因为讲到春秋战国文化时，您给我们重点讲屈原，白天的课堂上，我只记得您抱着一大摞走进教室。开场白很简单：“同学们，我们今天从屈原来分析春秋战国时的文学，对于屈原的生平，课本上已经写得很清楚，不用我在赘述了。我们重点是看看后人怎样评价他的。”于是您拿起一本本书，按折页用地道的固原方言读了起来。这虽过去二十多年了，但我还是记忆犹新。正是您整整一节课的朗读，养成了我现在给学生朗读的习惯，平时阅读和收集资料的习惯，上课时引经所典进行分析的习惯。但这些还都不算，下课了，您留下了作业，让我们写一篇评价屈原的小文章。为此，你选中了我，说我的字还算写得可以，于是晚上把我留了下来帮您用蜡纸刻司马迁的《屈原列传》，然后用油印机一张张地印了出来。一张办公桌，我们两个一人一半，您备课，我刻写。在我们两人埋头做各自事情的同时，您问起了我的家庭情况，我俱实相告。您听完后，站了起来，站了约莫五分钟后，在我肩上拍了两下，我解读着您这两拍的内容，是同情，是安慰，是鼓励，我不得而知，但我能感受到您传给我的暖流，能融化这寒夜的暖流。这股暖流一直存在我的身上，我用它去安慰、鼓励着我的学生。

也正如此，在高二我们分文理班时，我处于了一个尴尬的境地，因为在班上，我的数理化成绩还不赖，学校把我分到了理科班。而我偏偏喜欢上了历史，即使地理成绩不是很好。理科班有我的名额，我不去；文科班没有我，我偏偏整天呆在教室里。最后发展到校长找我谈话，让我为自己的前途想好。那时根本不懂得什么是“前途”，只知道自己的爱好——跟着您钻历史。等我上大学后去看您时，您才告诉我，校长为此也找过您。经过一周的游击战和拉锯战，我如愿以偿。于是您日日对我越加照顾，高三第一学期了，我的午饭还是两个馒头。您让我带了面粉和土豆，把每天的中饭扩大到了两人。第二学期报到后，我去您的宿舍，给您送奶奶过年时炸的撒子，看您在收拾宿舍，多加了一张床。“我们学校又来新老师了吗？”我问您。您看着我笑了笑，满脸的络腮胡子也翘了起来，接撒子时，在我肩上又拍了两下。“这张床是给你准备了，仅仅五个月了，要冲刺了！”我找笤帚帮您扫地，嘴上虽然没说什么，但我知道您这句话和那两拍的份量。

于是我越加努力了，有一天在您的课堂上不知不觉地进入了梦乡，直到同桌轻轻捣起我时，我只看到其他同学都盯着我笑。您也盯着我：“把我刚才的问题重复一遍。”我如坠雾里，低下了头。整个教室在安静中过了大约一分钟后，您说了一句：“你亏了你大（我老家方言中对“父亲”的称呼）了！”但很快，您好像发觉了什么，走到我面前，又在我的肩上拍了两下，沉重地说了一声：“对不起！”一个十八岁的小伙子，在全班同学面前大声地哭了起来。我到现在说不清是什么原因，是因为那句话，是那声“对不起”，还是那两拍。而那声“对不起”刻在了我的身上，我的学生戏称为我的“口头禅”。

高中毕业，每位同学都在笔记本上让老师留言，我也如此。拿着笔记本去找您，您思忖了一会儿，不像其他老师写一些让学生当时感到振奋的充满情感的辞藻，而给我写了乌豆般大小的六个草字——“根深方能叶茂”。作为学生的我，至今还像珍藏古董一样地保存着那笔记本，因为我知道这六个字的蕴含——是对我的鼓励，也是对我的要求和期盼吧。填报志愿后，您看看了我的志愿表，调侃了一句：“是清一色的历史专业！”我也看了看您，一句话也没说，笑了笑。拿到录取通知书的那个晌午，见您买的菜比平时多了几样。问您：“今天有其他老师要吃饭吗？”您看了看我，用几近沉哑的声音说：“给你祝贺！也是最后的晚餐吧！”本来矛盾的我——报历史专业，而被汉语言文学专业录取。听到您这句话后，顿时放声痛哭，您一句话也没说，只是轻轻地拿下眼镜，揉了揉眼眶。在我肩上轻轻地拍了两下，然后打开抽屉，拿出四十斤公用粮票，“这些食票，我现在没用了，你上学用得着！”

大学毕业时，您问我工作的落实情况，然后说：“还是回来吧，我去给校长说一下。”当我告诉您我选择了去南方时，您看看了我，至今，我没有读懂您的眼神，是高兴，还是悲伤。最后一次看您，还是八年前。后来由于我的弟弟和妻弟都搬到了银川，每每回家也没有去过固原。困闲时，在“百度”上输入您的信息，知道您去年被评为区级先进，也有像我一样的学生在帖子中收集了您的一些经典语言。而其他，就一无所知了。

我此时唯能做到的，是在这个下着冬雨的夜晚，隔千里之外，轻轻地问一声：

老师，您还好吗？

今日阅学生期中试卷，其中有一题为解释“正襟危坐”这一成语中的“正”和“危”两个词的含义，准确率不到5%。很多学生把“正”解释为“端正”，把“危”解释为“危险”。这就不难看出学生把这个成语理解为端正衣襟，危险地坐在某个地方。因为还没有读过苏轼的《赤壁赋》，对职高学生来说，要给出准确的解释，也确实难为他们了。

这使我想起了李白的《夜宿山寺》，想起了那句“危楼高百尺”。按学生理解，诗人李白伸手就可触摸到天上的星辰，应该是站在一座摇摇欲坠的高楼上了。因为他们从媒体上看到 “危楼”、“危房”的相关报道太多、太多。因此学生解释错误是正常的，解释正确就不正常了。但他们作梦也不会想到，此处的“危”应该是“高”的意思，“危楼”就是高楼。这楼是好高的，比那武汉那幢违规在建的20层楼相比，应该是高出几十位倍甚至上百倍了。

许慎《说文解字》中说：“危，在高而惧也。”站的高了，害怕恐惧心理自然而生，像我这种患有恐高症的人，就不敢爬高楼，也就没有了上高楼的意念。但如武汉诸君者，明知自己患有恐高症，生理极限是最高爬到12层，但已经爬到了20层还没有停下来的打算，想继续往上爬。为此，人们针对这种置生理极限而不顾者，美其名曰“楼高高”。

作为中部地区排头兵的武汉，这“楼高高”是学习和借鉴上海“楼脆脆”的经验，结合自己的实际情况而产生的房地产市场发展模式，这一模式受到各大媒体和网友广泛关注后，引起了医生的高度重视，作为自己的病人，理应在自己的诊治之内，于是本着惩前毖后，治病救人的原则，三天一大检，一天三小检。病人最怕的是体检，本来患有恐高症，你让他一天三次爬20层的高楼，身心自然是吃不消的，为此接受了医生的建议——既然自己爬不了那么高，还建那么高有什么作用呢？又开始了“楼拆拆”，本来家里不富有，经这样建高拆低的昂贵医疗费，也折腾得几乎尽光了.这怪谁呢？“其实，中国人是并非‘没有自知’之明的，缺点只在有些人安于‘自欺’，由此并想‘欺人’。譬如病人，患着浮肿，而讳疾忌医，但愿别人胡涂，误认他为肥胖。”（鲁迅《且介亭杂文附集·“立此存照”（三）》）

作为中国老工业基地的哈尔滨，面对历史遗留下来的严重楼盘问题，本来就不知所措，看到上海的“楼脆脆”行不通，武汉的“楼高高”也失败，为此又出现了个“楼停停”。而具有“天俯之国”美誉的西部重镇——成都也不甘示弱，又在“楼”上大做文章，8月10日，在中国各大媒体上又产生了“楼歪歪”这一“楼”姓成员。于是乎“楼”姓家族人丁兴旺：

“楼泡泡”——合肥市元一·滨水城小区多栋住宅楼地基下惊现4米深巨洞事件。

“楼断断”——合肥枫丹白鹭湖公馆小区住宅四根立柱全部开裂。

“楼强强”——广西梧州市制药厂一栋9层高的厂房经过三次才爆破拆除。

“楼轰轰”——石家庄腾飞马钢铸造有限公司内的一座在建二层楼房的北侧墙体突然垮塌。

“楼脱脱”——长春市滨河小区506栋西侧6楼墙皮大面积脱落。

“楼晃晃”——常州市新北区春江镇的一个小区内出现楼房摇晃楼。

“楼坠坠”——四川内江市东兴区沱江街一幢3层楼因楼房基石坠河发生垮塌事故。

“楼危危”——杭州市西湖区三墩镇一栋民房,相关部门拆除三面墙体后,该楼只剩下“骨架”。

“楼降降”——陕西商州区水务局职工集资建起的住宅楼北侧墙体出现裂缝发生严重的沉降、倾斜、裂缝。

2008年的汶川大地震，在带给国人悲痛的同时，也显示了国人的大爱，而“范跑跑”的出现，更是丰富了汉语词汇，也产生了与之相应的另一词汇—— “郭跳跳”。不知下一个“楼跑跑”、“楼跳跳”将在那里产生，但愿我再不要看到了。

马克思在总结拿破仑和他建立的具有帝国性质的法国失败的原因时说：“咖啡和砂糖在十九世纪显示了他们世界史的意义”（《德意志意识形态》）。那么，今天中国“楼”姓家族的滋生繁衍，则显示了它们的什么呢？

但有一点是肯定的，“楼”再也无力承受这沉重的语言附加了！

我是从徐志摩的散文《泰戈尔》一文中，读到了泰戈尔访华的事情，那还是在高中时，已经过去二十多年了。后来上了大学，虽然在亚欧文学中有泰戈尔的相关章节，但因为考试的需要，只记下了泰戈尔的代表作、其创作思想以及对世界文学的贡献，对其访华的事老师好像讲的不多（或许老师讲的很详细而我没有听），之后就再也没有过意。近日，读北京出版社的现代学人小品文丛，谢国桢的《瓜蒂庵小品》和叶恭绰的《遐庵小品》都写到了此事，现摘记之。其一作为自己的备课资料，在学生解读徐志摩的《再别康桥》时，可以作为补充，丰富了自己也丰富了学生，其二是为研究家提供一点资料。

一．谢国桢的《瓜蒂庵小品》叙写如下：

我年事已高，但每年仍要到天坛去逛逛。坐在茶桌上，吸着香烟，品着清茶，吊古以思今，每每想起很多往事，使人感念不忘。

我记起来，五十多年前的一个春天，我正在北京上学。一天，我一个人独游天坛。那时，天坛处处破坏不堪，我正在那残破的断坦瓦砾中间漫游，无意中遇到了当时正在我国访问的印度老诗人泰戈尔。他和蔼可亲，白发苍苍，穿着褐色长袍，由婷婷玉立的林徽音女诗人在身旁搀扶，缓缓而行，一起在那欣赏苍凉寂寞的景色。这青年是谁，当时我就不知道了。这三个人，一个苍老，一个瘦长，一个艳丽，相偕而行，大有松竹梅同时况秀的姿态，使我久久不能忘记。

……

去年十一月（应为1980年11月，因为此文附记为：一九八一年十二月八日，记于北京团结湖畔之瓜蒂庵，时年八十有一），我收入到从周（应为陈从周）从上海寄来他新印的旧著《徐志摩年谱》。展开来一看，其中就记载有徐志摩陪同印度诗人泰戈尔游览天坛的遗事。

看了《徐志摩年谱》的有关记载，我才知道，原来那是在民国十三年（一九二四年）四月二十三日，印度诗哲泰戈尔由上海来到北京，游览北国风光，并应各大学之邀作学术演讲，所有演讲均由徐志摩担任翻译。还曾在天坛草坪上开欢迎会，泰氏登台演说，由林徽廛搀扶。从周引述吴咏《天坛史话说》：

林小姐（徽音）人艳如花，和老诗人（泰戈尔）挟臂而行。加上长袍白面、郊寒岛瘦的徐志摩，有如苍松竹梅的一幅三友图。徐氏在翻译泰戈尔的英语演说时，用了中国语汇中最美的修词，以硖石（地名）官话出之，便是一首首的小诗，飞瀑流泉，琮琮可听。

二．叶恭绰《遐庵小品》有如下之文字：

今只叙余之经历及感觉。

十年前，余居沪时，老友姚弗堂（华）自北平，以所译《飞鸟集》属余作序。将原作悉变为五言绝句，而情理曲尽。余因是益有感于泰戈尔之为人。其襟抱深渊，在在表现东方哲学之特色，尤足吸引同情。

未几，泰戈尔东来沪。徐志摩招致于其寓所，款以极美之华筵。时，沪上文艺家多列席，谈叙甚欢。泰戈尔不多言，言则出口成章，殆若诗歌。余叩以佛学，则逊谢“未研究”。亦不愿谈政治。其仪观俊伟，褒衣长髯，实令人过目不忘。时，笔会同人亦欢迎之甚热烈。顾吾国政府，似未有何表示，或偶未注意也。

既，泰戈尔返印，于其所办国际大学高中国学院。又欲为我国学生专辟宿舍。其捐款达进万卢比，欲我国有所捐助，以示提倡。属谭云山回华，商之戴季陶先生及余。戴与余为之部署筹集图书、款项。云山奔走多次，迄未能满吾等初愿。而“九一八”事起矣。余避地香港，泰戈尔与余等尚书问不绝，并捐一摄影，亲自署名，即上刊者是也。

泰戈尔为我国之良友，人多知之，无待阐扬。顾念中印文化之灌输、融化，阅千余年，占世界文化史之特殊位置。其间，并非偶然。谓吾国任何人之精神上，皆有印度文化之结晶，良非过论。（民国三十年）

这个想法原于毕淑敏的散文《我的五样》，作者认为，在其“生命中最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔”。那么，职高新生学习语文的“五样”是什么呢？

其一为一支笔。言其重要，缘起于儿时背的俗语——“好记性不如一个烂头”。还有唐代画僧贯休的这首《笔》诗——“莫讶书绅苦，功成在一毫。自从蒙管录，便觉用心劳。手点时难弃，身闲架亦高。何妨成五色，永愿助风骚。”所以从小就形成了爱笔、买笔和随时动笔的习惯。但当我本学期第一次走进所任课班级的课堂，有四分之三的同学桌上只放一本教材，其他干净如洗。手中竟然没有一支笔，有少数有者，也已经失去了笔是用来写字的作用，而是成为他们练就手指灵活度的工具。只见笔在食指、中指和无名指间环绕，画出了犹如飞奔车轮状的圆润轨迹，我不无惊叹。惊叹于他们如留声机的大脑和如扫锚仪般的眼睛，又如秋风扫落叶一样的课堂效果。于是，我要求每人必有一支笔，即使拿在手中作为锻炼手指的工具也可以——练习累了、厌了，就让他们记下——“纵观天地间，莫大于善也，莫极于恶也。与善处，欲善；与恶处，欲恶。故勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然有香有色，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。”“好艰的报复其实就是更广大的爱，使仇恨黯然失色的则是无限的宽容。”

其一为一本精美的笔记本。在我家的书房中，专门有一排大大小小，花花绿绿的书，即非名著，也非经典，而是我称为自己编的书——二十多个笔记本——其中最早的一本是我小学毕业时学校赠的纪念品。第一页上抄的是家喻户口晓的孟浩然的《春晓》。以后有抄的，有从报纸上剪贴的，内容包罗万象。到现在同事们还戏称，我退休了不会孤独，一则可以回味我的这些“书”，一则还可以继续编这些“书”。而我们的学生现在绝少有这样的习惯，因为我们同学的教材兼有两重身份，一则是语文课本，一则是课堂笔记本。我在暑假时为了能做到在教学上的过渡和衔接，向邻居的孩子借了他们初中的语文课本。我被我们同学的创作能力所感动，这位同学在课本上所写的字，说大体上与课本原有的数量相当，虽有夸张，但几乎近矣。随便翻开第八册，其第一篇课文是《藤野先生》，其密密麻麻地记有下列内容：

作者 鲁迅先生的生平及重要代表作——概六十字；

本文是一篇记忆性散文及写作背景——概二十字；

本文在写作方面的三个特点——概六十字；

第一段写作者在东京的见闻：盘辫子、赏樱花、学跳舞；

在“无非”一词下面写着：表达了作者失望、痛苦、厌恶等情绪以及忧国忧民的悲愤；

在“大辫子”一词下写着：白描手法作用，抓住盘辫子，表达了作者失望、痛苦、厌恶。

就这一页而言，我们学生无奈的被迫“创作”远远多于原作。其结果是不言而喻了——昨天阅学生作业，让学生分析“下列各句加点词语表现了母亲什么样的思想感情”（《语文·基础模块（上册）》P6思考与练习四）我们学生的答案除连用四个“高兴”，也就一片空白了。换言之，写人的内心感情他们除了高兴、痛苦，再也很难挤出第二个词来。再如今天解读林清玄的《好雪片片》，我问作者是怎样刻划这位老人的，教室内异口同声地回答——“写了老人的外貌”。我又问了一句：“既然写老人的外貌，那么是胖是瘦、是矮是高，有多大年级，头发花白了吗？”学生又异口同声地回答：“没有写”。“那么作者怎么写的呢？”引学生一自然段一自然段地找，学生这才静下心来找相关的信息，最后概括起来就是四个字——“衣”、“行”、“食”、“住”。我们的学生不会不是读课文，而是已经形成了一种被动读课文、被迫创作的习惯，他们对课文自然是“丈二和尚——摸不着头脑”、“ 老虎吃苍蝇——无处下爪”了。我经常给学生一句鼓励的话——“只要我们认得字，我们就能读懂课文并出味来。如果像英语那样，一个单词也不认识，那我们就真的听天书了。”

  其一为每人必备一本《现代汉语词典》。记得小学时有篇文章，具体内容忘记了，但其主题是“字典是我学习的小伙伴”。同事们经常讨论小孩子的读书方法，我的建议是先教会查字典。记得女儿上幼儿园时，每天让我讲故事，有时是缺乏耐心的，干脆给女儿教会了拼音和查字典的方法，于是给她买了拼音读物，也养成了女儿读书的习惯。女儿每天上学，怀里抱着一本《现代汉语词典》。本学期任教高一三个班的语文课，第一天上课去做调查，三个班共168人，而带《现代汉语词典》的仅为12幼①班顾秋波一位同学，我看了她的中考成绩，语文是109分，也是这168人中的最高分，这就从一个侧面说明了她学习语文的习惯，我也任命她为我语文课代表作为奖励。并要求他们每人必备一本2005年版的《现代汉语词典》。我们汉字蕴含的意义是非常丰富的，怎样解读，词典是我们的重要依据。如学习老舍先生的《我的母亲》时，讲到母爱是一个永恒的话题时，我引用了《诗经·小雅·蓼莪》和唐代边塞诗人高适的《除夜作》：“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。”由诗中的“客心”联想到“做客”和“作客”这两个词的区别，学生都看着我，我没有告诉他们答案，让他们查词典，学生通过自己动手，自然明晓了这两个词的意思。

再如文中有这样的句子：“兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独立抚养了”。在这个句子中，我故意把“抚养”写为“扶养”，学生说我写错了。于是让学生分辨这两个词之间的关系，学生通过查词典知晓：

抚养：爱护并教养。

扶养：养活。

但是学生还是很难说清楚。于是便引导学生从释义中去发现，前者除有“养活”的意思之外，还有精神方面——如本文中性格、习惯、为人方面的教育，侧重于精神方面；而后者只是侧重于“物质和生活”方面。这样就更能帮助学生理解“母亲给我的是生命的教育”这句话的含义。

又在教材中有一个很简单的句子——“我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。”学生都会读，但叫了十位同学朗读，却都读错了。学生都不解地看着我，我说：“如果照你们的读法，老舍先生的这个句子是百分之百的病句。”学生还是不知其因，我在黑板上写了一个斗的“了”，让学生查词典，学生这才明白，她们清一色的把“了”读为“le”，而此外应该读为“liǎo”。因为读前者时《现代汉语词典》的解释是“用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成。”既然“我结了婚”，为什么作者还要说“我不要”，“请来三姐给我说情呢”，不是前后矛盾，构成病句了吗？学生才恍然大悟。

其一为每人每天必朗读一段文字。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作来也会呤。”可以看出，“读”是古人学习语文的一个重要环节。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写到：“先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬………。’ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，……”作者虽然用调侃的笔调来写这位先生，但就先生而言，其此时的快乐完全沉浸于“入神”之中，大有进入“此中有真意，欲辨已忘言”的境界。寄于古人的经验，也出于幼师专业的考虑，我把朗读教学作为语文教学的一个重要领域。在初次上课时，我有意识地让学生按照座位每人一自然段接龙式的朗读课文，发现学生在朗读方面存在很多问题，不要说把课朗读地有声有色，更不要说把课文情感朗读得淋漓尽致，就是断句方面存在诸多的问题，读破句者何者一二人而已，更有甚者，好多学生还处于小学生的唱读阶段。有些同学仅隔两三米，我只能看其嘴动而闻不到其声。问其原因则答曰：“我们初中时很少朗读课文！”既然以前失缺，那么我们现在想办法要补回来，因为朗读这对我们来说是极为重要的，在幼儿园中，最能折服小朋友的是你能绘声绘色地讲故事，我们一篇课文都读不好，又怎能讲好故事呢？再则，文章所蕴含的复杂、细腻、丰富情感，老师声情并茂地讲了许多，结果是事倍功半，而通过她们自己反复地朗读，往往会起到事半功倍的效果。如老舍先生《我的母亲》结尾的一段文字：

“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！”

结合该段，你是如何理解“生命是母亲给我的”这句话的含义。这是一个看似简单但实际较难的问题，为了解读这一问题，我让学生反复朗读，寻找句子的特点，有几个同学在朗读成诵后，发现了 “我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”——是三个长句组成的结构上不是很相似排比句，然后让她们改为三个结构完成相同的句子组成排比句，学生做起来是容易的：

我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

我之能有今天的性格，习惯，是母亲传给的。

这样学生便能把问题具体化，其含义也一目了然：

是母亲用“血汗灌养”我，是母亲的教育感化了我，是母亲良好的性格习惯传给我，三句之间层层递进，对母亲的惦念之心和悲痛之情油然而生——“心痛！心痛！”

其一是读《读者》和《散文诗》。这可能是渊于我对《读者》和《散文诗》的喜爱吧，所以每教一届学生，我都要向他们推荐这两种杂志。其上文章往往在千字以类，句子优美而且富含哲理，这正好适合高中学生的阅读口味，也符合他们的认知心理。认知心理学家雷斯尼克曾对阅读有一个堪称为经典性的定义：

“阅读是一种构造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”

这句话也阐明了“原来的知识”与“推断知识”之间的关系——“原来的知识”是“推断知识”的基础，“推断知识”是“原来的知识”不断地提升。这在我们语文课堂教学了的反映是最明显的，如一提及李白、杜甫、陶渊明……初中的某一篇的作者，他们都很积极、很活跃，因为他们有这方面的知识积累，不再是课堂中的游离者，而是一个演员——“有话要说”、“有话能说”。如在解读老舍先生《我的母亲》时，我以冰心的《纸船——寄母亲》和胡适先生的《我的母亲》入题，学生能说出很多，而且也能背出诗文中的一些名句，然后过渡到正文，她们就会有似曾相识的感觉。再如当他们从《读者》、《散文诗》等杂志上读到林清玄的散文多了，她们自然就会寻找林清玄的散文集去阅读，更有甚者，有同学会在你语文课堂或其他老师的课堂上偷偷地阅读，也会给班主任带来不少麻烦。

叶圣陶先生曾以“导儿学步”为例形象地阐明了语文教学目的—— “比如孩子走路，虽小心扶持，目的在达到不需要教。”“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”——以此为结。

【参考文献】

 ① 沈韬《当代阅读认知理论概说》原载于《中学语文教学参考》1999年第4—5期

本报讯（贾平） 11月5日，我省第二届“亚龙杯”中等职业学校学生创新创业大赛在衢州颁奖，古林职高的三名学生捧取该项赛事的“创业计划类”一等奖。

　　本次比赛由省教育厅主办、省教育厅职成教教研室承办，全省共30所中等职业学校入围“小发明小创造、创意、创业计划”等三项决赛。由古林职高何凯凯、周婷婷、杨梓苑三名同学合作的作品《“爱画”创业计划书》从参赛的14件作品中脱颖而出，经过层层筛选、答辩及专家审核，最后荣获“创业计划类”一等奖。

“爱画”的全称为“爱画创意有限公司”，是古林职高德育部门结合中职学校学生和专业特点，把班级管理、专业特色、学生创业三者有机结合起来进行德育教育和管理的一项尝试和探索。

                          《东南商报》2009年11月7日A16版

今年的江南，秋天来的特别迟，临近十一月了，少女们还如百花争春般穿着五颜六色的裙子。校园中的草坪，也像牛乳中洗过一样，透出油油的绿色，绿的发亮，绿的滴翠，绿的诱人。直到这两天，一场突然其来的寒潮，那西北风像幽灵一样哀号，又如怨魂一样哭诉，一路走来。当小草随之战栗时，当树叶随之瑟抖时，当街上的行人随之惊悸时，才有了一丝秋的况味。

我推开办公室的窗，乘着夕阳，听着秋风，享着秋韵。仰望处，天空如洗；远眺处，田野如画；俯视处，校园如缀。把这如音乐般的秋风、如油画般的秋野、如舞蹈般的秋叶、如诗歌般的秋韵装订起来，不就是一本大书吗？于是我一页页地翻开。

秋  风

你乘着这萧瑟的秋风，沿着满铺落叶的河岸走来。走近了，更近了，我才看清你这如秋风般枯槁的形容，满身疲惫憔悴的身影，听着你无奈地呻吟出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”时，我产生了疑问：

屈原，这是那个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的你吗？那个“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的你吗？

你凌云壮志呢？你远大抱负呢？你傲岸风骨呢？你高洁品质呢？难道被这冷酷的秋风荡得一丝无存了吗？

伴随这如怨如慕、如泣如诉的秋风，我听清了你的答语——“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒！”

我站在这不断回环的秋风中，思忖着你的幽怨，你用自己如此时秋风般的语言，用自己落叶般的生命来唤醒一位昏君，一个国家，一个时代，而你虽然身沉大海，却始终没有唤醒，这是你的悲剧，是楚国的悲剧，更是一个时代的悲剧！

秋  叶

    一片落叶从我眼前缓缓落下，我还没有来得及看清它的形状，已经飘落着、旋转着离开我的视线，但我看清了它枯黄的颜色，它干瘦的身躯，它挣扎的神态。

杜甫，这是属于你的那片落叶吗？如果是，又是你“无边落木萧萧下”中的那一片呢？你从那里来，又到那里去呢？

这难道不是你孤苦飘零的化身吗？难道不是你老病孤愁写照吗？难道不是你沉郁悲凉表达吗？

这也许是你壮志难酬的感怆，也许是你年已暮齿的感伤，也许是你洞察宇宙的感叹！

秋  空

仰望苍穹，无一丝纤尘，极力张望，但一片澄明。始终没有发现那位满腹才情，飘然驾鹤的老人，于是我斗胆发问：

刘禹锡，你终承不能受心理的压力，不能摆脱命运的羁绊而逃遁了吗？

冥冥然间听到了来自天外的回声：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”

原来你已经跳出了这片时空，在夕阳印染的碧空中，排云直上，驾鹤而去，找到了自己的精神归宿和心灵栖息。留下的是此时如你清澈的身影，洒脱的心理，澄净的思想般的一片秋空。

我读懂了属于你的这片秋空的暖和和温煦，把自己沐浴其中。

秋  雨

眼前飘过一阵细如丝、密如毛、长如发凄冷的秋雨，给这寒冷更增添了缕缕清冷。一位身形纤弱的女子在雨中踟蹰，极尽全力四处张望，任凭眼睛被风吹皱，被雨打漫，但你还是没有放过一隅。

那是你吗？

李清照，你应该是最能读懂这秋雨的人了。因为在属于你的那个秋季中，你丢失的最多！

为此，在那“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”的冷清凄惨的秋雨中，你在寻觅什么呢？是你珍爱的金石吗？是你心爱的丈夫吗？是你亲爱的国家吗？

我不得而知！

但我知道，这一切都被那无情的秋雨洗涤的一无所有，你最终什么也没有找到，只留下了堆积如满地黄花般凄凉惨淡的自己，一个黯然神伤的自己，一个凄绝孤独的自己，一个浸满愁苦的自己，一个千古绝唱的自己！

古林镇中心小学301班   贾阳

“贾阳，和妈妈快点，都六点四十了。”自从爸爸“五·一”买了汽车后，我每天的上学时间都提早了二十分钟，放学回家晚了二十分钟。下面就让我告诉你们缘由吧。

我所读的学校是古林镇中心小学，它位于古林镇的文卫路。这虽是一条双向两车道的公路，但由于这里集中了中学、卫生院和好几家纺织厂等企事业单位，并且是机场路和甬台高速的交汇处，所以用车水马龙来形容一点也不过分。

比如说今天早晨吧，我们六点五十八分来到学校。一到十字路口就看到好多送学生的大人陪着孩子在路边吃早餐，还有一些家长围在一起聊天，而一些家长已经离开的小朋友们在路边上追来追去………自行车、电瓶车、三轮车、小轿车、大货车此时都涌在一起，像蜗牛一样的蠕动。喇叭声、叫喊声混杂在一起，像走进一片到处是苍蝇、蛟子、蜜蜂乱鸣的昆虫世界。

而刚刚考出驾照的爸爸为了躲过这一高峰期，每天是早送晚接我和妈妈了。爸爸虽然打着这样的时间差，但这里的交通情形对我们小朋友的安全应该引起样关部门的注意和重视，用一语俗语来形容，就叫“防患于未然”。为此，我想提几点自己的看法：

一是学校可以实行错时上学和放学的办法，高、中、低段可以分别错时二十分钟或三十分钟上学和放学，这样可以避免学生和家长一涌而进和一涌而出的现象。

二是值周老师应该每天提前到校，并且在校门口负责安全工作，制止那些在马路上追玩的同学。

三是学校就这一现象印发一份《告家长书》，让家长提出一些“金点子”。

四是每天在上、放学时应该安排交警叔叔在这里维持交通秩序，保证交通的畅通和小朋友的安全。

    我在一本书上读到这样的一段话：“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁，坏了一只蹄铁，折了一匹战马，折了一匹战马，伤了一位骑士，伤了一位骑士，输了一场战斗，输了一场战斗，亡了一个帝国。”我们每个人都是一个小钉子，是大海中的一滴小水珠，但正由我们一个个钉子，一滴滴水珠汇聚成了我们的社会，所以交通安全不是针对某一个人，而是针对所有的人，针对我们社会的。也只有平安的幸福的家庭，才能构成美好和谐的社会。

宁波市鄞州区古林镇中心小学201班    贾阳

我的爸爸是一位中学语文老师，这是让感到骄傲的事。爸爸长得非常高大，一头又黑又密的头发，直直地翘着，厚厚的嘴唇是淡红色的。他忙的没时间刮胡子的日子，脸上的胡子就像一堆杂草。亲我的时候就扎得我生疼生疼。爸爸的手非常大，一只手就可以握住我的脖子。在我的眼里他的样子非常好笑，开玩笑时我总是笑话他长得古怪。可爸爸从来不生气，平时也总是笑呵呵的。他的学生都说他是个不摆架子的老师，平时有什么解决不了的事都会去找他。

但他固执起来竟会和小孩子“吵架”。有一次饭后，我们全家在看电视，我喜欢看动画片，爸爸却抢着要看新闻。我们俩把电视频道换来换去，谁也不肯让一步，电视里的声音也像吵架似的，惹恼了在一旁坐着的妈妈。看到爸爸一脸的固执，我做小孩儿的也拿他没办法，只好同意让爸爸看新闻了。这件事让我明白，再温和的人也会有生气的时候！爸爸的心里其实住着一个比我还小的小孩呢。

（该文发表于《鄞州日报·小记者版》）

宁波市鄞州区古林镇中心小学一年级　贾阳

　　“哗——哗——”，下雨了。雨水就像娃娃，穿着亮闪闪的衣服，那小小的身体在天空中一动一动的，让我觉得真有趣。

　　雨娃娃可调皮了。他们从天上争着抢着往下跳，跳到了我家的窗户上，蹦进了屋子，有几个还跳到了我的脸上呢！我很喜欢跟他们玩，可我一碰到他们，他们就跑得没了踪影。我有点儿生气，就把他们关到了窗外，谁知他们便用巴掌“啪啪啪”地拍打着玻璃。我可不敢放他们进来，他们太顽皮了，会弄湿我的房间的。

雨娃娃，你和小伙伴们在大自然妈妈的怀里玩得是不是很快乐啊？

（该文发表在《宁波·未来作家报》）

宁波市鄞州区古林镇中心小学201班　贾阳

　　回老家前，妈妈答应过她班的学生，要给他们每人带一个我们老家的荷包。到家后，妈妈便跟奶奶和外婆说了这件事。第二天早上，妈妈对我说：“今天奶奶和外婆要一起做荷包！”我听了高兴极了。

　　中午吃完饭后，我迫不及待地坐在桌子旁，嚷着叫奶奶和外婆赶紧“开工”。奶奶和外婆拿出要用的材料：一些漂亮绸布，一根根五彩的丝线，还有一团团洁白的棉花。准备就绪后，她俩就开始分工明确地做了起来。只见外婆先用剪刀把绸布剪成各种各样的图案。嘿，外婆的手就像会变魔术一样，一下子各种图案出现在我的眼前：有鱼形的、鸽子形的，牡丹形的、莲花形的，还有桃子形的、葫芦形的，各个都像模像样，漂亮极了。外婆把剪好的图案给奶奶，奶奶先在里面填上棉花，然后拿起五彩的线仔仔细细地缝起来，最后锁上花边，缀上穗子。这样，一个漂亮的荷包就做好了。

整整两天时间，奶奶和外婆共做了四十多个荷包，看着一个个形状各异的漂亮荷包，我们全家都高兴地笑了。

（该文发表在《宁波·未来作家报》）

宁波市鄞州区古林镇中心小学301班   贾阳

从前，有个小女孩看到有一只可怜的狗妈妈带着两个狗宝宝在路边茫然地走着。而过了几天后，她又看见几只穿得破破烂烂的狗在大街上流浪。她的幼小的心从那时起，就不那么平静了。女孩在心理呐喊到：“狗啊，你为什么那么可怜呢？”

然而，当她路过一户人家时，她看到院子里一只雪白的高贵的狮子狗，正在啃着面前碗里香喷喷的骨头。

于是，她明白了！在这个世界上不同人家的狗是不平等的，就像主人和仆人一样。她希望：世界上狗和人都应该平等，但这是不可能的。

那个小女孩，就是我。那时，我只是幼儿园里的一个小朋友，但是，连一个五、六岁的孩子都有这样一个愿望，为什么大人们没有呢？

我多么希望我这个纯洁的愿望能够实现呀！

上海交大、复旦大学两所全国重点大学09年在沪、江、浙一市两省的提前招生工作已经落下帷幕。据学生说，面试的主要内容是一些时下的社会热点话题，如青年人创业、大学生的恋爱、国际金融危机，并且也提到了浙江大学的学术剽窃。对后者我也是一无所知，现经“百度”才知晓这一现象是指：近两年来，中国工程院院士、中国中医研究院首席研究员、浙江大学药学院院长李连达领衔的研究小组，在国际、国内多家著名医学杂志上采取剽窃、编造实验数据、一稿多投等手段，发表所谓的“学术论文”13篇，骗取国家科研经费。这使我联想到了《三国演义》中曹操焚书的故事。

《三国演义》第六十回写益州别驾张松，在刘璋控制的西川受到汉中张鲁威胁时，欲暗通曹操，给自己留条后路，便拿着私自绘制的西川图本到了许昌，观察动静，伺机献图，谁知却受到曹操的冷遇。张松咽不下这口气，大骂曹操无才。曹操手下随军主簿杨修讥讽张松住在西川那种边远角落，怎能知道曹丞相的大才，并出示《孟德新书》手稿一十三篇让张松看。张松看过一遍后，胡诌说：“此书吾蜀中三尺小童，亦能暗诵，何为‘新书’？此书是战国时无名氏所作，曹丞相盗窃以为己能，止好瞒足下耳！”他还凭借自己过目成诵之本领，一字不错地背诵了一遍。

之后主簿杨修把情况俱细无遗地禀报于曹操，谁知曹操闻之后曰：“莫非古人与我暗合否？”他也不深入了解调查一番事情真相，马上下令把自己总结“用兵之要法”的书稿攫碎并烧掉了。我们今天虽然看不知这部《孟德新书》，也自然能知其内容，但从曹操写的“白虹为贯日，己亦先受殃”；“白骨露于野，千里无鸡鸣”，“生民百遗一，念之断人肠”；“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”，“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”；“齐桓之功，为霸之首。九合诸侯，一匡天下。一匡天下，不以兵车。正而不谲，其德传称”；“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；“天地间，人为贵。立君牧民，为之轨则”……诗赋名句可以断定此书绝非平庸之作。

看了这个故事，除了惋惜曹氏的轻率，更多地恐怕是感到丞相的可爱和可敬，连文章著作与别人“暗合”的事都不干。毛宗岗在此评点说：“今之文字多有暗合故人者，又不肯学曹操之烧之也。”毛宗岗针对的是他所处的生活时代，距今已有三百多年了。可悲的是用在今天仍然很有现实针对性。看看我们今天的学术杂志，有真知灼见的文章不能说没有，但“顺口接屁，粪里嚼渣”的所谓学术文章也有不少，为评职称而化钱雇“枪手者”又比比皆是。如李连达君者，也非聪明之辈。如果从《黄帝内经》、扁雀、华佗、张仲景、李时珍那里抄一点过来，还可以算是光大中化之医院文化，像我之辈也因无知而信奉之。偏偏要从同时期的国内外医学杂志上去抄，太不高明了。

时下的少袭可谓是花样繁多，手法是变化无穷，打不胜打，防不胜防，如果不拿出时下全国上下防旱抗旱的劲头，看来是难以遏制的。在此情景下，曹操焚书更让人感到难能可贵，也让挂满学识头衔的能事者感到汗颜吧！