作业：请会员家长阅读完此文后，查找相关家规内容，根据自己的家庭实际制定自己的家规。在讲座过程中老师会随机抽选部分家长宣读自己的家庭规则，以此促进家庭教育的全面实施。

家庭规则与习惯培养的关系

文/草原雄鹰指导师(QQ:676483840)

     经常听一些家长在咨询中长嘘短叹：

    “习惯培养咋就这么难呢？为什么我的孩子就这么难建立好习惯呢？”

    “我感觉我已经很努力了，该做的都做了，可是孩子的好习惯还是没办法养成。”

    “孩子爸爸根本不配合我，没有好的环境，孩子的习惯养成难道就没办法了吗？”

    ……

    每当听到家长们感慨万端时，我就会告诉家长，你们忽略了这里存在一个细节，也是最重要的细节，那就是没有重视家庭规则的制定和实施。 

    有的家长会问：“家庭规则是什么？”

    如果不知道何为“家庭规则”的家长，那或多或少肯定会知道“家规”这个词吧。

    一、家规由来

    家规一词由来已久，在中国传统文化中，古代家训在家庭教育中是较为重要的一部分。“家训又称家教、家范、家规或家诫，是封建士大夫阶层教诲其子孙后代如何安身立命、做官处世的教育读本”。

    汉代东方朔的《诫子书》、刘邦的《手敕太子文》、郑玄的《戒子益恩书》、三国曹操的《诸儿令》、诸葛亮的《诫子书》及陶渊明的《与子俨比疏》。

    在家训中，以颜之推的《颜氏家训》为始祖。此书中就子女教育、兄弟关系、家庭治理、读书学习、文章伦理、音韵识别、考据训诂、琴棋书画、医学养生等各方面阐述了家庭教育的一系列规范与准则。家训的基本内容归纳起来可分为为人处世与齐家守业两大类。就其伦理思想而言，道德教育与道德修养两个方面在中国古代的家训文化中占至关重要的位置。中国道德教育的主要方式是“家教”，以儒教中的“礼”为最高典范，以“三纲五常”为核心内容。

    二、现代家庭制定家庭规则的意义

    今天我在这里提家庭规则，并不是让家长去照搬照抄传统的家规，而是让家长们对家规有一个初步的认识，只有知道家规的历史，家规对家庭教育的积极意义，并且结合现代社会的主流文化，合理地制定符合自己家庭教育现状的家庭规则，才能把家庭规则贯彻实施，做为培养孩子良好生活习惯、学习习惯和情感习惯的强有力的保障。

    三、现代家庭中家庭规则制定和实施情况

    通过对七彩阳光家庭教育指导中心系列群的家长进行的随机调查中发现：

    1、绝大部分家庭没有制定过家庭规则；

    2、有个别家庭制定过家庭规则，但没有考虑过延续性，只执行一个阶段便夭折了；

    3、极个别家庭从传统家族中继承过家庭规则，也落实在纸面上做传承了，但没有结合现代家庭教育实际做创新；

    4、极个别家庭将传统与现代家庭教育做了有机结合，制定了自己的家庭规则。

    从上述调查情况来看，很多家庭中孩子缺乏好习惯培养，与缺少家庭规则有直接的联系。当习惯成为形式上的东西时，行为便有了很大的随意性。

    四、家庭规则——家庭中的法律，简称家法

    在文章开篇，大家都读到了部分家长的唠叨话，问责为什么孩子的习惯那么难培养。其实存在类似问题的家长把习惯培养理解的片面了，总认为只要家人共同有习惯意识，自觉执行就行了。可是在培养好习惯的过程中，家长会发现孩子或者大人缺乏自觉性时便没有了办法，有的会出现三天打渔两天晒网，或者执行一阶段便夭折的现象。

    家庭规则：是家庭中的“法律法规”，如果这样形容，可能家长们就会容易理解了。法是什么？高压线啊，那是不能随便碰的。请大家结合古代家规的执行情况来看就不难理解了，比如有人违反家规，是要受家法之惩罚的，轻则训斥，重则鞭笞等等。当然，有的家长可能会对这些惩罚手段持反对意见，我想说的是，惩罚并不是最终目的，而遵守则是我们所要看到的结果。大家都知道我们生活的这个社会，社会秩序的稳定靠的是什么做为强力保证呢？有人说肯定是法律，确实如此，法律的严肃性体现的恰是不能轻易触犯，如果违反了法律，那是要承担后果的。如此说来，我想谈及家庭规则——家法，家长们都会深知构建的重要性了吧？实际上家庭规则是培养全家人良好习惯行为的保证和约束。

    五、家庭规则的制定

    家庭规则制定的依据：有法可依，有法必依，执法必依，违法必究。这几次句话在社会法制原则中应该大家都非常熟知。做为家庭规则来讲，所要依据的内容完全取决于某家庭的生活实际，做到既有利于执行，便于参考，同时又能规范家庭礼仪，培养全家人共同养成良好习惯，拥有良好的道德规范。

    家规的的制定大致内容：建议从生活起居、饮食就餐、家务劳动、阅读欣赏、课外作业、手机电脑电视等使用、礼节礼貌、人际关系、尊老爱幼、尊师重教、时间管理等等涉及到生活、学习、情感等方面的内容考虑。将家庭规则与习惯培养有机联系起来，会对好习惯的养成有直接的促进作用，可以避免习惯养成缺乏规则约束的现象。

    家规的制定原则：一方面要简洁明了，容易让三代人共同接受；另一方面可以有就某一方面内容制定补充详细规则，以便于遵守和执行。

    例如：某个家庭的家庭规则（主要规则内容）

    1、每晚21：30熄灯就寝，每早6：30分铃响起床（周末各延迟半小时）。4岁以上的孩子自己整理床铺。大人根据工作或者家务事可以调整睡觉和起床时间，但必须和孩子明确说明。孩子处于成长发育必须要遵守作息时间。

    2、按时就餐，吃饭时双手置于桌上，身体坐直，不得大声说笑，打喷嚏时用手捂住嘴，把头扭向餐桌以外方向不准对人。如无特殊情况，错过就餐时间，意味着自动放弃吃饭权利，要等到下一餐。在家庭中按辈份依次分享食物，晚辈要等候长辈先吃后方可品尝。

    3、家务劳动按房间布局统一分配，制定家务劳动安排表，孩子每周末晚领取本周家务劳动报酬（数额根据不同年龄段而定，以此赚取零花钱），如果没有按要求完成可酌情扣除。

    4、阅读分午间阅读、晚间阅读和周末阅读。午间和晚间睡觉前可以安排半小（或20分钟）时阅读时间，周末白天自行安排。阅读可分为单人阅读，两人互读，一人领读全家人共同欣赏，以增加家庭阅读氛围。

    5、课外作业时间要安排在看电视、用电脑、自由玩耍之前，不得无故放弃。如有违反，惩罚内容全家人共同另行制定并执行。

    6、小学、中学期间不得配备手机；电视节目选择专门时间安排；电脑使用安排专门时间，详细内容见补充规则。

    7、遇见邻居、同事、同学、长辈等要礼貌问候，受到人的帮助时要主动致谢，遇到有需要帮助的人要及时友情相助。

    8、在家保持室内卫生，在外保持公共环境卫生，不践踏草坪，不乱写乱划，不在放学路上、公交车上、课堂上、参观景点、公共场所嬉戏打闹，自尊遵守秩序。

    9、对人热情礼貌，谦虚谨慎，宽容待人。不允许随便非议他人，积极向他人学习优点，自觉认识缺点并加以改正。

    10、要尊敬并帮助老人，帮助孕妇和残疾人，帮助比自己弱小有需要的人。

    11、要尊敬老师，关心老师，理解老师。孩子要主动和父母交流对老师的印象，以及老师对自己的评价等。家长要主动把孩子在家里学习和生活表现汇报给老师，相互交流共同做好孩子的教育。

    12、自觉做好时间管理，做时间的主人，珍惜时间。超时违反承诺时，要自尊接受惩罚，并认真反思及时改正，惩罚内容全家人共同另行商定并执行。

    13、不准追星。要崇尚自我，塑造自信、快乐、积极向上的生活情趣。

    以上内容，需要全家人根据内容，有选择性地遵守和执行。孩子执行全部内容，大人执行1、2、3、4、7、8、9、10、11、12、13小项内容。

   例如某个家庭规则的补充规则内容：

关于使用电脑和游戏的家庭规则

    一、电脑使用功用：电脑只是学习工具，并不是纯粹的娱乐工具。

    1、主要功能——有应用软件学习、查找资料、网络学习、绘图制图、写ＱＱ空间日志、写博客日志、发邮件、网络交流等。

    2、辅助功能——应用单机版游戏、应用网络版游戏等娱乐类功能

    二、应用电脑主要使用功能要求：

    1、在每日完成课外作业、读外阅读、兴趣学习等的情况下使用。

    2、孩子每次用时为40分钟，大人根据工作和生活情况酌情而定。

    3、应用主要功能不得与辅助功能（游戏）掺杂在一起。违反一次，取消本周应用电脑辅助功能的机会。

    三、应用电脑辅助功能要求：

    1、对孩子——周日晚至周四晚在完成家庭作业后，允许应用电脑辅助功能（应用游戏），每周三次机会，具体安排到哪一天晚上，由孩子自己选择，但要视全天表现情况，并征得父母同意方可实施，每次40分钟。如有超时，累计超时时间从下次或者以后的应用游戏时间中扣除。周五晚至周日白天可以用来应用网络游戏两次，每次时间为60分钟

    3、对大人——不得在孩子视线范围内应用电脑辅助功能，做好孩子的榜样。

    4、大人和孩子皆不能接触暴力或者不健康的游戏。

    5、在大人监护下，孩子只能浏览规定的网站内容（列出建议浏览网站类型）。

    四、应用电脑功能时的奖惩条件：

    1、当日表现好的时候记一分，累积五分时，可以得到奖励，奖励内容由家长和孩子共同商定。表现好内容：

   （1）能严格执行电脑主要功能和辅助功能使用要求。

   （2）上课专心听讲，课后认真完成作业。

   （3）能够团结同学，热心帮助他人。

   （4）能严格遵守作息时间，自觉做好日常生活中的小事，比如划定的家务卫生区，能整理自己的床铺，能接时吃饭，能自我管理时间。

     2、当日表现表现的时候扣一分，所扣分从本周奖励分中扣除。累积分不够五分时，不允许使用游戏功能。直到累积够五分后，表现不好内容：

   （1）违反约定，说话不算数。

   （2）老师反应上课打闹、不专心听讲，作业错误太多，又不虚心改正等。

   （3）撒谎，不按约定执行，胡乱发脾气。

   （4）不经请示，私自应用网络游戏等。

    五、禁止使用电脑的时间规定：

    1、为了保证中午能休息好，不允许中午用电脑。

    2、不允许带同学或者伙伴来家里应用游戏。

    六、电脑使用的监督情况：

    1、在好习惯培养初期：以一个月为限，在应用电脑的时候需要父母陪同。父母可以和孩子共同学习或者共同应用游戏，分享孩子的快乐，建立良好的亲子关系。

    2、儿子有义务教父母电脑应用，父母不懂的应向儿子请教，不得唠叨、说教。

    3、请儿子来同时监督父母来共同遵守执行上述规定！

    六、家庭教育是以“规则”服人，规则既是理。

    在传统的家庭教育观念中，家长权威往往是影响亲子关系的一个重要因素。很多时候，家长的权威性，以及随意的要求和命令会替代家庭规则。这就导致了很多家庭中根本没有家庭规则。没有家庭规则，再想去培养孩子的良好习惯，靠什么去约束全家人的行为呢？如果家长没有良好的品德修养，没有行为习惯养成，最终会导致孩子无法健康顺利地成长。

    今天，当我们认识到了家庭规则的意义所在时，我想各位家长就会非常清楚了，你过去那些曾经一直坚持的家长威严，现在看来需要放下了，因为你那些纯粹的命令只是从个人角度出发的，过于自我的东西往往并不能服众，当然包括我们的孩子。

    让家庭规则成为全家人的公理所在吧，这样每个人都是遵守者，又是监督人。这样的话，我们再去拿规则内容去教育和引导孩子时，孩子自然就愿意接受规则的约束，也愿意去接受奖惩内容了。

文/草原雄鹰指导师(QQ:676483840)

    有一天，我路过儿子一个同学家的理发店。因为平时我经常会和家长一起在接孩子时见面，有时又去理发，自然就很熟悉了。我便进了理发店，算是顺路串了个门儿。我到店里后，正赶上儿子同学和爸爸在说话，我就坐在旁边看着这对父子的交流。我发现这个孩子说话时根本不看爸爸，而是自顾自地玩耍嬉戏，爸爸让儿子去修改上次测验中做错的题，孩子则找各种理由搪塞不做，尽管爸爸一再催促，儿子根本不理会爸爸。

    看到这种情景，我就悄悄和这个孩子的爸爸说了几句，让他不要再说话，看我和孩子的对话。我蹲下来，在孩子的旁边安静地看着这个孩子手中玩耍的玩具，孩子玩儿的很专注，他玩儿着玩儿着，就把头抬起来对我说：“叔叔，你怎么总是看着我做什么？”

    我微笑着对这个孩子说：“叔叔很好奇，想看看你在玩儿什么，我对你玩儿的玩具很感兴趣。”

    “真的？你家儿子也有这个玩具吧？”这个孩子表现的很是开心。

    “好象有，但是我发现他不怎么玩儿这样的玩具。”我回答这个孩子。

    “真的？那他为啥不玩？多好玩儿啊。”孩子很开心地和我说着。

    “我儿子说，这种玩具不适合他玩儿了，他大了，应该玩一些有难度的玩具，你想想，你是不是也应该寻找一些适合你玩儿的玩具，因为你已经是小学生了。”我仍微笑着对这个孩子说。

    “我才不呢，我愿意玩啥就玩啥，用不着你管。”这个孩子开始耍起了无赖。

    这个孩子边说边站了起来，又开始自顾自地玩耍，我则在旁边看着这个孩子。

    孩子的爸爸看到儿子这般无礼，便有几分不快。大声告诉孩子去修改卷子上的错误，孩子拿着卷子仍然在边挥舞边玩耍，不管爸爸怎么说。

    看到这种情况，我笑着对孩子说：“来，小伙子把你的卷拿过来，正好有一道题我不知道怎么解，我儿子也做错了，我看看你做错没有？”

    听我这么一说，这个孩子很顺从地把卷子送到我的面前。我则伸手把孩子揽到我的怀里，一只手拿着卷子，另一只手搂着这个孩子。再看小家伙基本上没有再随便活动的空间了。

    “小伙子，你真了不起，你竟然把这么难的题做对了，给叔叔讲讲好吗？你来当我的老师好不好？”我顺势引导着这个孩子。

    “好，我来当你的老师，你要认真点听哟。”孩子有板有有眼地对我说。

    孩子给我讲完题后，我放开了他。再看小家伙恢复了自由之身，马上又开始乱动起来。

    面对这个爱动的孩子，我在想，应该对他有一个身体接触，让他改变这种和人对话时的乱动的习惯。

    我又引导孩子把语文测试的试卷给我找来，想欣赏一下他的看图写作文内容。孩子一听我要欣赏他的作文，很开心地把卷找来。

    我告诉小家伙：“你给叔叔读一读好吗？我想你肯定会非常开心，因为你写的非常棒。”

    孩子满脸高兴，便很认真地读了起来。我摆出一付很认真，很专注的样子，面对着孩子，我双手分别握着孩子两肩，尽管孩子还想边读边动，但是我的双手紧握让他动弹不得，但是由于他的注意力放在读作文上便也没有刻意挣脱。

    孩子读完了作文，我又给了一番表扬。收起卷子，孩子又要跑，这时我扔没有松开手，而是坐在椅子上，面对着孩子开始和他聊了起来。

    我引导着孩子：“小伙子，你知道吗？你是一个非常聪明的好孩子，你看自己成绩多出色，我想不光我喜欢你，很多叔叔阿姨一定都非常喜欢你吧？”

    孩子开心地点着头，但仍想试图挣脱，但在我的双手控制下，他没有如愿。

    “小伙子，我观察了你好长时间，包括刚才你和爸爸对话时，我发现了你有一个需要改正的小小的不足，如果你能改变一下，你将会更受人的喜欢。想知道是什么吗？”我温和地，不紧不慢，但又很郑重地对孩子说。

    “我看到你不管是和爸爸说话，还是和其他人说话，不看人家的脸，而是自顾自地玩儿，这样和人说话的方式非常不可取，这是对人的不尊重，是一种不礼貌的行为，你懂吗？”我问这个孩子。

    这个孩子点了点头，看样子是听明白了。

    “小伙子，以后再和人说话时，一定要站好，面对着和你说话的人，认真地听着别人说什么，边听还要边想，这样别人才会愿意和你说话，否则，你看都不看人家，谁还有心情和你说话啊，人家肯定会想，这个小朋友真的很不礼貌，本来对你印象挺的人，就因为你不认真对待人家和你说的话而心里不高兴了，你想继续像原来一样看都不看一眼和你说的人乱动让人不高兴呢？还是认真地看着和你说话的人的脸听人说话而让你喜欢你呢？”我通过对比选择的方式问孩子。

    “噢，那我肯定认真看着别人认真听人家说话喽，因为我想被人喜欢。”这个孩子选择了后者。

    我后来又和这个孩子聊了一会儿，孩子乱动的毛病在我双手的束缚下逐渐适应了，看着逐渐安静下来的孩子，他爸爸露出了开心的笑容。

    心得：家长在培养孩子与人交往的过程中要关注细节，特别是与人对话与沟通的过程中，一定要孩子清楚：看着对方的眼睛，或者观察对方的面部表情，认真倾听对方说话，这是一种最起码的礼貌行为。如果家长忽略了对这些细节的培养，就会让孩子在与人对话过程中东张西望，自顾自地玩耍。时间久了，便会让孩子自己养成一种坏习惯，正如文中的小朋友，和父母说话时也表现特别随意，需要家长去追着孩子去和孩子说话，或者用指责、训斥的方法来面对孩子。

文/草原雄鹰

    上周二晚上，儿子放学回到家里，看到他闷闷不乐的样子，我猜想儿子肯定遇到了不开心的事。便告诉儿子：“如果心情不好，先自己放松一下，不要忙着写作业，等你玩儿开心了再去写作业吧。”

    但儿子没有像往常一样去楼下找小伙伴去玩耍调整情绪,看到儿子在客厅里转来转去，做什么也没有心情，我便放下手里正做的事来到客厅，有意和儿子接近。

    “儿子，让爸爸猜猜你现在有什么心事好吗？”我微笑着对儿子说。

    儿子没有说什么，只是抬着看了我一眼。

    “我猜你被老师批评了吧？是不是啊，亲爱的儿子。”我问道。

    “你猜错了，今天老师没有批评我。你也别猜了，我告诉你吧。今天我们数学测验分数出来了，我才考了82分。”儿子边说边看着我。

    儿子话一出口，我从他的游离的眼神中读出了他内心的不安。

   “呵呵，你就为这82分而不开心啊？这不是什么大事，把试卷拿回来没有？让爸爸帮你分析一下试卷吧，好吗？”我仍然不紧不慢地微笑着对儿子说。

    儿子很顺从地去了书房从书包里拿来了试卷。

    我仔细地浏览着儿子的试卷，儿子在旁边不时盯着我的脸。不用多想，孩子肯定想从我的表情中猜测我的心情，以及我对他试卷的态度。

    看完试卷，我郑重地对儿子说：“儿子，爸爸刚才看了卷子，发现这根本不是你的真实水平，你相信吗？”

    “为什么？”儿子不解地问。

    “你来看，这里有两道题，以你目前的能力不可能做对，因为你没有学过，并且题的条件有点模糊不清，不要说你了，我读了两遍都不知道题问的是什么。另外这两道题有点奥数的味道。”我认真地对儿子说。

    儿子这时把目光落在两道题上，看了半天告诉我：“就是，爸爸你说对了，我考试时就是看不明白这两道题什么意思，所以做错了。”

    “这道题我是这样认为的，既然超出了你的能力，爸爸给你把这11分给你加上，现在是多少分了？你算算，82+11=？”我问儿子。

    儿子歪着头在口算，过了一会告诉我：“爸爸，应该是93分。”

    “对，是93分。现在你再想想，这个分数你应该还稍微满意一些了吧？还用得着像刚才那么不开心吗？”我笑着问儿子。

    这时再看儿子，心情明显比刚才要好多了。

    “儿子，虽然93分不算少了，但是这仍然不是你的真实成绩，你想想看，这是为什么？”儿继续问儿子。

    “不是真实成绩？爸爸你的话我不懂。”儿子疑惑地说。

    “你想啊，另外丢的7分是不是都是你平时会做的题，只是因为你粗心大意而丢的？”我提示着儿子。

    儿子点了点头，显得非常不好意思。

    我继续引导儿子：“把该做对的题你做错了，这对一个学生来说，绝不是什么好现象，这与平时的学习习惯和学习态度有直接的关系。你想想，你平时是不是经常在完成作业时有粗心大意的现象，比如有几次爸爸检查你的作业时，你就有这种现象，明明会做，可是你就为了图快不认真读题，做完题后又不去回头检查，你平时感觉是小事无所谓，可是小问题积累久了便会在考试中体现出来，就拿这次成绩来说，不仅你不满意，你的老师也不满意是吧？”

    “是呢，我一点都不满意，我们数学老师还说了，让考79分的同学家长去学校，老师要给他们上课。”儿子非常认真地对我说。

    “哈哈，你以为老师是给你同学的家长去上课了吗？有那么简单吗？”我开心地对儿子说。

    儿子也笑了：“肯定没那么简单，老师把家长叫去那是批评家长呢。老师怪家长没有好好辅导孩子写作业。”

    “小伙子，看来你也知道家长被老师叫到学校去干嘛啊。那你想想，你愿意爸爸和妈妈被叫到学校去吗？你愿意看看到我们站在老师面前被老师批评吗？我们也有自尊心，也要面子啊。”我郑重对儿子说。

    “爸爸，我不希望你们被老师叫到学校去。上次我的红领巾被老师没收，你带着我去老师的办公室，我感觉很没面子。”儿子很认真地对我说。

    “这就对了，儿子，一个好学生必须要学会对自己负责，你只有认识到了自己身上存在着不好的学习习惯并认真改正了，你才能以快乐的心情去面对学习，你才能通过自己的努力获得好成绩，你说呢？”我问儿子。

    “好，爸爸我明白了。我可不能像班里的同学，因为自己不好好学习而让爸爸和妈妈被叫到学校去挨老师的批评。”儿子有点俏皮地对我说。

    “那你以后应该怎样面对自己的学习？还能像这次考试中出现的粗心大意的现象吗？”我继续引导儿子。

    “不了，爸爸我要改掉粗心大意的毛病。”儿子语气坚定地回答。

    “那你怎样改掉这个毛病？刚才我已经给你说了方法了，你想一下。”我提示着儿子。

    “就像以前说的，平时写作业要像对待考试一样，要认真读题，读懂了再认真解题，做完后要回头再仔细检查。”儿子很轻松地回答着。

    我竖起大姆指，儿子也竖起了大姆指。——这是我们约定的暗号，相互鼓励的暗号。

    第二天晚上，我在单位值班，儿子在电话中开心地告诉我，他今天又测验了，考完后他认真了检查了，还拿给老师看了看，老师很高兴。听到儿子这样说，我也非常开心。我告诉儿子，只要你把功夫下在平时，考试根本不用担心了，你自信地考就行了，保证会有好成绩。

    第三天晚上，儿子又电话告诉我，他昨天的考试得了99分。我平淡地告诉儿子，这是你自己努力的结果，爸爸和妈妈会分享你的快乐的。

    心得：引导孩子正确对待分数，对待学习中存的问题，要掌握好机会和场合。切不可在孩子成绩不如意时批评孩子，那样会让孩子的自信心受到沉重的打击。如果孩子多次考试成绩都不理想，家长仍旧针对分数说事批评孩子，会让孩子的自信心慢慢下降，最后直至消失。学习本是一件快乐的事，让孩子感受到快乐需要家长拥有一颗淡然之心，理性地分析孩子学习中存的问题，帮助孩子找到原因，给出合理的解决方法，才能结合学习习惯和学习方法的养成让孩子把问题自行解决，在鼓励和表扬的作用下让孩子建立充分的自信，快乐地面对学习。

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  ——记15岁男孩儿风与母亲关系紧张的指导案例

文/草原雄鹰指导师(QQ:676483840)

一、家庭基本情况

    15岁男孩儿风，现就读初三，父亲长年在外做生意很少回家，母亲在家全职，夫妻感情一般。

   风的表现：在学校住宿，学习成绩在班里中等偏上，没有学习目标，整天嘻嘻哈哈，上课没有精神，对电脑游戏非常感兴趣，在家里不尊重妈妈，有时甚至还用脏话骂妈妈，从心里瞧不起妈妈。

    风的母亲：每天赋闲在家，只周末照顾一下儿子的生活。喜欢玩儿麻将赌博，这点让儿子风特别痛恨。因为不懂家庭教育，在和儿子的沟通上问题比较突出，现在儿子很少称呼妈妈，关系比较冷漠和僵化。

    风的父亲：对儿子的教育几乎不管，但是却当着儿子的面贬低妻子的家庭地位，刻意突出儿子在家里的地位，可以说儿子瞧不起妈妈与父亲的言行有直接关系。

二、问题分析

（一）孩子父亲身上存在的问题

    1、不懂家庭教育，缺乏家庭责任感。从整体家庭教育情况来看，父亲对妻子和儿子在情感关注上有很大的缺失。父亲教育在家庭教育中的影响力是巨大的，对孩子拥有上进心，尊重父母，有家庭责任，有爱心起着到关重要的作用。从现在的情况来看，孩子父亲基本上忽略了孩子成长过程中所赋予的教育职责，只是把教育的权力交给了妻子，而妻子因为个人能力及爱好等根本不具备教育孩子的条件。

    2、弱化了妻子的家庭地位，降低了孩子对母亲的正面评价。孩子父亲曾经当着孩子的面形容在家里，儿子是老大，母亲是其次，这样的话让儿子无形中对母亲的评价大大降低。不管孩子妈妈能力如何，甚至不能在经济上独立，做为父亲都不能弱化母亲在家庭教育中的地位。

    3、没有培养孩子的好习惯，使孩子缺乏明确的生活目标和学习目标。虽然父亲长年在外做生意，这只是一个客观事实，但不能就此忽略对孩子进行好习惯的培养。父亲没有直接进行家庭教育分工，把习惯培养的责任赋予妻子，让妻子承担对儿子进行生活习惯和学习习惯的培养，父亲在外做为辅助，通过电话与妻子和儿子沟通，了解教育进展情况。但这一切都没有实施，让孩子自我成长和自我教育，对于孩子来说，仅依靠他自己来解决根本不可能。教育的缺失导致了孩子没有明确的生活目标和学习目标。

    4、孩子缺乏思想品德教育，感情上冷漠自私。从孩子骂母亲的事实来看，父亲有直接的责任。孩子成长的过程中，父亲有责任去教育和引导儿子学会礼貌待人，特别是要尊重父母，这是品德的根本。可是目前孩子根本不去关心母亲，甚至恶语相加，长期发展下去，孩子同样也会对父亲缺乏必要的尊重，既而拓展到他周围所接触的人，这对将来走向社会，为人处事是非常不利的。

    5、夫妻感情一般，导致家庭教育环境比较差。教育孩子不是靠一已之力就可以完成，父亲教育和母亲教育需要夫妻合力才能完成，才能起到良好的效果，可是现在夫妻两个人长年不生活在一起，又沟通较少，同时母亲又处在家庭的弱势地位，这就导致孩子感受不到温馨的家庭氛围，孩子一回到家，心里会烦躁不安，情绪比较糟糕，很容易与母亲产生矛盾和冲突。

（二）孩子母亲身上存在的问题

    1、经济上不能独立，懒惰成性。从孩子对母亲的评价来看，瞧不起母亲的主要原因就在于母亲每天在家无所事事。一个三口之家，仅靠父亲在外挣钱来养活母子，这对儿子来说，从某种程度上会在心理上倾向于同情父亲，而痛恨母亲，认为母亲是一个“白吃”。如果母亲不能自己出去找工作，从经济上独立的话，不可能给孩子一个积极的正面形像。从了解的情况来看，孩子母亲是一个比较懒惰且有虚荣心的人，她认为工作累，又挣不了多少钱，这种心理使母亲在孩子孩子的心中的印象非常糟糕。

    2、母亲玩儿麻将赌博的行为，强化了儿子对母亲的不屑。孩子已经进入青春期现在15岁了，会对父母有一个比较客观的评价，这个评价就是看父母是否干“正业”，父亲在外做生意养家糊口，孩子对父亲的评价基本是正向的，可是母亲在身体健康的情况下却在家里安于享受，打麻将消遣娱乐，而孩子对母亲的这种行为是非常痛恨的，这是儿子不顾母子亲情辱骂母亲的主要原因。如果母亲不能抛弃这种恶习，孩子将不可能从心里接纳并尊重母亲。

    3、母亲不学习，自身素质跟不上孩子的成长速度。常言道：知儿莫如母。可是从和母亲的沟通情况来看，做为母亲根本不知道孩子心里想什么需要什么，更没有办法给予孩子内心所需要的。母亲要想得到儿子的接纳和认可，必须从现在开始加强学习，尤其从家庭教育知识的学习上以着手进行，改善以往消极混日子的负面形像，从家庭教教育观念、亲子沟通能力、青春期男孩儿的生理特点和心理特点、好习惯的重新培养上下功夫，同时还要关注于其他方面的学习，不断增强自身素养，通过学习展示给孩子一个正面的形像。

    4、改变讨好孩子的做法，树立母亲的良好的形像。在家庭教育生活中，教育孩子不能处于被动的地位。从母亲的日常表现情况来看，一味地在讨好儿子，寄希望于儿子能对自己好一点，可以儿子根本不理这一套。这种变相讨好的方式，只能加剧儿子对母亲的反感，对解决母亲的亲情没有任何帮助。如果自己能力不足，完全可以用沉默或者少说话的方式，来减少儿子对母亲的情绪上的反感。通过自己在经济上的独立，改善不良好习惯，着手于学习来了解孩子，从孩子兴趣和爱好着手，这样才能逐渐树立起母亲的良好形像。

    5、改善夫妻关系，适当关心一下丈夫的情感和生理需求。从了解的情况来看，夫妻两个人感情一般。这与妻子对丈夫关心不够有很大的关系。良好的夫妻感情是以情爱和性爱为纽带的，可是现在这两点皆不具备，这是妻子的失职。从现在开始，做为妻子要适当的关心一下丈夫的情感需求，通过电话，或者去探亲的方式，来缓解丈夫对妻子心中的不满，以改善夫妻关系。如果妻子不去认真维护夫妻感情，后果将会是灾难性的，孩子一旦成人，离开家庭，父亲看到儿子不再需要母亲的照顾时，可能会在婚姻方面有重新的选择，其结果只能是家庭的解体。那样的话，做为妻子将会面临一个悲哀的结局。

三、解决办法

    第一阶段：以母亲为第一改变目标，通过母亲的改变，解决目前家庭教育中的主要矛盾。纵观这个家庭中存的诸多问题，矛盾的焦点在母亲身上。因为母亲的形像无论在丈夫心里，还是在孩子心里最差。

    第一步：母亲去找工作。只有出去找工作，挣钱养活自己，才能让儿子重新认可母亲。当然这需要母亲抛弃虚荣心和好逸恶劳的心理，只有自己在经济上独立了，才能够从自信心找回自己。现在不要考虑能挣多少钱的问题，而是用实际行动证明自己可以做一个积极的乐观向上的人。

    第二步：抛弃赌博玩儿麻将的恶习。要想给儿子一个可以接受的理由，必须要抛弃儿子最不愿意看到的情景—玩儿麻将赌博。上面在问题分析中已经着重阐述问题的严重性，希望母亲能够正视自己不良兴趣和爱好带给儿子的影响。

    第一阶段用时：以1—2个月为期限，重点以母亲的改变和突破为主。不要对儿子进行改变。用母亲的改变来改善家庭环境，改善家庭教育氛围。母亲所做的一切，儿子会看在眼中，记在心里，对母亲的正面评价完全取决于母亲的行动力。

    第二阶段：由班主任介入对孩子父亲进行教育和引导。孩子母亲所做的一切，需要有人来和父亲介绍，并且让孩子父亲看到妻子的真心改变，从心底唤醒孩子父亲对妻子的尊重和支持。父亲有改变后，才能从侧面引导儿子重新审视母亲。既而改善母子关系。

    第二阶段用时：以1个月为期限，重点工作由孩子班主任来辅助完成。

    第三阶段：由指导师介入对孩子进行教育和引导。通过对孩子父母的积极改变，来启发孩子重新进行自我评价，重新审视自己的父亲和母亲。引导孩子学会自尊和自爱。通过生活目标和学习目标的建立，让孩子成为有生活规则的人，通过自立和自强去参与同学之前的竞争，有了竞争之心，才会不断挑战自我，在学习上有一定的改善。

    第三阶段用时：以2个月为期限，重点工作由指导师引导为主，以班主任为辅。通过双管齐下，让孩子在课堂上适时得到老师的表扬和鼓励，让孩子重新认识自己，增强孩子的自信心，来把更多的精力用在改善与母亲的关系上，用在提高学习的专注上。

    以上三个阶段，是递进式的推进过程，以母亲的改变为第一步，只有母亲真正改变了，才能被丈夫和儿子接纳。父亲的改变为第二步，父亲只有看到母亲改变这一事实，才能反思自己，接纳妻子的积极改变，从而把目光放在对妻子和儿子的关心和呵护上。孩子的改变放在第三步，只有父母的观念发生了改变，行为发生了改变，孩子看到这一切，才会认可父母的积极改变。当然，这需要班主任和指导师来花一定的时间和精力来做好推动与纽带工作。以自己的责任感和使命感来给这个家庭以新的生机，给家庭成员以新的希望。

    在后续指导过程中，指导师将会密切关注事态发展，适时调整指导方案。

注:有个别家长读完个案后给我提了一些意见,比如文中提及全职母亲的问题,问是否不给家长建议去找工作等之类的问题。我在这里要强调一下,个案指导内容只是针对具体的家庭,具体的个人,而不具普遍指导意义,因为每个家庭，每个家庭成员情况各有不同，就拿经济独立来说，这在本案例中是有特殊意义的。如果最糟糕的后果出现，比如夫妻离婚了，做为当事人的母亲没有经济独立能力，将来谁来养活她？她还能在家坐等吗？所以，请家长们理性一些，不要把个案问题延伸到这个家庭以外，去适用于其他全职母亲的生活。另外，案例中还有很多细节出于保护当事隐私问题，没有详细说明，请读者理解为盼。

文/草原雄鹰(QQ：676483840)

    本来我想在《好习惯培养系列讲座》完后再推出《关于如何使用电脑的系列讲座》，但是看到最近我们七彩阳光家庭教育指导中心系列群中家长经常问及此类问题，便提前给家长们写一些关于这方面的内容，供家长们参考。

    大家都知道，电脑做为一种工具，已经逐渐普及到家庭生活里和日常工作中。谈到电脑，我就想起了手机。就如前些年，我们才接触手机一样，开始都是充满了新鲜与好奇之感，但是随着手机的价格普遍能被寻常百姓接受后，很多家长，包括孩子在内都对手机已经不再当做什么稀奇古怪的东西了，转而会更多关注于手机的使用功能，现在很少听到家长们谈论孩子玩儿手机游戏的现象，这是为什么呢？其原因，恰就在于不管是家长还是孩子，都能每天接触或者看到手机，并且可以应用手机的通话功能、短信功能、蓝牙功能、上网等功能。当人们满足于实用功能后，会不再片面关注手机的游戏功能，自然也就不存在担心孩子身陷于手机游戏的沼泽了。

    既然手机这种工具能用好，为什么同样做为电脑的工具，反而会给很多家长来那么多的麻烦和迷惑呢？

    案例：正在读初一的男孩小弈，一直以来，都是一个非常聪明懂事的孩子，他的学习成绩在小学阶段一直非常优秀，老师夸，家长也非常欣慰。但是自从进入初一后，一切都悄然发生了变化，小弈妈妈发现孩子对网络游戏的兴趣正逐步取代着学习兴趣，每天放学回家后，小弈总是找很多理由想接触电脑，既而再进入网络游戏。初一上学期期中考试成绩出来后，看到孩子个别课程成绩平平，甚至还有不及格的现象，小弈父母开始着急起来。起初是劝导孩子适当把握用电脑的时间及应用游戏的次数，可是家长发现孩子越来越置父母的劝导于不顾，没办法小弈爸爸只好停了网，但孩子仍然会往电脑中装单机版游戏并且花大量的时间来用游戏，最后逼得小弈父母没有办法只好把电脑封存起来。问题到这里并没有结束，反而更为严峻了，因为小弈竟然发展到偷偷跑到网吧或者同学家去继续游戏之旅。看到孩子这样，小弈父母既焦急又无奈。

    原因之一：家长缺乏对电脑使用功能的了解，更不熟悉操作和使用。电脑本来是无辜的，网络游戏也无原罪，可是在众多迷恋网络游戏的孩子身上，家长们感受到的却是沉重的心理压力，甚至是恐慌。其实这并不难理解，做为家长，当无力去引导孩子，同时又对电脑的操作和使用缺乏足够的知识时，也只好望电脑而兴叹了。

    我和小弈父母做了交流后，发现家长对电脑应用知识所知甚少，他们平时应用电脑也仅限于办公软件的操作，其他的功能皆不涉及。我想很多家长目前也和小弈父母面临同样的情况，对电脑只知其一，不知其二，自然也就无法去合理地引导孩子正确使用电脑及网络了。

    原因之二：家长没有正确的应用电脑和使用网络的观念。几乎所有的家长在谈到电脑时，都会不约而同地用一个词“玩儿电脑”，大家想一下，当我们用一个错误的概念来面对一种工具时，错误的概念会不会错误地引导着孩子对电脑的理解和认识呢？“玩物丧志”我想这个道理每个家长都心知肚明，可是有没有想过，自己恰是制造“玩物”的启迪根源呢？当把一种有着丰富功能的工具，单纯定义为游戏工具时，在孩子的心理自然也就产生了深刻的印象——电脑就是用来玩儿的。如果有心细的家长，你可能会发现我从来不说“玩儿游戏”之类的话，究其原因就在于，我不想给孩子幼小的心灵里打下烙印，让孩子受到错误概念的影响。可是尽管我多次纠正家长对电脑的称呼，仍然无法改变他们那种根深蒂固的意识。

    原因之三：家长没有起到使用电脑的榜样作用。孩子对工具的认识和使用，最初都是模仿着大人来进行，这就需要我们家长树立好良好的榜样，展示给孩子一个使用电脑和网络积极正面的形像。可是，看看我们很多家长，他们做的如何呢？经常会有很多家长在孩子小一点的时候当着孩子的面去“玩儿游戏”，有时甚至是“玩儿”带有刺激和暴力倾向的游戏。大家都知道，我们在培养孩子的好习惯过程中，要帮助孩子制定各种规则，但是往往是把规则单纯制定给孩子，而家长却落得了个“法外开恩”，这种只许“州官放火，不许百姓点灯”的不平等的规则，能让孩子心服口服么？在我接触的很多能够正确教育和引导孩子使用电脑和网络游戏的家长中，他们无一不是孩子良好榜样形像的楷模。

    原因之四：严防死守式的教育和引导方式，让孩子对电脑充满了好奇和渴望之感。很多家长在孩子很小时候便视电脑和网络为“洪水猛兽”，总担心孩子一旦接触到电脑便像被传染“甲流”一样。事实上，这种错误的做法，恰是给孩子制造了一种可望而不可及的感受。平日里，孩子与伙伴或者同学之间经常会谈论电脑或者游戏，如果自己没有接触电脑的机会，又怎能心甘情愿呢？在好奇心和渴望感的驱使下，经常会看到一些孩子冒着被打骂，被责罚的危险去想尽一切办法接触电脑。如果你的孩子正处于这种状态，请家长们要认真思考一下了，你是采用疏导之术，还是采取严防之策呢？

    如果细分析原因，我想会有很多，但今天我只做一个抛砖引玉的作用，提出问题，请各位家长去结合自己孩子的情况去思考。下面我从上述几种情况，给家长们几点关于电脑使用规则约定的建议：

    建议一：引导孩子建立正确的使用电脑和网络游戏的概念。电脑只是一种工具，这已经不再是争论的分歧所在。在这个基础上，我们必须要和孩子共同来正确认识电脑，不要再去用“玩儿电脑”之类的话做为亲子沟通和交流的切入点。而对于网络游戏也一样，不说网络游戏，可以用“用游戏”、“使用游戏”、“应用游戏”之类的称谓，这样做，可以降低孩子的游戏心态。因为对孩子们而，我们在引导过程中，要尽可能让孩子知道：如果你对一款游戏不熟悉，那你就处于一种学习的状态，游戏同样需要学习才可以一点点达到熟练的程度。而对于孩子已经达到熟练程度的家长，请你尽可能引导孩子转而去关注其他种类的游戏，切莫让孩子不停地反复在用一种游戏，这种盲目的游戏会让孩子陷入一种消极的迷恋方式。经常会看到很多孩子在同时用一种游戏，这时可以引导孩子：“这款游戏你已经掌握的非常熟练了，为什么不尝试换一种呢，我想你肯定会从新的游戏中学习到更多，尝试到更新奇的感受，享受到更多的乐趣。千万不要人云亦去，步别人后尘，别人做什么，你就去做什么，那是一种没有主见的做法。你应该领导一种潮流，你应该有独创思维，让别人羡慕你，而不是你去羡慕别人。”

    建议二：引导孩子充分认识到电脑的使用功能。电脑做为一种工具，有着丰富的功能。比如：办公操作、绘图制图、收发邮件、网上交流、写博客日志、写空间日志、查找资料、网上学习、单机游戏、网络游戏等等。面对这丰富多彩的功能，我们做为家长必须要逐一引导孩子去关注，并且了解每一种功能会给我们的工作、学习、日常生活带来哪些便利。只有孩子使用这些功能时，才会从中了解并且感受到功能带他的帮助和便捷。有些家长可能讲，我对这些功能缺乏了解，并且我没有时间和精力去学习啊。既然你这样说，我会苦笑地告诉你，你不会，又懒惰，找借口，不学习，你的孩子会用你这种办法来对付你的。如果你不想让孩子整天找借口的话，建议你自学或者去报一些电脑应用的学习班学习一下。当然，不要求你学多“精”而在于一个“懂”。你只有清楚每一种功能的功用，基本的操作，才可能去引导孩子，让孩子对某一功能通过接触来产生兴趣，把课堂学习兴趣与课外学习兴趣有机结合起来，那对孩子来说，无异于给他们打开了一扇知识殿堂的大门。

    建议三：建立明确的使用电脑和网络游戏的规则。“凡事欲则立”，“没有规则难成方圆”，这些都是对规则的阐释。经常听一些家长牢骚满腹，说如今的孩子多难管，说孩子会怎样钻空子瞅你不在身边自己想做什么就做什么，甚至经常会破坏规则等。通过和一些家长的交流，我发现凡是嘴上唠叨埋怨个不停的家长，基本没有很好地和孩子一起制定使用规则。有的仅限于口头上的约定。今天说完了，可能孩子明天就忘了。如果家长不能合理地制定规则，不成为规则的坚定执行者，并且口头上去埋怨和唠叨孩子的话，会让正处于兴头的孩子产生一种不情愿之感，总是磨磨蹭蹭地不愿意下线，或者关闭电脑。当孩子有一次磨蹭成功后，便会有第二次，第三次，直至养成无限制地使用电脑和游戏的习惯，因为孩子心里清楚，你拿他根本没有办法。可以说，很多孩子贪恋游戏无一不是家长的纵容养成的恶果。昨天有一位家长，把制定的一份使用电脑规则拿给我看，我做了修改，现在拿给大家参考一下：

关于ＸＸ同学使用电脑和游戏的家庭规则

    一、电脑使用功用：电脑只是学习的工具和辅助工作的工具，并不是纯粹的娱乐工具。

    1、主要功能——有应用软件学习、查找资料、网络学习、绘图制图、写ＱＱ空间日志、写博客日志、发邮件、网络交流等。

    2、辅助功能——应用单机版游戏、应用网络版游戏等

    二、应用电脑主要功能要求：

    1、在每日完成课外作业、读外阅读、兴趣学习等的情况下使用。

    2、每次用时为40分钟。

    3、应用主要功能不得与辅助功能（游戏）掺杂在一起。违反一次，取消本周应用电脑辅助功能的机会。

    三、应用电脑辅助功能要求：

    1、周日晚至周四晚在完成家庭作业后，允许应用电脑辅助功能（应用游戏），每周三次机会，具体安排到哪一天晚上，由孩子自己选择，但要视全天表现情况，并征得父母同意方可实施，每次40分钟。如有超时，累计超时时间从下次或者以后的应用游戏时间中扣除。同时从当日分值中扣除一分。

    2、周六、周日白天可以用来应用网络游戏两次，每次时间为60分钟

    3、不得接触暴力或者不健康的游戏。

    4、只能浏览规定的网站内容（列出建议浏览网站类型）。

    四、应用电脑功能时的奖惩条件：

    1、当日表现好记一分，累积五分时，可以得到奖励，奖励内容由家长和孩子共同商定。表现好内容：

   （1）能严格执行电脑主要功能和辅助功能使用要求。

   （2）上课专心听讲，课后认真完成作业。

   （3）能够团结同学，热心帮助他人。

   （4）能严格遵守作息时间，自觉做好日常生活中的小事，比如及时自学完成划定的家务卫生区，能整理自己的床铺，能按时吃饭，能自我管理时间等。

    2、当日表现差扣一分，所扣分从本周奖励分中扣除。累积分不够五分时，不允许使用游戏功能。直到累积够五分后方可使用，表现不好内容：

   （1）违反约定，说话不算数。

   （2）老师反应上课不遵守纪律、不专心听讲，作业错误太多，不虚心改正等。

   （3）撒谎，胡乱发脾气。

   （4）不经请示，私自应用网络游戏等。

    五、禁止使用电脑的时间规定：

    1、为了保证中午能休息好，不允许中午用电脑。

    2、不允许带同学或者伙伴来家里应用游戏。

    六、电脑使用的监督情况：

    1、在好习惯培养初期：以一个月为限，在应用电脑的时候需要父母陪同。父母可以和孩子共同学习或者共同应用游戏，分享孩子的快乐，建立良好的亲子关系。

    2、在好习惯培养中后期：家长可以离开孩子身边，由孩子自己来应用电脑。但是家长有义务提醒孩子使用电脑的时间。

    3、孩子有义务教父母电脑应用，父母不懂应向儿子虚心请教，不得唠叨、说教。

    4、请儿子来同时监督父母来共同遵守执行上述规定！

    建议四：家长要及时鼓励孩子的进步，信任孩子。在孩子建立使用电脑和应用游戏功好习惯的过程中，家长必须要认真观察孩子，发现孩子使用电脑过程中存在的问题，在下机以后和孩子耐心地交流，引导孩子认识到自身存在的不足，在已肯定孩子进步的基础上，引导孩子纠正问题，纠正时要参照电脑使用的规则约定。如果孩子发生的问题不在规则约定之内，凡是第一次发现时，请家长要理解孩子，不要盲目批评孩子，同时做自我批评，以坦诚之心告诉孩子自己考虑不周，负有不教之责。通过正确的教育和引导之后，与孩子一起补充和完善电脑使用规则，让规则成为家长和孩子共同遵守的保障。在应用电脑的规则过程中，家长要信任孩子，必要时给孩子配置一台电脑，让孩子认真清理和擦拭，做好维护工作。只有这样，才能让孩子格外珍惜自己的工具，并且用好属于自己的工具。

    建议五：家长要教育和引导孩子认识过度贪恋游戏的后果和危害。对于孩子来讲，如果对游戏过于关注，且没有规则约束，也没有使用电脑的好习惯养成，会不顾及后果，盲目地从游戏中追求快感。为了能让孩子深刻地认识到过度游戏带来的危害，家长可以找来一些因过度游戏给青少年带来的严重危害的案例，比如专题片，比如案例，比如带孩子去网吧做现场教育，通过让孩子亲眼目睹那些因贪恋游戏而荒废学业的大哥哥和大姐姐的行为，来启发和教育孩子，让他们建立自我防御的心理准备。鼓励孩子不断挑战自我，从毅力上坚持自己使用电脑的好习惯。比如让孩子去评价身边的同学和小伙伴使用电脑的不良习惯，他们错在哪里，长时间下去后，会带给他们那些不利的后果，通过换位思考，来巩固孩子对电脑的使用意识和习惯养成。

    案例：我的儿子小路，今年七岁。三岁时，我给他配置了一台电脑。开始阶段，引导孩子接触小型的FLASH游戏，通过游戏来丰富孩子的生活，教孩子开动脑筋，锻炼他的思维。五岁时，给孩子买来一套小学一二三年级的学习软件，通过寓教于乐的学习形式让孩子感受软件中内容带给他的快乐。孩子既学习到了知识，开阔了视野，同时也增强了动手能力。在孩子使用电脑的过程中，我从硬件维护和软件应用方面给孩子以引导，让孩子认识到电脑的硬件组成，比如什么是CPU，什么电源风扇，什么是内存条，什么是主板，怎样听风扇的声音来判断电脑的运行情况，怎样定期更换CPU风扇来保证电脑的正常使用，怎样给电脑内部结构除尘。还给孩子买来棋类软件，引导孩子自己在电脑中学习各种棋类，学会后来教我。帮助孩子选择儿童游戏网站并注册自己的帐号，通过电脑使用规则的制定，给孩子培养了良好的使用电脑习惯等。现在孩子已经把电脑这一工具当成了他生活的一部分。自觉地应用电脑来学习，应用游戏功能，自主管理时间等。

    以上通过分析，给了家长一些建议，当然这里只是部分建议，切莫用“拿来主义”，不考虑孩子做为个体的成长情况。家长必须要经常交流和总结孩子使用电脑的情况，做到意见的统一，有针对性地引导孩子，帮助孩子养成良好的使用电脑应用的习惯。

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    近期，在一些学校期中考试都进行完了。本来考试完后，不管是孩子，还是家长都应该是短暂放松一下，但是我确感受不到家长享有这种轻松，因为几乎每天都接到一些来咨询的家长。

    咨询中的问题大体反应在以下几方面：

    1、孩子成绩没有达到老师和家长的要求，家长很焦虑。

    2、孩子考试有压力，把本应该会做的做错了。

    3、老师对家长提出很严肃的要求，让家长去解决孩子成绩不理想的问题。

    4、家长辅导不了孩子，孩子不愿意付出更多的时间去复习和巩固。

    5、课外作业负担过重，孩子疲于应付，睡眠不足，导致学习兴趣的衰减。

    面对这些问题，做为家长我们应该怎样理性地面对呢？

    家长关注重点：不要让家庭教育成为摆设，家长要提高引导孩子学习的能力。

    目前，在很多学校都存在老师布置大量课外作业的现象。面对这种现象，很多家长除了与孩子共同接受外，别无选择。是别无选择吗？与其说对老师无奈外，好象也没有更多的解释。大家都抱有同样的心态，我的孩子要由老师来教，如果我不接受老师指挥棒的指挥，好象我的孩子就要吃大亏，正所谓“人在屋檐下，不得不低头”。细思之，正是家长的这种心态，让孩子在学习处于双重压力之下，在学校要听老师的，在家里还要听老师的，不仅自己要听老师的安排，爸爸和妈妈也要听老师的。请想，幼小的心灵从学习的一开始，便把学习当成一种无奈之举，兴趣从哪里在来？孩子能每天从早晨学到晚上吗？比如我举一个例子：

    有一位小学四年级的家长，她每天最为担心的事：孩子今天晚上几点能写完作业。为什么要担心？因为孩子写作业很吃力，书写慢，理解题意也慢，再加上磨蹭，几乎每天都要到十一点以后才能上床睡觉。家长一下班回到家，匆匆准备好晚饭，一家人吃完饭，收拾完碗筷，就得坐到孩子身边督促孩子。有时候，孩子不会做的题得花上很长时间给孩子讲明白。对于孩子做错的题，还要不厌其烦地去订正，孩子烦，家长无烦。这位家长发出一声感叹：现在小学我还能应付，到了初中，高中以后我该怎么办？我的能力也只能应付小学作业题啦！！！！

    我想，类似于这位家长的现象应该有很多。可能只是部分孩子写作业时间相比上面这位孩子要用时少些，但是心理上的压抑和沉重和这位家长几乎没有什么两样。

    解决方案：

    1、家长转变观念，切莫培养孩子的懒惰心理。家庭教育中心任务是培养孩子自我解决问题的能力。拿到学习中来，家长要的做工作，首先是培养孩子的良好学习习惯，让孩子认为学习是他自己的事，而不是家长的事。从小学一年级开始，孩子就进入学习的自我管理阶段。如果家长总认为我孩子还小，我必须要陪伴，要帮助孩子读题，要检查孩子的作业，帮服挑出错误和毛病的话，你在习惯培养的初期可以这样做，但如果你长期这样做，你就等于在逐渐培养孩子懒惰的心理，时间长了，孩子就会养成依赖性心理:写作业是我的事，检查作业是家长的事。我不管写第一遍时错多少，反正我是做了。这样一来，孩子就非常容易养成粗心大意的毛病。当家长一遍遍去纠正孩子改错时，孩子会慢慢养成反感家长的纠错，在学习态度上越来越不端正。

    2、家长要学会放手，让孩子独立承担学习的后果。面对孩子的依赖性心理现象，家长必须要学会放手，严肃地告诉孩子：学习是你自己的事，哪怕你错的再多，也要你自己承担后果。我的任务只是给你签字，证明你完成了家庭作业。而批改作业是老师的事，如果你不认真，你粗心大意，你的作业本上就会出现大红的叉叉，你会喜欢这样的红叉叉吗？如果你在写作业的过程中遇到困难和问题，可以寻求爸爸妈妈的帮助，但是我们绝不会替你写作业。解决了孩子的依赖感后，家长还要着手鼓励孩子，先肯定孩子的个人努力，让孩子看到自己正逐步走向独立。接下来就是给孩子一些正确读题，解题的方法，让孩子提高写作业的效率。

    3、家长要学会观察和思考，阶段性地总结孩子的表现。经常会看到一些家长在孩子每次写错了题后，便会忍不住去纠正孩子，有时孩子心有反抗之意时，家长便会起无名这火，结果把一次作业弄成了鸡飞狗跳墙的亲子冲突。面对这种现象，家长要清楚地意识到，写作业的是孩子，可不是家长啊！你不要弄错角色。孩子写错了那是情有可原的,是完全可以接受的现实，并不是不可原谅的事。孩子写错了，说明在注意力集中方面，在读题和解题方面，在基础课学习方面肯定存在问题，家长必须要冷静观察，通过孩子写作业的过程去细心观察，通过检查孩子的作业发现孩子学习中存在的问题，然后阶段性地和孩子一起做真诚的沟通与交流，这样才能让孩子认识到问题的重要性，同时加以改正。

    家长关注重点：理性面对成绩，正确衡量孩子的能力。

    在应试教育的今天，很多家长把孩子取得的分数看的非常重，有时孩子少考了几分，简直要了家长的命。每次考完试，看看我们的家长都在做什么吧，有的家长在打听本次考试全班有多少孩子考了满分；有的家长在问询本班孩子成绩在自己孩子之上的有多少名；有的家长在埋怨孩子为什么竟然那么粗心，怎么就能把该得的分数给莫名其妙地丢了，甚至心里越想越气不打一处来；有的家长在羡慕别人家的孩子咋那么优秀，自己的孩子咋就考不出那个好成绩呢；有的家长会找老师寻求帮助孩子提高成绩的办法，可是老师却脸难看话难听……

    在这里我要告诉过度关注分数的家长：成绩并不能代表孩子的真实水平，能力也不是仅体现在一两次考试之中。不是吗？想想看，考试只是检验孩子平时学习的一次综合表现罢了。何况考试题并不能衡量孩子的全面发展水平，过度关注分数的话，会不会让孩子孩子其他方面的能力被忽略或者被掩盖掉呢？

    有一位初一孩子家长拿给我一份语文试卷分析，分析的非常详细，几乎分析到了试卷中一个标点符号的使用上了。看完后我问家长：你通过试卷分析读到了什么？家长答：我就是感觉孩子太粗心大意了。就这么一句话其他的都没有了。

    看到这位家长如此状态，我就告诉她：你孩子的问题体现在以下几方面：一是孩子没有复习课本所学内容，完全处于应付老师课外作业上了。二是孩子平时没有养成学习习惯，肯定是你一直在做孩子的陪伴学习，因为有些错误是误读了题意或者没有理解题意造成的。三是孩子没有建立阅读兴趣，从作文中就能看出，枯燥乏味，且文中无物。针对这三点解释，家长连连点头。我同时告诉家长，成绩下面掩盖的很多内容你都一无所知，你关注分数还有意义吗？

    解决方案：

    1、家长要把唯分数论转变为培养孩子的能力论。好成绩的取得是与平时的能力培养分不开的，比如学习的自我管理能力；比如课外阅读能力；比如独立思考能力；比如观察能力；比如课外实践能力等。这些能力都是与课堂教学没有直接联系，完全是功夫在诗外的事。如果家长仅把目光放在孩子能否完成家庭作业上，你就会无暇顾及孩子其他方面能力的培养，更不可能解放孩子课余时间，去丰富孩子的课外生活。

    孩子能力的培养需要长期的坚持，且需要家长的引导和鼓励。在这方面我有很深的感受，我在孩子幼儿中班时曾经直接找到老师：我儿子不需要写作业，他现在还不具备写作业的能力，比如执笔能力就不行，我需要孩子每天有一个快乐的自由玩耍的时间，我不能让孩子从幼儿园就背负沉重的家庭作业负担。老师听到后有点脸难看，但是我就铁定了主意坚持下来了，没有让孩子写作业，并不意味着我完全放开手不管孩子的学习，我根据孩子的兴趣特点，着重从识字兴趣上着手，每天和孩子做识字游戏，带孩子到户外认识广告牌上的生字，到书屋去阅读孩子喜欢的奥特曼图片上的文字，再后来通过引导孩子饲养小动物上网查阅相关的饲养知识，小动物的生活习性，经过这样的兴趣引导孩子会很容易拓展了视野，养成良好的观察能力。同时经常带孩子到大自然去玩耍，让孩子去关注小蚂蚁、蝴蝶、鸟儿、花草树木，然后再结合孩子提出的很多为什么引导孩子到《十万个为什么？》中去寻找答案。这样一来，孩子就会自己不断探索和发现新事物，同时通过应用电脑这种工具，甚至到书中去寻找答案，久而久之，孩子对问题的思考方式将不再是依赖于想像力而是自己去动手、动眼、动脑去解决。

    每次孩子考完试后，他都会自己告诉我，班里同学的考试的情况，同时也在寻找考试成绩不理想的原因。结合孩子自己的思考，我们再辅助从他平时写作业时的习惯养成，生活习惯的养成等给孩子一些引导，很容易就让孩子纠正了一些不良习惯，端正了学习的态度，增强了孩子的上进心。

    2、家长要学会为孩子减负，提高孩子学习的动力。有一天，一个10岁的女孩儿跟着妈妈来到我家里，一见面，孩子就哭诉开了，我一听，原来是孩子感觉到课外作业负担太重，每天几乎没有自己玩耍的时间。其实这个可爱的女孩儿所遭遇的问题是很多孩子所共同面对的。要想解决孩子在学习上的畏难情绪，至少要做好两方面的工作。一是要引导孩子正确面对学习，让孩子明白学习并不是一件多苦的差事，而是要调整自己的学习态度，一个人如果不学会以苦为乐，那肯定比吃黄莲还要苦了。我列举了一位马拉松选手长年累月坚持锻炼运动的例子，让孩子去思考一下，看看这种坚持之苦最终还是苦吗？让孩子明白人的忍耐极限是在不断的适应和坚持中养成的，才会让孩子不再认为自己非常非常累。二是家长要敢于挑战沉重的课业负担。我曾经对一些小学和初中生的家庭作业进行过分析，发现很多作业题都是靠量来重复的，比如数学题，本来同类型的题孩子完成三道就足可以巩固课堂所学了，而如果让孩子完成同样的题十几道的话，最后就会让孩子感觉到厌烦，孩子一厌烦，就会忽略对其他题的认真思考和正确解答，结果造成多米诺效应——把会做的题和不会做的题混为一谈，直接从心理上不愿意去接受和面对。我曾经给一些愿意尝试减负的家长提出一个建议：把老师留的课外作业给孩子减少3/1或者更多，只留下简单的，有利于巩固课堂知识的习题，把拓展练习放在周末孩子开心地玩儿之后进行。结果这些孩子不同程度地都提高了成绩，老师也感觉到奇怪，为什么会这样呢？是啊，为什么会这样？答案已经告诉你了。

    3、家长要正确评价孩子的学习能力，抓好基础，放眼长远的提高。现在的课堂教学模式，是老师满堂灌，而不会把孩子的个体差异性做为改善教学的重点上。我曾经对儿子同班59名同学的学习情况做了一个调查，发现在听、说、读、写各方面都能综合发展的孩子仅点2/5左右。而处于部分发展的孩子却占绝大部分，还有约1/5的孩子几乎各方面能力都偏弱。面对孩子们学习能力的个体差异性，请家长们一定要冷静地思考一下。仔细衡量和分析一下你孩子所处的能力范围，如果你能正确地评价你的孩子，那么接下来要做的就是针对孩子偏弱的能力方面给予一些关注和提高了。当然，这要考虑到孩子兴趣培养，以及亲子沟通方式的调整。想让孩子在哪方面感兴趣，必须要从兴趣入手。切莫只望着分数兴叹了，时间长了，会让孩子在心理上产生一种自卑感，非常不利于孩子长远的发展上。

    家长关注重点：培养孩子快乐学习的观念，放松孩子学习的心情。

    经常会看到一些家长在陪伴孩子学习的过程中去指责和打骂孩子。比如有一位家长，每次在孩子写作业过程中，只要孩子写错了，就会斥责孩子：你脑子进水了？你刚才还能做对这样的题，怎么一转眼的功夫同样的题又算错了。说着说着，家长的巴掌就上去了。再看孩子，两眼发呆，根本不知道自己为什么会这样？是啊，为什么会这样？答案很简单，在家长的简单和粗暴的干涉下，让孩子不知所措，根本没有把心思用在集中精力去思考上，也不知道自己这一笔下去是对还是错。家长的压迫性辅导方式往往会导致孩子处于机械的学习上，根本不可能轻松面对，更谈不上创造性思维了。

    面对家长缺乏理性的辅导孩子学习，需要提出警告的是：你如果总这样干涉孩子的学习，时间长了会让孩子产生厌学的心理，认为学习是一种遭罪的现象，认为学习是苦差事。细想想，如果你每天被人这样“折磨”着，你兴趣何来？你的快乐焉存？除非你是受虐狂。

    解决方案：

    1、培养孩子学习的自我管理能力，让孩子自主安排学习时间。让孩子成为时间的主人，是我们家长可以解决的事。其实这并不难做到，比如我每次在孩子放学回家的路上，会和孩子有说有笑，在孩子心情非常愉快的状态下，再把话题转到课外时间安排上，孩子会一件件事给你排列：第一件事，我回家后要先洗手，喝点水，玩儿一会儿；第二件事，我会到书房写作业；第三件事，我们一起吃晚饭；第四件事，我们到楼下散步，锻炼身体；第五件事，到电脑上学习，或者用一下“摩尔庄园”，或者和爸爸下棋，或者和妈妈玩大富翁游戏，或者到楼下找小伙伴玩儿等；第六件事做睡前阅读。看着孩子非常清楚地知道自己该做什么，怎样做，我会感觉到很开心。

    2、培养孩子快乐学习的意识，让孩子掌握正确的学习方法。比如我的孩子也有粗心大意的现象，如把题意理解错了，把结果运算错了等。面对这种现象，都是在孩子写完作业后给孩子进行一些辅助训练，比如引导孩子大声读题，然后把题意讲给我们听。比如帮助孩子复习默写生字。比如让孩子给自己出题，我们来答（有时我们会故意写错了，由孩子来纠错）。比如让孩子把不会做的题做一下回忆，看看是否超出了课堂所讲的内容，如果确实超出了孩子能力范围，便会让孩子放弃这些超难度的题等。通过给孩子创造宽松的学氛围，让孩子感觉到学习是轻松的事，很容易能做好的事，自然就会对学习感兴趣了。通过引导孩子采用正确的学习方法，让孩子感受到学习效率的提高，从而节约出更多的时间供自己自由支配。

    3、家长要用轻松的心态面对孩子的学习，让孩子认识到课外作业只是生活的一小部分。家长的心态往往决定着孩子对学习的看法，比如有的家长认为孩子晚上回家必须要先写完作业，有时孩子边写作业会边玩儿，家长越是让孩子认真写，孩子就越拖拉磨蹭。其实家长此时完全有必要解放了孩子，让孩子出去放松一下，快乐地玩耍一阵子，再回来继续完成作业，可能效果会更好一些。但是很多家长偏就不这样做，非得逼着孩子一口气写完才允许休息。这样做，很容易让孩子产生绝望之感，因为想玩儿玩不成，不得离开书课前，最后就形成了写作业过程中无目的地玩儿，这种玩儿的结果是作业写不好，玩儿也不开心。家长学会帮助孩子计算时间成本，这是必须要关注的事情。通过计算，让孩子知道自己学习上可以用多少时间，用在玩儿上可以用多长时间，用在课外阅读、课外活动上可以用多长时间等。有了时间计算结果做为衡量的依据，很容易让孩子通过自己的努力，感受到自己在写作业上效果的提高。当我们家长给予孩子足够的鼓励和肯定后，会让孩子建立一种自豪感，一种自我满足满。因为他认为只要努力了，就可以达到自己的个人目的。

    通过上述分析，我想各位家长你应该清楚了，好成绩是建立在多方面能力培养基础之上的，并不是仅靠课堂上的努力，以及完成那点课外作业。只有家长充分认识到影响到孩子成绩和能力提高的因素，通过查漏补缺，调整自己的心态，不被分数遮望眼，不被名利缠身心，才能真正以平和的心态面对孩子的学习，面对孩子的成绩。通过营造良好的学习氛围，构建学习型家庭，倡导民主型的亲子关系，才能真正让孩子拥有学习的动力，以及恒久的上进心。

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    当我说父母是一项职业时，你会不会吃一惊？请先不要吃惊，今天我来和家长朋友们谈一谈，为什么说为人父母是一项职业。

    我们都清楚，职业是工作范畴，职业需要专业做为基本的依托，职业需要一种敬业精神，职业需要有明确的工作目标，职业需要有道德规范……

    当我们都把目光高度集中地关注到学校教育的时候，有多少家长曾经认识到家庭教育和学校教育一样，是孩子成长必不可少的教育类别呢？如果说你对家庭教育的职业定位还不是很明晰的话，你必须要清楚我们的孩子所面临的成长环境，同时要清楚我们做为家长应该如何做好职业技能的学习准备。

    一、家庭教育地位远远落后于学校教育

    众所周知，在如今中国应试教育的大环境下，学校教育已经被强化到很高的地位，不仅有《义务教育法》和《教师法》做保障，同时还把免费义务教育纳入到全民教育的体系之中。但是，相对家庭教育而言，这一和学校教育同等重要的教育类别现在家庭教育已经被严重地弱化到可有可无的地步，尽管很多关注家庭教育的专家和人士曾经大声疾呼，要把《家庭教育法》提到立法的日程上来，可是至今仍没有任何立法的动向。不立法意味着什么？那就等同忽略了家庭教育重要地位的存在，意味着国家和政府不能在家庭教育的宣传、机构的设立、培训机制的完善、专项经费保障、受教育主体的强制性上下功夫。在一个经济高速发展的国家里，教育的不平等地位，并仅仅表现在个体受教育的程度上，同时还要看到教育发展的均衡性性。弱化家庭教育，突出学校教育，就等于让孩子片面发展，在片面追求升学率，在片面追求高考做为孩子唯一出路的今天，让多少孩子还没有冲刺到高考的终点就倒下了呢？如果不信，你可以去关注一下我们周围的家庭教育现状，很多教育出了问题的孩子，当他们的学习成绩很差，很糟糕的时候，有多少家长痛苦不堪？谁又能为这些孩子的明天去赌青春？谁为这些孩子的将来承担社会和家庭责任呢？

    二、学校教育永远代替不了家庭教育

    我经常接到关于低年级和青春期孩子的家庭教育咨询案例，前来咨询的家长几乎都是心情非常的压抑，甚至已经影响到正常的工作和生活。在他们看来，孩子这辈子学习不好，就等于没有希望了。面对这种悲观和焦虑的心态，我们暂且不说家长的对与错，我们至少看到了家长远远缺乏家庭教育职业的观念。我们都清楚，孩子仅靠学校教育只能解决知识上的学习问题，诸如孩子的心理安全感，自信心和快乐的建立和培养；诸如孩子的良好习惯的养成；诸如孩子从小拥有宽容的胸怀和感恩的品质等道德方面的培养，学校教育根本无从解决，因为学校教育中的老师是一对多面对学生的，不可能完全根据孩子的个性特点去做有针对性的个体教育。这样一来，如果家长缺乏家庭教育的职业素养，便会直接造成孩子的教育内容缺失现象。可是摆在我们家长眼前的现实是什么呢？是正让学校教育代替我们的家庭教育，家长把希望寄托于学校身上。希望我们的老师是一位非常负责的老师，是一位优秀的老师，是一位全能型的老师，可老师能做到我们所期待的那样吗？当我们只拿分数评价老师的能力时，这对老师公平吗？对孩子公平吗？

    三、合格家长需要具备家庭教育专业资格

    我打一个形像的比喻，如果让你乘坐一个航班，驾驶员是一位没经过专业训练的“二把刀”。你敢放心登机吗？假如你登上飞机了，在旅途中你能心里坦然地透过机窗欣赏外面的美丽风景吗？我想你肯定无心顾及这些。甚至你连登机的勇气都没有，更不会拿自己的生命开玩笑了。

    但在孩子的教育上，我们很多家长恰恰都是开飞机的“二把刀”，几乎所有的家长都没有在让孩子来到这个世界之前，去接受专业的家庭教育职业培训和学习，当然这也不能怪家长，因为家长根本没有一个学习家庭教育的好去处。这么一说，我想各位家长都是无证驾驶的飞行员了，如果你的孩子知道他在乘坐一架危机四伏的航班，肯定会给你提出严重的抗议的。庆幸的是，孩子来到这个世界上是那么弱小，如白纸一张，什么都不懂，无法提出抗议。当他们突然有一天，开始向家长的权威提出挑战时，这就宣告了一场不平等的搏弈，最终可能是家长胜利了，但总有彻彻底底输给孩子的家长，输赢时间用不了多久，可能会是几年，也可能是十几年。就如那些已经出现家庭教育问题的家长和孩子。

    如果我们不想成为赌徒，不想让孩子成为我们教育的试验品，请家长尊重一下教育的自然规律吧，从现在开始正视家庭教育是真正需要专业做为职业技能的。

    四、家长要建立家庭教育职业的道德感

    如果你是一位有高度责任感的家长，必须要从职业道德的角度来审视你自己，职业道德属于精神范畴。我们经常会评价老师的职业道德，比如会说某某老师真的很高尚，不仅敬业爱岗，还有很强的教学能力，他们给孩子的爱是那样的无私，是那样的伟大。可是如果用评价老师职道德标准来评价我们的家长，你会无愧地接受这种评价吗？相反，可能就会让绝大多数家长汗颜了，甚至你会无地自容。为什么？因为你首先就不具备很强的专业素质，你拿什么来教育和引导孩子，你所付出的爱连老母鸡都会，甚至你还不如老母鸡呢？不信么，请看一些在纵容、溺爱、娇惯孩子的家长都在干些什么？你是真正在爱孩子吗？你分明是在害孩子，当孩子有一天因为你的“错爱”而偏离了正常的成长轨道，你能怪孩子不争气吗？要知道孩子不可能先天就拥有自我成长所需要的基本能力的，必须要依靠我们家长来给孩子各方面能力的培养。

    职业道德感归根到底是建立在责任感和理性基础之上的，如果你是一位明辨是非的家长，你应该有很敏锐的判断力，你知道什么时候，什么事情上自己是错误的，如果连对与错都无法判断，你肯定是在稀里糊涂地对孩子实施着教育，其结果只能是南辕北辙。如果你真正懂得爱，你就应该知道这爱是需要理性的，不是没有原则的胡乱给孩子施爱。所以，培养家长的职业道德感，必须要让家长充分认识到自己肩上的使命——不仅要教育孩子，还要正确地教育孩子，让孩子最终能走向独立，成为一个具有完全意义的社会人。

    五、家长要树立现代家庭教育观念

    家庭教育观念决定着家长的心态，甚至是对孩子的期望值，我曾经一直坚定地这样认为。传统的家庭教育是突出家长的中心地位，可是纵观发生家庭教育问题的家庭，大都是随着孩子的逐渐长大，家长的中心地位一天天被动摇了。前天，我和一位14岁男孩子的父亲进行交流时，当我把自己通过多年的家庭教育实践总结出来的家庭教育观念和他现在的观念一一做解读对比时，他连呼，我真是错的太多了，甚至很离谱。他以前一直认为自己可以左右孩子的一切，可是现在竟然弄到孩子非常冷漠地面对他，甚至不愿意和他说话的地步。我针对孩子处于青春期的生理和心理特点一一做了解剖后，这位父亲终于明白孩子为什么这样浮躁了，他以前只单纯地认为孩子不争气，孩子瞧不起他，孩子自甘颓废，可是通过分析后，他明白了，原来孩子内心深处是有很强的上进心的，孩子自己不仅为不理想的成绩在着急，同时还面临着青春期的困惑，当这些困惑在父亲这里得不到答案时，得不到父亲的理解和支持时，孩子便会烦燥不安，有时会失去理智。

    时代在飞速地发展，新生事物层出不穷，传统的观念正面临着前所未有的挑战，甚至在不断地被新生事物取代。比如电脑这种工具的出现，正在让很多家长头痛不已，如果家长不熟练地掌握这种工具的使用，就不可能合理地引导孩子使用工具，当孩子只学会了游戏这一种功能时，电脑就成了纯粹意义上的游戏工具了，这样一来，缺乏教育和引导能力的家长又怎能引导孩子去正确地使用这种工具呢。归根到底，现代家庭教育观念必须立足接纳新生事物，学会面对新挑战的基础之上，知识的更新需要不断地学习，不能用已往的经验去说教孩子，那样的话，会让孩子无法接受和理解家长与时代不相适应的观念。

    六、家庭教育职业的内容

    做为家长，我们至少要清楚我们现在所面临的家庭教育环境。独生子女一代面临着多重爱的包裹，4+2+1模式已经成为当今家庭教育的主要模型（4是指老人——爷爷、奶奶、姥爷、姥姥；2是指父亲和母亲；1是指孩子），面对众星捧月般的爱，我们的家庭教育应该关注哪些内容呢？我想至少要以下几方面：

    一是亲子沟通内容。这个内容涉及到如何与孩子交流沟通的问题，比如：如何倾听孩子说，如何回答孩子的问，如何批评孩子，如何给孩子道歉，如何理解孩子，如何赞赏孩子，如何鼓励孩子，如何与孩子协商，如何给予孩子想要的自由，如何帮助孩子度过反抗期等等。

    二是习惯培养内容。这个内容涉及到如何培养孩子拥有良好的习惯，比如：如何培养孩子拥有良好的生活习惯，学习习惯和情感习惯等等。

    三是隔代教育内容。这个内容涉及到如何让老人合理地对两代人（子女和孙儿）实施教育。比如：如何做好家庭教育的分工，如何做好与孩子父母的沟通与交流，如何配合孩子父母来共同培养孩子的好习惯，如何把家庭优良传统传承给下两代人，如何做好家庭的纽带整合家庭成员的关系等等。

    四是培养孩子能力的内容。能力是一孩子将来走向社会，参与社会竞争的必备技能，比如孩子自我服务能力，孩子独立思考能力，孩子独立生活能力，孩子建立良好人际关系的能力，孩子心胸的宽容和接纳能力，孩子是非判断能力，孩子抗挫折能力，孩子目标规划能力、孩子使用工具能力、孩子适应社会的能力、孩子应对考试的能力等等。

    五是不同年龄段孩子心理和生理特点内容。只有清楚地知道每个年龄段孩子的心理和生理特点，才能了解孩子心里所思、所想、所需，并能通过良好的亲子沟通来解决孩子在教育过程中出现的各种问题。比如第一反抗期、第二反抗期、第三反抗期的孩子心理和生理特点。尤其第三反抗（青春期）孩子所面临的复杂的情况，需要家长们付出更多的耐心，恒心和毅力。

    可以说，家庭教育职业内容规划应该有很多，但是考虑到家庭教育现状，只能从最基础的工作抓起，万丈高楼平地起，如果不重视家庭教育基础知识的学习，就会出现欲速则不达的现象，家庭教育是一项系统的工程，在这个工程里，涉及到复杂的人群，比如家庭，学校，社会等，这些都需要家长用理性的目光去面对，只有掌握了基本的技能并在此基础上灵活去解决遇到的问题，你才能把孩子的教育搞好。同时家长还要有一个系统的观念，比如我提出的“三段式”教育孩子的方法，就是把孩子不同成长阶段划分为三段，针对每个成长阶段，给予相应的教育和培养工作，这样一来，就容易让家长们有一个清晰的思路，希望家长们认真去阅读这些文章，结合自己的家庭实践，扎扎实实地做好学习和实践工作。

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

三、12—18岁（青春期），独立成长阶段

    一个不再容易被驾驭的孩子。当孩子进入小学五六年级以后，部分细心的家长会发现孩子一天天有自己的主意了，不再那么好管了，甚至不再甘于听从爸爸和妈妈给他们安排的一切了。家长感到自己的好意非但得不到孩子的理解，反而会时不时遭遇顶撞、发脾气、生闷气等现象。面对好赖话都进不到耳朵里的孩子，家长们很迷茫，孩子这是怎么了？为什么会是这样子呢？为了弄清楚这些原委，我们必须要从孩子的成长过程来探究。

    独立成长阶段的孩子自我意识已经完全巩固。如果说第一反抗期（2—4岁）的孩子是自我意识的萌芽期——我要说（相关文章见http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100eb54.html）；第二反抗期（7—9岁）的孩子是自我意识的确立期——我想做（相关文章见http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100eesd.html）；那么到了第三反抗期（12—18岁）的孩子自我意识已经完成巩固了——我不仅要说我还要做（相关文章见http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100emvw.html）。

    试想一下，当孩子有了自己独立的思想的时候，当孩子能够通过自己的眼睛来观察和打量周围世界的时候，当孩子尝试模仿成人的样子去做事时，我们再去束缚孩子的试图寻找自由的思想，再去强迫孩子按照我们自己的想法去行事时，能得到孩子的许可与配合吗？如果你和孩子此时已经在亲子关系上有了矛盾和冲突，你们的沟通已经不融洽，那么请跟随我的脚步，我们来谈谈如何面对青春期孩子的成长问题。

    理解独立成长的含义。

    顾名思义，独立成长意味着孩子脱离父母牵紧的手，离开父母的视线去独自面对自己的生活和学习。

    有的家长会问，孩子还小（如何你仍把孩子当不谙世事的小孩子，你就大错特错了），我们能放得下心吗？这恰是问题的所在。如果我们在孩子半独立成长阶段（6—11岁）不去着手培养孩子独立成长的能力，进入青春期后，又怎能放得开孩子呢？如果到了青春期再去从零开始培养孩子的独立能力，孩子还能老老实实听从我们的安排和布置吗？说到这里，孩子尚且还小的家长可能心里去有欣喜之感，因为你还来得及做前期的准备工作。而对于那些已经错失最佳教育和培养时机的家长，你只能做一些补救工作了。

    家长要扮演好自己的角色。

    角色一，当好后勤部长。孩子进入青春期后，由于在生理方面已经进入一个快速发展的阶段，身体快速长高，这时需要在饮食和营养方面给予适当的关注，引导孩子制定合理的作息时间并养成规律，尽量少熬夜，早睡早起,加强锻炼，让身体均衡发展。

    角色二，做孩子的知心朋友。孩子进入青春期后，做为父母，你将不再是一个司令官，你的权力已经被削弱。这样做的目的是避免家长整天吆五喝六，指挥孩子团团转，因指挥不当使孩子产生反感。而做孩子的知心朋友，将会以尊重孩子的选择为主，给孩子提出一些合理化的建议。请家长不要再把孩子当成过去那个不懂世事的小孩子了，而是应该把他当成“准大人”一样去面对，比如可以和孩子聊聊你工作上的事，让孩子了解一下社会，以及人际关系;比如可以和孩子聊青春偶像，甚至可以和孩子诉诉苦(让孩子理解大人的工作压力和烦恼等)，唤起孩子的家庭责任感。

    引导孩子明辨是非，这点非常关键，很多家长在明辨是非方面往往缺乏理性，因为现代社会是物质时代，整天追逐名利，梦想锦衣奢华的生活已经蒙蔽了很多家长的双眼，那么势必会给孩子带来负面的价值观。当孩子安于享受饭来张口，衣来伸手的生活时，上进心必然会一点点丧失。而让孩子学会用自己的努力去实现自己未来的梦时，那才正是我们家长所期待的。

    角色三，当好孩子的心理保健医。进入青春期的孩子不再需要家长的空洞说教，为谁而学习这个话题，早应该在半独立成长阶段就给予了答案。然而应试教育的今天，很多家长已经用自己尽乎逼迫的方式把孩子捆绑在学习的战车上，而当孩子在学习上遇到困难时，如果从心理上得不到及时的调整和解决，会让他们逐渐厌烦这种学习生活。

处于青春期的孩子身体快速长高,性功能逐步趋于成熟,男孩子出现遗精，女孩子出现月经同时乳房开始发育，这些生理变化都会带给孩子精神上的变化。比如男孩子会在夜里遗精时醒来并且有一种不安和疑惑，同时也会因为遗精后有一种释放压力的感觉，有些孩子在遗精后非常害羞不愿意把湿湿的内裤换下来而情愿用体温焐干。部分孩子会在白天上课的时候仍然会回想遗精这件事，造成注意力分散不能专心听讲，这样势必会造成落课现象，课后不能独立完成作业，久而久之出现学习和写作业困难。部分孩子随着性心理的变化而有意无意关注女同学，如果在上课时偶尔看到他喜欢或者关注的女同学背影、头发、衣服等，也会浮想联翩，同时也会造成注意力分散影响到听课的质量，课后在完成作业时会出现难度；比如女孩子来月经后会伴随痛经现象，这在很大程度上会给孩子带来恐惧感，这种恐惧感会使孩子出现头痛、头晕、乏力、嗜睡、烦躁等现象，有时会在上体育课时试图躲避，防止出现尴尬现象。有的女孩子还会有意无意去关注同龄女孩子乳房发育情况，比较大小等，如果感觉自己落后于同龄女孩子也会在心理上产生变化。

    面对青春期孩子的性心理变化，家长们需要做好孩子的心理保健医生，及时去观察孩子的生理和心理变化，通过合理的引导让孩子正视这些很常见的现象，并且学会妥善的应对之策，尽量减少孩子在心理上的困惑和精神上的压力，以放松的心态去面对自己的成长，既而能坦然地坐在课堂里听课学习。家长要尽可能营造平等的家庭氛围，经常和孩子聊聊除学习以外的心理话，比如孩子的爱好,孩子喜欢的人和事儿等。因为此时孩子在学校里已经有了明显的学习压力，老师给他们带来压力，同学之间的成绩排名也会带来压力，如果孩子成绩不错，尽量少去关注。这里有一点必须要强调，成绩再差的孩子也有上进心，做为家长你绝对不能忽略了孩子的上进心，不仅要肯定孩子的努力，还要经常给孩子以目标激励。 

    角色四：做一名家庭检察官。处于青春期的孩子非常在意自己的想法，如果在家长面前经常被否定，便会对家长产生不信任之感，时间长了便会关闭对话的大门。面对孩子紧锁的门扉，家长此时要运用你检察官的角色了，做为检察官你既要做好自己观念、亲子沟通、习惯方面的自我检查，同时还要去认真观察、了解、思考孩子的言行举止。家庭检察官的工作职能是以事实为依据，以家庭规则为准绳，绝不能轻率地就做出决定去处理和解决一些家庭教育问题。比如看到孩子边写作业边玩儿时，你绝不能马上就斥责孩子，怪孩子不认真，而是应该仔细观察一下，看看孩子是否在学习上遇到了困难？是上课时没有听懂？是和同学发生了矛盾和冲突？是遭到了老师的批评？等。比如看到孩子喜欢打扮了，做为家长你应该及时分析一下，孩子这样在意自己的形像，他的初衷是什么呢？是不是做给自己喜欢的异性同学看呢？或者是不是为吸引异性同学的目光呢？等。比如孩子面对家长的说教产生厌倦和反感情绪，家长要认真审视一下自己了，是不是在人为制止孩子的个人喜好？是不是误解了孩子？是不是给孩子制造了学习上的压力？是不是忽略了自己和孩子在情感上的沟通？等。

    处于青春期的孩子很在意对规则执行的公平性，在一些家庭里，家长制定家庭规则时往往会针对孩子自己不去共同遵守和执行，这样一来，会让孩子心里产生不快，认为父母对自己不公平。一旦家长成为家庭规则的破坏者，孩子会记在心里，等到家长去要求孩子遵守规则时，孩子便会反唇相讥——你都没有做好，还有脸说我呢？所以，做为一名家庭检察官，你必须要充分考虑到公平、公正与合理，不能以“权”谋私，随便运用你手中的“权力”。

    进入青春期的孩子家长要放开手，允许孩子有独立做事，独立思考，独立做出判断的权利，因为此时孩子已经把自己当成“准大人”，他们不希望自己的想法被别人干涉，哪怕是父母，如果你人为干涉了孩子的话语权，他会从内心深处先产生拒绝，如果矛盾激化的话，他会在情绪上，在话语方面和你直接交锋，亲子冲突就会升级。为了避免发生亲子冲突，建议你尽可能少去指挥孩子干这干那，而是要采取征求意见的方法，给孩子提供一些合理化的建议。当然这还要看孩子的情绪表现，一旦孩子心情不愉快，你大可不必理会他，让他自己安静地去平息心情。这个时期的孩子特别反感家长唠叨，喜欢家里的安静和祥和，更喜欢家长用欣赏的目光审视着他。

    角色五：做一名合格的教练。处于独立成长阶段的孩子需要更多能力的培养，此时家长要在孩子能力的培养上给予充分的重视。这里必须要提出前提条件，家长做为教练，你可以能力不强，但是你必须要勤奋；你可以口拙言笨，但你必须要少唠叨做到言简意赅；你可以不耻下问，但你不能不懂装懂。有了前提条件，接下来我们要在以下几方面来做好孩子的教练：一是要教孩子学会正确处理人际关系。处于青春期的孩子往往自我意识非常强烈，动辄会否定别人，面对这种情况，家长要引导孩子学会宽容和接纳别人，多欣赏别人的优点，少去拿别人的缺点做文章。这点上家长平时要注意自己的言行，少在家里当着孩子的面物是人非地议论社会上的一些乱七八糟的不正常的现象，防止激起孩子内心的不平。二是教孩子自立自尊自强。一个人能否在各方面有建树，需要靠自己的主观努力去实现，而不是靠别人每天屁股后面追着赶着拧着，那样的话容易让人处处被动。而如果能凡事主动去参与，以积极的心态面对自己的生活和学习，以强烈的竞争意识，通过自己的努力，即便结果不是很理想，那么过程也足以让人享受奋斗的过程了。家长要肯对孩子说：“你能行！你在爸爸和妈妈眼中一直是最出色的！你没有理由说自己不行！只要你再努力一点！”，看看用这样的话来激励孩子是不是很有鼓动性？三是要教孩子学会制定目标规划。凡事欲则立，制定短期、中期、长期目标，引导孩子学会从低目标做起，脚踏实地向下一个目标推进，一切都会井然有序。在实现目标的过程中还要充分重视好习惯对效率的影响，家长要巧妙地让孩子清楚地认识到“事半功倍”和“事倍功半”是有天壤之别的，如果想从容地实现自己的既定目标，必须要经常检查自己目标实施的过程，及时发现问题进行调整，避免浪费时间和精力。每个孩子都有自己的梦想，家长要成为孩子追逐梦想的坚定支持者，通过良好的亲子沟通关系，通过良好家庭教育氛围的营造，通过合理的目标激励，相信你的孩子会实现自己的梦想。

    三段式成长，到这里就告一段落了，由一个人能力有限，只能概略地就孩子不同年龄的成长进行了一个提炼和总结。在这里，请家长朋友们在读后要三思，理性地面对我所提出的方法，因为孩子做为个体皆有很大的不同，家庭成长环境和背景不一样，家长的观念和引导能力也有所不同，需要你冷静地，理性地面对自己的家庭教育。同时，还要充分考虑到家庭教育的前瞻性，至少要把目光向前延伸三到五年，这样你才会一直站在高处去打量着你的孩子，而不至于遇事抓耳挠腮，急来抱佛脚。可以这么讲，第一个成长阶段是基础和关键，如果在孩子6岁前把习惯抓好，养成好，其后你会减少很多麻烦。第二个成长是重点，如果在半独立成长阶段能解决第一和第二反抗期的种种问题，你会让孩子迈着轻松的步伐进入第三个成长阶段。特别值得指出的是：请家长不要把自己的无数梦想强加给孩子，孩子是一个生命的个体，孩子的梦想并不等同于家长的梦想。家长在教育和培养孩子的过程中，要成为孩子的良师、益友和伙伴。让孩子充分享受成长的快乐，如果你是快乐的，你的孩子肯定也是快乐的，因为快乐是相互影响的。(完)

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三段式成长，助你的孩子走向独立(中)

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    一个不是故事的故事：昨天，火车的硬座车厢里（出差回程时，没买上卧铺车票）。夜已深，当我正处于朦胧的睡意中时，听到旁边靠窗子两个人的对话，一个乘客在劝一个大一男孩儿，从话语中断续地听出，那个大一男孩儿从大学里偷着跑了出来，然后回家。我下意识地睁开眼睛，看了看表，时间是1：57分。听着两个人的对话，我忽然想起前不久，一位家长网上找到我，咨询的问题，恰和这个男孩儿口述的情形竟然那么惊人的相似，几乎一模一样。后来，不知何故，男孩儿的母亲没有再联系我。当我侧耳倾听完了两个人的对话时，我突然有了一种与这个男孩儿（化名小A）聊一聊的想法。

    对话记录：

    我：你好，小伙子，我想和你聊聊，你看可以吗？

    小A：可以的。

    我：你是在回家的路上对吗？你父母知道你回来吗？

    小A：是的，我偷着从学校出来的，我没有和辅导员打招呼，我感觉没有什么可怕的，大不了在档案中给我记录一笔。我已经给我爸妈打过电话了，他们知道我在回家的路上。

    我：你对大学生活有什么初印象？

    小A：这所大学并不是我理想中的大学，虽然在北京这所学校名气上也还可以，但是我报的这个专业却不是学校整体专业中最好的。我感觉这个专业将来没啥出息。

    我：你这样下去的话，能修到学分吗？如果修不完，那你怎么毕业？下一步有何打算？

    小A：不知道，我真不知道下一步怎么走。包括我爸爸和妈妈现在也不满意我的专业，他们也没有什么好办法。

     我：你既然没有思路，那你打算退学吗？因为连你爸爸和妈妈都站在你一边支持你，你这大学还怎么去读？你想，让一个人做一件他并不喜欢的事，并且连同父母也不喜欢，你说这事怎么能完成呢？是否考虑过退学后重新去高中补习明年再考一次？

    小A：不可能，绝对不可能，我都花了一万多了，我父母都是打工的。我不想重新参加高考，可是我现在真的不知道该怎么面对以后。

    我：你现在上课时能学进去吗？你大脑中都在想什么？

    小A：我现在根本没心思学习，我一上课大脑中就有很多乱七八糟的想法，比如，我梦想着我现在有很多钱；我希望我能有一份好的专业；我将来能有一份好的工作……

    我：你的想法我能理解，这说明你还是有梦的，只是你现在有点稀里糊涂地在做着你的梦，你没有了目标，没有了方向，你像一条在大海上失去动力的小船一样，是这样吗？

    小A：你说的太对了，我确实就是这个状态。

    我：如果你愿意的话，我想和你谈谈我眼中的大学生活好吗？因为我读过大学，我知道大学是什么样子。

    小A：真的吗？那你给我讲讲，我该怎么面对大学？

    我：我认为大学生活只是一个人一生中短暂的一个驿站，不也只是四年吗？在这四年里，纵观很多大学生并不是只埋头读书的，也不是全身心在修专业的，而是有很多事情要做，这一切都是为将来走向社会做准备的,我对大学的印象是：大学是一个培养和锻炼接受新观念，新受新生事物的最好时期，大学生活和你以往的所有学生生活都不同。为了能让你初步认识大学的专业，我给讲讲我和两个高中同学的经历吧，或许能给你一点启发。

    小A：好的，你讲，我认真听。

    我：我读高中时，在一个班一个宿舍里有两个最要好的同学，高中毕业时，我们全部都没有考上大学。我参军到了部队，后来考了军校。另两个同学又补习了两年，同时考入重庆大学，一个读热力专业，另一个读超高压专业。读热力专业的这个同学，在读本专业的同时，还选修了计算机专业的课程，在大学期间还拿到了微软两个认证书，可以说他在给自己同时准备两条路。毕业后，这个同学去了北京一家热力公司，半年后辞职去了浪潮集团，做了一名IT人；我另一个同学读超高压专业，毕业后直接回了呼和浩特，在内蒙古超高压电力局工作，他非常敬业，在本领域里可以说是专业方面的精英。

    小A：你们三个人结局都不错，后来呢？

    我：我军校毕业四年后，转业到了地方，我的故事很平淡，现在我当警察的同时，兼职做着家庭教育；我那个在IT界打拼的同学后来又分别去了联想的神舟数码集团、戴尔集团、惠普集团工作，他发展的相当不错；而那个在超电压局工作的同学尽管工作上很敬业，由于人际关系上处理的并不是很好，一直没有得到领导的提拔和重用，现在已经磨尽了棱角，安于现状了。通过我们三个的经历，你有没有发现，我们各自在大学里所学的专业在走向社会后都有了不同的结局呢？

    小A：我感觉你们都很优秀，都很努力。

我：你只看到这些吗？你现在仔细分析一下，我们三个人从大学都学到了什么？

    小A：我感觉你们大学里所学的专业好象毕业后，都没大用上，除了那个搞超高压专业的同学。

    我：对，你说有点道理。实际上，很多大学生在大学里所学的专业将来走向社会后基本上都没用上，为什么呢？这里涉及到一个社会分工与实践应用的问题。一个人将来选择什么职业，并不会完全按着个意愿去发展的，必须还要面对社会的现实，社会的需求，以及个人对机遇的把握。你看，我那个在IT行业工作的同学，他就属于有着长远目标规划的人，他非常清楚地知道，在大学学习期间，多选修一个专业，那就意味着多做一份机遇准备，在后来走向社会后，他并没有把目光仅定位在热力专业上，在那家热力公司也仅工作半年就辞职了。而另一个在超高压电力局工作的同学呢？他虽然专业很棒，但是他忽略了社会人际关系因素，仅把目光放在了专业或者工作本身，这就造成了他存在一个社会适应性问题，要知道在中国社会是一个典型的人际关系社会，你的才华往往并不是你最好的通行证，在一个单位，要想有长远的发展，还必须把专业能力、人际关系能力和机遇把握能力有机结合起来，才能实现个人意愿的成功实现。你现在想想，你现在缺乏什么？

    小A：我以前从没有想过目标规划，在我的大脑里压根就没有这个意识，我甚至还是头一次听说专业能力、人际关系能力和机遇把握能力这三个词，我只做着一个梦，稀里糊涂的梦，我以前不知道自己想要什么？只单纯地把专业看得很重了，忽略了自己还应该在人际关系和机遇方面的锻炼和把握。

    我：你今年多大了？

    小A：我还差三个月就满18周岁了。

    我：你知道自己现在为什么心态这么浮躁吗？

    小A：我不知道，可能我的梦没有实现吧。

    我：不全是这样，你忽略了你目前还没有完全走出青春期呢。你的生理和心理方面仍然有着青春期明显的特点。你现在所处的情形也不能完全怪你，是周围的人，比如你的老师，你的父母他们没有从这方面给你一些有益的帮助造成的。现在你正值青春期末期，有无数梦想是很正常的，但是你必须要正视现实，因为你已经到了非常危险的边缘，如果能及时醒悟过来调整你的人生轨迹，脚踏实地的面对你的大学生活，你会很快改变目前这种迷茫的境况的。为了能及时认清形势，你就得首先考虑你目前身上的责任，你知道自己现在给多少人造成焦虑感吗？

    小A：焦虑感？我不大懂。

    我：其实也不难懂，比如你在学校里，你的老师肯定此时非常焦急吧？你不辞而别，会让老师非常着急，甚至老师会很生气，因为你前一段时间在学习上很消沉，在遵守学校纪律方面很随意，已经让老师对你有一定的看法，如果不能解决与老师的沟通和关系方面的问题，你会让老师最终放弃你，就如你前面所说的，老师最后放弃你时，他肯定会和学校汇报，并且在你的鉴定中留下对你今后发展不利的东西。再比如说你父母目前是不是为你而感觉到焦虑？他们含辛茹苦地养育你长大，好不容易看着你进入大学，希望你顺利完成学业走向社会寻找你自己的位置。可是目前你正把他们望子成龙的殷切希望正一点点化为泡影，你想过父母的感受没有？你这样的做是不是像拿着刀子扎他们的心啊？这些你考虑过没有？

    小A：没有，我真的一点都没有想过，可我怎么办呢？

    我：先不要说怎么办，我先给你算一笔帐，当你明白这笔帐后，你就不会轻言放弃了。

    小A：什么帐？我想听听。

    我：你父母打工供你上大学，我想肯定是非常辛苦的吧？你以前是否想过这些？肯定没有吧？你知道你父母一年下来打工能挣多少钱吗？除去生活开支外，家里纯收入能剩下多少钱？这些钱是不是全部用在供你上大学读书上来了？你知道自己四年大学需要花多少钱吗？

    小A：我以前从没有想过我父母打工挣钱的辛苦，你这一说，我想肯定他们挣钱也不容易的。我父母一年除去家开支外剩下的钱都供我上大学了，好象还不够，还得向亲戚们借钱，我四年上大学的费用我也不知道是多少，你能帮我算算吗？

    我：我粗略地估计了一下，保守数字，你至少也得花七到八万吧。这样一来，你四年大学毕业了，你父母肯定要为你背一身债。如果你不努力地读书完成学业，你可能会让你父母的血汗钱打水漂，那样你是不是罪人了？你想过没有？

    小A：唉，这帐一算，我真有点感觉自己太幼稚了，现在感觉对不起我爸和我妈了。

    我：你现在明白父母的不容易还不算晚，正所谓浪子回头，你完全有机会重新正视自己，然后奋起的。因为你很聪明，你并不比任何同学差，你想想看，是不是这样？

    小A：那我该怎么办呢？

    我：我建议你一会儿好好思考一下，重新树立自信心，千万不要再抱着那些不切实际的幻想了，下车到家后，马上回家和父母见个面，然后明确告诉爸爸和妈妈自己的新打算，给他们吃一颗定心丸，让他们放下焦虑，这样一来，他们就是打工心里也踏实一些，你说呢？

    小A：好的，我听你的。

    我：和父母把话说到了，马上返校，然后找到老师去做自我批评，深刻地反省自己的行为，为过错要写一份书面检查，征得老师的原谅，然后和老师谈谈自己的今年想法，让老师也对你放下心，然后呢，重新面对自己的大学生活。为了能减轻父母的负担，我建议你可以利用周末时间，假期时间勤工俭学挣一点钱，不要怕少，那是了解社会，接触社会，参加社会实践锻炼的好机会。通过勤工俭学你还可以尝试去一些与你目前所学专业有关联的公司去打工，你一参与实践就知道自己在学习该从哪些方面去努力了，这样一来，你就可以把学校所学的理论与社会实践应用有机联系起来了。大学毕业后你会很适应社会，并且在以后的工作中大展伸手的。机遇从来都是眷恋有准备的人，做一个积极的，勤奋的人，你会感觉生活很快乐，否则你将来会一事无成的。

    小A：谢谢你，叔叔，你真是救我一次。如果你不是和我说这么多，我至今都不知道该朝哪个方向努力。能把你的联系方式给我留下吗？我以后会和你多多请教的。

    我：好的。

    ……

    思考：在长期的家庭教育咨询指导中，我经常会遇到类似的案例。可以说，像小A这样的孩子并不是个人不努力，只是我们很多家长在教育和引导孩子上欠缺太多，家长看问题片面，甚至会被孩子的眼前状态所左右着心态。比如小A的父母开始是支持孩子报考这个专业的，但是孩子进入大学后在现实面前遇到困难和阻力时，家长也慢慢由支持孩子转变为同情孩子，这样的同情反而让孩子更加没有主见。如果家长能及时地鼓励孩子面对现实，调整孩子的心态，肯定不会让孩子在意志上一天天消沉下去。同时我们还要看到目前大学教育中对大学生职业和人生规划方面的教育非常欠缺，这些现状就造成了像小A这样的学子对社会缺乏了解，心理承受能力和自我调整能力的欠缺，对自己不能给予一个清晰的定位，从而使一些大学生在看不清社会现实的情况下造成误判断，产生消极和悲观的心理，使本来可以及早解决的问题最后酿成悲剧。

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    最近在“七彩阳光家庭教育小学群”里经常遇到低年级（一、二年级）孩子家长问及孩子写作业时遇到的一些问题。比如孩子解题时读题有困难，依赖性比较强，经常出现粗心大意等类的问题，通过和家长的交流和了解，随后，我就一、二年级孩子在写作业过程中存在的共性问题做了一个总结，归结出以下几种现象：

    第一种现象：孩子不会读题，或者读不懂题。这种现象源于孩子识字量还小，读不懂作业题中的字或者词，造成无法理解题意，理解不了题意，肯定不能独立完成作业题，一旦家长不在身边，孩子就会望文取意，胡猜乱写。

    第二种现象：孩子对字、词、句没有概念，造成读题过程中断章取义。一年级的孩子在读题的过程中，由于没有断句的概念，经常会出现不该停顿时停顿了，这样一来就非常容易把一句话的意思给人为地切割开来，其结果造成读题过程中断章取义，读不懂题的真正表达含义。

    第三种现象：家长缺乏正确的引导鼓励，让孩子形成依赖心理。有相当一部分家长在辅导孩子完成作业时，看到孩子不会认识字，便代替孩子读题，由于缺乏引导性的鼓励，时间长了就造成孩子的依赖心理。

    第四种现象：家长忽略了孩子的执笔能力，给孩子造成学习上的畏难情绪。一年级是一个很特殊的阶段，按常理这个阶段不应该给孩子预留过多的独立完成作业。因为孩子的执笔写字能力还有很大的欠缺，如果题量过大，写字过多，用力不当会造成孩子手腕酸痛，给孩子造成精神上的痛苦，让孩子对写作业产生畏惧感。

    面对以上几种现象，家长应该怎样帮助孩子呢？应该怎样让孩子在轻松快乐的氛围中完成作业呢？我给家长们提供一些建议，供家长们参考： 

    方法一：家长要带孩子学会大声朗读题，用节奏感引领孩子，解决孩子读题困难关。众所周知，中文普通话在说的过程中是有节奏感的，一道题所表达的意思都是由一句句话组成的，如果让孩子能找到读题的这种节奏感，孩子在理解上就能和老师在课堂上的讲解配合起来，从而加深孩子的理解和记忆。

    步骤一：启发孩子进入读题的预备。家长可以抽一道题，不管语文还是数学题，明确告诉孩子，我们用一种新的方法来读题，会让你很快读懂题意，不信的话，不妨来让我们试试。

    步骤二：带领孩子大声把题一句句地读出来。这种读题类似于李扬英语，让孩子突破读的难关，告诉孩子边读边理解，事实上这种方法并不难理解，孩子大声读的过程中不容易溜号，如果溜号了就会中间有停顿。

    家长领读第一遍，孩子跟读一遍的方法，可以解决题中生字关，排除理解题意上的困难。

    家长和孩子同声朗读第二遍，用家长的节奏带动孩子的节奏，使孩子进一步加深对题的理解。

    孩子从心里默读第三遍题，告诉孩子按着刚才朗读的节奏进行，这种方法可以进一步巩固孩子前两遍朗读的效果。

    步骤三：引导孩子根据题意去解题。这个步骤对孩子来说，并不困难，如果孩子理解了题意，上课能听懂老师所讲，正确运算问题不大。

    注：这种方法目的是给孩子建立一种学习方法，并不是每题必这样做。家长必须要清楚地认识到，专门训练和孩子独立完成作业是两个概念。训练可采取抽题的方式，边训练边观察，不断纠正练习过程中孩子存在的问题。建议家长花点时间，整理一下心情，带着自信和愉快的心情进入学习辅导氛围，必要时可以通过亲子游戏的方式带动孩子的积极性，比如家长当学生，让孩子当小老师，让孩子学会换角度面对学习。而家长呢，可以时不时装一装糊涂，假装没听懂，让小老师给重复读一遍。当家长以夸张的形式听懂孩子的讲读时，孩子肯定会非常开心的。

    方法二：巧妙运用“功夫在诗外”的方法，在学习之余培养孩子的识字兴趣。对于低年级的孩子们来说，最大的困难在识读方面，家长要充分认识到这点。如果让孩子在识读方面有突破，孩子在方法一的基础上肯定会很快越过独立读题的难关。关于识读兴趣的培养，家长要做一个有心人，可以从生活细节中去培养孩子的识字兴趣，比如户外广告牌子上的大字，既醒目同时又可以每天抬头即见。比如报纸上的标题，字号比正文突出，可以引导孩子去识字。比如做陪伴阅读的过程中可以让孩子挑文章中的生字，做捉虫子游戏等。当孩子对识读产生浓厚的兴趣后，可以经常带孩子到书屋，或者书店去有选择性地阅读，并且引导孩子遇到生字时要学会不耻下问，爸爸妈妈不在身边时，可以问其他小朋友，或者叔叔阿姨，从小培养孩子谦虚好学的好习惯。

    注：此方法要求家长理性地面对孩子的课外兴趣班的选报，切莫盲目跟风。要根据你孩子的学习情况，合理地对孩子进行识读兴趣的培养，通过识读兴趣的建立和巩固，既而让孩子喜欢上阅读，通过阅读量的积累让孩子不断扩大阅读视野和理解能力。

   方法三：鼓励孩子自己尝试独立学习，激发孩子的学习自信心。我曾经写过一篇文章：《如何培养孩子拥有良好的学习习惯》，http://blog.sina.com.cn/s/blog_493b8e710100e5ig.html，文章中提出学习习惯三部曲，我在每个阶段的过程度期中都提到：家长要鼓励孩子尝试走向独立，减少对父母的依赖，希望家长能认真地体会。家长在辅导孩子学习的过程中，要围绕孩子的兴趣入手，不要强迫孩子去学习，那样会让孩子有一种被动完成学习任务的感觉，时间长了便养成给老师、给爸爸妈妈交差的思想。

    注：独立学习是孩子学习习惯培养的一部分，也是最终要达到的目标。家长要有一个整体概念，根据孩子个性化特点，有针对性地做好引导，让孩子在鼓励中不断得到提高。家长引导孩子过程中要有耐心，切莫急于求成，要知道欲速则不达的道理，保护孩子的积极性，通过营造学习型家庭氛围，让孩子逐步提高自信心，品尝到快乐学习。

   方法四：家长要必须重视一年级孩子执笔写字有困难的现状。由于孩子还处于成长发育阶段，孩子指关节、肌肉、腕关节的协调用力尚处于一个不稳定阶段。在这个阶段里，孩子不容易掌握好笔力，运笔时容易出现用力过大，折断铅笔芯的现象。同时还会出现握笔姿势不正确的现象。这些都会让孩子在写字过程出现字大小不一，歪歪扭扭，甚至写不到格子里等现象。面对这些问题，家长可以单独在写作业之外的时间，给孩子加一些习字练习。

    第一步，解决孩子执笔不稳问题。为了解决孩子执笔上不稳定的现象，可以采取辅助式的方法，找来一个小圆球（直径大小家长自己选择掌握），让孩子轻握在手心里，目的是让孩子把手掌心被撑起来，然后再让孩子握住笔，注意三指（姆指、食指和中指）握笔端的位置，要在不同的方向把笔端稳定住，笔末端置于虎口贴食指根部位置，笔尖距指端3厘米。当孩子手心不空时，就会扩大小姆指与桌在的接触面积，增加执笔的稳定性。同时由于手心握着一个支撑的圆球会让笔中间又增加了一个受力点。

    第二步，解决孩子对笔画的掌握问题。解决了执笔的稳定性后，家长要把关注的重点放在引导孩子正确运笔上来，对于笔画而，要力求做到横平竖直。通过观察发现，很多一年级孩子对笔画的掌握由于握笔用力不当，经常会出现笔画掌握不好的现象，针对这种现象家长可以让孩子练习画横线和竖线，通过力与技巧的练习，让孩子逐步找到运笔时的感觉。

    第三步，解决孩子对整体字的大小控制。很多家长经常忽略孩子写字大小的控制和引导，一开始就想让孩子写中、小字，这是非常不现实的。此时，孩子在视觉上还没有字的整体概念，在运笔上还没有很好的控制力。通过前两步的练习，基本上解决了孩子合理用力关。此时家长可以划一些大格子（比作业本上的方格，或者米字格要稍大），让孩子在一个大格子中去练习。实践证明，孩子从大字往小字一点点过度，比较容易做到。对字的美观上，家长不要过度强调，写字和书法完全不是一个范畴，写字只是一个将字成型的过程，而书法则体现的是习字的更高水平，对字的结构，对笔画的搭配要求更高，孩子不容易做到。

    注：在此方法中，家长准备教具是一个难题，要不怕麻烦，做到耐心和细致。通过认真的观察，及时调整孩子的写字姿势，帮助孩子正确执笔，引导孩子找到合理用力时的感觉。有些家长如果不懂辅导，还可以学习一些习字方面的知识，必要时可以到书法班去和老师做交流和学习，以增强引导能力。

    以上几种方法，希望家长要有足够的耐心来引导孩子，切不可急躁。要充分保护孩子的积极性，只要孩子用心在练习了，就要及时肯定与表扬孩子。同时家长还要制定合理的计划，做到循序渐进，让孩子一步一个台阶地逐步提高。相信通过上述的方法，会让你的孩子在学习上一点点克服困难。以上方法也适合大一点的孩子家长借鉴，请家长根据你孩子的情况灵活把握。

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    二、7—11岁，半保护式成长阶段

    何为半保护式阶段？就是在第一阶段里（保护式成长），家长在伴随孩子的过程中，通过引导和示范做好室内安全教育和户外安全教育的前提下，在孩子有心理安全感并且有良好的自信心状态下，引导孩子养成良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯的基础上，逐渐撒开手让孩子一点点走向独立。

    家长教育和引导孩子的终极目标——造就一个独立意义上的人。让一个孩子能够离开父母身旁，独立成长，这是我们每个家长都必须要清楚的现实。可是环顾我们很多家庭，很多家长在做些什么呢？有朝这方面努力的家长有多少呢？可以说很少很少，绝大部分家长都在以“老母鸡”的方式养儿育女。过度的包办代替让孩子在成长的过程中逐渐丧失了很多本能，比如自我动手服务，比如做家务劳动，比如拥有进取心，比如拥有自尊心，比如拥有感恩之心，比如爱心和同情心，等等。与此同时，我们会看到有相当一部分孩子懒惰成性、自私冷漠、怨天尤人、虚荣心连同贪婪之心与日巨增、生活秩序乱糟糟、衣来伸手、饭来张口等。这些都是孩子在不断成长的过程中，父母缺乏正确的教育和引导。甚至个别家长缺乏对孩子实施正确的价值观影响，不能够给孩子做好言传身教的积极影响，潜移默化地让孩子在心灵深处埋下自立自强自尊自爱的对种子造成的畸形恶果。

    很多家长在孩子上学一年级后，忽略发现孩子开始不好管教了，并且自己越来越有主意，经常表现的是你让他做什么，他（她）总是磨磨蹭蹭地执行，并且边干边玩儿，或者玩儿着玩儿着给你忘记了刚才你交待的事情，有时提醒多次孩子都故伎重演，有时气的家长大喊大叫。有的家长气急了，就打骂孩子一顿，直弄的家里鸡飞狗跳墙。孩子这种磨蹭拖拉现象表现在作业之中时，则让很多家长直气得抓头无奈，不管你如何督促孩子，依然是我行我素。家长说多了，孩子还顶嘴以对，凡此种种让亲子关系非常紧张。面对如此棘手的现状，很多家长非常迷茫，这还是那个幼儿园时代的孩子还在吗？

    答案很简单，此时，孩子已经不再是那个甘于让你呼来唤去的小人儿了，而是一个动脑筋对付你的鬼精灵了。孩子为什么要对付家长呢？原因很简单——想要自己的自由。这是一种试图挣脱的心理表现。细细想之，也不难理解的，孩子进入一年级后，他们的生活空间将会大大地拓展，自由行动的范围也会越来越大，玩伴儿时代的来临，让孩子突然感觉到原来外面比家里更有趣，玩儿时可以无拘无束，不顾一切哪怕把新新的衣服刮破把身体哪一块擦伤碰破甚至流着血，同时还不会耳朵边总是妈妈的唠叨爸爸的提醒。

    面对一年级以后的孩子，心理上出现了最大的问题，即玩儿和学的矛盾，别看学习量不大，但是相比较玩儿的魅力来说，学习纯粹不好玩儿没意思，这并不难理解，很多家长只关注孩子的写作业问题，甚至到了周末强迫孩子去兴趣班学习，结果兴趣班的兴趣并没有让一些孩子找到快乐，写作业也成了孩子皱着眉头勉为其难的问题，你想整天让孩子干他不喜欢干的事，甚至生活在指责和唠叨的家庭氛围中，孩子更愿意选择学习还是玩儿呢？

     我曾经花两个月时间来尝试满足孩子第一需要——玩儿，结果完全的放纵让我最后不得不考虑适时收手，给孩子制定一些玩儿的规矩，因为孩子最后玩儿的可以忍饥挨饿在外面呆上一天甚至中午不回家吃饭，在食不裹腹的状态下能玩儿到忘我的境界，真让我大吃一惊。且不说一个七岁的孩子骑着单车在外面疯跑（曾经有一次在小区门口和一辆轿车相撞，万幸没有出问题，儿子把人家新新的轿车给刮掉了漆，却还要被人关心有没有碰伤）可能面临的危险，最主要的是担心孩子在外面忘我地玩儿会破坏已经养成的良好生活习惯。结果当和儿子认真谈了我们的担心后，儿子很爽快地就同意了我们的建议——在家里学习和自由支配自己的时间，不能再动不动就离开家里，同时我们还承诺有时间多陪伴孩子去外面散步等。通过两种不同形式的时间支配，我深刻地感受到对孩子玩儿的收与放，同样要引起足够的重视，否则会打乱孩子的生活节奏，学习节奏。

    半保护式成长阶段是一个家长和孩子共同尝试探索的阶段。对孩子而言，他们在走向独立的过程中，不可避免地会由于生活经验不足，思想意识的稚嫩，自控能力的欠缺等原因而出现好习惯意外中断现象，在不良习惯没有形成之前，家长必须要清醒地认识到孩子已经在行为习惯的轨道上有了偏差，要及时来教育和引导孩子纠偏。对家长而言，孩子今后将会呈现什么样的状态，会做出哪些举动，大脑中在想些什么，完全都是不可预知的状态，面对一个迷一样的小人儿，我们必须要沉着，要静观，要思考，通过表面现象来分析孩子心理变化和行动趋向。可以说，在半保护式成长阶段，更是考验家长忍耐力的阶段，在放手的过程中既要考虑到孩子的安全，还要考虑到对孩子行为的约束，因为在这个过程中孩子和家长之间非常容易呈现亲子矛盾和冲突，一个想管，一个想挣脱。如果家长感觉到孩子试图在挣脱管束的张力越来越大时，你就要仔细思考一下了，你是不是在管教孩子时方法不得当，对孩子的态度是不是过于生硬，你对孩子的期望值是不是过高了，你是不是整天唠叨和指责,甚至有进打骂孩子,等等。

    半个护式成长阶段家长需要重新审视你的孩子。此时孩子自我意识为中心的地位已经基本确立，孩子经常会想尽一切办法实现自己的愿意，比如他们想和小伙伴儿去玩儿，就会想尽办法找理由从家里出去，如果家长不允许，孩子就会出现情绪上的对立和反抗。试想一下，在孩子出现情绪不佳的状态下，家长让孩子去完成家庭作业时，孩子能安心去写吗？肯定会人在曹营心在汉，手里拿着笔，思绪飞到了九宵云外了。面对这种情况家长就必须要考虑到如何先满足孩子的愿望，同时给孩子提一些要求，让孩子玩完后回来安心写作业。

    半保护式阶段家长应该教给孩子更多走向独立的技能。必要时可以边引导，边示范，必要时做分解动作让孩子知晓解决问题的全过程，然后家长旁观让孩子动手做全程检验，通过技能的培养和学习，会让孩子逐渐积累独立动手的能力。当然，家长在孩子动手尝试的时候，一定不要吝啬你表扬和夸奖的话，让孩子通过具体的事件中明确地感受到自己的努力，既而产生一种自豪感，一种我可以做的很出色那种发自内心的骄傲。

   半保护式阶段家长必须要制定合理的家庭规则——全家人共同遵守的规则。同时要相伴着严格的奖惩措施，做好了可以从物质和精神上双重进行鼓励（精神奖励为主，物质奖励为辅），违反了规则要及时实施惩罚（惩罚措施的制定必须有孩子参与制定，不能家长单方面制定），让孩子在相对自由的范围内自己支配时间，自己管理自己的事情，自己做好自己的事情。当孩子能够自觉去做事时，家长就会逐渐解放出双手，可以长出一口气，泡一杯清茶，听一听音乐，用欣赏的目光审视着你的孩子。此时，你会发现生命原来是那么的伟大，那个曾经日夜被你呵护备至的小家伙，现在已经可以有模有样地在你面前班门弄斧了，有时甚至还会做出让你眼前一亮，惊喜万分的举动来。

    半保护成长阶段进入尾期时（11周岁），青春期的大门已经悄然朝孩子敞开。如果你是一位睿智的家长，你此时已经会做好一切准备，积累了丰富的青春期方面的知识，详细了解了此阶段孩子的心理和生理特点，并且以喜悦之情，虔诚之心，提前在大门之内恭候你的孩子到来——因为进入青春期的孩子，生命质量将会步上一个崭新的阶段。（未完待续）

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三段式成长，助你的孩子走向独立(上)

三段式成长，助你的孩子走向独立(下)

----记一位青春期男孩的家庭教育指导案例

文/草原雄鹰指导师(QQ:676483840)

    一、情况陈述

    初二男孩小雨（化名），本学期从私立学校转学到一所公办学校。在私立学校里小雨和老师说话很随便，并且上课爱说话，做什么事都磨磨蹭蹭，小雨平时很爱打扮，平时不愿意完成作业，有时甚至不写，并且字写的比较乱，小雨的时间观念比较差，没有养成良好的习惯。在新学校里小雨有些不适应，才入校因头发长被老师罚打扫卫生两周，小雨情绪很大，不想去上学。随着对新学校的逐步适应后，小雨开始把心思放在学习上，但是仍然在学习方法、学习动机和学习习惯上有很多问题，常常让父亲很愁闷。

    二、问题分析

   （一）家长身上存在的问题

    1、家庭教育观念缺乏。只知道把目光放在孩子的学习上，而忽略了其他方面的培养。

    2、亲子沟通手段单一。家长只是简单的站在指挥者的角度去命令孩子，直接导致了亲子关系方面的冲突，家长说什么对孩子来讲效果都不理想，因为孩子听不进去。

    3、家长没有从小培养孩子的习惯。良好习惯的缺失，导致孩子懒惰、散漫、不愿意受约束、缺乏吃苦的精神，甚至没有对父母有感恩之心，只认为父母给他的一切是应该的。

    4、家长没有对孩子进行过正确的人生激励。孩子在成长的过程中，没有明确的学习目标，不知道自己怎样面对学习。在家长的关注下推一推动一动。

    5、家长对青春期的男孩儿心理和生理特点缺乏了解。不清楚孩子成长过程中需要什么，不知道该如何面对孩子的需求，也没能合理的给予。

    （二）孩子身上存在的问题

    1、没有良好的学习动机。不知道为谁而学，不知道怎样学，不知道怎样乐观地面对学习。

    2、缺乏吃苦耐劳的精神。一遇到学习上的困难就想放弃，甚至想不劳而获。

    3、对环境的适应能力一般。孩子成长的过程中，由于家庭条件一直不错，没有吃过苦，导致孩子思考问题经常是以自我为中心，面对父母和老师的管教总是找理由，强调自我。

    4、没有良好的习惯养成。孩子没有时间观念养成，生活懒散，学习拖沓，甚至不能及时完成作业。

    5、缺乏独立成长的能力。父母过多的给予，让小雨养成了一切依赖父母的习惯，甚至已经到了安于享受的生活习惯。如果父母提出批评意见，小雨就会对父母有看法。

    6、没有处理好老师的关系。多年来，小雨没有在家长的引导下养成尊重老师，热爱老师的习惯，相反在私立学校时对老师随随便便，这种习惯带入新的学校后，自然不受老师的喜欢。

    三、问题解决方案

    第一个阶段：解决小雨父母家庭教育观念存在的误区

    解决方法：结合《教育孩子，观念先行》一文，对家长进行了十个观念的解读，通过观念的对比，让家长看到自己观念中存在的误区，找到存在的问题根源，明确了今后实施家庭教育的方向。

    进行情况：通过与家长进行电话沟通、QQ交流基本上让家长解决了家庭教育观念不足的问题。但是在现实面前家长仍然有新旧观念的矛盾和冲突，有时直接导致家长产生困惑，这需要指导师进一步鼓励家长摆脱旧观念的束缚和影响。

    第二个阶段：调整亲子关系

    解决方法：

    1、改变家长对孩子期望值过高的问题

    原来家长与孩子之间的亲子关系比较僵硬，家长在和孩子交流的过程中，有时会忍不住发火，针对家长这种情绪管理不善情况，重点要对传统和现代家庭教育的观念进行了剖析，让家长认清了自己对孩子期望值过高是导致心态失衡。孩子有他自己的路要走，做为家长我们需要关注孩子成长过程中所需要的能力培养，而不是片面的给予，物质的东西解决不了孩子精神的内在需求。

    2、改变家长对孩子学习成绩看得过重观念

    家长受社会环境和传统育儿观念的影响，一直对孩子的学习过度给予关注，在没有培养孩子良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯做为前提下，孩子没有学习的目标，没有学习动力，甚至又缺乏良好的学习方法，导致孩子成绩很一般，甚至有时很差。家长每次看到孩子不理想的成绩会情绪首先就会出现很大的波动，这对教育和引导孩子带来非常不利的影响。我们衡量一个孩子，要全面去对待，学习只是孩子生活的一部分，而品质、毅力、爱好等家长都不能忽略。

    3、家长要学习青春期方面的有关知识

    家长对孩子内心世界缺乏真正的了解，主要原因在于不了解青春期孩子心理和生理特点，不知道该如何去和孩子沟通，更不知道孩子心理在想什么，需要什么，也就无法给予孩子所需要的。初二年级的青春期男孩子生理发育已经进入一个旺盛的阶段，荷尔蒙分泌明显增多，且有了遗精现象，开始关注情感问题，注意力会因为生理发育而产生分散现象，情绪容易波动，思考问题比较片面，易冲动，且不考虑后果。从孩子目前表现出的情况来看，因为生理和心理的发展带来了一些问题，比如上课注意力不集中导致基础课学的不扎实，课外不能很好复习和巩固，不能顺利完成作业。比如希望自己有一个很好的成绩，可是又不愿意付出努力。不想受父母的约束，不想让父母带给他压力。比如转学后对老师的态度直接产生了反抗性导致学习成绩的下降等。比如孩子每天因为生理发育而产生一种嗜睡现象，每天总感觉睡不够睡不醒等，这些问题都困绕着孩子的内心世界。

    4、减少对孩子过多的关注

    家长以前只要看到孩子便想到学习，这样的关注往往带给孩子很大的压力，当孩子产生逆反心理后便会试图挣脱，结果便产生了家长教育孩子无效果，甚至负面效果的现象。建议家长以后要尽可能减少对孩子过多的关注，给孩子一个宽松的成长环境，通过朋友式的沟通和交流让孩子减少压力。从指导师与孩子交流情况来看，孩子还是有上进心的，只是因为家长亲子关系处理不善导致影响了孩子的正常的生活和学习。

    5、家长要增强自信心

    通过与家长的交流情况来看，家长在家庭教育方面非常缺乏自信心，不知道该与孩子如何面对，不知道该与孩子说什么。特别是家长始终被孩子不理想的成绩搞的焦虑不堪。这种焦虑的情绪直接导致家长缺乏自信，看不到孩子其他方面的优点，自然也无法通过孩子的优点来激励孩子。指导师启发家长：现在要把目光放长远一些，我们养育孩子将来最终是让孩子走向社会，学会独立生存，现在我们除了关注学习之外，还要关注孩子各方面能力的培养，否则不仅提高不了孩子的成绩，还让孩子被自卑和压力束缚住，看不到任何希望。

    进行情况：

    1、对父亲来讲，有一定的改善，特别是面对孩子时不像以前那么简单和粗暴了，至少在尊重孩子选择方面有了一定的进步。同时也在想办法鼓励孩子寻找自信，从孩子反馈的情况来看，孩子对父亲的改变还是有明显的感觉。但是，父亲仍然在孩子成绩不理想时，在孩子不能认真完成作业时有情绪上的变化，有时甚至想发火，这点指导师要及时给予孩子父亲以引导，让家长冷静下来面对孩子。

    2、对孩子来讲，能接纳指导师并且进行两次长时间的交流，相互间取得了信任。通过与孩子的接触，指导师初步印证了家长对孩子的描述情况，并且针对孩子的思想特点进行了指导，孩子感受到了这种正向的鼓励。可以说，整个个案的进展已经突破了瓶颈期，孩子的积极参与，这是一个非常好的开始。下一步，需要以家长为纽带，指导师根据孩子的时间来进行交流和侧面引导，激励孩子逐步走出心理困惑期。

    3、对父子两人来说，目前仍存在一个最大的困惑，那就是月考成绩出来后，都陷入一种焦虑状态，这是很正常的现象，孩子才转入新学校，从适应上来看成绩不理想就不难理解了。下一步重点，对父亲继续进行观念的更新和转变，对孩子的过度关注转为放松，从对孩子学习的参与者角色逐渐转变为辅助者，在生活保障方面，从人生激励方面，从榜样作用等方面进行关注。对孩子的指导重点由指导师来完成，尽可能减少父亲的参与，降低孩子对父亲的逆反心理影响，既而增强他们父子之间的感情，建立信任机制。

    第三阶段：父子在习惯方面的重新构建

    解决方法：

    1、针对习惯的具体内涵来教育家长。让家长认识到良好的习惯对孩子的积极影响，以榜样作用来改善父母在孩子心中的印象。

    2、建议家长重新就生活习惯和学习习惯进行重新养成。家长已经认识到习惯对孩子的影响，并且在积极地进行习惯养成的改善。

    3、孩子习惯的重新构建。这是整体习惯培养过程中的难点所在，因为孩子已经进入青春期，原来没有培养过良好的生活习惯、学习习惯和情感习惯，加之孩子自我意识又特别强，在这种情况下，对孩子进行习惯的重新构建，必须要考虑到孩子内心的感受，尽可能不去采取强制性的方法要求孩子去重新进行习惯养成，而是通过启发式的引导来教育孩子。

    考虑到父亲与孩子的亲子沟通情况还有待于进一步加强和改善，此时由父亲来着手做孩子习惯的改变效果并不会很好，于是指导师便决定介入对孩子的直接接触，在孩子父亲的辅助下，比较顺利地实现了指导师与孩子小雨的网上面对面交流。

    进行情况：指导师在与孩子的交流过程中，基本上让孩子明白自己目前成绩不理想与生活习惯和学习习惯养成不好的内在关系。让孩子看清了自己由于平时拖沓和懒散的的生活节奏，直接导致了在学习上也同样拖沓和懒散，这种坏习惯必须要改变。否则，正应了那句老话：人是越呆越懒，越吃越馋。在指导的过程中，指导师针对孩子的学习方法问题，学习时间安排问题给予了指导意见，帮助孩子进行了重新的规划和调整，但是至于能否实施，这需要家长来辅助鼓励和引导。

    结束语：考虑到孩子已经处于青春期，时间无论对家长还是对孩子都非常紧迫，所以建议家长把三个阶段同步推进。但是，这样一来，面对家庭教育知识缺乏的家长来说，很容易造成思路混乱现象，今天通过方案的整理，让家长每隔一段时间来温习一下方案，同时把自己学习和转变的情况加入到方案之中，定会让家长感受到自己的进步，以及体现在孩子身上的积极变化。这份方案会随着指导的深入不断有内容的补充，因此不是最终定稿。

文/草原雄鹰

    昨天是一个很值得纪念的日子，儿子小路成了一名光荣的少先队员。昨天又是一个很特别的日子，儿子小路才带上的红领巾被老师给没收了。对于昨天的经历的一切，我想儿子小路可谓悲喜交加。

    昨天下午放学相比平时要晚一些，因为他们学校在搞一个歌咏比赛，以纪念少年先锋队建队60周年。站在校园外透过栅栏看着孩子们的表演，让我不仅回想起自己还是少先队员时的情景，感觉自己仿佛又回到了童年，回到了那个充满着无数梦想与希望的纯真时代。校园里孩子们的歌声悦耳悠扬，我深深地陶醉在这优雅的歌声里。

    曲终人散，放学时间到了。各年级的孩子们都一一出了校门会同早已经等候的家长回家了，在我的守候观望的目光里儿子出现了。就在那一刹那，我捕捉到了一个情景，儿子眼含着泪花，并且脖子上没有那条鲜艳的红领巾。只儿子一个人没有，我知道儿子肯定遇到了麻烦。

    没有容儿子说什么，我马上牵住了他的小手，这一牵，儿子泪水终于流了下来。我边走边和儿子说着话。

    “儿子，爸爸如果没有猜错的话，你是为失去了红领巾而伤心吧？”

     儿子泪水涟涟，点着头。

    “儿子，爸爸现在不想知道因为什么，但是有一点我要告诉你，这件事对你来说应该算是一个小小的挫折，男子汉遇到了挫折哭泣是解决不了问题的。你说是吗？”

    儿子点了点头，仍没有说话。

    “刚才爸爸说到了挫折，还应该再加上一句话，那就是你今天应该吸引一个教训，就是我敢肯定你是违反了纪律对吗？你失去的红领巾肯定是违反纪律被老师给没收的吧？”

    “是的，爸爸，我违反了纪律。”儿子这时开口了，呜咽着。

    “想哭就哭吧，但是哭过后，你要记住，男子汉总用哭来面对自己的过失，或者说所犯的错误，那是懦弱的表现哟。如果你知道哪错了，我们改正就是了，你说呢？”

    “好，爸爸，我改正，我今天不应该在队伍里说话，我知道哪错了。”儿子这时明显话多了。

    “你现在是不是特别渴望得到那条鲜艳的红领巾呢？”我问

     儿子点了点头答道：“同学们都有，我也想有，我不想失去红领巾。”

    “你的想法并不难实现，但是有一点你必须要明白，带上红领巾你应该是一个少先队员了，一个合格的少先队员应该是遵守纪律的模范呢，否则，你就没有资格带上那条红领巾你知道吗？”

    “爸爸，我知道了，我以后要遵守纪律，不再违反了。”

    “不仅要遵守纪律，还要在各方面都做好，对吧？现在我试一下，给你的班主任打一个电话，我们向老师郑重地认个错，然后看看怎样让老师原谅你，给你重新戴上红领巾好吗？”我耐心地引导着儿子。

    “谢谢爸爸。”儿子这时已经不再哭泣了。

     我拨通了儿子班主任老师的电话。

    “老师你好，我是你班学生韩旭的父亲，刚才我在学校门口看到孩子哭着出来的，我想了解一下情况，看看是不是有什么事情发生了。”我用缓慢的平和的语气和老师通着话。

    “你好，你儿子的红领巾刚才被我没收了，因为他和其他几个同学违反纪律，并且你儿子上课还有小动作，这次我算是对他的惩罚，这样吧，你带着儿子来我办公室一趟吧。”老师的话很简洁，基本上把问题的表述清楚了。

    我回过头，告诉儿子：“我们去一趟老师的办公室吧，你去给老师认个错，做个自我批评，然后呢，接受老师的批评教育，再把红领巾领回，如何？”

    儿子有点不情愿，看得出他有些怕老师。但是在我的坚持下，他同意了。

    来到儿子班主任老师的办公室外，我轻敲门，老师一声请进，我带着儿子来到老师的面前。

    “你好老师，我儿子给你添麻烦了，我先让孩子给您认个错吧。”面对老师，我也只能站在家长的立场上做这样的表达。

    “认错就不用了，这不是认错的事，我来教育一下孩子吧。”说完，老师招了一下手，让儿子来到她的面前。

    “韩旭，你是因为感受到委屈才哭的吗？”老师微笑着问着儿子。

    “不是。”儿子摇着头，回答的很干脆。

    “那你为什么哭啊？”老师仍然微笑着。

    “……”儿子不作答。但是却站得笔直，从神态上明显感觉到拘谨。

    “韩旭啊，老师知道你是非常聪明的，你的成绩在班里绝对算得上是前几名，但是学习好并不代表你就是一个好学生，明白吗？”老师在启发着儿子。

    “是，老师。”儿子很干脆地回答着。

    “你今天违反纪律，并不是仅仅今天才发生的，你想想，以前上课时，是不是老师要求你端坐静听，把双手放在课桌上你没有做到啊？老师在上面讲，你在下面做小动作。”老师很耐心地教育着儿子。

    “你想啊，你下边一做小动作，你手动了，是不是大脑就跟着你的手而溜号了？这样的话，你还能认真听老师讲课吗？再说了，你一动，你的同桌也会受到影响的，你这样做，对不对？”老师问儿子。

    “老师，我错了，我以后要改正。”儿子回答的很坚定。

    “你回答的干脆，但这不是老师想要的，老师要的是你知道哪错了，就改正了，我要看你的行动，而不是光听你说，明白吗？”老师一字一句郑重地告诉儿子。

    “是的，老师，我定会做好的。”儿子仍旧很干脆地回答着，看得出他很有信心。

    “来，韩旭同学，老师把红领巾重新给你带上，希望今天能吸取这个教训，不要再犯今天的错误了，好吗？”老师说完，很仔细，很认真地给儿子将红领巾系在脖子上，并且轻轻地抚摸着儿子的脑袋。

    听着老师和儿子的对话，我被这种温馨的情景感动着，从内心深处感谢老师给孩子的爱，这种爱的教育，我相信会让儿子小路得到深刻的启示。

    由于还有其他同学有家长在排队等候老师的教育，我便向老师表达完谢意后，带着儿子离开了学校。

    在回家的路上，我和儿子边走边谈，儿子明显情绪有好转，可以看得出，他不再像刚才那般迷茫和焦急了。

    望着儿子脖子上鲜红的红领巾，我感觉那像一束跳动的火焰，映着儿子可爱的脸庞。通过这件事，我也做了认真的思索：孩子在成长过程中并不是风平浪静的，不管哪一个孩子都会每天出现这样或者那样的问题，做为家长我们必须要从细节上去及时发现和解决孩子遇到的问题，只有这样，才能让一些对我们成人来说看似很简单，但是对孩子来说却是难以逾越的困惑得到及时的解决。就儿子红领巾失而复得这件事，我做为家长及时和老师做了沟通，同时又目睹了老师教育和批评儿子的过程，我感觉这是一次非常难得的教育时机。虽然我和老师交流的话不多，但是却形成了一种默契。我想这应该得益于我做为家长站在了与老师平等沟通的立场和角度上，通过彼此的尊重和理解，本着对孩子的负责的精神，轻而易举地就将学校教育和家庭教育形成了合力，相信这样的教育是非常有效的，对孩子的成长是非常有益的。

    感谢儿子有这样的好的老师！同时默默地对老师说一声：老师，您辛苦了！

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文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    在多年的家庭教育实践和咨询指导中，我发现了一个现象，那就是大凡家庭教育出了问题的孩子，家长都是缺乏明确育儿方向的，几乎在养育孩子成长的过程中都是稀里糊涂，不知道孩子在哪个年龄段给予哪些方面的教育，更不知道孩子在哪个年龄段处于什么样的身心状态。面对这种无知的家庭教育模式，往往会让孩子处于无序的成长状态，当孩子出现这样或者那样的问题时，家长往往迷茫不知所措。一个孩子的童年时代、青少年时代只能有一次，那么做为家长我们应该如何去面对这只有一次的成长经历？如何去对孩子实施理性的，正确的家庭教育呢？

    一、0—6岁，保护式成长阶段

    在孩子正式进入小学读书之前，孩子生活有两个阶段，一是入园前阶段，二是入园后阶段。

    我们先说说入园前阶段：家长要积极关注孩子的心理安全感、自信心和快乐感的培养和构建。

    一个宝宝来到这个世界上睁开双眼打量周围的一切时，宝宝们如一张白纸一样，眼中没有任何色彩概念，更没有无数的渴望，思想还没有诞生，情绪还只是处于萌芽状态。可以说宝宝面对这个陌生的世界，会有下意识的反应——我很害怕，宝宝需要有人来呵护，谁来扮演孩子的守护神呢？那就是爸爸和妈妈。

    宝宝在成长的过程中会面对无数的未知的事物，当他们在探索这个未知的世界过程中，有时会因为没有经历而不敢去尝试，比如玩一些从没有见过的玩具，比如吃从没有见过的水果或者食物，比如见到陌生人等。此时，就需要家长来教宝宝如何面对，在教宝宝的过程中，实际上就是解决孩子怎样玩儿，怎样吃，怎样说的问题。

    宝宝心理安全感最直接的体现就是希望一睁开双眼就能看到自己熟悉的爸爸或者妈妈，再或者是爷爷和奶奶，姥姥或者姥爷。当宝宝被熟悉的人抱在怀里，有着皮肤接触后那种安详和快乐便诞生了，所以，请家长朋友们，一定在宝宝很小的时候，多给宝宝一些拥抱，或者亲吻，让宝宝感受到你对他（她）浓浓的爱。让宝宝无时无刻地感受到自己生活在有人照顾，有人抚慰，有人给他歌声，有人带到他有阳光，有水，有新鲜空气的地方，会让宝宝感受到无边的快乐，这样一来，宝宝便是感觉最安全，最惬意的了。

    我们都知道宝宝成长的过程中需要游戏，需要玩耍，那样他们的生活才是快乐和充实的。让宝宝每天生活在欢声笑语之中，这是我们做家长必须要尽的责任，往往在亲子游戏中宝宝能找到这种感觉。有了快乐感后，家长再去引导宝宝亲身体验各种事情，通过事情的体验去表扬与鼓励宝宝，让宝宝感受到自己因为能做一件事的那份自豪感，当宝宝不断积累这份自豪感时，自信心便产生了，有自信心的宝宝会胆子一天天变大，他们会有不断尝试探索的渴望。

    入园前阶段，宝宝处于全方位保住时代，在这种严密的保护状态下，家长要适时对宝宝灌输安全教育（有限的教育，宝宝能否听懂大人的话，要视情而定），让宝宝生活在一个安全的环境里，给他们无拘无束的自由，会让宝宝健康快乐地成长。

    我们再说说入园后阶段：家长要积极关注宝宝的生活习惯、学习习惯和情感习惯的培养和构建。

    3—6岁是幼儿对秩序比较敏感的时期，宝宝一进入幼儿园便宣告众星捧月时代暂时告一段落，因为之前在家里，宝宝享受的是多对一的恩宠和呵护。在这种呵护状态下，宝宝几乎被爱给包裹的无法喘息。而进入幼儿园后，宝宝便进入了一个集体生活环境，这是一个一对多的模式，几个老师面对全班多个孩子。在这个环境中很多生活细节在老师的教育和引导下，在小朋友们相互之间的观察和模仿下很快建立一种自觉动手意识。如果这个时候，我们家长能积极配合幼儿园老师的教学活动，让宝宝多来说一说：这事我能做，这事我自己来做。 

    在幼儿园的集体环境下，宝宝的生活有了一个非常明显的特点，那就是有了秩序，什么时候做什么活动，都有了鲜明的节奏感。如果家长能充分意识到这点的话，不妨把幼儿园的生活节奏延伸到家庭里，那么你的宝宝将会非常容易养成良好的生活习惯，将不会再发生5+2=0的现象（在幼儿园保持5天的好习惯，一个周末2天，在老人，在父母的娇惯和纵容下完全破坏掉了）。宝宝的生活习惯培养重点：定时睡觉，定时起床，定时排便，饭前洗水，按时定量吃饭，准时午睡和起床。如果能把这几个比较重要的生活事件解决好，宝宝的生活秩序会明显增强。

    有了生活习惯的培养，同时还要培养孩子的学习习惯，比如睡前阅读，比如学习前的工具准备，学习中的注意力训练，学习后的回顾和总结，学习兴趣的培养等，这些都是看似小事但却关系到以后孩子在进入小学后能否坐得住，学得进的大问题。有的家长说，幼儿园又不是真正的学知识阶段，我给孩子搞这么多花样做什么？那个小东西那么一丁点，他能听你的话吗？能听你的摆布吗？亲爱的家长朋友，你千万别怕麻烦，你不要忽略了幼儿园阶段是一个秩序的最佳敏感期，在幼儿园里你的宝宝对老师的话往往言听计从，但却不一定在家里听你的话。宝宝能把老师的话当成圣旨那就好办多了，为什么不经常在家里拿出圣旨来引导你的宝宝来进行好习惯的培养呢？比如妈妈可以对宝宝说：“老师告诉妈妈了，你在幼儿园表现的特别的棒，你可以自己吃饭呢？你可以安静地专心地上课呢？老师还说你在家里也一定可以做的和幼儿园一样出色呢？……”

    瞧瞧，你的宝宝将会非常积极地配合你的引导，如果感觉宝宝在家里难于沟通的话，请家长朋友不妨找机会去幼儿园观摩一下，你的宝宝在幼儿园的集体环境下是如何生活和学习的。

    一个宝宝是否能让人见人爱，这很大程度上取决于家人的礼貌方面的培养。情感习惯中最重要的一个环节便是礼貌方面的教育，经常引导宝宝说：“谢谢”、“你好”、“叔叔、阿姨好”、“爷爷、奶奶好”、“老师好”等这是非常重要的事，一定要关注细节，不要忽略了引导孩子问好的每一次机会。当你的宝宝真的说出口时，你也不要吝啬你对孩子的夸奖，相信在你的表扬带动下，被宝宝问候的人也会非常开心地夸奖你的宝宝的，在这种良性氛围的影响下，你的宝宝将会感觉到来自全方位的欣赏和鼓励，自然而然地就会养成礼貌习惯和意识。在家里我们做父母，必须要做好孝敬老人的榜样，宝宝会看在眼中，记在心上，传统的继承就掌握在你的一举一动，一言一行之中，希望父母们能引起足够的重视。

    一个宝宝能礼貌待人，乐于与其他小朋友分享美食和玩具，那是情感习惯培养下的结果，从小让宝宝生活在一个心胸开阔，乐于助人，真诚善良，积极进取的氛围中，宝宝会显得落落大方，团结友爱的，不管在是家庭里，还是在幼儿园中，亦或是在公共场合下，你的宝宝都会显得与周围环境那么和谐，那么快乐，那么从容。

    以上仅是粗枝大叶，概略式地就第一个成长阶段进行了总结，希望家长能们有一个宏观的印象，知道在这个阶段里你要关注的重点，千万不要人云亦云，看别的家长做什么，你就效仿什么，那可是家庭教育最忌讳的事，因为我们生活在一个物质时代，很多家长生活在盲从和攀比的虚无状态之中，他们很难静下心来，以平和的心态，以优雅的举止来面对孩子的教育，如果你能沉静下来，你将会给孩子提供一个良好的成长环境。(未完待续)

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三段式成长，助你的孩子走向独立(中)

三段式成长，助你的孩子走向独立(下)

文/草原雄鹰（QQ：676483840）

    从九月一号开学之后，我一直在关注一年级学生的入学成长情况，从跟踪的部分小学学生和家长的反馈情况来看，大体可以分为以下几种情况：

    1、学前教育搞的比较好的，孩子进入一年级后很快适应了小学生活，家长基本上不用操心，孩子便在良好习惯的养成下轻松快乐地生活和学习。

    2、孩子在学前教育阶段，家长没有培养过孩子的习惯但是却给了孩子安全感和自信心的培养，孩子进入一年级后也能够基本上跟得上步伐，只是需要家长来督促孩子课外学习和写作业。

    3、孩子在学前教育阶段，家长几乎对孩子没有实施过早期教育，只保障于孩子成长的物质生活了，此类孩子在一年级开学后表现出来的问题比较多，老师反馈的问题是在听、说、读、写等方面都有比较多的问题。

    从上述三种情况来看，我们不难看出：家庭教育的影响对于一个进入学生时代的孩子来说有着不容忽视的影响。那么，如何让孩子们既能玩儿好，又能学的开心呢？我想应该从以下几个方面来考虑：

   一、让孩子明白学习是为了啥——明确学习目标

    对于学生而言，学习当然是主业。但是对于一年级的孩子们来说，可能并不是太清楚为什么要上学这个问题。从对部分家长的了解情况来看，家长们还真就忽略了孩子的主业是啥的关注和引导。如果家长不进行引导，可能孩子在这个问题上就会有不同的看法和想法。比如有的孩子说：

    “我爸爸和妈妈让我上学的，我就来了”

    “读完学前班，就该上一年级了。”

    “我也不知道为啥要上小学，反正我就知道开学了不能在家里呆着，我爸和我妈也不让我一个人在家呆着。”

    “我爸爸和妈妈告诉过我，学习是为了自己能懂更多，能学习到更多知识，将来好考大学。”

    ……

    听听部分孩子的话，我们作为大人应该清楚了，有时候我们引导和教育还远远不到位。就连一个为什么而学习的事情都没有让孩子弄明白，又如何让孩子对每天都要花很多时间和精力来做的事感兴趣呢？

    我记得从儿子在幼儿园中班的时候，就已经开始了兴趣的引导，从最初让孩子明白：学习就是为了自己。学习可以让自己懂很多知识，懂得很多知识后，就可以做很多事情。比如可以看书从书中寻找乐趣，比如可以使用电脑从电脑中感受乐趣，比如可以明白一些道理让自己不再犯小错误等。现在孩子在学习上出现这样或者那样问题的时候，再对孩子进行引导和教育时，就很容易入手了,至少孩子可以明白个中的道理。

    所以，当我们做为家长想让孩子取得好成绩时，必须要关注孩子的学习兴趣，关注孩子兴趣的来源。兴趣的来源在哪里？自然是孩子从学习中感受到的那份乐趣。

    此时,我我需要提醒家长和老师们，如果你没有关注过孩子在学习中的快乐感,请从现在开始要重视这个问题。家长在家里要营造良好的学习氛围，不要逼迫孩子去学习；老师在学校里要积极关注部分听、说、读、写能力一般的学生，通过表扬和鼓励，通过方法上的给予让孩子们尽快找到快乐学习的感觉.

    对于成绩不理想的孩子,我们要做到:不抛弃!不放弃!

    二、让孩子明白怎样学习才最省事——培养良好习惯

    对于学习习惯培养的话题，我在博客中已经写过很多，随着时间的推移，随着对家长们的跟踪了解，我才发现原来部分家长在拿习惯培养形式化了。什么是形式化，就是套用，比如我写的学习习惯三步曲，很多家长就反馈说自己很难做好。通过分析后，终于弄明白，原来家长们只拿着三步曲当公式给孩子用了，自己却没有做到认真领会，同时也没有让自己养成一个良好的学习习惯。要知道，家长的榜样作用对孩子来讲，有时无声胜有声。

    我曾经给一个一年级的孩子和一个四年级的孩子同时算一笔帐，就拿晚上放学回家后写作业这件事，我告诉两个孩子，你们如果能用最短的时间写完作业，你就可以和爸爸妈妈提要求，我要出去玩儿了。我问两个孩子能不能做到，两个孩子都说可以。可是当周末我问两个孩子时，他们都说自己做不到，为什么？

    一年级的孩子说：“我写作业很慢，妈妈就在旁边看着我。”

    四年级的孩子说：“我倒是很快写完作业了，可是妈妈又给我加了作业题，我就想，我写的再快，妈妈还是不让我玩儿，我只好边写边玩儿了。”

    对于一年级这个孩子，我想他妈妈在旁边看着，未必弄明白了孩子为什么写作业慢的原因。因为家长不懂得如何辅导孩子写作业，不知道一年级孩子执笔和运笔还有一定的困难，同时家长也忽略孩子写作业应该有一个动力支持——以最快的速度写完好去玩儿。对于快速写完作业，这自然就要涉及到了学习习惯的培养问题。如果家长不懂这里面的科学内涵，肯定是只为督促而督促了，全然没有引导孩子解决好学习秩序的养成。

    对于四年级的那个孩子，他的经历是很多孩子身上都共有的现象。这也体现了很多家长在把孩子当成了纯粹的学习工具。孩子是一个个活生生的人，本来在天真活泼的年龄段孩子们应该是快乐地学习，快乐地游戏的时代。可是我们很多家长为了迎合应试教育，为了让孩子有一个好成绩，高分数，不停地让孩子在题海里扑腾，结果呢，时间久了，孩子扑腾累了，家长也烦了。

    怎样学习才最省事？当然是要讲究一个学习效率问题了。学习效率从哪里来，就是在孩子学习的过程中，排除那些拖拉、磨蹭、粗心大意、边学边东张西望等现象。让孩子明白学习的每一个细节如何安排，这是建立良好秩序的基础。先做什么，后做什么，按部就班时间长了自然就养成了习惯。比如三步曲中的三个阶段，那就是由很多细节组成的，家长和孩子都要熟知这些细节。

    三、让孩子知道自己该做些什么——提高孩子自主支配时间的意识

    我一直在关注儿子自主支配时间意识的培养。从培养的情况来看，孩子基本上能够清楚每天每个时间段要做的事情。细回忆一下，对孩子时间支配意识的培养基本上都是融入到生活细节之中的。比如孩子用电脑学习和娱乐，就完全时间自主化了，我们告诉儿子，你每次上机用电脑的时间就是四十分钟，如果超时了我们也不会管你，但是下机后要和你算一笔帐，你这次超时多长时间，你每次超时，都是在预支明天、后天、大后天的时间，一个总习惯于超时的孩子，肯定没有资格再去用那电脑的，想想看，是谁在破坏着规矩和约定呢？再比如孩子去外面玩儿，也一样约定好回家的时间，到了时间自己就回来了，尽管在培养的过程中会偶尔有超时现象，但那并不能否定孩子的努力。

    让孩子知道自己该做的事，让孩子自己去支配属于自己的时间，这点对很多家长来说有很大的困难。为什么说有困难呢？因为家长们在观念上缺乏更新，习惯于指挥孩子，命令孩子的家长，哪能由孩子自己去做事儿呢？可是时间一长，问题产生了一大堆，孩子是不让做什么偏给你做什么，让你做什么偏偏就磨蹭和拖拉个没完没了，家长好不恼火。

    提到孩子的自主支配时间意识，我不仅要问家长朋友们，你们有时间的自主支配意识吗？你是否有一个非常不错的守时的习惯呢？如果你都做不到对时间精打细算的话，那么你的行为肯定是无序的，懒散的。如果你的榜样行为做的不够好的话，那么你是无论如何也培养不出一个对时间很敏感的孩子的。

    让孩子从小知道：自己的事情自己做。当然这里也包括自己的时间自己支配这个道理。孩子每天的生活并不复杂，相反却需要无尽的乐趣，比如儿童群体游戏，那是绝对不可或缺的内容，看着孩子们相互的追逐嬉戏、捉迷藏、玩泥巴、骑单车、玩滑板等等，我想这个中的快乐感是大人们所无法体验和感受的。当孩子在用自己的方式支配着自己的时间时，那么学习自然也就很轻松融入到时间支配的序列里了，家长还用再那么操心吗？

    四、让孩子知道自己是家庭中的一员——建立家庭责任感

    最近一段时间，早晨起床后，发现儿子有一个现象，就是一会玩玩儿这个玩具，一会做做那件事，总之，没有一件事儿属于他的早晨生活习惯内容。看在眼中，想在心上，便琢磨着如何给孩子改变这个自顾自做事的习惯，因为不解决了，孩子便会日渐形成一个坏习惯。和妻子商量后，便进入纠正孩子习惯的程序。

    第二天早晨，妻子没有起床，我则像往常一样穿衣下地了。我到了书房打理自己手上的事情。儿子过了一会儿来到客厅，看着妈妈没有起床给他做早点，便有些着急了，上楼去问妈：“怎么了？为什么不起来给我做早饭。”

    小路妈没有回答，假装在睡觉。儿子一看无果，便下了楼，来到书房找我，我便问儿子：“你有没有关心一下妈妈是否身体不舒服？如果那样的话，你就得自己动手热饭了，你想啊，一个七岁的孩子不能动手做饭，那是多可怕的事啊？如果我们都不在家，你不自己饿死啊，去想想办法吧，看看怎么才能把早饭做好了。”说完，我假装去擦客厅的地板。

    儿子在厨房转来转去，最后还是不知道该如何动手。我便提醒儿子，如果你不会，可以来请教爸爸，我告诉你方法，同时辅助你来完成，但是你必须要自己动手，我不会替代你的。

    在我的引导下儿子用微波炉把菜热好，然后用电饭煲把主食热好，然后拿到餐桌上。当儿子正吃着早饭的时候，他妈妈起床来到儿子身边，笑呵呵地表扬着儿子：“哇，儿子，你好棒啊，能自己解决吃饭问题了，你真了不起啊。”听着妈妈这样夸奖，儿子开心地笑了。

    儿子吃完早饭后，自然免不了再受一顿教育。听着娘俩的对话，我感觉儿子通过这一次准备早饭，确实受到了很深刻的教育——让孩子感受到了家庭责任感。

    只有让孩子明确地感受自己是家庭中的一员，才能动员孩子参与家庭事务，否则孩子衣来伸手，饭来张口，是无法体会爸爸和妈妈每天的辛苦和操劳的。有了责任感的孩子，做事便学会了为他人着想，特别是首先想到要照顾爸爸和妈妈，其次是照顾爷爷奶奶或者姥爷姥姥。

    放开手，鼓励孩子自己动手自我服务，建立责任感，相信这并不是难事，但是需要家长们运用你智慧的大脑。

    上面几点，仅是生活中常见的几个细节，如果家长们都一一做好了，相信你在亲子关系中会感觉越来越轻松的。孩子一天天在长大，需要孩子自己完成的事越来越多。孩子完成的事越多，那意味着我们将逐渐解放我们自己的双手，给自己更多的时间做自己想做的事儿。在这里特别强调一点：不要过度关注孩子的生活，孩子有自己的路要走，尽可能不要复制我们曾经走过的路。

——课外作业风波（责任和意识）

文/草原雄鹰

    9月26日，儿子照例像每天一样，上学和放学回家。

    在放学路上，我和前一段时间一样，有意识地启发儿子：“你回家后，一共有几件事情要做啊？”

    儿子搬着手指头，开始一件件事给我罗列。

    “第一件事，回家先换了鞋子，洗了手；第二件事休息玩儿一会；第三件事写作业；第四件事吃饭；第五件事楼下找小朋友玩儿；第六件事睡觉。”儿子很麻利地把要做的事列了一个清单。

    看着儿子思路如此清晰，知道自己每天要做的事，我便感觉很省心，也很开心了。

    回到家里后，儿子便按着既定的生活习惯开始做自己的事，而我则下厨房，为家人安排晚餐（我们是谁在家休息谁做饭）。

    在锅碗瓢盆交响乐中，飘着饭菜的清香，做饭炒菜原来也可以是很快乐的事。做好饭，见儿子在书房里没有出来，我便感觉奇怪，平时儿子都是写完作业后，就从书房里出来，为什么今天不见人影子呢？发现儿子不见了，我四处找寻。

    我没有声张，悄悄地在家中每个角落里找寻。我知道，儿子肯定没有离开家，说不定在哪个角落里和我玩捉迷藏的游戏。

    终于，那个小家伙被我从书课后面给拎了出来。儿子哈哈大笑，我也乐得开怀。

    看到小路妈还没有回来，我便坐在书桌前边检查儿子的作业，边等。

    检查语文拼音本，工整、有序。

    再检查语文达标作业，问题比较多——老师在部分没完成的作业题上给打了大大的问号，在连线题边标注一个“尺子？”，还有部分填颜色题错涂了颜色被打上一个个大红的叉叉，甚至有个别拓展题孩子空着没写等。

    再检查数学达标作业，问题也比较突出——绝大部分都是因粗心大意而做错的。

    我没有马上把儿子喊到身边，而是望着作业，在沉思。

    儿子作业中出现的问题，已经有十天了，我一直没有给孩子更正，我在故意给孩子积累问题，我在寻找一个改善孩子写作业粗心大意，甚至避重就轻挑题做的时机。

    正在我思考的时候，小路妈妈下班回来了，我悄悄把她叫到书房，把看到的情况告诉了她。她也大吃一惊。她一直以为儿子的作业无需过份关注，因为孩子把一年级的课都已经自学完了，并且做了相当量的习题。

    看着小路妈要暴发的情绪，我压低了声音对她说：“先别急，这些问题我已经发现有一段时间了，今天应该到了集中整改的时候了，吃完饭后，你和孩子一起来纠错，引导孩子改正。事后根据情况，我来做儿子的引导和教育。现在发现问题并不是坏事，可以阶段性地给孩子改正存在的坏习惯，只要我们沉住气，自信点就行。”

    妻子同意了我的想法。

    吃饭的时候，和往常一样，我们从不在饭桌上谈问题，相反，偶尔说几句开心的话，甚至我还会“索要”赞美之词——问问儿子和她妈妈，我做的饭和菜好不好吃？儿子很打趣，他总会说：“爸爸和妈妈做的饭一样好吃。”

    小路妈说：“儿子，你说错了，爸爸做的饭好吃。”

    儿子很机警：“你是不是想让爸爸把做饭的任务承包了？”

    我听后哈哈大笑，看来小东西很为他老爸着想。

    我朝儿子竖起大姆指。

    饭后，我进了厨房打扫战场，小路妈去了书房，她去寻找解决问题的办法，小路则在客厅玩着那个叫“飞轮战士”的玩具。

    过了一阵子，小路被妈妈喊到书房，开始纠错。

    我放下手中的活儿，来到书房，站在旁边一言不发，看着娘俩在你对我答。

    小路妈：“儿子，你有没有发现自己最近写作业时光图快了？你有没有在写完后仔细检查过？”

    只见小路，小嘴嘟嘟着，一副非常不情愿的样子。

    小路妈：“你想想看，一个好学生如果连学习都不认真，你还能认真去玩儿？我们不是一直强调学要学好，玩儿要玩好吗？你看看你现在，玩儿每天挤着时间能多玩儿就多玩儿，玩儿肯定是玩儿好了吧？我们从没有限制过你吧？可是你看作业本上有多少问号和红叉叉啊，你很喜欢这些东西吗？告诉妈妈，你喜欢不喜欢？”

    儿子低低地声音回答：“不喜欢。”

    小路妈：“那既然你不喜欢，应该怎么办？你怎样用五个笑脸，去换老师的小红花呢？”

    儿子：“我以后认真写作业，写完了再去检查，没有错的后我再收拾书包出去玩儿。”

    小路妈：“你的态度很不错嘛，但不能光凭嘴上说啊，你得做好，一个光会说我能行的人是靠不住的，必须要做好了拿给大家看，那才算数，你说呢？”

    儿子的情绪明显有好转，声音有些提高：“我一定要说到做到，做好孩子。”

    小路妈：“你如果想做好孩子，那么现在我们应该做点什么啊？”

    儿子问：“做什么啊？”

    小路妈：“那肯定是改错了，你做错了题不改错，那永远不知道自己哪错了，知错就改就是好学生，好孩子。你现在是想把错题改正了当好孩子呢？还是知错不改当一个稀里糊涂不被欣赏的孩子呢？”

    儿子：“我想做一个知错就改的好孩子。”

    小路妈：“那还等什么呢，来吧，儿子，妈妈和你一起来改错好吗？加油，你是最棒的。”

    儿子此时的情绪已经完全恢复了正常，开始和妈妈一起把近一段时间写错的题都一一纠正改错。看到一切进展顺利，我悄悄离开书房，回到我的工作岗位——厨房去了。

    我关注了一下时间，儿子改错用了一个多小时的时间。改完后，开开心心地下楼去玩儿了。

    作业风波，微风乍起，波澜不惊，就此化解。然而，事情并没有结束，因为我还没有介入教育。

    考虑到孩子晚上玩儿完后已经到了就寝的时间，不适宜再进行教育和引导，我便把教育的时机选择在了第二天早晨。

    次日清晨，起床的铃声唤醒了沉睡中的我们。我快速穿衣下地，来到儿子的卧室，我主动问候儿子早上好，儿子边穿衣服边回复我早上好。

    我站在儿子的床边，开始了我昨晚未完的计划。

    我问：“儿子，晚上睡的好吗？”

    儿子：“一觉就睡到大天亮了。”儿子脸上带着喜悦。

    我问：“昨天晚上你写作业累不？”儿子摇了摇头。

    儿子：“爸爸，我有一件事没有告诉你。”

    我问：“什么事？说来爸爸听听。”

    儿子：“我当小组长了。”

    我问：“你们班不设班长，而是分成很多小组是吗？你们班有多少小组？”

    儿子：“是的，我们班有十个小组。”

    我问：“那小组长是不是班主任老师挑出来的？都是学习比较好，表现比较好的同学呢？”

    儿子：“是啊，都是表现比较好的，经常得到老师表扬呢，我们当小组长每天要负责收作业本然后送给老师的。还要管我们小组每个同学座位下面的卫生。昨天我们班的卫生流动红旗被收走了，老师说我们的卫生不好。”

    我问：“你感觉当小组长自豪不？你想如何当好小组长呢？”

    儿子：“我感觉当小组长挺好的，我要好好干。如何当好小组长？爸爸，你能告诉我一些方法吗？我不知道怎么当好。”

    我说：“小组长在本小组应该是最出色的，表现最好的，不管是在学习上，在遵守纪律上，在维护卫生上，以及在帮助本小组同学方面都要做的很好。比如你昨天晚上改错这件事，你如果一直这样下去，你能得到老师的信任吗？因为你没有给你们小组的几个同学起榜样作用，你自己都做不好，如何去管理小组成员啊。我感觉一个称职的小组长首先应该解决学习上的粗心大意的现象，你必须要做一个细心的孩子，而不是随便应付了事的人，你如果在家里应付学习慢慢就会把这个坏习惯带到学校，带到班级里，当老师发现你这个小组长每天粗心大意，马马虎虎的时候，可能就会不让你当小组长了，转而选择你们组里其他表现比你好的同学做小组长，你想这样吗？”

    儿子：“我不想这样，我想好好当组长，我今天一定要认真写好作业。”

    我说：“你光写好作业还不行，你还要学会检查你们小组同学的作业，你每次收他们作业的时候，至少应该先帮他们检查一下，看看有没有错的，错在哪？及时提醒同学改正，这样还可以同时得到同学的尊重呢。因为你帮助了别人，帮助别人是美德呢。”

    儿子：“好的，爸爸，我记住你的话了。”

    我说：“记住，你要说到做到，做一个言而有信的好孩子。如果你言而无信的话，爸爸要把你在家里的表现情况和老师通报一下，建议老师把你的小组长职务拿下来，因为你做不到不称职，爸爸不想让一个不称职的孩子去做小组长，你看行吗？”

    儿子：“爸爸，我记住了，我不想让你去告诉我的老师，我要在家好好表现。”

    当部分家长读完这篇日记的时候，可能会问：“为什么不每天发现问题及时去帮助孩子纠正呢？”

    在这里我要告诉家长的是，一事一教育，效果往往不会很理想，那样容易让孩子感觉到无关痛痒，甚至家长天天督促会导致孩子听觉疲劳。阶段性地总结孩子存在的问题，并且寻找和捕捉最佳教育时机，通过家长的合力教育，会让孩子对积累的问题有一个深刻的记忆。当然，事后有预见性地做好惩罚和约定机制会让孩子认清问题的重要性，带着责任感去重新面对写作业，面对学习这件事。只有这样，才会激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习动力。

文/草原雄鹰(QQ:676483840)

    亲爱的一年级新生家长们，大家好。

    转眼间，你的孩子就从幼儿园那个可爱的小宝宝成长为今天的小学生了，相信每一位家长都看在眼里，喜在心上。

    开学已经有三周多了，我和你们一样，家有一年级新生。通过与儿子班级的同学家长交流，参与孩子家长会，以及从老师处了解的情况来看，我感觉非常有必要在这里和各位家长做一次真诚的交流。

    我先把看到的，普遍存在的一些问题，给家长们谈一谈，希望能引起你的重视：

    问题一：部分家长没有将幼小衔接问题当回事。

    问题二：部分家长没有培养孩子的好习惯。

    问题三：部分家长没有引导孩子如何适应新环境。

    问题四：部分家长没有培养孩子的独立能力。

    问题五：部分家长没有针对孩子的学习进行兴趣的引导。

    问题六：部分家长忽略对自身育儿能力的关注。

    面对上述普遍存在的几个问题，我想对你如是说：

    家长们朋友们，大家都非常清楚，我们的孩子是生活在应试教育的大环境下的，面对应试教育，几乎每一位家长都希望孩子能有一个不错的起点，谁也不希望孩子从一开始起跑时就落下，但是面对上述六个问题，如果你缺乏足够的重视，你就会从现在开始品尝到自己因为不善于学习，缺乏教育和引导能力，甚至不知道如何下手去解决孩子身上存问题的苦酒。

    那么，我们家长应该如何去着手解决这些问题呢，我就谈谈我个人的看法。

面对幼小衔接问题如是说

    一是家长要理解幼小衔接的含义。幼小衔接，顾名思义就是让幼儿教育和小学教育有机地衔接起来，让孩子顺利地开启小学生活之旅。

    二是家长要知道幼儿教育和小学教育的区别。幼儿教育和小学教育是两种不同形态的教育模式，如果家长不加以区别，不加以认真对待，就会将很多问题忽略掉。

    提到幼儿教育就必须要考虑到幼儿的成长空间，不管在幼儿园还是在家庭里，幼儿都生活在一种保护状态下，老师和家长都像保姆一样，对孩子的照顾无微不至，可以说，保护式的教育和引导让孩子无论从安全感，还是从独立能力的培养方面都起到了很好的示范作用。

    而小学教育对一名小学生来说，成长状态完全有了质的飞跃，在幼儿园那种过度的保护状态下的成长模式在小学环境下已经逐渐远去。自我管理已经成为小学生的主要生活方式。如果一名小学生进入了小学校园后还不能自己独立学习，照顾自己，那么对孩子来说，将会影响到他们的思维和发展。

    三是家长要熟悉和了解孩子所在小学校园和周边情况。儿子所在小学开学的前后几天里，我特意观察了一下，几乎没有发现家长有自己或者带着孩子熟悉校园的，更没有家长带着孩子去熟悉校园的周边的。让即将走入一年级的孩子熟悉和了解自己的学习环境，同时给孩子一些如何做好小学生的知识引导，这对孩子很必要，因为只有从心理上让孩子感觉到自己已经不再是幼儿园的小朋友了而是一名小学生了，才能让孩子去怀着好奇之心，带着兴趣去面对小学生活。比如在了解儿子所在校园的周边情况时，我就看到一些高一点年级的孩子都在学校门口附近的小商店里买零食吃，我便告诫儿子：这里卖的东西质量很难保证，如果你想有一个健康的身体，不想生病，不想成为小馋虫养成吃零食的坏习惯，以后就一定不要在这里随便买东西，如果有需要我们可以去正规的商店和超市去买。

    四是家长要充分重视安全教育，鼓励孩子勇敢独立面对小学生活。放手这句话已经非常适合此时的家长了，如果我们仍然像孩子在幼儿园阶段一样，凡事都一一去过问，那就会养成孩子的依赖心理和懒惰心理。但是，这里有一点必须要引起足够的重视，那就是家长要做好安全教育，特别是在上学和放学的来回路上，以及在学校门口，这是安全防范的重点，尤其要教育孩子做好预防交通事故的工作。同时还要教育和引导孩子做好在校园内，教室里嬉戏玩耍时的自我安全保护，只有以安全为前提的放飞才会让孩子勇敢面对自己的小学生活。

面对没有培养孩子好习惯的家长如是说

    在儿子小学一年级第一次家长会上，语文老师和数学老师谈的最多的问题就是大部分学生的学习习惯养成不好。通过一个班的情况，可以看到很多一年级新同学基本上都面临着习惯养成严重不足的现状。

    通过大量的家庭教育咨询案例来看，凡是孩子作业拖拉磨蹭、边写作业边玩儿、粗心大意、逃避写作业、写字困难、姿势难于改正等问题无一不与习惯养成有直接的关系。我在儿子学校门口接孩子的短暂间隙里，曾经随机和几位家长谈及习惯养成话题，得到的回答皆是不知道如何给孩子培养学习习惯。这和在七彩阳光家庭教育群里大部分家长们提及的问题几乎是很相似的。那么如何下手培养孩子的习惯呢？

    一是家长要知道习惯都包括哪些内容。我通过实践将习惯归结为三类，一是生活习惯，比如吃喝拉撒睡玩等这些常见的生活细节等；二是学习习惯，比如课堂上听讲、课下完成作业、课外阅读、兴趣学习等；三是情感习惯，比如礼节礼貌、团结同学、尊重老师、孝敬老人、乐于助人、问候邻里等，三类习惯基本上涵盖了孩子生活的全部。如果家长能够静下心来仔细地分析和归纳，你会发现习惯内容是由无数的生活细节组成，并不是看不见摸不着的。

    二是家长要知道榜样示范对于培养孩子好习惯不可或缺。在问及部分家长平时生活上有没有良好的习惯养成时，家长们都不好意思地摇头。其实用不着多解释，家长们都清楚，如果我们要求孩子按时睡觉，按时起床，动作麻利地穿衣、洗漱和吃饭等，孩子肯定会无动于衷，为什么？因为父母没有给孩子一个良好的榜样示范，没有给孩子营造一个良好的行为习惯的氛围，孩子又怎么自己做到严肃、紧张、有序的生活习惯呢？所以，想要培养孩子拥有好习惯的家长，必须要先解决自身习惯养成的问题，你做到了，做好了，再去教育和引导孩子，一切都会容易得到解决了。

    三是家长要清楚习惯培养是一个很艰巨的任务。很多家长曾经在培养孩子的好习惯方面有过努力，但是因为毅力的原因，大都无果而终了。造成这样的现状，一方面与我们家长没有真正理解习惯的内涵有关，不知道习惯的科学培养方法，更不知道如何利用榜样的力量去激励孩子；另一方面与家长的情绪管理不善有关，很多家长在培养孩子好习惯的过程中急功近利，往往爱用情绪面对孩子，如果亲子关系因为习惯培养内容出现了矛盾和对抗，那么对后续的培养将会产生很大的难度；还有一方面与家长的毅力有直接关系，很多时候孩子还没有放弃习惯的坚持，可是我们家长却放弃了，为什么？有的家长受不了这份气，有的甚至感觉到了太麻烦了。

    四是家长要认识到习惯养成也有敏感期。一般来说，在幼儿园阶段的孩子是比较容易培养习惯的，因为孩子一旦进入幼儿园后，便宣告进入集体生活模式了，不像原来在家庭中如众星捧月一样成为家庭的中心，要什么给什么。在幼儿园集体生活里一切都由老师统一组织，统一行动，孩子们会一个看一个按着老师的要求做好各项事情，如果家长这时能配合幼儿园老师将在园里养成的生活节奏和生活习惯延伸到家里，就很容易引导孩子将好习惯定格。通过大量的家庭教育实践和观察，我发现在3---6周岁这个阶段，培养孩子的生活、学习和情感习惯相对要轻松和容易些。当然这里主要原因是孩子没有应试教育的压力，没有课外作业（部分幼儿园有作业），家长可以对孩子全力来进行习惯培养。如果在幼儿园阶段家长忽略了对孩子进行习惯的培养，那么就必须要考虑在小学一年级及时进行培养了。否则随着孩子的年龄越来越大，到第二反抗期（8周岁左右）后，孩子自我为中心的思维模式逐步巩固，这时孩子将对会习惯培养中的约束力产生反抗情绪，给习惯的培养带来很大的难度。

引导孩子适应环境如是说

    孩子进入一年级后，面对的环境将会更加复杂，将不再像以幼儿园里时时处处有人呵护。此时的一年级新生，将不得不单独面对自己的一切，比如与同学交往，独立完成班级卫生清扫，上课听讲课下完成作业，面对老师的表扬和批评等。那么怎样让孩子尽快适应一年级生活呢？

    一是家长要关注孩子的心理转变。可以说，一年级是一个孩子迅速成长的关键期，孩子进入一年级后，如果家长引导得法，孩子很快就会进入相对独立成长状态，而对孩子进行心理方面的引导则成为当下必须要做的事情。通过和部分一年级新生家长的交流，我感觉到很多家长对此缺乏关注，甚至不知道去对孩子进行心理方面的引导。对孩子进行心理转变方法很多，方法一：带领孩子去原所在幼儿园进行一次告别活动，比如在家长的引导下让孩子回忆自己的幼儿园生活，爸爸或者妈妈可以讲述孩子在幼儿园的往事。比如通过成长故事的引导，让孩子认识到自己已经长大了，将开启一段全新的生活了。比如带孩子去他（她）曾经生活过的班去看看等；方法二：带领孩子在幼儿园外观摩幼儿园小朋友的活动，让孩子感受自己的幼儿时代生活，同时引导孩子与眼前那些活泼可爱的小弟弟小妹妹做一个行为举止上的比较，通过比较孩子很容易感觉到自己比这些小弟弟和小妹妹大了，这种方式可以促进孩子的自我认知能力，为心理转变垫定基础；方法三：带领孩子到所在的学校校园进入环境的熟悉和适应，操场、教室、活动室、老师办公室等都和幼儿园有明显的不同，通过让孩子了解新环境，了解小学生生活的特点和内容，既而让孩子清楚自己每天应该做些什么。

    二是家长要帮助孩子结识新同学结交新朋友。很多孩子进入一年级后很长一段时间感觉很不开心，究其原因，主要有两点，一是孩子不能尽快适应新环境，环境的陌生往往让孩子感觉到很孤独和无助，很容易影响孩子的学习的注意力；二是孩子缺乏玩伴或者好朋友，当孩子在陌生的环境下，又没有熟悉的新朋友时，很容易对新环境产生一种胆怯之感，如果在课堂上老师忽略了这些，很少去表扬孩子，偶尔的批评都会让孩子的自信心倍受打击。所以，家长必须要认识到这两点对孩子的影响，在这里建议家长要尽可能帮助孩子熟悉所在学校的大大小小的环境，让孩子消除陌生感。同时可以寻找各种时机让孩子结识同班或者同校的新朋友，比如可以利用在校门口接送孩子的机会，家长先认识一些同班孩子的家长，通过家长来认识他们的孩子，然后在家长在场的情况下来相互引导两个同学相互认识，这样一来，就很容易让孩子逐渐结识新同学，结识新朋友共同玩耍了。

    三是家长要主动和老师进行沟通和交流。一个孩子能被老师很快记住，并留下深刻的印象，往往需要我们家长来做纽带，否则一个班那么多孩子，老师不可能短期内记住你的孩子。通过家长主动和老师进行交流，把自己孩子的性格特点，在家里的表现情况，对学习习惯的培养情况，以及对环境适应情况等介绍给老师时，老师肯定会对家长留下深刻的印象，同时也会对孩子产生良好的印象。因为对于老师来讲，也非常希望自己尽快熟悉和了解班里孩子的情况，如果我们家长能做好辅助工作，那么无疑会让老师寻找到了捷径。当老师能轻松叫出班里孩子的名字，并且熟悉孩子的个性特点时，就可以针对孩子的情况给予关注。所以，家长一定要不要忽略了与老师的沟通和交流。当然，这里要提醒一点，很多家长对老师由于种种因素，莫名其妙地产生一种畏惧之感，生怕自己表达方式不适当给老师留下不好的印象，或者影响老师对自己孩子的看法，这种心态的家长你一定要注意了，必须要抛弃那种不自信的想法，坦然面对老师，真诚地与老师进行交流和沟通。

    四是家长要充分利用好上学和放学的路上与孩子进行交流。上学和放学路上，孩子往往心情一般都不错，这时和孩子交流往往会让孩子说出心理话，及时掌握孩子的一日生活情况或者在学校的表现情况。比如放学的路上，可以和孩子谈谈一天在校情况，谈班里有哪些有趣的事？有哪些同学得到了老师的表扬？哪些同学受到了老师的批评？原因是什么？自己是否举手回答了老师的问题？老师有没有点名叫自己回答问题？自己有没有上课认真听讲？老师布置的作业是否能独立完成等等。在问孩子的问题时请家长不要直接奔主题，而是需要采取迂回，委婉，引申等方式来启发孩子，让孩子带着愉悦的心情和我们家长交流，这样的了解相信是比较容易从侧面了解孩子的。比如上学的路上，家长可以引导孩子遵守纪律，热心帮助同学做一些小事，启发孩子发现和寻找老师的优点，正确面对老师的批评等等。相信通过这些引导，会让孩子喜欢上他（她）的老师，并且乐于接受老师的批评和教育，对健全孩子的人格起到良好的作用。（未完待续）

——小学一年级第一次家长会

回首幼儿园家长会

    家长会，对于家长们来说已经非常熟悉了，当然我也不例外。儿子小路在幼儿园四年，我几乎每年都要参加。幼儿园的家长会在我的印象中，纯粹是一场教学汇报会，整个过程充满着童心的快乐，氛围相当轻松。通过一次家长会可以真实地再现孩子们在幼儿园学习的情景，孩子们像蝴蝶、像小鸟儿、像小精灵一样的表演，家长们看在眼里，喜在心上。

    那么，当我们的宝宝一天天长大了，离开童心飞扬的幼儿园进入小学校园后，家长会又是什么样子的呢？带着这个问题，我走进儿子小路的课堂。

走进小学一年级家长会现场

    下午三点差二十分，当我走进儿子的教室后，已经有部分家长早早到来了。我站在教室门口，看着部分家长在寻找什么，细细地观察着家长们的神态，我终于明白了，原来他们是在找自己孩子的座位。找到座位，把倒扣在课桌上的凳子放下来，然后坐定。

    我没有去找儿子的座位，因为在儿子上学的第二天，我就问清楚，他座位的位置，我径直来到儿子的座位安静地坐了下来。桌上有儿子的语文作业本，作业本封面很整洁，翻开里面，整齐而干净，每一次作业都有一个笑脸符号。看到这张张笑脸，我在想，这是否是老师最高的表扬级别呢？或许答案就会在今天的家长会上找到。

    看到还有一段时间，我拿起相机，把儿子教室的场景做了记录，从镜头中我试图寻找我小学时代的印记，然而环绕教室转了整整一圈，几乎一点影子都没有。因为我的小学时代教室是在一个黑暗的羊舍中度过的，老师只有一个，那段记忆很模糊，几乎找不到亮点。

    儿子的班主任在三点还差几分时来到了教室，组织家长到自己孩子的座位上就坐，墙上扩音器喇叭中传来了学校广播室值班老师的声音，要求各班级学生家长各就各位，不准走动。班主任拿起笔在黑板上记下了三行字：请家长自觉将手机调到震动，请不要随便走动，请认真做好记录。

    听着墙上扩音器里的声音，我感觉这所学校在组织活动方面还是满不错，挺统一。同时我也在想，班主任老师该做些什么呢？家长会又有哪些组织程序呢？

    教室里一片寂静，环顾四周，家长们神情有些肃穆，像是等待着一个庄严时刻的到来。

细耳聆听只闻其声，不见其人的讲座

    讲座老师的名字很好听，叫格日乐，从名字上看应该是蒙古族姑娘，声音悠扬悦耳，题目也不错——《家长如何给孩子爱》。

    当我侧耳倾听了半天后，发现了问题，原来这位课外辅导员是个外行，她在念稿子，因为从讲座的观点中明显有多处错误。

    问题一：在培养孩子生活习惯中引用了易经中的内容，让孩子每天早晨五点钟起床，然后做朗读等课业内容。这样算起来，晚上九点睡，早晨五点起，家长的生活规律有没有考虑进去呢？

    问题二：在习惯培养中强调21天好习惯培养.在没有任何前提条件下，只给家长一个数字，没有操作步骤，家长如何实施呢？何况孩子习惯的培养必须要以家长首先拥有一个好习惯为前提，且习惯培养不能中断，同时还要有良好的亲子关系才能保障家长将教育和引导融入其中。

    问题三：强调家长督促孩子写作业，而不给予方法上的科学指导，会让家长茫然不知所措。在家庭教育知识严重缺失的家庭里，很多家长如果片面听从老师的引导，会让孩子一回家就写作业，而完全不顾孩子课外时间的自主安排，最终导致很多孩子边写作业边玩儿，直至养成粗心大意的毛病。

    问题四：……

    本来想再挑几个错误，但是我的忍耐已经达到了极限，如果这样的讲座次数多了，无疑会误导着家长，甚至成为家长伤害孩子学习积极性，伤害亲子关系的元凶。

    讲座持续了一个多小时，终于结束了，环顾周围已经有部分家长焉焉欲睡，我在想，这样的家长会开不开有什么意义呢？家长来这里的目的是什么呢？是学育儿知识来吗？肯定不是吧？那等待家长的是什么呢？

一段精彩的广告词

    尊敬的各位家长：你好，本校为了解决工作繁忙且无暇照顾孩子的家长的后顾之忧，假期经过精心的准备，精心施工，全新为各位家长打造了校内小饭桌。小饭桌的就餐环境优雅……

    这是一位副校长的讲话，字正腔圆，节奏铿锵有力，话语中充满着无限激情和温暖，可以看得出这是一位非常敬业的领导，因为他能把工作做到如此的细致，足以说明一切。

    相比家庭教育讲座这个环节，站在家长的角度上，我开始联想：如果能把办小饭桌的精神用在家庭教育上，那将会是什么样子呢？假如没有了创收做为前提条件，这段广告词是不是会更让人感觉人性化呢？

    有时，敬业，并不见得靠说来解决问题，需要用行动，需要用责任感来体现。

只有老师讲话的座谈会

    我参加过很多次座谈会，唯有这次很特别，因为有发言资格的只有老师，而没有家长。失去了话语权意味着放弃了表达自己见解的机会，对这点，我感觉倒也省了我的心，因为我性格直爽，一旦给了我机会，可能我会话题收不住。

    老师站在讲台上，一直是以昂扬的姿态，精神非常饱满，并且言语中不乏骄傲之感：各位家长，你们非常幸运，因为很多家长想让孩子来我教的班，现在实话告诉你们，那根本不可能，他们进不来。我有着丰富的教育经验，带一年级我一直是非常出色的……

    从流利的话语中，我读出了这位老师的可敬之处，因为她心中充满了自信。然而接下来的一幕，我便有了想参与的冲动了，因为班主任老师开始点班里几位同学的名字，虽然说对事不对人，但是可以看得出，被点到名字的家长心中充满了焦虑和自责，有的甚至迷茫和不解。

    做为家长我非常理解这些被点名的孩子的父母，他们和我的目标是一致的，都想让孩子健康茁壮成长，但是老师给点出的一大堆问题，该如何解决呢？该如何帮助孩子呢？然而，在一片沉静中我还是放弃了想说几句的想法。因为我知道这个时候站出来，不可能会有什么好的效果。

    班主任老师一番苦口婆心的训导终于结束了，我想，她或许能让部分家长看到了一丝丝光亮。或许能让部分家长解决目前孩子身上存在的问题，但是站在家庭教育的角度上我仍然很担心。

    班主任老师讲完后，轮到语文老师上阵，照例还是表扬与自我表扬的程序，老师好象很在乎自己的能力，很在乎自己从业背景，也很在乎能带这个班是家长的幸运之类的话题，我非常赞许老师的夸夸其谈。语文老师思路非常清晰，针对孩子如何学好语文给了四点方法，思维和表达让我有鼓掌的渴望，确实是一位不错的老师，看来会让很多学生受益的。

    然而，和班主任老师一样的指学生名来批评家长的方式，让语文老师的精彩表白打了折扣，我在想：老师们是否考虑到学生家长亦有自尊心呢？是否考虑过学生家长在家庭教育方面，在学习辅导方面有一定的基础和经验呢？如果没有的话，这番善意的批评会不会让家长把情绪带回家，强加给孩子以指责和批评，甚至是打骂呢？

    我很幸运，我儿子没有被老师点名，但这并不能证明我比其他家长有什么特殊之处，我同样需要把家庭教育细节加以重视。

我给班主任留下初印象

    家长会进行了两个多小时结束了，家长们陆续离去。我没有走，我坐在儿子的位置上，想多体验几分钟儿子上课的情景，环顾教室，和我刚进来时完全有了不同的感觉，我在想，儿子在这间教室里将会从此开启他一段全新的人生旅程啦，我做为父亲，我该给儿子些什么呢？

    我坐了一会儿，看到讲台前十几个家长围绕着老师在提着问题，老师有些难以招架，便凑了过去。终于在一句句急促的话语间隙我插上了话，代班主任回答了一位家长关于学习习惯的问题。当我简短地答完后，我明显感觉班主任的目光再看我时不再是那么陌生，也不再是那么遥远，相反。感觉到了那目光中带着一丝丝的希望。沉默片刻，老师问我是谁的家长，我告诉了老师，老师思索了一会儿，终于很欣喜地告诉我：噢，原来你就是……的家长啊，你的孩子我印象很深。我微笑以对。

    我把话题交给班主任老师后，老师边回答家长的问询，边问我能否给家长们抽时间讲座，我答应了，我没有拒绝的理由。看到班主任老师对我很感兴趣，部分家长逐渐对我热情起来，要求知道我的电话，我拿起粉笔写在了黑板上，我告诉家长，如果你有时间，你有兴趣，你想学习家庭教育知识，请和我联系，我会义务帮助你们。

    家长会就这样结束了，我走时，比来时心情更复杂。

    走出校园，回望落日余辉笼罩下的教学楼，我百味杂陈。

注：这次家长会已经开过一周了，因为琐事缠身，在这里只能算是补记.  

文/草原雄鹰 摄影/刘丽 草原雄鹰

    AlfredLo，就这样从网上走到了网下。相识两年有余，一直通过网络和电话相互联系。和AlfredLo相识，缘于爱，缘于他奉献给我们星火助学贫困孩子们浓浓的爱。先是给内蒙古克什克腾旗柳林小学寄去一批图书，后又资助内蒙古呼和浩特市清水河县的贫困孩子邢宇彤（因家庭条件有好转，在志愿者的劝说下AlfredLo非常不舍地停止了对这个孩子的资助）

    在呼和浩特市白塔机场，当我和星火助学志愿者刘丽记者见到AlfredLo时，已经如老友般的熟识。亲切、自然、愉悦的问候，随着人流出了机场，来到已经预定好的酒店。

    AlfredLo此行，是专程前来看望他资助的孤儿——小云刚的。自从我告诉AlfredLo小云刚的经历后，他便毫不犹豫地将资助和培养小云刚的事情承揽了下来，并且非常认真地关注着云刚的成长和学习情况。

    次日上午，原计划去云刚学校走访和了解孩子的学习环境及学习情况，因为学校开会而只好改变了计划，一行三人直接去看望给予云刚这个生命的老人——云刚的奶奶(后面有录像讲述小云刚和老奶奶的故事)。

    当老奶奶得知我们一行去看望她时，打发身有残疾行动并不是很方便的儿子（云刚的养父），早早站在路边等候着我们。

    走近这位已经85岁高龄的老人，AlfredLo的问候，让老人非常高兴.虽然有病在身,仍然坚持着从床上坐起来热情地招呼着我们。

    如今,云刚已经长成一个大小伙子,唇腭裂也在老奶奶和好心人倾力相助之下治愈了.相信在爱心朋友AlfredLo的亲情帮助下，云刚及他的奶奶、养父会开始一个全新的生活。

    这个世界上并不缺少爱，是缺少发现爱的心灵和眼睛。如今，当我们从发生在孤儿云刚身上的故事，我们会坚信，爱可以让生命更见人性的光辉，爱可以让人活的更充实，更有力量。愿每个人都心怀一点感恩！愿每个人都奉献出一点爱！

不是亲人,胜似亲人.(左为云刚奶奶,右为AlfredLo)

老奶奶和儿子(左一),开心地给AlfredLo讲述着照片中云刚小时候的故事.

刘丽记者(右二),几年来一直跟踪报道小云刚不幸经历的爱心志愿者.

爱,可以让人忘记一切烦恼.（右一为星火助学负责人草原雄鹰）

老奶奶老泪纵横,谈着自己对云刚将来的担忧.刘丽和AlfredLo安慰老人,从现在开始他们将是云刚的亲人,请老人一定要放下心,不要再有任何负担,安心养病.AlfredLo告诉老奶奶：云刚将来上高中、大学，以及研究生的所有学费他会全部负责。

看到日夜想念的大哥哥,云刚(右一)很激动.

分享这个喜悦的时刻

后附刘丽记者的报道：

文/草原雄鹰

    2009-9-5日，天气阴。

    上午十点。雨停了，儿子退出了学习软件，关了电脑，想到楼下玩儿，我照例同意了，但和孩子做了约定：必须要在中午12点准时回来。儿子爽快地答应了，然后穿上旱冰鞋下去了。

    小路妈上班去了，我在家里做着自己的事，家里很安静，墙上的闹钟咔咔地响声很清脆。

    当墙上闹钟时针指向12点，儿子没有回来，我没有多想。便下厨房做饭，家常菜炒两个，做了一个汤，焖上米饭，一切都搞定后，我就斜躺在沙发上等着儿子和他妈妈下班回来。

    下午一点三十分。小路妈妈下班回到家里，问及小路，我答曰：在楼下玩儿，约好十二点回来，已经超时。小路妈没有说什么，便收拾准备吃饭。但我没有吃，告诉她自己先吃吧，我仍然在等。

    下午三点四十分。儿子楼下按对讲门门铃，我直接告诉他：你已经错过了午饭时间，意味着你放弃了午饭，现在我同意你继续玩儿，去吧，放心去玩儿吧。儿子在下面讲述着理由，我告诉他：我不听你的解释，你已经违反约定了，晚饭再说，去继续玩儿吧。儿子楼下静静地呆着，透过楼宇对讲门上的可视电话我看到他在那里东张西望。过了一会儿，可视电话自动关闭，我怀着平静的心情去做着我自己手里的事，虽然肚子有点饿，但是我没有吃任何东西。

    下午五点二十分。儿子又按对讲门门铃，我再次告诉他：我同意你继续楼下玩儿，不要回来，你回来家里也没有给你准备饭，要吃的话等晚上吧。说完，我挂断了电话。儿子没办法只好又去找小伙伴们玩儿了。

    下午六点五十分。儿子终于看到楼下邻居打开对讲门，自己趁势进入单元门。按响家中门铃，小路妈妈打开了家门，儿子终于回到家里。我抬眼看了一下儿子，只见儿子眼泪围绕眼眶打着转，但没有流下来。我淡淡地告诉他：晚饭没有给你准备，自己找吃的吧。因为你放弃了午饭，晚饭没有理由给你准备，这就是对不遵守承诺的惩罚。说完，我回到书房继续做着我的事了。

    小路妈妈在客厅看报纸，没有说一句话。儿子自己打开冰箱找到吃的，不管凉不凉，狼吞虎咽地饱餐了一顿。

    吃完饭后，我把儿子叫到书房。郑重地和他做了一次谈话。

     我：儿子，你感觉今天这顿晚饭吃的香不香？好吃不好吃？

    儿子：香，好吃。

    我：你知道，自己为什么饿了一天吗？

    儿子：因为我超时了，没有遵守约定，没有按时回来。

    我：那你下午三点多第一次被我拒之门外，你在想什么？

    儿子：我那时就知道我错了，可是我没想到，你不让我回来。

    我：下午五点多，你又被拒之门外，你在想什么？

    儿子：我很饿，我想吃饭，可你不让我进门，我知道我错了。

    我：你知道一个人对不遵守承诺的感觉了吗？比如饿肚子的滋味，好受吗？

    儿子：不好受，我要改正错误，我明天要遵守时间。

    我：今天对这样的教训，你以后还会遇到，因为你玩儿的心思越来越重了，你在玩儿时已经顾不上关注时间了，对不对？我现在也不给你做最后的结论，因为超时这件事，需要用毅力来面对，对你来说，现在还谈不上毅力，你也没有自己的时间意识。想想，是不是？为了强化你对时间遵守意识，我建议从明天开始，还要加上点惩罚内容，你看行不行？

    儿子：啥惩罚措施？

    我：惩罚内容有以下几条，第一条，像今天一样，如果你超过午饭时间，就等于放弃了吃午饭，你呢，就只好等到晚上再吃了。如果你晚上超时，就等于放弃了吃晚饭的权利，只好第二天早晨再吃了。你看如何？

    儿子：听爸爸的，我自己超时了，我自己只好饿着了。

    我：惩罚第二条，超时一次，你超多少时间，回来后，到书房，面对墙壁，自己反省，超上几个小时，你罚站多少小时，不准吃饭，不准喝水，要反思自己，看看是否下次还继续超时，你看如何？

    儿子：听爸爸的，我愿意站着，惩罚我自己，保证下次不超时了。

    我：惩罚第三条，你在惩罚自己的同时，我也陪着你，你站着我坐着，你午饭错过了，我也不能吃午饭，你晚饭错过了，我也不能吃晚饭。你不准喊饿，我也不能说饿。在你受惩罚的同时，爸爸也同样受着你的连累，你看如何？

    儿子：你不用陪着我饿着，你吃吧，我自己面对墙壁反省去。

    我：不可以，我是爸爸，你没有做好，我有责任，就这么定了。你现在对爸爸还有什么想法吗？还生爸爸气吗？

    儿子：不生了，谢谢爸爸。

    我：儿子，爸爸不给你讲大道理，只告诉你一句话：自己做事，承诺了，就要做好，如果做不到，后果自己承担，明白吗？这是做人的道理，从小就必须要做好，今天才仅是开始。

    打发儿子去洗澡后，妻子开始埋怨我：你给孩子吃凉饭，吃坏怎么办？你不心疼，我还心疼呢。

    我说：你以为我冷血啊，我不心疼孩子么？如果从现在开始，我们不严格要求孩子，不严格要求自己，孩子再大一些，你将无法去给他立规矩，养习惯，那样你会害他一生。你也看到了，他没有吃饭，我也在饿着，为什么这样做？这就是给孩子看的，我们能做好父母，他就能做好儿子。

    妻无语。

   反思：在家庭教育中，有时做为父母以尽乎冷酷的心面对孩子，并不是不爱孩子，而是用规矩和榜样来教育和引导孩子。这种自然后果惩罚法，会让孩子直接感受到因为他自己不遵守时间，不履行承诺而受到的惩罚体验，关乎切肤之痛。这样的体验会让孩子铭记在心，从自我管理方面不断强化着自律的意识。

    与此同时，我也在冷静思考着孩子超时的原因。在儿子上小学之前，从没有发生过这样长时间的超时现象，最多也就偶尔超时十几分钟，为什么这次会超时几个小时呢？通过原因查找，有如下几点：

    第一点，孩子进入小学后，由于对环境很陌生，对同学也陌生，一天下来，有限的课间休息，让他玩儿的不开心，感觉不到快乐。而回到家里就有明显的不同，在小区里他有很多玩伴儿，已经很熟悉，并且大都成了好朋友。这种在学校里和在学校外的心理反差，让孩子有一种玩不够的感觉。面对玩儿和时间约束，孩子很容易选择玩儿做为第一需要。

    第二点，以前对孩子没有明确的惩罚约定。让孩子感觉不就是一次超时嘛，我可以不吃饭而选择玩儿嘛，在这种心理支配下孩子选择了玩儿而不是回家吃饭。

    第三点，孩子忽略了父母的心理感受，完全以自己的意识为中心，我只管开心地专注地玩儿就可以了，没有其他多余的想法。

    第四点，开学前，通过幼小衔接教育和引导，让孩子认识到了自己现在已经是小学生，一切都要进入自我管理阶段，爸爸和妈妈将不会像在幼儿园阶段那样，什么事都要帮助他，现在是凡事都要他自己拿主意，自己想办法去解决。孩子有了自己的支配时间的意识，但这种意识是建立在没有任何条件约束之下的，完全没有想到有后果惩罚一说。

    通过上面几点分析，感觉今天采用这种后果惩罚法，让孩子真正体验到了什么是后果自负，那种挨饿的滋味，和犯错误后自责的心理，让孩子对超时有了一个初步的，同时也是深刻的体验和感受。当然，再辅助上连带责任，比如我做父亲陪伴着他挨饿，这对孩子来说，会让惩罚成为公平和易于接受的。对下一步实施时间支配意识的引导打下了良好的基础。

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