————浅谈高一数学学习

    去年，一位母亲带着女儿来向我咨询，经过简单的沟通能感觉出来那位家长为孩子的学习操碎了心，一股脑的就给我说孩子的情况。我听得很清楚也很仔细知道她的孩子的数学学习很糟没考上高中给找了关系花了钱。最后才知道是孩子上了高中家长没法辅导孩子的课本犯愁了、心慌了，我一下就想到了我们的《北京四中网校个性化解决方案》能为家长答疑解惑，于是给她讲了起来：有一位老师讲过学好数学惠及一生，我们相信你的孩子一定能学好数学，一定有一个很好的未来。

    一、 高一数学教材的特点

    （1）知识的“量”和“度”增大   教材的知识点增多难度和深度急剧加大，在初中的数学教学中，教师讲解详细，常把许多问题的解决建立为固定的思维模式，学生渐渐养成了“依葫芦画瓢”的抄录式学习方法。而高中数学要求学生掌握数学思想方法，善于归纳总结规律，在思维的灵活性、可延伸性、创造性方面提出了较高的要求。但学生的思维能力的发展和思维方式的转换有一个循序渐进的过程，这就给高一数学的学习形成了思维障碍。

    （2）教材的抽象性和概括性增强 这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。如初中代数侧重于简单的解方程及运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合及映射。
   

    （3）系统性增强 高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。
   

    （4）知识的网络型增强 学科间知识相互渗透，加深了学习难度。高一第一章集合几乎涵盖了小学到初中的所有知识点，包括各种不等式的解法。再者分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
   

    （5）能力要求提高 在阅读能力、运算能力、思维能力需要进一步的提高与培养。

    （6）初中数学学习进度慢，对重、难点内容可以有充分的时间反复讲解并多次演练。而且高中数学较为抽象，教学偏重于对学生数学思想方法的渗透和数学思维能力的培养，对学生的接受能力、思考和分析问题的能力的要求和初中相比有一个大的飞跃，刚入高中的学生不容易适应这种教学方法

    二、如何学好高一数学
  

    良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比初中数学知识系统。高一数学中我们将学习函数，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学知识中，其中有数学中重要的数学思想方法；如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点，近年来，高考压轴题都以函数题为考察方法的。高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。

    1、 有良好的学习兴趣。两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？

    （1） 课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

    （2） 听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时积极地回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

    （3） 思考问题注意归纳，挖掘你自己最大学习的潜力。重视学习总结，改进学习方法。①、制订一个合理的计划。开学前可以先阅读一下课本，认真制定好本学期的学习计划；②、重视数学概念的学习。由于概念之间的联系紧密，后一个概念往往是建立在前一个概念的基础上，逻辑性强，所以对于概念中的关键字眼要反复推敲，找出其关键点；③、要充分的动脑、动口、动手，积极参与实践，课堂上对教师讲解的重、难点内容，积极参与师生讨论、发表自己的见解。在解题中发现自己的学习成效，体会探研知识的乐趣，提高独立或集体归纳知识规律与解题规律的能力。

    （4） 听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？

    （5） 把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、直角坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。

    2、 建立良好的学习数学习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

    3、 有意识培养自己的各方面能力。数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。

    三、其它注意事项

    1、 注意化归转化思想学习。人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。

    2、学会数学教材的数学思想方法。数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。
   

    课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如高一学习的数列概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：①从定义角度理解等比、等差概念，数列是_____.②从函数的角度理解：什么样的数列可用函数思想理解。③从数列角度理解：一定顺序排列。④有一定顺序的数就是数列吗？这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望把握好课堂这个学习的主战场。

    四、学数学的几个建议。

    1、 记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
    2、 建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果 朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。
    3、 记忆数学规律和数学小结论。
    4、 与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。
    5、 争做数学课外题，加大自学力度。
    6、 反复巩固，消灭前学后忘。
    7、 学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类
    8、 大胆，要敢想、敢尝试、多实践。

根据个性化解决方案给学生一份分析报告。

附表：

个性化学习解决方案评语手册

 （魏桃花）

------以预习为主,快速提升弱科学习成绩

    匆匆回首，网校工作已近四年，随着接待学生和家长的不断增多，以及总校不断的业务培训，对学生的辅导工作的认识及能力不断得到提升，从不会到会，从零散到系统，有些小经验在学生辅导中产生了积极效果，尤其是利用预习的方法已经帮十数名学生提高了弱科的学习成绩。在这里做一分享，望各位老师指正。

案例：张丹，女，现就读于平凉铁中初二，2008年3月份进入网校学习，在接下来的时间里，用三个月的时间使其把数学成绩从原来的65分提高至135分，并在以后的学习中继续保持，稳步提升。

整体方案

一、第一阶段的学习计划→有效预习（特指日预习）

时间：1------2个月

（一）、分析弱科原因、消除胆怯心理、树立学习信心

学生在弱科上的表现：缺乏学习兴趣、盲目、有极大的畏难情绪、没有信心，甚至于放弃、学习方法不有效等等。

根本原因：

经常会听到学生这样说：“这门课我还是不行，不管怎么学成绩就是不上去”；

经常听到家长这样说：“孩子不是没下功夫，有时我真觉得心疼”或是“孩子宁可做其它事，学其它科目，就是不学数学，没办法”；

虽然说兴趣是最好的老师，可是在网校工作中，我发现只靠说教很难使学生产生兴趣，有时即使产生了兴趣也难以长久。俗话说“一朝被蛇咬、十年怕井绳”，当学生已经产生畏学、甚至厌学情绪时，想让学生产生兴趣，坚定信心，光靠说教、分析学习的重要性、或是学科的意义是远远不够的。

用最简单的办法让学生树立信心：

1、目标规划：帮学生算账，使其明白实现学习目标不再难。如想让学生三个月内提高成绩，一般可以帮学生制定半年学习目标，然后按月进行分解。比如：案例中的张丹，当时只是设计在6个月内把数学成绩从65分提高至100分，每月的提升空间只有6分（平凉各学校各年级每月都有月考），这6分就是每月的学习目标，做过分析后，张丹当时非常激动。而后面的情况更让学生及家长高兴，第一个月她直接提高了20分（每次月考范围是开学以来的所有知识点），三个月后成绩达到了135分，当时她高兴地告诉我她在数学上找到了感觉。

2、时间规划：在开始时，不用告诉学生怎么做，只说出一个完成学习任务所需要的时间；而这个时间一定是学生在学习生活中很容易抽出的。比如张丹，我当时只给定30分钟，而这个时间她是绝对能抽出的。

3、操作规划：对于弱科，一定要让学生觉得很容易做到，而且只制定第一个月的学习计划，千万不要做出以后几个月的计划。对于张丹，当时我首先让她在第一个月做到每晚用20分钟利用四中网校的“知识导学”进行预习，并做预习笔记；（当时我带着她对照网校资源进行预习，并做预习笔记，所用时间是18分钟）其次，只让她每晚花10分钟时间在做数学作业前，对当天的数学课堂以“过电影”的形式做回忆。

4、坚定信心：用反问的语气告诉学生每月的目标只有6分，每晚只花30分钟时间，只做两个方面的工作，容易不容易，能不能做到；并且告诉学生，只要这样做了结果会让他大吃一惊，帮学生进一步坚定信心。

对于学生，认识水平有限，自控能力更有限，通过我们辅导老师的简单引导，只要让学生认识到，并感觉到“操作”很容易、很简单就行。而且这样的做法，会使我们的辅导老师工作简单化，不用再和学生打心理战，而是引导学生，让其觉得“自己行”。任何工作或行为只要自己觉得很容易、很简单，每个人都愿意去做。

（二）预习的重要性：

    学生在学习上失利的主要原因肯定是缺少主动学习的过程，如此，学生不可能产生真正的兴趣，也不可能对自己形成积极的、正确的定位。显而易见，在“预习→听课→复习→作业→再复习”的学习过程中，预习处于首位，对其后的各个环节产生着很大的影响，尤其是弱科学生。好的开头是成功的一半，预习就是开头。

    在以前的工作中，我对预习的认识很片面，只看到了它对“听课”环节的积极影响，没有考虑到其它。事实上，预习是学生完全自学的过程，在这个过程中，学生会完全主动的吸取知识，不管他吸取了多少，这不是最重要的，重要的是学生有了这样一个过程，人天生有求知欲，对陌生世界有着巨大的好奇心，在这个过程中学生才能真正去发现兴趣、发现快乐；并且这也是个探索的过程，我们都知到经过自己探寻的知识才是理解最深、记忆最牢的。自学能力的培养不正是我们教育的最终目标吗？

（三）有效预习的要求（利用“知识导学”）：（20分钟）

    1、确定学习目标、掌握重难点；

    2、掌握新课整体框架、思考内在联系；

    3、记预习笔记；（不是抄资料，而是用一些符号、线段对各知识点进行联系。）

    4、认真思考每个知识点，并可提示学生做例题，把不会的、想不通过的在预习笔记上或圈、或点、或标。

（四）辅助手段：

    1、每周由网校老师对学生的预习笔记进行检查；（检查时不要光指出不足，一定要鼓励、表扬，使学生有成就感。比如：“这样全面、有特点的预习笔记，别的学生是做不出的，不过这个地方稍稍再注意一下，如果这样写，你觉得是不是更好了！”）

    2、每晚在做作业（数学）前，对当天的课堂教学进行回忆（过电影），如课堂上老师讲解过程，发生的事情，自己、同学的表现，老师的反映等。（10分钟）

二、第二阶段的学习计划（日预习）

时间：成绩达到及格线后的1------2个月

（一）、帮助学生分析成绩提高的原因，告诉学生“你真棒”，使学生有更积极的自我认识，树立更为坚定的信心。（为增加学习量做一个铺垫，但不要说出来）

（二）、预习的要求（利用“知识导学”，10分钟）：

1、确定学习目标、掌握重难点；

2、掌握新课整体框架、思考内在联系；

3、记预习笔记；（不是抄资料，而是用一些符号、线段对各知识点进行联系。）

告诉学生预习做到这一步就可以了。

（三）、辅助手段：

1、利用“知识导学”对当天知识进行复习整理（作业前），并完善到预习笔记中，认真做完每道例题；

2、利用“视听课堂”对当天不理解理的部分进行解决（挑着听）；

3、网校老师隔周对学生的预习笔记进行检查。

以上1------2步不必再告诉学生用多少时间，只告诉他这些一定要完成，可适当给些压力。比如，你的成绩从65分提高到90分，我们已经做到了，可要达到更高，一定要解决一些问题（其实，这时学生的认识水平经过第一阶段已经大提高，老师只需稍稍点一下学生就能想通）。

三、第三阶段的学习计划（单元预习）

时间：成绩达到80%分值后的1------2个月

（一）、帮助学生分析成绩提高的原因，肯定学生的付出，进一步增强学生成就感，提出快乐学习、轻松学习的理念，可以分析同班学习死析板的“好学生”及学习灵活的“好学生”，帮学生确定立追赶的榜样和超越的目标。（为优化学习习惯做一个铺垫，说出来，只要把前两个阶段的习惯重新搭配一下，或稍稍调整就可以了）

（二）、预习的要求（利用“知识导学”）：（以单元预习为主）

1、确定学习目标、掌握重难点；

2、掌握新课整体框架、思考内在联系；

3、记预习笔记或在书本上做些勾划（不是抄资料，而是用一些符号、线段对各知识点进行联系。）

（三）、辅助手段：

1、利用“视听课堂”对当天不理解理的部分进行解决（挑着听）；

2、利用“知识导学”对每天知识进行复习整理（作业前），认真做完每道例题；

3、每周利用“测评系统”进行单元检测，建立错题本，并有针对性的进行解决（通过网校或老师）；并对单元知识进行梳理，与以前所学知识进行归类、联系。

3、网校老师根据学生情况做好随时与学生的沟通（重点是增强信心，分析学习法）

此方案以培养学生的自学能力为目的，进而提高成绩，关键是第一阶段，老师一定要通过设计使学生自愿接受此方案；让学生认识到通过自己的（简单）努力达到（或超过了）目标，这是自己的能力，是自己的成就，自己“行”。事实上，有好些学生会从第一阶段直接进入第三阶段（尤其是初中学生）。曹楷沅

    您了解郭敬明吗？您的孩子看郭敬明的书吗？您同意他（她）看这类书籍吗？如果您的孩子想像郭敬明一样放弃学业去写作，您支持吗？直接回复说说您的想法或者问题，我们将在家长会中为您解答。 

   主题：由郭敬明现象引发的思考，谈孩子写作能力的培养

   时间：2009.11.12   19：30-20：30 

   地址：http://web.etiantian.com/parentschool/common/tutoronline/listfree.jsp 

   点击主题名称→输入用户名加入课堂。 

   嘉  宾：刘开朝 

   主持人：黄秀明  

   刘开朝简介： 

   首都师范大学毕业。北京四中网校副校长，中国家庭文化研究会研究员，北京市家庭教育研究会研究员，专家讲师团成员，北京市语文教学学科带头人。大学及任教期间，著有《天、地、人》、《萧乾研究》、《梁遇春研究》、《学生时代的吴伯萧》、《新世纪语文教材》等作品。刘老师桃李满天下，现在他的学生有的成为博士、科学家，有的成为企业家，有的走向各级领导岗位。近几年，刘老师潜心研究家校结合及家庭教育理论，是家庭教育方面的专家。编著有《网络时代的家庭教育》、《走出家庭教育的误区》等。

    每个学生都想当第一名、也希望考100分、从升入初一就开始带着各自的梦想和追求，为自己的人生做着准备，但在学习中又有多少人喜欢数学并乐在其中呢？这样的学生却是少数，是因为很多学生没有从学习中体会到一种成就感，没有学习的动机、没有科学系统的学习方法。我也发现对学生来说没有兴趣的学习简直是一种苦役。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍并削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力树立自信？谈谈以下几种方法：

    一、良好的师生关系是培养兴趣的前提

    心理学研究表明，良好的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。因此，只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的潜能。教师在教学中要以自己丰富的知识，充沛的情感，丰富的想象，精炼，高度的概括能力，娴熟的演算技巧，高超的解题方法感染学生，使学生对你产生敬佩感，教师是学生学习的促进者、组织者、合作者与指导者，对学生要有一颗仁爱之心，宽容之情，要经常深入学生实际，了解学生各方面的情况，缩短师生情感上的距离“亲其师、信其道”。让学生觉得你既是良师，又是益友。这样学生就会由喜欢老师进而喜欢老师所任的课程，也由此对这门课的学习产生了兴趣。

    二、教师生动易懂的语言带动数学的趣味性

    学生是学习的主体老师的引导特别重要，有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。教师的语言可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。让学生边听边思考问题，捕捉有拥的信息，随时抓住萌发的灵感。38%的学生认为数学老师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因,更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。如初二的《函数》课堂上，我们应该注意导入、新授、小结的艺术，尽力让学生感受到心智的紧张、情绪的昂扬、感觉到层层递进的教学所带来的和谐教学节律。以学过的路程问题开始：S=ｕｔ，借助大家熟悉的百米赛跑为例，选出班里跑得快的甲和慢的乙进行对比，让学生有身临其境的感觉，了解三者的关系，当S不变时甲和乙谁所用的时间少，谁的速度就应该快，同理，反之。此时ｕｔ是乘积关系，是反比例关系，请大家思考，如果匀速又是怎样的一种关系呢？所谓的函数又和它有什么联系呢？然后就可以把函数的定义引入，简洁、明了。老师做到时而诱之以趣，寓知于喻；时而昭示一疑，造成悬念，使学生感到“有味、有趣、有奇、有惑”，引起学生愉悦的情绪体验，同时，也能满足学生强烈的求知需要，自然也就能增强学生学习信心。

    三、以数学发展的历史引发学生兴趣

    学生都有好奇的心理，对于历史他们是爱听的，踏着前人的足迹去感受当时的热情，自身也会受到感染，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲如 “数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”。讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，在学习等差数列求和公式时，讲一下小高斯的故事……通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

    四、数学思想方法的介入激发兴趣

    我们常常有这样的感觉，课堂上自我感觉讲得很好，学生也说听懂了，可是遇到具体问题，学生往往还是不会解决，这主要是因为学生没有掌握数学思想方法。数学思想就是对数学知识和方法的本质认识，它是数学科学和数学学科固有的数学灵魂；数学方法就是解决数学问题的根本策略和程序，是数学思想化的反映。初中阶段的基本思想有分类思想、类比思想、整体思想、转化思想、方程思想、函数思想、数形结合思想等。教材中处处蕴含了这些思想，教师首先要悟透这些，并不失时机地向学生渗透。例如，有理数的运算法则体现了分类和转化思想。通过分类，利用绝对值的特性把有理数运算转化为小学所学的非负数运算；学生掌握了数学思想方法，就如同插上了能力的翅膀，可以自由翱翔。这对他们学习兴趣的激发是可想而知的。

    五、以数学的广泛应用培养学生兴趣

    有很多学生感觉学数学好象没有什么用，三角形、四边行、勾股定理、三角函数等内容既多又难，只要仔细想想就会发现数学无处不在，与我们的生活息息相关理论联系实际，把纯粹数学与应用数学相互转化、有机的结合。例如学习概率问题时，让学生思考抽签先后问题，中奖率问题，及格分数为什么规定为60分？学习等差数列时，让学生根据一楼高度计算七楼的高度，有一北京考题是：今有三个小镇分别位于A、B、C三处，且AB=AC=a,BC=b,现计划共同合作建一个中心医院，为了同时方便三镇居民，将中心医院建在的垂直平分线上的p处，若希望中心医院到三镇的距离为最小，问中心医院应建在何处……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到学习的乐趣和意义。

    加强成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。然而，客观地说在普及教育的初中阶段，要想用一刀切的要求满足每一个学生的成就感是不现实的。这就要求教师运用因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登门槛效应”，让学生在原有基础上每天进步一点点感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化，教师要真正当好组织者、引导者和合作者。皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助，“教师对学生的帮助应当不多不少，恰使学生有一份合理的工作；教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。”当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的。  

    总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径还有很多，今后在数学教学的实践中，根据数学教学内容，学生的心理规律和认知过程进一步探索和总结，把数学兴趣与数理---逻辑能力培养结合起来，才能真正激起学生的求知欲，使兴趣稳固，变“要我学”为“我要学”，才能使学生在数学这门学科的学习中，不仅能掌握科学知识，为今后的学习打下坚实的基础，而且使他们具备了今后社会发展所需要的合格人才。（毕艳艳）

    兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，是各科教学要解决的最为关键的问题之一。这个问题解决好了，教学工作、课堂效率就会事半功倍。在平时教学中我们可以发现，在课后很少学生能够主动去学习语文，因此在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习语文。新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。这种方式其实是对传统语文教学的一种反叛。传统的语文教学着眼点是“教”，眼中很少有学生的影子甚至于没有。新课标则着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。在接受新课标的培训以来，我在教学中对于如何激发同学们的学习积极性作了一些有益的尝试，并收到了一定的效果。

    一、让同学们去“说”。

    说什么呢，当然不是漫漫而谈，不着边际，游离于课本之外和远离于他们的实际生活去谈。而是根据课文内容，找准切入点。有人说，语文和生活的内涵和外延相等。这话有一定道理。任何形式的文章内容均来源于生活（当然有的高于生活，比如文学作品）。现在的语文教材选用均采用新课标，文章选材大都和初中学生的生活紧密相联的。这样一来，如果找准了课文的切入点，学生就不会没话可说了。如上《风筝》这一课时，我设计了这样一个问题：“文中我对小兄弟喜爱风筝的行为进行了精神虐杀，我们也许在阅读中予以极大的同情，你在童年时（或者现在）或许也喜爱某样游戏，你有过小兄弟这样的经历吗？说出来和大家分享一下。”顿时，课堂上像炸开的油锅，沸腾了。同学们各自诉说着自己的“悲惨”遭遇，说到动情处，有的无可奈何，有的气愤填胸，有的一脸悲伤，表情不一而足。通过这一问，同学们既道出了自己的经历，锻炼了口头表达能力，又促进了对课文的理解。以前要*老师不断重复解释同学们才懂的问题，现在通过同学们的设身处置去感悟就可以体会到。经过“课文——学生——课文”的循环，加深了同学们的情感体验。在这个过程中，学生学习的自主性得到了充分的体现，并且让同学们体会到语文并非远离我们，也并不是那么难学。在自信、尽情的表达中，同学们增强了学习语文的亲近感，兴趣也就会随之而来。

    二、让他们去“演”。

    教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子（特别是记叙文）。以前上课对于这些段落句子总是一读了事，然后再引导同学们运用“想象”去体会一下课文语言的精彩。美其名曰“想象”，其实，仅靠想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给一些思想懒汉以可乘之机，长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。现在对于这些段落、句子的处理方式是采用“演”的方式，让同学们根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文的情境。例如我在上《第一次的文学尝试》的时候，对于文中讲到的希金斯自杀的幽默画图，我叫同学们去表演一下这幅画的内容。同学们在台下即刻行动起来。大部分同学能够很好地再现画面的内容，并且有些同学还有一定的创造性，加进希金斯的表情，不时地引发同学们的哄堂大笑，同学们的表演非常幽默，不用教师多讲，同学们表演过程中就充分体会到了作者的语言风格。再比如《风筝》这一课。课后练习题三，以前我的讲解方式可能是叫同学们去思考、讨论，然后叫一、两个同学来回答就了事了。这样的效果可想而知，能够认真去完成的只有极个别“听话”的同学，大部分同学只能是做局外人。如今我则叫全部同学动起来，试演一下小兄弟的这种表情和这几个动作。一声令下，同学们立即行动起来，有的同学在认真表演，有的同学则在一旁予以指正：“眼睛不能动，才是呆看”，“嘴巴没有张开”，“你不是惊呼，而是在欢呼”，“你是在跳跃，但不是高兴的跳跃”……这样的声音在教室里此起彼伏。不用老师分析与讲解，同学们在表演中就体会到了这些用词之妙，体味到小兄弟对风筝的喜爱以及我对小兄弟的精神虐杀的残酷。更主要的是，同学们再现了课文的情境，成为文中的角色，实现了人本对话，大大增强了语感能力。同时通过表演，满足了同学们的成就动机，使他们觉得语文知识可以在表演中去体会，去感悟。

    三、让学生去“争”。

    这里的“争”是争论的意思。苏东坡说过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，西方俗语有云“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案。这其实限制了学生的思维能力的发展。并不是一切语文问题都没有标准答案，主要看是什么问题，比如记叙文中的六要素、议论文中的三要素等都有相对固定的所谓的标准答案，但是，像文章中作者所抒发的思想感情、揣摩作者在特定场合的心理状态、联系读者的实际谈体会等等这些问题就没有一个统一的标准，如果非得学生要怎样回答，那只能是使我们的学生思维变得僵化、不懂变通。正是各人的生活阅历、人生体悟、看问题的思维方式各不相同，因此应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。在上《山中避雨》这一课的时候，我先叫同学们针对课文的这一题目想象一下，假如是你来写，你们会写些什么内容呢？同学们各抒己见，内容各异，就是没有一种和作者想的是一样的。然后，开始学习课文。学完课文后，我再问学生：“课前你们所说的内容和课文内容完全不一样，是不是作者跑题了？你有没有更好的题目？”同学们一下子来了兴趣，有的同学说作者并没有跑题，题目交代了故事发生的地点和起因。有的同学说作者跑题了，因为本文的中心意思是“乐以教和”，跟中心没有多大关系，干脆就用“乐以教和”为题更为恰当。我没有支持他们的任何一方，继续让他们讨论，最后在同学们热烈的争论声中结束了本课的学习。再比如我在上完《风筝》一文的时候，问同学们是否还有问题，有一个同学问到：“‘我认为放风筝是没出息的儿童玩的游戏’，那么我认为什么行为才是有出息的行为呢？”我充分肯定了这位学生的积极思考。同时叫其他同学就这一问题进行讨论，同学们很快地得出这个结论：只有认真读书才是有出息的行为。接着我进一步引导：既然认真读书才是有出息的行为，那么我不给小兄弟放风筝，应该是为小兄弟好呀，为什么又说这是对小兄弟的一种精神虐杀呢？这一问正如一石击起千层浪，很快引起同学们的激烈争论，争论的结果依然是见仁见智。课堂上的争论，有利于同学们厘清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过争论，同学们间的思想得到碰撞，生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，学习的兴趣自然就会生长出来。（范军）

北京四中网校家长学校

    北京四中网校-家长学校-全国远程视频家长会全新改版，新颖的形式，专家的参与，及时的互动，嘉宾和现场家长一起畅谈培养孩子的成功经验。欢迎全国的学生和家长积极参与。

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   时  间： 10月 15 日（周四） 19 ：30－20：30

   主  题： 贝贝现身说“法”——贝贝的自主学习能力是怎样炼成的？

   主持人： 韩利娟  

   嘉  宾： 赵淑敏  贝贝

   赵淑敏

   儿童教育和家庭教育专家，为多家媒体、杂志撰写教育文章。长期实践儿童教育咨询、讲座、问题儿童个性化指导、学生学习方法指导与训练等工作。作为现代教育报记者，通过走访各级各类学校，了解基础教育、职业教育、民办教育等国民教育现状。为自己一直从事的家庭教育指导提供更有利的依据。多年从事家庭教育实践工作，应邀在北京和其他城市家庭教育讲座上百场，亲自指导了一些孩子的学习及家长的教育，积累了丰富的家庭教育经验。现为北京老教协家长教育研究会专家组成员副秘书长。北京四中网校特聘教授。组织权威教育专家通过网络向近十万家庭提供家庭教育指导。

   贝贝

   赵淑敏女儿，初一新生，小学五年级跳级至初一。学习习惯好、能力强、成绩好，兴趣广泛。多次参加语文、数学、英语、计算机、音乐、书法、合唱、“春蕾杯”征文等比赛，均获奖。常年的三好学生，优秀小干部。经常参加社会实践活动，如各种赈灾义演、募捐，设计组织义卖活动，曾被评为“阳光女孩”。酷爱读书，读过的书籍文字量超过500万字。

    语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。

    在最近的工作中，我接待了不少初一的学生，大多数孩子觉得初中语文难学，对语文提不起兴趣，考试时阅读、作文丢分严重。针对学生显现的情况，我深入学生当中，了解到他们之所以出现这些不适应，主要的原因就是小学语文和中学语文的教材以及老师的教学方式和教学要求的不同，具体表现为：（1）小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重识记和简单的理解，思维难度不是很大。因此小学教师讲课速度比较慢，课堂容量小，知识点集中，这样老师们就能对大纲要求掌握的知识点做到勤讲多练，对学生的作业做到精批细改，使大部分学生对每个知识点都能过关，上课、练习和复习这个环节能很好的落实。学生们只要上课能认真听讲，按时完成作业，及时复习，一般都能够取得较好的成绩。因此，可以说大部分的小学生对小学语文都是感觉比较容易的。（2）相比之下，初中语文教材内容一下子就加深了许多，知识点增多，老师从初一开始就对学生提高要求，不再停留在一般的识记和理解了，而是要求他们在识记的基础上更侧重分析和理解，思维难度也加大了，上升到要讨论问题根源的阶段了。况且，初中的课程增多，课时紧，那么老师的讲课速度也加快了，知识点多课堂容量加大，而许多知识点只能一带而过，有的甚至忽略不讲，只是要求学生自学。对学生作业精批细改有难度，课外辅导也相对较少。单元过关测试的题量加大，难度高，时间少。面对小学语文和初中语文有如此大的差距，孩子们一下子感到茫然吃力，对学习语文的兴趣和愿望也慢慢减退，甚至产生畏难情绪和抵触情绪，从而造成大批学生的学习快速滑坡。由此，我意识到一个很重要的原因，那就是，小学的语文教学和初中的语文教学之间存在严重的脱节。

    如何帮助我们的孩子学好初中语文我做了以下分析：

    一、培养学习兴趣。

    兴趣是取得优异成绩的奠基石，兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。大多数的孩子认为语文是一门很枯燥的学科。灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有以下三点：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。

    如何培养学习兴趣，结合工作实践总结以下两点：

    1、课本结合生活。让学生运用所学知识，去解决生活中的问题。例如母亲节到了，让孩子制作一张节日贺卡，写上最诚挚的祝福送给母亲。此时，孩子们一定会将平日老师教的优美词句运用上。

    2、课本结合游戏。游戏是孩子乐意为之的活动。周末，父母陪孩子做成语接龙的游戏，让孩子参与其中，体会学以致用的乐趣。

    兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣做基础，学好语文便不再是一件难事。

    二、学好课本知识。
   

    课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
    

    三、注意课外积累。
   

    知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
    

    四、加强写作训练。
   

    我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
   

    同学们必须树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。

    懂得了这些，再来学习语文时，便不会觉得枯燥无味了，反而会觉得是一种享受，当孩子们把学习当作是一种享受时，不学好也难了。（李培）

语文自主学习计划

    一、 预习

   （一） 预习的内容

   1．通读一遍课文（默读），读时动笔勾画出生字词和多音形近字。

   2． 查字词典，弄清生字词的音、形、义。

   3． 有感情的放声朗读课文两遍。

   （二） 要求

   1．在预习单上注明文体（文学体裁注明是诗歌、散文、小说、戏剧）；实用文体则辩明是记叙文还是说明文、议论文。

   2． 写出应掌握的文学文体知识

   3． 生字词注音并释义。

   4．写出整体感知到的文章所表达的思想感情和倾向。

   5． 写出自己对文章结构和写法感受最深的理解。

   6．学习小组交流对文章提出的疑问（每班以4人为1学习小组，各学习小组轮流对该学的课文出一张预习题单。

   7．可利用知识导学来预习当天的课文，了解本课中要求掌握的重点和难点，初步了解课文的大致内容，方便课堂的听讲，提高课堂效率。

    二、课堂学习

   1．课堂学习提倡民主气氛，破除教师、作者的权威，可以向教师作者发问质疑，交流自己的观点和见解。

   2． 善于怀疑、敢于发问，勇于回答问题。

   3．根据不同的文体特点进行思考，发现问题，根据不同的文体特点可以从以下方面质疑。

   记叙文：（1）记叙的要素是什么？（2）记叙的结构是怎样的？（3）记叙的祥略是怎样的？（4）语言表达方式有哪些？（5）所要表达的中心是什么？

   小说：（1）人物形象有哪些特点？（外貌、思想、性格、语言等）（2）故事情节是怎样的？（结构、顺序、线索、细节等）（3）社会环境如何？（背景、场所、景物、人际等）

   散文：（1）文章的“形”是怎样散的？（选材、时空、语言表达等）（2）文章的“神”是如何聚的？（中心、感情、点睛之笔等）（3）文章的构思如何？（线索、结构、过度、照应等）

   议论文：（1）中心论点是什么？（2）论证结构怎样？（3）运用了哪些论据？（4）采用了哪些论证方法？（5）有什么语言特点？

   说明文：

   （1）说明对象是什么？（2）说明了什么特征？（3）运用了什么说明顺序？（4）采用了什么说明方法？（5）语言有什么特点？

   4．深入钻研课文，对所学课文养成“四问”的习惯

   （1）文章写了什么？（2）怎样写的？（3）为什么这样写？（4）能不能写得更好些？

    三、作业与练习的检查与批改

   1．明确目的，端正态度。“练习与作业是为了巩固所学知识形成能力，所以我要做作业！”

   2．基础知识课前做，理解性知识学完课文第二天一定完成。

   3．学习小组成员互相督促在每组中抽一人交于老师。老师反馈掌握情况，确定评讲的重点和难点。

    四、 作文

   1． 老师在固定时间布置作文并作评讲。

   2． 针对评讲的情况，誊抄汇编成册供大家传阅。

   3．根据网校作文新天地栏目里的文章，让同学们从以下方面进行分析，（结构、中心、语言），明确哪些地方是好的，哪些地方可以改的更好

   4． 不得抄袭别人的文章，剽窃可耻

    五、单元与学月检测

   1．检测是为了更好的学习，及时调整学习方法，所以检测不可怕。

   2．学月检测老师出题是为了准确检测同学们掌握的语文知识和形成能力。

   3．结合测评系统检测阶段学习的情况，有效帮助学生明确知识漏洞。

    六、语文活动

   1．每周读一篇好文章，谈谈感受，写写读后感。遨游在美文的世界里，味道好极了，有机会的话，晚自习推荐给大家，说说推荐理由。

   2．每周背一篇或一首古诗文，轻松就搞定了，三年初中下来我可能成为背诵的神童啦！

   3．每学期啃一部老师推荐的文学名著，这可是语文学习的精神大餐，每天有空就翻阅，不知不觉怎么就啃完了。

   4．寒暑假怎么过？可以逛街，顺便调查一下街头巷尾、广告招牌上的错别字，写写调查报告，也可以当当报童，体验社会生活，如果有足够的银子可以来一次远足旅游，饱揽天下名山大川……假期太充实了。当然，顺便记下自己的点滴心情、感受，不又在学语文吗？

   5．课前一分钟新闻报道，我喜欢的名言，讲个小故事、小笑话等，课堂学习的小佐料，我乐于接受。

   6．每天坚持写150个正楷或行楷字。三年下来我就可以写一手好字了。

    七、养成语文学习的好习惯

   1．随时携带使用工具书的习惯，老师不定时检查。

   2．朗读、背诵的习惯。好文章把它有感情放声的读出来，努力记住它。

   3． 写日记、写读书笔记、做摘抄的习惯。

   4． 做课堂笔记的习惯。

   5． 独立思考，勤学好问的习惯。

   6． 珍惜时间的习惯。

   7． 课前预习、课后复习的习惯。（黄德虎）

9月10日免费全国远程视频家长会预告

北京四中网校家长学校

    为了让更多的家庭享受到四中网校优秀老师的指导，我们特安排儿童教育和家庭教育专家赵淑敏给全国的学生和家长进行在线视频讲座，欢迎准时参加。

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    注 意：

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    时  间： 9月 10 日 下午 15 ：30－17：00

    主  题： 如何运用网络资源进行学习

    主讲人： 赵淑敏 

    赵淑敏，儿童教育和家庭教育专家，为多家媒体、杂志撰写教育文章。长期实践儿童教育咨询、讲座、问题儿童个性化指导、学生学习方法指导与训练等工作。作为现代教育报记者，通过走访各级各类学校，了解基础教育、职业教育、民办教育等国民教育现状。为自己一直从事的家庭教育指导提供更有利的依据。多年从事家庭教育实践工作，应邀在北京和其他城市家庭教育讲座上百场，亲自指导了一些孩子的学习及家长的教育，积累了丰富的家庭教育经验。现为北京老教协家长教育研究会专家组成员副秘书长。北京四中网校特聘教授。组织权威教育专家通过网络向近十万家庭提供家庭教育指导。

    生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。然而，语文，想说爱你不容易。语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人；语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟；语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。谈起学高中语文，不少同学总认为语文知识太广泛不知从何下手。其实，从小学到高中，各学段语文的侧重点不同。小学阶段主要是字、词、遣词造句；在此基础上初中重点是语法、修辞、阅读、写作；到高中是进一步提高阅读理解、文学鉴赏、文章写作水平。语文是高考中的一大重点，占分比例大，而语文又成为不少考生最头疼的一个科目。那么，通过培训在此我想谈谈要学好高中语文需要培养哪些习惯和素养，或者说学好高中语文必须做到哪些方面？

    第一，要培养学习语文的兴趣。

    古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。但同学们要做到“乐之”，就必定要经过“知之”与“好之”。知语文为何物：它不是文学的天马行空，但却是文学的基石；它不是民俗的片言只语，但却是民俗的荟萃。它讲究语言规则上的约定俗成，因而免不了字斟句酌。所以即便有些地方语文卷不考字词等双基知识，同学们依然不能忽略字词，因为它们是构成阅读、作文的元素——作文里写错别字也是要扣分的；它又讲究文学积淀的日积月累，不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的，不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。知道了语文为何物，就要好学语文。好学语文是要时常阅读、时常思考、时常动笔，不要因为别的科目任务繁重而放弃语文能力的训练，古人所谓“废寝忘食”“寒窗苦读”就是同学们所要追求的境界。既然好学，就把语文看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然会知道书中自有无穷境界，双基知识学以致用，阅读过程陶冶身心，写作文时释放自我，这些都是语文的乐趣。发现到学习语文的乐趣，你在语文之路上就成功了一半。

    第二，要懂得自主学习。

    例：罗同学，男，泉州市某中学高二年级学生。该同学平时好运动，爱玩。但对学习也还算认真，有较强的上进心；上课认真听讲；笔记也都会认真的做；他自认为语文这一学科老师所讲的东西听得懂且都有跟着老师思路认真学，可成绩还是平平淡淡。特别是在阅读理解、写作文这些题就做得稍慢且得不到高分。经了解罗同学是一个平常不懂得自主学习的学生。

    因此，企图靠老师讲得好、讲得深、讲得透，学生只管默默聆听。认为靠记忆就能学好语文，这种想法已被无数事实证明“此路不通”，所以，有意识地培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主学习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极为重要的语文学习规律。语文学习不同于其他学科的一个重要特点就是教师的“教”不会直接提升同学们的学习水平；而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。

    第三，读书破万卷。

    要下定决心广泛而深入的阅读，所谓“堪破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融会九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。且不要只读文学作品，只读中国作品。鲁迅先生就曾经告诫我们：学语文的，要多多跨越语文的界限，去看看其他科目的书。试想一个读过科幻作品的人与一个从未读过科幻作品的人，同样面对：“假如记忆可以移植”这样的“怪题目”，谁更能写好？而只读中国作家的作品，更是大忌。中国固然有过无数优秀的文学作品，但也不要忽略外国文学中的闪闪明珠。有个世界性的视觉，才能写出境界宽广的文章。

    第四，边读边记，胸有成竹。

    语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿榜样的模板应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》；苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的：“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是同学们要追求的“腹有诗书”。运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样就很容易有学习的充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。当然，有的同学可能会说，“如果单单靠模仿的话，会不会失去自己的特点呢”?其实不然，想想自己当初是怎么学会走路的，还不是看着爸爸妈妈爷爷奶奶七大姑八大姨走路的姿势学来的吗？再看看我们今天周围的人，有哪一个走路的姿势是一样的？所以，文章的风格也遵循我们伟大的达尔文的生物进化原则——先天遗传加上后天环境影响。可见，模仿也要注意符合自己的思维特点，不要觉得某种写法很好，而实际操作起来可能会让你觉得很不适应，反而是适得其反，花了时间又没有提高。因而要在写作中根据自己的特点去调整，走出具有自己特色的写作之路。另外一点就是认定了就要给自己信心，相信自己一定能有所提高。这种状态可以称为“胸有成竹”。

    第五，开动你的脑筋，积极地思考问题。

    不要被动地接受所读到的东西。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎地思考，审慎地发问，明确地分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西。这样方可保持自主性。提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而只要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛脚尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性的分析和接受老师的点拨，同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

    第六，下笔如有神。

    使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书，行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓“笔磨秃”。平时笔磨秃，考场上自然是下笔如有神。

    语文易乎？不学之则难矣；语文难乎？勤学之则易矣。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声“。总之，只要多阅读——集百家之所长，多思考——成一家之言说，多动笔——教思想与语言如指挥麾下千军万马，同学们就能全面提高语文水平。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。成就语文的功夫,非一朝一夕，从看书，勤做笔记，积累双基与素材，处处留心，养成习惯，一笑一颦，莫非语文。总有一天，语文再也不是同学们的难处，而成为同学们的优势。（冯丽）

    一、创设形象  激活文字

    语文阅读教材展现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，却无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境。不仅没有欣赏的乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴美。

    当然，文章的作者和学生，尤其是初中学生相比，他的人生阅历、文化底蕴、思考背景、生活背景等等都不在同一个层面上。这中间的距离一般来说很难逾越。因此在语文阅读中，教育者的紧要任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，并置身于作品之中获得人生感悟和美的享受。科林伍德曾在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。”这就要求我们的教育者，必须要引导、启发、激励孩子的想象力。通过想象走近作者，与文本对话，从而达到心灵和情感上的沟通，让死的文字变成鲜活的形象，让作品在想象得以复活。

    在我们四中网校的学员中，有一部分初一和初二的学生，初次接触语文阅读，不知道从哪个方面来把握。再说阅读题的分值在历次的考试中占得的比例越来越大，由于孩子在此种试题上不能很好的掌握方法并且也不知道从哪里入手去分析，致使很多孩子在阅读题上丢掉了大量的分数。成绩公布以后，家长的怨言、老师的不满等各方面的压力都向孩子施压下来，致使孩子自己也很痛苦，学习没有信心，提不去兴趣，一说起阅读就开始逃避，导致恶性循环，成绩越发的不如从前。自从进入北京四中网校以后，我利用北京四中名师的方法再结合孩子自身的情况进行逐个或集体指导后，孩子在以后的任何一次考试中在语文阅读上失分率很少。

    针对我所带的学生的具体情况，我是从六个方面来进行指导的。（主要是常见的记叙文阅读）：

    1、“看标题信息” ，这也类似于学生的作文审题。而“揣摩记叙文类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。通过标题信息一般可以分辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中到底是哪一个为主。据此看，《背影》这个题目所反映出来的信息应该是写人的。由此可推断，这是一篇叙事类的文章，通过事件表现人物思想感情的。

    2、“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论从哪种类别，都离不开人物、事件、时间、地点和事情的起因、经过、结果这六个要素。例如《背影》的人物是父亲和“我”；时间都是“那年冬天”；地点是“火车站”；事情的起因是父亲送“我”回北京；事情的发展和结果是“在车站”给“我”铺好坐位，嘱托茶房“照顾我”，给我买橘子，离开车站。只要弄清了这些要素，便不难把握全文的大致内容。

    3、“理行文线索”，即领悟文章的脉络，顺序。目的是理清楚作者的行文思路，借此可以准确的划分全文的段落层次。例如《背影》的题目就标示出了全文的线索。

    4、“分辨叙述方式”，即辨析所读文章主要采用顺叙、倒叙、有无用插叙、补叙或者追叙的方法。例如《我的母亲》是回忆性的文章，故使用顺序的叙述方式。

    5、“挖中心思想”目的是“理解作品的意义”这是记叙文在思想内容方面要达到一个终极目标。例如《背影》一文，作者用自然质朴的文字，深情表现了母亲的爱子之情，赞美了母亲的优秀品格，表达了对母亲的怀念和敬爱。

    6、“分析表现手法”，主要是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语言表达方式、象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段、锤词炼句及比喻、拟人、夸张、排比等各种修辞手法的多个角度去考虑。例如《我的母亲》一文中利用大哥、大嫂、二嫂的行为处事与母亲相互比较，从而衬托母亲勤劳、善良、贤惠、仁爱、宽厚的良好性格。

    当然中学生所接触的文体除记叙文以外，还有散文、议论文、说明文等。不同的文体有不同的阅读方法，在此只是简单的举例了记叙文的阅读。另外，在试卷中出现的阅读题目肯定不是教科书上曾经学过的，但一定也是哲理名篇，只要掌握了方法，其他的都可以大同小异灵活运用了。

    二、架桥铺路  领略内涵

    由于作者与读者一般生活的时代、生活的背景、所受的教育以及家庭生活的影响等各方面都存在着差异，即都有一定代沟，且较难逾越。所以教育者在中间必须起一定的穿插作用。这就要求不论是学校老师还是网校老师，只要是教育者就必须为作者和读者之间架设一道桥梁，逾越洪沟。力求让读者能在文字中看到生活画面和真实的场景。

    三、放飞思路、体现个性

    “教育”的最终目的是培养学生的独立思考能力和创新能力。中学语文阅读一定是经过筛选的哲理名篇。因此，在点拨学生阅读时，因尽可能的让学生放飞思路，各抒己见，畅谈自己独到的见解。对于文章整体的认识和把握，应该采用“泛读——通读——跳读——略读——写读——选读——精读——研读”。对于主人公，肯定是文章主旨集中体现的地方，是作者思想感情倾注的对象，所以先采用“泛读”找准主人公，最好能与主人公对话，当然对于次要人物也有他的作用，是用来衬托主人公、突出主人公的。

    最后，读者一定要与作者换位思考，领略作者的写作意图。文章就好比作者精心雕塑的艺术品，因此处处体现作者的情感、态度和价值观。只有进入作者的内心世界，理解了作者的写作意图，才能算是真正读懂了文章。只有在这个基础上，学生才能结合自己的生活体验和情感认识，发现新知识，才能有效的提高阅读力。

初二语文学习方法

    教学方法是为了实现既定的教学目标，完成教学任务而采取的师生共同活动的手段、方式、办法的总称。学习方法是学生为完成学习任务而在学习过程中采用的程序、途径、手段等。语文学习方法指导是开发学生智力，拓展学生思维，培养学生自主学习能力，贯彻新课标的重要措施。语文学科的基本特点就是“工具性和人文性的统一”。语文是基础学科、工具学科，是学习和工作的基础工具。工具性是指通过学习能够达到一定的目标，解决一定的问题。对于语文学科而言就是通过学习会读书、看报、写文章，并且运用于日常的交流，简言之，就是能够“听说读写思”。良好的语文素养是学习其他各门学科的基础。语文学习的好坏，直接关系到其他学科学习的好坏，影响学生的全面发展。

    一、    突破基础知识

    要想学好言语文，提高自己的语言能力，就要有扎实的文字基础，基础知识的学习最注重平时的积累和记忆，如果我们能够在日常的学习中注意积累基础知识，并善于记忆它们，那么在语文考试中，就会感到得心应手，成绩自然也会提高。

    （一）、平常的学习中，注重积累知识

    在日常的学习中，除了课堂笔记本之外，最好在准备一个随身记录的笔记本，它能在积累基础知识方面发发挥重要的作用。一般来说，在预习、复习或是考前的总结中，你可以把这些归纳好的知识记录在随身笔记本上，这样即便于总结，又能方便你平时的复习。

    另外，除了要在预习、复习和考前作总结，在考试之后，也有必要对试卷进行仔细的归纳，把其中你认为有用的知识或是自己出错的地方记下来。对试卷进行归纳和细致的分析，实际上是一次非常难得的提高的机会。因为考试本身就是对你的检查和总结，它可以告诉你平时学习中的漏洞，让你正确认识自已。每隔一段时间我们就要对其进行整理和总结 ，把它们分门别类归纳在一起，并根据语文课本上的思路对其进行梳理，这样做有助于对积累起来的知识进行消化吸收，使它们真正成为你自己的知识。另处，笔记做得工整、有条理，自己才喜欢看、才赏心悦目，这也能有效地提高学习效率。

    （二）、注重基础知识的记忆

    仅仅把基础知识做了归纳和总结，它们还不能在你的语文学习中发挥其应有的作用。你必须将它们完整的背诵下来、永久地记住，这些知识才会变成你自己知识、能力和修养，才是学习基础知识的最终目的。

    第一、线索法。如果是一篇叙文，我们可以利用文章的线索来记忆。在背诵之前，先把这段文章分析一下，理清文章的结构层次，明确它的内在在逻辑关系，然后把结构层次提取出来作为记忆线索，形成记忆网络。

    第二、  串连法。如果文章太长，读一遍需要很长的时间，你千万不要一下子就从头到尾地读和记，我们的大脑不可能一下子记住那么多内容，最后再把各部分串连起来。如背《春》这篇课文，可先背熟“春草图”。再背熟“春花图”，然后是“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。最后把这几幅画串连起来，使背诵一气呵成。

    第三、  支点法。支点法就是把文章中或段落中的重点词、句作为记忆支点，记住这些也就记住了文章的筋骨，然后你再补充其他的内容。

    第四、  欣赏想象法。有的文章文笔优美，使人常常为之陶醉。如《爱莲说》、《春》等，从这些优美的描写中，我们可以体会荷花高贵的气质、春天诱人的风景。在背诵这些文章时，不访发挥自己的想象力，在头脑中勾画一幅荷花图或是春天的场景，帮助自己体会文章的意境，从而辅助记忆。

    二、提高阅读能力

    阅读是语文学习中的重点，是对基础知识的应用和提高。一方面，我们要通过阅读更好地了解语言习惯，掌握文章大义；另一方面，通过阅读可以检验我们基础知识的学习成果，是查漏补缺、积累知识的过程。语文学习中的阅读包括两大部分，一是现代文的阅读，它能陶冶我们的情趣、培养我们的文字能力；二是文言文的阅读，主要是巩固我们的中文基础，传授民族传统文化的精髓。

    （一）、学习现代文阅读，主要还是通过阅读课文。

    第一，做好预习。预习的时候，可以先看一下预习提示，然后扫除文字障碍，并尽量做到合上书，也能够把这篇文章的主要意思说出来的程度。最后看课后练习，试着回答这些问题。

    第二，抓住课堂时间。学习的主要形式还是上课听讲，所以我们一定要把握好上课的这段时间。这需要做好两件事，一是记笔记。你并不需要把老师说的每一句话都记下来，笔记一定要合理、科学，要把老师讲的重点、难点记下来，简捷明白以方便复习。二是要紧跟老师的思路。我们要做一个主动的学习者，学习老师是如何来分析的，下次碰到这类的文章你就可以自己分析出来。

    第三，课后复习整理。你可以在做作业之前，认真地回顾一下今天学到的内容、自己的感受以及掌握的程度。然后，根据自己的情况，整理笔记或是通过笔记进行复习，最后再去认真地完成作业。

    （二）、除了阅读课文之外，必须阅读课外的文章

    课文中的文章毕竟是有限的，如果希望只学习课文，就能立竿见影地达到提高阅读能力的效果是不现实的。因此，我们要扩大自己的阅读面，在课外广泛阅读。只有真正的提高了自己的阅读能力，才能在考试中取得好成绩，才能迅速地扩大自己的知识面，这也是我们学习阅读的目的所在。

    （三）、文言文阅读能力的提升。

    学好文言文的第一步就是要抛弃阅读现代文的习惯，那种想要读一遍就了解大义的期望更是容易挫伤你的阅读兴趣。除了多读，在学习文言文时，还要多积累和总结。这能帮助你从容阅读那些陌生的文言文，真正提高自己的文言文阅读水平。实际上，现代汉语是从古代汉语发展而来的，它们之间有很多的相同之处，所以真正需要积累和总结的是现代汉语同古代汉语之间的区别：

    第一，实词发生变化的主要有以下几类：词的古今异义、一词多义、通假字、词类的活用等。

    第二，虚词的用法是文言文阅读的重点和难点。虚词的用法和现代是有很大不同的，而且使用灵活，用法多样。

    第三，句法上我们只要掌握和现代汉语不同的几种句式就可以了，比如判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式等。你要把这些句式的形式标志掌握好，没有标志的，在读书的时候要用心领会，善于推理，用自己的生活经验来解读它。

    三、挖掘写作潜能

    写作是语文能力的最高体现，阅读是学习别人如何表达自己眼中的世界，写作则是为了表达你自己眼中的世界。写作既来源于生活，又要高于生活。能够使自己的作文高于生活，正是每个人在写作能力上的差异。

    （一）、要想在写作时“有话想说、有事可写”需要从三个方面作好准备。

    第一，学会积累写作材料。一方面，是从生活中积累 材料。生活好比源，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水才能长流不竭。首先我们要学会观察生活，做一个有心人。生活是鲜活的，必须从它的细微处着手，发现它的精彩。另一方面，是从我们阅读的材料中积累。比如，阅读里发现的好的故事，名人的事迹，以及别人在文章中用到的那些有力的论据，还有优美的句子，名言警句，等等，都可以给我们以写作的启发和提供素材。我们要把这些东西摘录下来，然后要记住，说不一定在什么时候我们就会用到。

    第二，阅读、分析范文。除了我们在课内、课外的阅读中遇到的好文章，同龄人的优秀作品也可以成为自己写作的范文。你可以看看这些成功的作者是如何构思和组织他们的作文的，其中值得学习的地方在哪里，然后，借鉴他们的经验和写作方法，尽快提高自己的写作水平。

    第三，熟能生巧。最好的练习方法就是坚持写日记，写读后感。日记可以天天记，也可以两三天记一次，但关键是日记的内容要充实，能够表达自己的情感。另外，写读后感也是很好的方法，当你读完了一本书，你可以记录下自己的感受，受到启发和感动的地方。

    （二）、写出好作文、让作文有新意，可以从以下几个方面进行提高：

   第一，超越题材。遇到命题作文，甚至是给材料作文，如何对这些材料进行与从不同的处理呢？如果你能够从不同的角度来考虑问题，自然就会有和别人不一样的思路，作文就会充满新意。

    第二，巧妙安排结构。我们的文章要想吸引人，也不能是平铺直叙，要让文章中最精彩的部分提起读者的举，并吸引读者迫不及待地读下去。因此，在结构的安排上，我们可以采取顺序、倒序、插序等不同的方式，或者开门见山，或者一波三折，或者结尾点睛。总之一句话，一切要以文章能够妙趣横生，引人入胜为原则。

    第三，恰当运用“另类”的语言。近些年来，随着社会的发展，新事物、新现象、新情况大量涌现，随之而来的是现代汉语的新词汇、新句法呈现出空前发展的态势。我们在写作文时可以适当引入这些语言以为点缀，使文章更富于生活气息，给人以耳目一新的感觉。

    总之，语文学习不是一朝一夕就可以提高的，是一个长期积累的过程。所谓“不积跬步，无以成千里。”因此，语文和生活联系在一起，所以一定要热爱生活，以一种积极的心态来面对生活。把语文的学习也看作生活的一部分，做一个生活的有心人。多阅读，多记忆、多写作，多思考。充分发挥我们的聪明才智，让我们的语文学习从此变得有趣，让我们的语文学习也充满阳光（杨蕾）。         

走进生活的语文

    在所有学科中，语文是最容易学好也是最难学的，语文来源于生活却高于生活，包罗万象，从古至今，从中到外，博大精深。

    学习语文，我们首先要清楚，什么是语文？语文就是文化，但又不是一般的文化，而是用“语言”来表述的文化，语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人，学习语文就是在塑造自己的灵魂。语文的工具性就体现在语言上，而且只能体现在语言上。语文由语言和文化共同构成，但二者不是并列关系，而是表里关系。语言是表，文化是里；打个比方，语言是毛，文化是皮，“皮之不存，毛将焉附”？那么我们语文要学什么？就是语言和文化。语言就是说话，说话，我们每个健全的人都会说，但怎样把话说的有水平，有特色就不是那么容易了，同样一句话，不同的人说，就有不同的效果，怎样会说话，怎样说好话，除了自身的语言特点之外，还和我们文化的积累紧密相关。那么对于学生，我们应该教会他们什么，我想不止是文化。

    作为一名网校的老师，我们时刻牢记：生命的成长需要引领，每一个孩子都是一颗萌芽的种子，孩子的成长当中会面临许许多多的诱惑与挫折，但是也只有经历了风雨的洗礼，才能走向成才的道路，作为家长，老师，在孩子成长的关键时期我们应当给予的是鼓励与正确的引导。在网校工作中我经常遇到很多学习成绩不理想的学生，这些学生大部分都是缺乏自信，学习没有重点，上课的效率不高，整个人被一种迷茫的气氛所围绕。而家长这个时候却并没有真正了解孩子，只是一味的认为是孩子贪玩，不爱学习，而从不去反思自己：作为家长，在孩子的成长当中应该承担什么责任。他们责怪孩子的习惯不好，但是不明白好的习惯来源与家长言传身教；他们抱怨孩子的成绩不好，但却不明白好的成绩与家长的帮助是密切相关的。因为不会引导和教育孩子，只是发牢骚，对孩子没有真正的理解和尊重，所以不但没能帮助孩子的学习，还和孩子之间划了一条鸿沟，接下来再教育，引导都难有真正的效果。家长和孩子的沟通，实际是两个生命的碰撞。应该说，碰撞所产生的内容是无限丰富的，它所达到的高度也是没有止境的。家长在和孩子沟通上，不应满足于初见成效，而是要去学习教育的艺术，不断提高沟通的层次，使亲子关系达到更高的境界。根据许多成功的经验，

    两代人沟通的艺术，在于家长既是"童心未泯"，又会"老谋深算"。做不到"童心未泯"，孩子对家长敬而远之，没有共同语言；而只有"童心未泯"，没有"老谋深算"，则无法引导孩子。

    有些家长和孩子沟通常常失败的原因，就是"恨铁不成钢"，"哪壶不开提哪壶"。其实沟通成功的艺术就在于"哪壶先开提哪壶"。下面我介绍几个实际可行的方法：和孩子平视———蹲下来看、与孩子商量———相互尊重、让孩子决定———学会选择、给孩子写信———巧妙地表达、替孩子着想———留点面子、放孩子出去———认识社会、向孩子道歉———说声“对不起”、向孩子学习———能者为师。

    网校的老师所承担的责任就是拯救危困的灵魂。在网校的工作当中经常也会遇到因为一次或几次考试成绩不理想而从此一蹶不振的学生，这样的学生有三大心理特点：一是失落心理——没有考到自己心目中理想的分数，便会由此产生心理上的失落情绪，而这种情绪一直挥之不去，便会使学生失去前进的动力。二是自负心理——由于自己原来一直都是尖子生，成绩一向名列前茅，在这种情况下，这些学生就会非常骄傲、自负，看不起其他同学，时间长了，就会把自己孤立起来，少了和其他同学之间的正常交往。三是迷茫心理——经历失落、自负之后，当看到除了考试成绩高之外，自己并没有太多能够赢得同学称赞的才华和能力时，便由失落、自负开始走向迷茫。我分析了一下这种学生心理失落的原因：一是价值取向的误区。 二是忽视了自身价值。三是受急功近利的社会成功标准影响。孩子考上名校，父母脸上就有光，这样的父母就被视为成功的父母，孩子自然也被视为成功的孩子。这些观念很容易使一个人在达不到别人及自我的期望时，陷入深深的自卑、失落、挫败之中。遇到这种情况作为网校老师我们就要科学的帮助学生找到考试当中的失误，鼓励学生冷静地调适自己，勇敢接受和面对现实。主动的接受现实，就意味着已经开始努力尝试去改变自己，这就是一个好的起点和开端。之后，再重整步伐、调整目标、精心规划，向着下一个目标积极迈进。

    每一名网校的老师都清楚的知道攀登的脚步需要助推。现在的学生不缺聪明缺功夫，不缺能力缺动力，不缺精力缺认识，不缺时间缺习惯。学生在艰难的攀登，就象运动员他们在赛场上拼搏一样，观众的加油喝彩对他们来说作用巨大，但是作为家长和老师很多时候却不能给予孩子力量，反而抹杀了孩子的热情，让学生内心焦虑，情绪起伏不定。对于这种情况的学生我们老师和家长正确的做法就是给予他们激励，给予他们榜样，欣赏他们，鼓励他们，给他们热情，调动他们积极向上的内动力，这样才有利于我们孩子健康的成长。

    辉煌的创造需要喝彩。没有赏识就没有教育。大人赏识的眼光，能使孩子创造出奇迹。心理学家曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被赏识。”赏识是肯定一个人的具体表现。作为社会的人，无论是朋友之间，同事之间，上下级之间，夫妻之间等等，彼此都渴望着被赏识。尤其是身心正处于生长发育中的孩子，他们更加渴望被赏识。可以说，促使人将自身能力发展至极限的最好方法，就是赏识。换句话说，赏识是提高孩子自信心的催生物，是开启孩子心灵的钥匙。因此，作为老师和家长在表扬或批评学生时,切记要时时审视自己的言行，要善于发现每个孩子身上的“闪光点”，从“闪光点”入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，激发孩子的进取心，从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦。家长要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，要多角度全方面地评价孩子，多给孩子掌声和喝彩，让每一个孩子都能抬起头来走路。
     

    记得一位大师说过这样的话：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞美它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”。就是这样，让我们做一个有心人，细心的捕捉每个学生的闪光点，并予以肯定，及时鼓励，与孩子进行心灵的交流，让它发出金子般的光芒。

    教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程。我们家长千万不要视孩子为完美无暇的“珍珠”，更不要充当扼杀孩子天赋的脍子手，要善待孩子身上所谓的“黑点”！
　　

    让我们的每一位孩子，都能在理解、关爱的教育下，健康、快乐的成长，让他们都能勇敢、自信地迎接灿烂、辉煌的每一天。（王丽萍）

    作文是对学生思想认识水平和语言文字表达能力的综合测试。作文是一种技能，一种素质。每位学生都希望自己作文时，能处于一种强烈的创造欲和表达的亢奋中，自然、优美的文章能像悦耳的音符一样流淌出来。可目前有的学生不喜欢写作文，有的学生想写好作文，但找不到内容来写。所以就要注意培养学生对作文写作兴趣。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作文，那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？

    “我从以下几方面指导学生作文，收到了明显的效果”

    1、从降低难度入手激发写作兴趣。写一篇完整的作文，综合性强，难度大，学生往往产生畏难情绪，怕写作文。我往往是化难为易，化繁为简。如写一篇完整的作文前，先训练写段，再训练写篇；写人物时，先训练肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，再综合训练写一个人、写几个人。经过这种由易到难的阶梯形式训练，学生不再感到写作是很困难的事了，消除了学生作文难的惧怕心理，增强了写作的信心，激发了写作的兴趣。

    2、从写有乐趣的人和事入手激发写作兴趣。如以“猜猜他是谁”为题，要求写本班同学，让学生观察哪位同学具有与众不同的特点，圆脸、右嘴角有颗黑痣、一笑两个大酒窝……是机灵，是憨厚，还是顽皮……写完后，交换并猜出他是谁。面对这些感兴趣的内容，学生就有了写作兴趣，往日没有任何东西可写的同学也能写出一段段生动活泼的文字了。

    而真正让学生感兴趣还要注意以下几点：

    一、时时表扬，处处鼓励。成功是人人所企盼，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一，学生大多数对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足学生的心理需求，老师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。哪怕全篇文章很差，只要有一个词用得好，就抓住这个“亮点”进行鼓励表扬。当他们得到鼓励和希望时，他们也就找到了自信。将学生作文中的好句摘录下来让其他学生借鉴，也就是说让学生充分体验成就感，激励学生写作欲望，从而进一步地培养学生的写作兴趣。

    二、天天练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来   ”平时多写，不要求什么作文格式，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，做到每天一篇。老师做到定期讲评，进行鼓励。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高写作的兴趣。

    三、上好语文课，多读课外书。作文与阅读教学是密不可分的。老舍先生曾经把阅读和写作形象地比喻为“吸收与输出”的关系，学生作文最大的障碍是知识和生活的积累少。所以老师注重学生在掌握阅读要求的同时，结合阅读进行作文训练。课文是精心筛选的好文章，语言规范，句子优美，构思巧妙，引导学生多读多记多领会，化他言为己语。同时，给学生开辟课外读物途径，如订阅优秀书刊、报纸、图书资料。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。阅读时要注意积累，勤于动笔。可以做摘录、提要、批注或写心得。

    四、观察生活，发现生活，感悟生活。作文来源于生活，要善于观察、发现、捕捉生活中的美，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。要充分用好自己的眼、耳、口、鼻，细心观察身边的人、事、景、物，充分感受世间的喜，怒、哀、乐，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动人的宝藏，写真人真事，抒真实感。生活处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感心灵。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活，感悟生活。启发学生面对客观事物进行分析、比较和概括表述，以理解事物的实质意义和错综复杂的相互关系，借以进行形象思维和逻辑思维的训练。

    五、丰富的课外生活也是培养学生兴趣的重要途径。中学生兴趣广泛，对生活充满激情，对未来充满着渴望。课外生活能为学生提供大量的写作素材，给学生大量练笔提供平台。缤纷的校园文化，有趣的家庭琐事，也是中学生写作兴趣的催化剂。老师应引导学生观察生活、发现生活、体验生活，从生活中积累素材，引导他们去发现真善美。

    要有意识地从自然美中去培养写作兴趣。老师要指导学生观察大自然，欣赏大自然，表现大自然，从自然美中去培养写作兴趣，家乡的美丽河山，春夏秋冬的四季交替，自然界美不胜收的各种景观，都能引起学生心灵的震颤，身心的愉悦，也会激发学生的写作欲望。

    也可以从校园生活、家庭生活、社会生活是学生的写作取之不尽的素材宝库，如老师的无私奉献，班上好人好事，同学之间的相互帮助，邻里之间的和睦相处，社会的新人新事，等等。老师加强以引导学生去观察、领悟，要从一件平凡的小事，一个平凡人不经意的平凡举动，一个微小的细节中去发现，体味生活中的乐趣。这种发现和体味，能引起学生强烈的情绪变化，引起心中的共鸣，从而激起学生写作兴趣。

    六、学习评改作文。每位同学必须将自己的作文交给一位同学评改，批阅者必须下评语，指出优劣，写上姓名，落下日期，经过互改，学生相互间取长补短，不断进步。有时也让学生自写自改。让学生参与作文评改的好处有三点。第一，有利于学生健全人格的形成。作文讲评中学生通过欣赏自我、剖析自我，从而培养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀和恢弘气度，防止和克服自卑，从而形成健康的心理品质和健康的人格。第二，有利于体现学生的主体作用，激发学生的写作兴趣。作文讲评，师生在人格平等前提下思想碰撞，使学生在一种互相信赖、宽松愉悦的氛围中得到启发。第三，增强了评价的客观公正性，避免作文评价片面的弊端。

    “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”总之，只有努力激发学生的写作兴趣，才能使他们热爱写作，才能让他们快乐作文。（张瑗）

    星期天的上午我接待了呼市三中的一个学生叫董超，这个孩子今年初二，其他各门功课的成绩都还可以，在90分以上，只是语文成绩不太好，期中考试语文满分100分他只考了61分，通过对他的试卷分析发现，孩子的语文基础有点差，字词有丢分，阅读丢分也不少，作文丢分最多，30分的作文董超只拿了15分，我给董超的妈妈分析，孩子其他功课成绩都不错，只是语文学科弱一些，首先肯定一点不是孩子的智商有问题，而是孩子在语文这一学科中没有找到学习方法，甚至对语文这一学科没有学习兴趣，所以我们首先要激发孩子对语文学习的兴趣，进而提高孩子的语文成绩。

    激发兴趣的前提首先是让孩子找到学习这一学科的成就感，那么如何让孩子找到成就感并且觉得学习语文并不难呢？我给董超母子分享了北京四中语文特级教师徐克兴老师的语文教学观和学习观。

     谈到语文的教学和学习，大家都会有很多的方法，众说纷纭，甚至谈到很多的教学观点，其中北京四中徐克兴老师谈到的他的语文教学观和学习观，他谈到他教学生学好语文要做一项工程，也就是“11234工程”。“1”就是每天看一篇美文，名著、故事、读者杂志都可以，但是看的时候一定的会看，有的文章看创意、结构，有的文章看文采和章法，好词好段一定记，有的文章读思想和内容，只要按这样的思路去看才能达到读文章的效果；另一个“1”就是每天写一段随感或读书笔记也可，字数在300字左右，多者不限；“2”就是每天背两首古诗或词并且会翻译诗词的意思及了解有关诗歌的文学常识；“3”就是每天背三段名言警句或谚语，并且了解他的使用方法和语境；“4”就是每天记四个成语，并且知道其意思和用法。学生只要只要按这种方法去学，而且能坚持下来，他的语文没有学不好的理由。

    董超母女二人听完“11234”工程以后，董超觉得学习语文其实很简单，只是要完成这个工程不太容易，需要自己有很强的毅力去坚持。不过他对自己很有信心，他的眼神告诉我他一定行。我说：“如果一开始以天为单位来做这个工程有点吃力的话，不行我们就以周为单位去做，董超当时站起来说：“那我肯定能坚持并且保证完成任务”，这时董超的妈妈笑了，我也笑了，因为孩子萌芽的语文兴趣产生了。

这时，董超说：“老师，我平时写作文的时候老是没有写的，东拼西畴就是不够字数，您说一下，怎样才能写够字数并且能写出好文章来？”我说：“写够字数这不成问题，我教你几招肯定有效果！”董超用半信半疑的眼神看着我。

    我拿出一张白纸对董超说：“老师在教你写作之前先简单测试一下你的写作基础，以《一张白纸》为题目来一段口述作文，时间５分钟。”董超看了看白纸，愁眉苦脸的说：“老师，一张白纸有什么好说的，不过我来试试吧、、、这是一张长方形的白纸，他的作用可大着呢！我们每天用它来写字、做作业、画画等等，它洁白无瑕，我们在上面可以描绘七彩的人生，书写人类的文明、社会的进步，畅谈美好的生活，我们人类离不开它，纸啊，你是我们成功的好帮手，我们一定珍惜纸张，绝不浪费！、、、”说完，董超腼腆的笑了，“不好意思，老师：我实在没有说的了”。从董超的口述作文来看，紧张的状态下已经表现不错了，我对董超说：“你写的基本是视觉作文，然后有点空话、套话的感觉，其实你在写作之前应该明白什么是作文？然后才能写好作文，你把感知到的东西如实的记录下来就是作文，当你抱怨自己不会写作文时其实你是没有学会感知。对事物的整体属性进行全方位感受的能力，我们称之为感知能力，感知能力是可以通过训练提高的。”

    董超问:“老师，通过怎样的训练才能提高我的感知能力呢 ？”

    我让董超拿起那张白纸，仔细观察纸是什么颜色？不同方位看时是什么样的形状？纸用什么制造的？他有什么样的功能特点？这是我们用视觉感受到的也就是看到的东西。我们再用听觉感受一下纸有没有声音，一张纸从桌子上掉到地上的声音，把纸撕碎的声音，用笔在纸上写字的声音等等。我们再用鼻子闻一下这张纸有什么样的气味？写上字是什么气味？包上月饼是什么气味等？我们再用手摸一下这张白纸，感受一下它的软硬、质地、冷热、干湿等，我们用手摸纸张的侧面会发现纸还割手，这时你再展开联想，再生情感就是一篇比较好的文章了。也就是说我们要调动全身的感觉器官——视觉、听觉、嗅觉和触觉去全方位的感受物体的形状、颜色、构造、功能特点等内在的联系。然后我们从感受到的各方面有序表述，就是一篇够字数而且完美的文章了。当然我们写人、写事还有其他的方法，这些方法北京四中的老师会在网校的写作指导里逐一讲解。我让董超利用20分钟的时间，以《一张白纸》为题，按照老师刚才讲的思路写了一篇文章。二十分钟后董超把他的作文交了，写了近500多字，而且构思、布局、谋篇都还不错，他的母亲高兴极了，主动向我提出要让孩子上北京四中网校学习，而且连报5年，这也是我从一个学生的语文辅导产生招生的亲身经历，以此经验与大家分享、共勉。（张海军）

四中名师谈四中家庭教育理念系列讲座预告

北京四中网校家长学校

    为了让更多的家庭享受到北京四中先进的家庭教育理念，北京四中网校特安排北京四中学生处主任、优秀政治教师何石明给我们全国的学生和家长进行在线视频讲座，欢迎各位同学和家长参加。

    加入课堂步骤：北京四中网校首页 http://www.etiantian.com→标题栏里找到家长学校→点击进入→全国远程视频家长会预告→点击主题名称→输入用户名加入课堂。

    注 意：

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    讲座安排：

    何石明，北京市岗位能手，北京四中高中政治教师，政治教研组组长，年级组长，学生处副主任，西城区兼职教研员，西城区政治学科带头人，教育硕士，师从首都师范大学思想政法学院院长王树荫教授。从教1３年，送走6届高三文科毕业生，对高中政治课程熟练，思想觉悟高尚，深受学生喜欢，教学经验丰富，善于调动学生，能深入浅出地把政治理论讲给学生，事例丰富，让学生对所教的政治课乐学、爱学。多次参加高考前辅导课讲座，能提纲携领地把握高中经济常识、哲学常识和政治常识的知识框架，善于深入浅出的分析时政热点。多篇论文获奖，课堂教学获“2006年西城杯比赛”一等奖，2007年被评为＂西城区优秀德育工作者＂，＂西城区青年岗位能手＂，出版过《案例教学》、《高考文综精品题型》、《第三次学习》等，主编北京四中校本教材《模拟联合国》。长期从事班主任工作，对家庭教育有一定经验，能指导学生家长如何正确引导孩子学习和生活。

    北京四中网校少年班，教学内容活泼、生动，讲述清晰，更突出了在学习过程的落实中，培养小学生的六大良好习惯，是北京四中网校不断向前发展的极好内容。

    近期我们在全面推广北京四中网校少年班资源，强调六大习惯培养的同时，注意从提高小学生作文认识、作文兴趣入手，充分显示北京四中网校少年班作文教学的优势，进而达到让更多的小学生认识、利用网校资源。让我们的工作出现新局面，这一双赢的目的。

   作文对大多数小学生来说，总是一门不大喜欢的课程。提起作文，有的人说不愿意写，有的人说没东西可写，还有的人说不知道怎么写，作文不能很好的表达自己的愿望，归总起来，也就是在作文当中的及缺乏：即对作文意义缺乏认识，对写作知识缺乏认识，对生活积蓄及思想感情缺乏认识。作文教学也一直是语文教学中重点、难点。重点在语文教学的结果，最终都体现在读和写上，难在教师尽力讲，学生费劲的听，结果却不尽人意。北京四中网校少年班为我们引导学生的阅读和写作，送来了缕缕春风。为我们在指导小学生写作注入了活力。虽然我们不是在校的专职教师，虽然我们不存在学校教学计划中存有的作文教学任务，也无须更多地评价我们的作文教学效果。如果我们都能来充分地认识，理解少年班作文教学过程及特点定会提升我们自身的工作能力，定能提升小学生学写作文的兴趣，定能提升北京四中网校少年班的社会影响，这是一项很有意义的工作。

   一、与家长沟通，提高家长认同水平

    首先，我们走进小学校，召开小学生家长会，与家长共同认识小学中高年级，这一儿童后期生理、心理发展的特殊性，引起家长对此阶段孩子教育的高度重视，从而引导他们走进网校。在接待小学生家长的过程中，我们当然是先引进习惯培养的大概念，然后抓住网校少年班课程的一个重要侧面，作文教学，进行深入沟通。

    小学阶段的学生，处于儿童发展的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能发展的关键期，思维发展水平由具体思维向抽象思维过度，注意力保持的时间明显加长，生理和心理特点变化明显，可以胜任更复杂的学习任务，孩子的言语水评由口头言语向书面言语过度。且书面言语开始出现优势，因此此时是培养学生写作能力和阅读能力的关键期。

    这样的交流会使家长充分认识到此时孩子培养的重点，为后续交流作文过程打下铺垫。

    二、激活学生的写作欲

    一堂写作课，能否激发学生的作文激情，与语文老师的设计直接相关，老师恰当地点拨引导将直接导致学生作文成败，题目一出，不导就写,对多数学生来说，真的是苦差。因此，教师的指导是学习作文的重要一环，不可等闲视之。

    语文教师要从儿童感兴趣的的欣赏、观察入手，要一步步地引导孩子们认识、分析、表现所写的事物，从而解决不愿意写、不知写啥的问题，要充分发挥学生的各种感觉，去参与、去触觉情景的存在，去体会所写的内容的“新”和“奇”，从而解决学生写作文难。

    学校的老师，利用作文教学课堂做到这一点，网校的老师在接待来咨询的小学生家长，介绍网校的资源，激发学生的写作兴趣，理清学生的写作思路，进而接受网校的学习过程，同样也要做到这一点。因此，我们在给小学生讲述少年班资源时，在结合六大习惯培养的诊断启发后，有意识地强调了作文教学的优势。例如，在学写状物作文时，我们先打开名篇欣赏内容，推荐一些写景、状物、记人、记事的文章，先让同学欣赏，例如神奇的丝瓜、小动物、珍珠鸟等文章，在这些文章的感染下，同学们有了跃跃欲试的感觉，产生了想动笔写的想法，解决了不愿写作文的问题。接着在打开名师课堂看作文指导，名师的娓娓讲述，让学生一层一层地认识所要描写的事物，看得到，摸得着，这样学生很容易有话可说，有物可写，较好地解决了没东西可写，不知怎样写的问题了。那么，也就在不知不觉中理解接受网校少年班了。

    三、提倡生活写真

    现在有很多的小学生，写作文由于找不到作文素材，只好挖空心思，编造一些空洞、虚假的内容，因此出现了千篇一律枯燥无味，没有任何实际意义的作文。久而久之，势必要影响学生作文水平的提高。其实生活是色彩丰富的，每个人的生活经历和生活感受也是不同的，提倡生活写真，让学生做个生活有心人，随时注意生活的积累，随时记录所见所闻，只要学生写的是真事，写的是真实感受，即使文章写的不是很好，也要加以鼓励，加以指导。例如我们有一个网员，学习不是很好，作文也很缺乏文彩，在一次检查作业时，发现他的作文寥寥几行，内容也非常浅显，没有什么新意。但我们没有刻意地说文字如何，而是觉得这是他真实的感受，是一种应提倡的文风，所以我们还是从这个角度肯定他，鼓励他，指导他，现在他的作文已经有了一些模样了。

    事实上，学生如果有东西可写，写作文难的问题，也就解决了许多。所以，鼓励学生养成留心观察身边事物的好习惯，做生活的有心人。不用过高的标准要求学生，注意培养学生的写作兴趣，也成了我们与网员交谈作文学习的又一话题了。

    四、不断提升学生作文的写作信心

    学生作文与其它学习一样，要把自信心的培养贯穿始终。尽管我们不能像学校老师那样，利用学校课堂阵地不断地强化学生学习的热情、信心。但我们不放过与网员交谈的任何机会，说到作文，我们就经常为他推荐好的名家名作，提升他们欣赏素养；谈写作文过程中的一些技巧，听他们自己写作文的一些感受，目的是经常调动学生作文激情，保持写作信心，乐于写作文。

    总之，做为网校教师利用北京四中网校少年班作文教学有其精彩的画面优势，构建我们的作文课堂。进而为扩大我们网校资源的使用和影响，使越来越多的小学生学有成就，是我们网校教师的光荣使命。我们要孜孜不倦，认真探求，使我们的工作做得更有成效。

    语文教学中我强调“你能行”三个字的重要性。

    每个学生从开始的牙牙学语到小学时候的滔滔不绝，再到中学时候的沉默寡言，都让我们每个从事语文教学的老师深深的思考，每个学生都是语言天才，但是随着年龄和年级的增长越来越多的学生不知道如何学习语文，学习语文到底是为了什么？面对一张张试卷都是那样的无助无奈。到底语文教育从哪里开始那？——从学生的心灵赏识开始。

    所有的的孩子心中都有两扇大门，一扇门叫“我能行”，另一扇门叫“我不行”。打开“我能行”的大门，你看到的将是智慧，潜能，创造，自信;打开“我不行”的大门，你看到的会是愚昧，胆怯，保守，自卑。如果你能帮助学生打开“我能行”的大门，那你便会给孩子比金山银山更为宝贵的财富。从“我能行”大门走出的学生，个个都能够抬起头来走路，都能够流畅的自信的运用语言文字来表达自我。遇到风风雨雨，艰难险阻都能够勇敢的说“我能行”，从而克服困难，成为学习的强者。面对挫折和不幸，都能从中体会深刻的人生哲理，选择勇敢面对，而不会错过任何改变的机会。

    相反，从“我不行”大门走出的学生，一个个垂头丧气，无精打采，在语文的学习道路上迷失自我，遇到一点困难和挑战，就立刻缩回头去说“我不行，我不行！”于是在语文的学习中节节败退，学习的机会，学习的时光就与他们每天擦肩而过。

    一 在赏识和鼓励中引导学生张嘴说话

    初中的语文教学中，越来越多的老师发现，随着年级的增长，学生上课举手回答问题，讨论自我观点的几率是越来越低。为此我私下问过很多的学生，最大的原因是，小时候因为回答错了问题而让老师批评，同学讥笑。慢慢的学生再也不敢面对对于自己把握不好的问题，进行举手回答，甚至于自己有把握能答对的问题也不再举手。还有个别的学生对于别人举手表现出不屑一顾和嘲讽的眼光。而作为具有谈论性和不是唯一答案的语文学科来说，学生不积极回答问题是制约他们前进的最大障碍。所以我们要在赏识和鼓励中引导学生张嘴说话。为此我在语文课堂上设计了一个“今天我来说”的教学环节。每堂课都会选出几名同学上讲台“说话”。起初很多同学都很胆怯站在讲台上一言不发，于是我和其他同学一起为他能走上讲台的勇气鼓掌，于是学生有了信心，讲出了一个一个令人深思的故事。随着“今天我来说”环节的加入，同学们都为了下次能在讲台上讲故事而课下搜集值得一讲的故事，新闻，或者学习感受。慢慢的他们在上课的时候，能够对于老师讲的课文阐述自己的观点，能够对身边发生的事情进行自我的评判。沉默无声的语文课，慢慢变得活跃而有激情。学生学习的兴趣也越来越浓厚。

    赏识，是激发学生学习最好的营养剂，挑剔，训斥，打骂也许能培养出高分学生，但是真正的学习能力和学习的兴趣，是绝对培养不出来的。因为天才是强烈的兴趣和顽强的入迷创造出来的。

    赏识从哪里来？来自科学的思维方式：永远为学生的长处而骄傲，不为学生的短处而遗憾，不盲目的拿这个学生和那个学生比较，看到学生的闪光点。当然赏识是发自内心的，而不是故意装出来的。用客观的鼓励的赏识去对待你的学生，你会发现他们带给你的不仅仅是喜悦。

    二 用文字的评价给予每个学生进步的机会

    与学生的心灵交流是老师引导学生学习的关键，初中生的学习的环节中很重要的一部分是心理疏通。随着年龄的增长和青春期的来临，在加上中国家庭教育有“多子女家庭教育”向“独生子女家庭教育”的转变。独生子女的唯一性。使得家长在家庭教育中对孩子的培养表现出“五过”：过高的期望，过分的溺爱，过多的干涉，过度的保护，过多的指责，致使这一代孩子中有不少人出现“五无”：无情，无能，无望，无奈，无责任感。学生对成人的依赖心理在加大，同时与成人的矛盾也在加大。而语文老师是学生心理的引导师，是伴随他们成长中的引路人，所以在语文教学中与学生的心灵沟通尤为重要。所以除了对学生的赏识和鼓励外，我每次在批改学生笔记和修改作文的时候，都会用文字来与学生进行沟通，红笔的真诚流露出老师对每个学生的关心和在乎。学生在学习的过程中遇到什么心理上的问题也自然的会主动与你交流，从而即使有效的帮助学生解决问题。学生的心态放对了。学习的兴趣浓厚了。学习的能力自然会随之提高。

    三 在鼓励中引导学生发散思维，开拓，创新——“你能做的更好”

    《伊索寓言》中有这样一个故事。在一个暴风雨的日子里，一个穷人到富人家里讨饭。“滚开”仆人说，“不要来打扰我们”。穷人说：“只要让我进去，在你们的火炉上烘干衣服就行了。”仆人认为这并不需要花费什么，就让他进去了。穷人请求厨娘给他一个小锅，以便他“煮点石头汤喝”。“石头汤？”厨娘觉得好新鲜，“我想看看你怎样用石头做成汤。”于是答应了他。穷人从路边捡了块石头，洗净后放在锅里。“你总得放点盐吧。”厨娘给了他一点儿盐，又顺手给了他点儿豌豆，薄荷，香菜，最后还把一些碎肉末也放进汤里。当然，最后穷人把石头捞出来扔掉，美美的喝了一锅肉汤。如果穷人说“行行好吧！给我一锅肉汤。”那会得到什么结果呢？

    成功，只留给那些具有“我能做得更好”心态的人，因此，伊索在故事的结尾说：“坚持下去，方法正确，你就会成功。”（刘娜）

                                          ——小学三年级英语

    随着科技社会高速发展的今天，随着祖国的日益壮大，更多的国家开始越来越关注我们这个起步虽晚但是进步飞速的国家，越来越多的外国人、外国企业出现在华夏大地上，更多的国产企业也开始走出国门进军国外市场，外国语就显得尤为的重要，而世界的国际用语“英语”就成了我们学习外语的首选学科，本着打下坚实的基础，小学教程也开始涉及英语学科的教学，孩子的父母显然也洞察到了这一点，又因为英语不是我们的母语，掌握起来不是很容易，所以很多家长让自己孩子放弃休息的时间来参加课外辅导，希望孩子能够快人一步。但每当看到孩子们稚嫩的肩膀背负着沉重的书包的时候，孩子们的脚步不在欢快的时候，父母期盼的眼神中找不到昔日欢笑的孩子的时候，我们的心是什么样的感觉呢？

    国家也深刻的发现这种负重式的教学不能培养出素质学生的时候，一而再再而三的为我们的孩子减负减压，尽量还孩子们一片自由的天空。然而父母错误的教育观念，课外学习班如雨后春笋般遍地生根，孩子父母报着东方不亮西方亮的观念放弃自己的休息时间带着孩子穿行在城市纵横交错的街道中的时候，孩子已经成为父母这种错误的教育观念下的牺牲品，这时的孩子已经放弃了自主学习的能力和求知欲，而欣然的接受填鸭式的教学，（不接受也没有办法，因为背后有着父母的严厉和一种盲目的期盼。）这样或许会带来短暂的成绩上的安慰，但长此以往，孩子的自学能力和求知欲望就会完全消失，从而出现整天不停的学习就是不见成绩，更有甚者在这个阶段就已经放弃了学业而走向社会。很多家长这时候都很茫然，我们这么辛苦为什么他不好好学习？其实是你们在很早的时候就为今天这个结果而埋下了苦种。

    我们都知道教育的最高目的就是教会学生怎么学习。但是有多少家长认知到了这一点？如果你的孩子现在还不会学习，只是靠死记硬背，那么听了我下面的话或许会对你有所帮助，我们请看这个图片，这是一个网上教学平台中的英语科目中的一个子栏目，名字叫做“动画课堂”。

    动画课堂中包括Let’s Learn、 Let’s Try、Let’s Talk、Read and Write、Gammar和Game。

    Let’s Learn中配以纯正的英语口语发音，练习同学的听、说、读、写等基本的英语能力，重点则在学生的听。情景结合，图文并茂，而且都是以孩子喜欢的卡通图片，让孩子首先映入眼帘便会喜欢。

    Let’s Try 中则是对学生Let’s Learn中的内容进行一个初步的检测，看看学生的接受能力。Try 我们都知道是尝试的意思，所以这个板块内容也就是初步的看看孩子的接受能力怎么样，每个人都不一样，接受当然也有快有慢，这个板块就是要激发孩子的求知欲以及好胜欲，让孩子学习的兴趣更浓，让“要我学”在孩子的身上变成“我要学”。

    Let’s Talk 中同样以纯正的英语口语发音，进行对上面内容的巩固，尤其是单词。我们都知道，英语的内容基本四大块，听、说、读、写，而小学生的英语教学的本质就是在于提前让孩子有良好的语感，让孩子的听、说，领先与读、写，小学英语的内容基本不涉及语法，所以这个板块有很强大的针对性，就是针对小学生的语感进行听说的练习。

    Read and Write 是根据孩子对上述学习内容的一个小小的检测了，孩子学到现在是不是已经掌握了基本的单词、句型、以及句子。在这个地方则是锻炼孩子的听说读写的综合能力。

Gammar 是对语法的总结，本课中用的什么语法，帮您的孩子分析、归纳、总结。让学生的学习不再茫然，也让孩子有一个对语法的理解。

    Game 让孩子在玩的过程中再次对本课所学内容的检测。最大限度的激发孩子的学习兴趣，最大限度的提高学习的效果，我们都知道小孩子是在游戏中发现问题从而学会怎么解决的，这里同样让孩子在游戏中发现学习的问题从而学会怎么去解决。

    总而言之，这个学习板块中的“动画课堂”这个栏目致力于以下几个方面的发展：

    第一：兴趣的激发。

    每个板块基本都配有简单而又有针对性、科学性、启发性、创造性的游戏、图画，激发孩子的学习兴趣，让孩子在孩子的乐园中寻找求知的欲望，在孩子的乐园中感知语言。

    第二：能力的培养。

    每个板块之间都有非常紧密的联系，从听—说—读—写—测，彼此之间紧密的联系，让孩子在边学边玩的过程中学会学习的一个基本方法，循序渐进。发展孩子的能动性和自主性。

    第三：语言的运用。

    孩子在玩中学习，在唱中学习，在快乐中学习。所有学习的内容紧靠生活，让孩子能够迅速掌握，能在平时的学习生活中将所学的内容充分的运用，用英语交流，加强孩子的自信心和自豪感。（陈风兰） 

6月12日免费全国远程视频家长会预告

北京四中网校家长学校

    为了让更多的家庭享受到四中网校优秀老师的指导，我们特安排分校优秀教师代表，给我们全国的学生和家长进行在线视频讲座，欢迎各位同学和家长参加。

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    时  间： 6月 12 日 晚上 19 ：00－20：30

    主  题： 如何克服孩子逆反心理

    主讲人： 刘廷荣 

    刘廷荣，曾担任自贡市国家级重点中学蜀光中学和自贡市一中副校长；从事35年的基础教育教学和管理工作；自贡市人民政府督学；自贡市贝贝幼稚园顾问；现任自贡市关心下一代工作委员会文教报告会成员；自贡市科迪城教育有限公司教育顾问和北京四中网校自贡分校名誉校长！