一片冰心在玉壶

——教学细节的在场与关注

唐建新

    方法不是万能的，细节才决定成败。
    一段时间以来，我们一些人对方法达到了顶礼膜拜的程度，以为一旦方法正确就能够取得良好的效果。一些杂志也相继开辟专栏，一讲二讲三讲四讲所谓的方法，将一些青年教师的视线误导到了脱离语文教科书和脱离语文教学内容的斜路上去。
    在一定条件下，方法是能够起到一定作用的，。过去我们确实是曾经将方法都看作奇技淫巧而不去正眼看一下的错误，但是，如果我们今天又走向反面，过分夸大其作用，将其神乎其神，将其看得比朴朴实实的内容还重要，我们就可能放弃对语文教学本质的研读。如果我们有一颗为学生语文学习着想的平常心，千方百计的为学生的语文学习服务，进行坦诚的学习帮助，从一些小事从一些细节着手，我们也自然能够根据实际情况逐渐摸索出适合学习内容和适应学生实际的教学方法来。
    教学的方法很多，教学的原则也很多，所有的这一切，归结起来，还是取决于我们的语文教学的心态与语文教学的价值追求。而这一切又都取决于我们从小事做起，从细节做起，在语文课堂教学的过程中，全力以赴聚精会神，一分一秒都在语文教学之场，而没有一丝一毫的分精走神的情况，我们语文教学的诸多方法，就会根据学生语文学习的现场需求汩汩滔滔不断涌来。
    注意教学细节，实际上也是提高自己语文教学基本功的最重要内容。很多教学细节里面，就包孕着一定教学积累的方法，是多年的语文教学的感悟与教训的反思，是语文教学方法的结晶与提取，而不是什么化腐朽为神奇的灵丹妙药，更不是一呼百应包打天下的放之四海而皆准的神灵。
    一般说来，很多初入语文教坛的人都很在乎教学方法的学习与使用，实践证明，这样舍本逐末的路子是难以走得通的。当我们知道了诸如启发式教学的方法、小小组教学法、高潮教学营造法、精妙提问五十法、板书四十式、作文审题三十法……我们靠这些高度符号化的冰冷死板的术语，又能够解决我们语文教学中的什么具体问题呢？就犹如我们的学生，能够口若悬河头头是道的说出如何写好作文的一大堆一大堆的名词术语，却就是自己写不出顺手的像样的作文来一样。
    我们舍弃方法注重细节，就是希望能够将自己的语文课做得实际实在和实惠一些，靠自己的诚实的艰苦的脑力劳动，来换取对语文教学的深度思考，来获得语文教学内容的娴熟处理。
    大音希声大羹无味，真正高品质的语文教学是非常质朴和自然的，是不需要去刻意追求什么方法与环节，形式与包装的，靠内容本身，就能够获得良好的语文教学效果。

温家宝总理听取我市高二语文教师李守英的语文课

琅琊书院

  
    28日晨，在河东视导，得知温家宝总理明天要来临沂视察，并且约略知道了温总理的行程。因当时还在保密状态，只在心中猜想：温总理一贯关注民生和教育，说不定温总理还要亲自听课呢。29日下午，自莒南往临沂赶，知温总理已赶到费县，遂与费县教研室王家福老师短信联系。王老师以短信现场播报温总理行程，说温总理正在省委姜书记和费县一中吕校长的陪同下听高二年级李守英老师的课，温总理听了四十多分钟，并与老师学生座谈了十多分钟。温总理只听了李守英一人的课，因正好是周四，下午基本都是语文课，李守英的教室正在温总理要走过的地方。30日晨，早早守在电视机旁，想收看新闻，还没播。30日中午，教研员培训会议，又向家福老师询问详情，家福老师详细介绍了温总理听课情形，并谈到温总理的亲民形象，同听者皆感激动不已。李守英老师是我们这次苍山赛区优质课评比的第一名，温总理能听她的课，对她是一个莫大的荣耀，也是临沂语文人的荣耀。31日看《沂蒙晚报》，转载了温总理临沂之行的报道，并且将温总理的评课全文发出，今将报道摘要如下：
    ……
    教育改革和发展是温家宝十分关心的问题，也是他这次调研的重要内容。
   29日下午4时许，他来到费县一中高二(8)班。教室里，语文教师李守英正带领同学们以讨论、朗读等多种方式，学习节选自《后汉书》的文言文《张衡传》，气氛十分活跃。温总理认真倾听同学们讨论，还翻开语文课本，认真阅读。
    一堂课很快结束了。在老师的邀请下，温总理站起来，一手拿着课本，一边给大家讲道：“看得出来，老师用的是启发式教学，同学们也认真做了准备。讲一篇传记文应该抓住几个重点。一是张衡的贡献。他发明了地动仪，早于欧洲1700多年。二是他的家世。张衡出身官宦之家，却无骄奢淫逸的恶习，这十分难能可贵。三是他的学识。课文里短短几句话反映了他的好学不倦和学识广博。四是他的为人。‘从容淡静’，意味深长。五是他的处世。不好结交俗人，但又不自傲。总之，这篇文章很好，文字很美、很简洁，给人以深刻启迪。”
     总理把课本放在桌上，接着对同学们说：“好文章可以多读几遍，有些甚至可以背下来。学习一篇文章，要能提纲挈领。文章不论长短，要很快抓住中心思想，分清要点，再结合自己的感受理解，这样最有心得体会。这是我的学习经验。”
      对总理一番情真意切、语重心长的话语，同学们报以热烈的掌声。
      天色渐暗，温家宝走出教室，看到院子里上千师生，他动情地说：“改革开放以来我们国家发展变化很大，经济总量居世界前列。但是大家要想到，我们是一个13亿人口的大国，还有相当多的落后地区，还有许许多多贫困的人们。要把祖国建设成为富强民主文明和谐的现代化国家，还需要我们奋斗几十年上百年；要使我们民族真正跻身于世界民族之林并走在前列，还得靠青年，靠青年的理想、智慧、学识和自强不息的精神。”
      已是晚上6时，天色已黑，月上枝头。总理仍然坚持来到费县王府村小学。他在一间教室里，与探沂镇中小学教师座谈，听取他们对教育改革和发展的意见。走出教室，总理对聚拢过来的小学生们充满感情地说：“我只说两句话：希望你们记住今天，一位年近70岁的老人来学校看望你们，他对祖国的未来充满希望，他更把祖国的明天寄托在你们身上。”
   ……
 
      温总理不但与同学们分享了他学习的经验，而且他的点评“看得出，老师用的是启发式教学法，同学们也认真作了准备”对我们是莫大的鞭策，也是我们临沂语文人所努力追求的目标。“同学们认真做了准备”这是与费县一中的“315”课堂模式分不开的，主要就是“先学后教”与“先学后交”，在此基础上老师才能运用启发式教学法。温总理对《张衡传》的妙解，其实也揭示了语文教学的三维目标问题，他与同学们分享的经验，也是语文学习的重要能力和重要方式。李守英老师运用诵读、讨论等方法教学文言文，也的确上出了文言文的味道

羌笛何须怨杨柳

——用惊喜的眼光去发现与关爱学生

唐建新

    师道尊严，是农业社会里不可动摇的信条。教书育人是几十年来的讲求职业道德的典范要求，在以人为本的今天，这些信条与要求都受到了新的挑战。
    过去，我们有很多没有做班主任而语文课教得很好的样板，今天我们见到的更多的成功的语文教师则是兼任班主任的优秀教师。这就是今天的学校教育绕不过去的以人为本育人教书的重大转变。
    改革开放以来，我们国家的经济建设突飞猛进，物质生产获得了高速发展，加上高等教育不包分配的制度性改革，因为读书依靠读书挣一口饭吃的生存状况有所改变，通过读书来跳农门的比例开始减少；而从小开始的人本主义的教育，未成年人保护法的普及，使得我们的学生从小滋生出了大不同于先辈的自我保护意识和强烈的人本主义思想，在不情愿的情况下是难以强迫进行学习的；在资讯高度发达今天，教师对教学资源的垄断已经被打破，各种学习辅助性的纸介媒传和网络报刊杂志铺天盖地而来，那种农业时代的单一的先生讲学生听，一味的只进行知识灌输的教学方式，也是越来越难以奏效。
    何况，我们的很多学生，是从小就伴随着电视，伴随着网络，伴随着现代娱乐长大的，也是在吸纳着精华与糟粕并存的多元文化中长大的，读着韩寒郭敬明的小说，听着耳塞里的摇滚，哼着风靡的韩国歌曲走进我们的教室的。什么知识就是力量，什么勤奋读书，什么天道酬勤，在今天的学生身上，是越来越难以得到简单的认可了。在现代形声光电的多媒体的斑驳陆离的强烈震撼与刺激下，喜欢文化和文学名著阅读的人，越来越成为稀有物种。
    在这种情况下，我们的语文教学包括我们的学校教育，再也不能无视学生的需求，再也不能够无视学生的挑战，再也不能够不研究学生而去进行单一的甚至单薄的语文教学了。
    我们要从过去的香火缭绕的天地君亲师的神龛供奉上走下来，走进现实之中来，与自己的学生实行人格平等的尊重与对话，将学生作为语文学习的教学资源加以充分的利用起来，让学生参与到对其自己有意义的学习过程之中，让其感受到语文学习的快乐，分享到有效学习与吸纳传统文化与人类文明的成功乐趣，通过具有现代意识先进理念的自主合作探究的学习，使学生成为现代社会的优秀公民，地球村的合格村民。
    我们在实施语文教学之前，应该对学生的思想意识、生活方式、学习基础以及文化观念及精神生活进行观察与研究。以成人的视角专业的眼光，向我们的学生提出应有的富有理性与智慧的建议，让我们的学生通过语文学习，牢牢打上民族文化与现代意识的健康的心理底色，成为对自己对民族对国家对时代肩负得起责任的人，自然也包括对自己的语文学习负得起责任来。
    要达到这样的境界，就需要对学生采取协商与探讨的教育方式，提出语文学习的基本规范和最低要求，在学生认可的前提下逐步强化以期达到形成良好的语文学习习惯，形成良好的语文素养，以适应我们不断变化发展着的社会现实，适应终身学习的社会需求。
    自己的学生，不应该再是我们抱怨的对象，而应该是我们语文教学的起点与归属，也是我们语文教学旅途中的相伴者与分享者，语文教学效果教学成果的期待者与承载者。太阳每一天都是新的，愿我们一直珍惜这难得的师生缘分，每天都用好奇的眼光去欣赏与关爱自己的每一位参与语文学习的学生，默默目送着他们走上自己成功的人生道路。
    只有这样，我们才会站在学生的立场帮助他们学习语文，坐在学生的凳子上帮助他们克服和解决各种各样的具体困难与问题，去获得令师生双方大家都满意的语文学习的好成绩。

“烎”及已经被淘汰的网络曾经流行生僻字们字义注解
   

 
    烎 读音：yín 原义：光明。网络新义：在游戏中，意义衍生为“遇强则强，斗志昂扬，热血沸腾，你越厉害我越要找你挑战，希望在竞争或对抗中一比高下”。
　　槑读音mei，古同“梅”。这个“槑”字由两个“呆”组成，于是在网络语言里被用来形容人很傻很天真。
　　囧读音jiǒng，古同“冏”，原指光明。在网络文化中，它的内小“八”字视为眉眼，“口”视为嘴。它的内涵就是：作为头，表达沉重的思想;作为脸，表达浪漫与激情;也常常表示郁闷的表情。
　　兲：跟常用来骂人的那种水生动物没有关系，没你想的那么复杂。这个字是“天”字的古体，也念“天”（tiān）。
　　氼：哈哈，这个字其实好记，人掉水底下了，当然就是溺水，这个字就是“溺”的意思，读音也一样：溺（ni）。
　　砳：这个字有点不好理解，石头跟石头相碰怎么会是“乐”（le）的声音呢？但这个字就是形容石头相撞的一个象声词，就这么念。
　　嘦：意思很好懂吧？把“只要”两个字快速连读，你就会很容易找到它正确的读音：叫（jiao）。
　　嫑：同上，你可以猜出它念biao（标的二声），意思就不用说了吧。
　　嘂：四张嘴同时叫，当然就是大声叫了。还念叫（jiao）。
　　圐圙：仔细看看这两个字：两个口分别框住了四方八面，意为“围起来的草场”，念枯略（kū lue），内蒙古方言中一般读作库伦（kū luan），“圐圙”一词现多用作地名。
　　玊：玉的点儿点得不是地方，当然就是有瑕疵的玉，念“俗”（su）。
　　孖：第一次看到这个字是手机的“孖机”，意思如同字形所示：双生子。用现在话说就是克隆。念妈（mā）。
　　砼：典型的生造字，人工石头——就是混凝土啦，是个建筑工程专用字。念同（tong）记者徐力  

2010年语文考试大纲（课改实验区）
广东考试说明需要注意的九个地方

唐建新

    一 命题指导思想中删去的文字  与2009年的相比，删去了第三段整整一段的文字。这段文字是“试卷以合格的大学新生应该具备的语文基础与能力为主要考查内容，针对近年来考生语文水平实际情况和高等学校对新生语文水平的反馈意见，着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查。”这段文字在语意上与第二段有一些重复，应当删去。
    二 考试能力要求中的F探究，明确了探究的三有观点，即对某些问题进行探讨，有见解有发现有创新。这在一定程度上减弱了大家对探究的神秘感。
    三 必考内容中现代文阅读里，提到的是“阅读一般论述类文章”，与后面的阅读相比，加上了“一般”加以限制，落点在文章，与后面选考的提到的“文本”相比，应当具有相对的完整性。在古代诗文阅读中，仍然坚持“阅读浅易的古代诗文”，凡涉及到哲学文学医学逻辑学文艺学等需要一定专门的古代该方面的专业背景知识才能够阅读的，当不在此列。
    四 语言文字运用中，提出“正确、熟练、有效地运用语言文字”，这里的三个状语应该引起我么足够的重视，尤其是新出现的“有效运用”的问题，应该进行深入的思考与研究。
    五 写作者的文章分类  要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”。这里值得注意的是文章分类的称谓，改变了我们传统的记叙说明议论文的分类，而是采用了与阅读相一致的分类，与课程标准相一致的分类。这样的三分法，基本上能够穷尽的前进入我们中学语文课本的文本。然而，我们的语文教学与语文复习的文章观念转移到了新的分类上来吗？它和旧的分类方法在实践中应该有哪些进步，学生明白并能够很好实践了吗？
    六 写作里的发展等级中提到的四个方面，都提出了一些相对比较具体的要求，如深刻里的本质因果及启发，丰富里的材料论据形象意境，文采里的用词句式修辞表现力，创新力的见解材料构思推理想象等，这些细密的点，应该进入我们学生尤其是中上及尖子学生的大脑之中去。
    七 选考阅读中对两类文本要求的角度差异，文学类文本阅读提的是“阅读鉴赏”，对实用类文本阅读提的是“阅读评价”，我们的学生是否一见到文学类实用类就能够分别产生条件反射性的念头，一是阅读鉴赏，一是阅读评价。
    八 古诗文背诵篇目中新增加的地方 一是论语十则，而不是去年的六则；二是文言文增加了四篇（兰亭集序、归去来兮辞、滕王阁序、六国论）；三是诗词曲增加了六首（归田园居、春江花月夜、山居秋暝、燕歌行、雨霖铃、声声慢）。新增加的着十篇（首）后来又发文件2010年不作要求，但是，应该引起我们教学的注意，尤其是高二和高一的教学。
    九 题型示例中增加了一道题，这就是2009年的作文，这也看出考试院对此题价值的充分肯定，其代表的生活哲理及哲理生活方向应该引起我们的高度重视。
                                                             2009-11-7 夜

教研之思断想

刘有培

    初中语文教学不在于激发学生的学习兴趣，而在于大量的语言训练。1995.10.11
 
    教师提问的偏爱，会有意无意丢弃一部分学生。1995.10.11
 
    语文学习三要素：朗读、训练、思考。1995.10.26
 
    高中语文教师需要学历知识，要有较强的专业素质，追求学者、仁者、长者的境界，要有正确的学科教学观念，注意课堂上的朗读、训练、思考。对于教材，要善于调动，即参考教参，然后提炼出课堂上的语文教学因素。教学活动中，要清楚自己的教学目标与任务，侧重在能力培养上，学生的语文素质提高了，自然能应付高考。1997.3.31
 
    朗读为回答问题服务，是初中的教法。课堂上要学生思考，不应该是为了回答问题而对课文的浅层次的分析理解。1998.11.2
 
    高中语文教师对小说的分析受教参的影响太大。教师对小说三要素的分析，越得意，对作者的亵渎越重。1998.11.3
 
    语文是育人的基础学科。教学生学，也是工具论。民主教学的观念，与“育人”发生矛盾。1998.12.14
 
    教参是帮助教师理解教材的。教师不只是把理解了的东西讲给学生就够了，而是要将自己对教材理解过程中需要的语文能力弄清楚，另行设计出培养这些能力的方案来。1999.3.16
 
    大学专业知识强调知识系统中的内在衔接，在衔接的掌握中，培养学生掌握知识板块与推理的能力。中学是语文能力的散射。1999.3.16
 
    高三事实上并不是空中楼阁。无论程度水平如何，学生总是有了一定的语文基础，对语文能力要求也有了一定的模糊认识。高三复习就是要帮助学生澄清和认清高考需要的能力深度。1999.3.16
 
    语文教材提供的文章模式，与学生的作文要求是有差距的。初中作文很难与课文“读写结合”。                                              1999.9.6
 
    初中课文阅读是文章表面的分析描绘，高中课文阅读是作品深层的解剖赏析。1999.9.14
 
    文言高考指挥作用以及辅导资料的选材设题，在一定程度上提高了教师的文言水平。1999.9.16
 
    高中教材可以解决教师语文素质不够的问题，初中教材在这一点上起的作用不大。高中教学有高考，可以使中老年教师仍然保持着勃勃的青春活力；初中中老年教师则易显得暮气沉沉。这与考试有关。1999.9.27
 
    高中教材中的《时钟》、《内蒙访古》、《娘子关前》，教师素质不够，则基本上无法在高中课堂上让学生有所收获；学生自学也不行。1999.10.27
 
    学生文学素养低，责任不只在语文教师。1999.12.15
 
    语文教学应当允许教师适当展现自己的长处。2000.3.15
 
    高考词语题如果不过关，在于学生课外阅读量少。2000.3.16
 
    鲁迅作品对中学生来说，不仅有利于提高读写能力，而且有助于了解民族文化、民族语言，还有助于培养分辨文章高低的能力。
    鲁迅杂文是最可珍贵的民族文化财富。《论雷峰塔的倒掉》抒发了强烈的人民的爱憎之情，《纪念刘和珍君》与《为了忘却的记念》抒写了作者个人的复杂的感情，《灯下漫笔》是对中华民族的历史认识，而《论费厄泼赖应该缓行》则是对现实斗争的总结。
                                                        2000.3.21
 
    作为语文教学的有心人，要有自己的思想。语文总是有规律的，这规律并不只是编写大纲、教材的人，出考题的人才能掌握的。语文教师个人学习语文的经验，语文教学的实践经验，是把握规律的最坚实的基础。                                                    2000.3.24
 
    语文教学应当力戒将电视节目主持人的语言带进课堂。2000.4.8
 
    把配乐诗朗诵，把影视技巧影视表演引入语文教学，这与语文教学的目的相违背。2000.4.8
 
    要让学生进入语文课堂就像进入了神圣的殿堂。2000.10.17
 
    语文教学研究走过了这样的三大步：知识与技能的双基（基础知识与基本技能），语文能力培养的三主（教师为主导、学生为主体、训练为主线），积累、感悟、熏陶和培养语感。       2000.12.5
 
    我们不提学生为主体。它只强调课堂上学生动脑动手动口，反对的是教师的满堂灌。我们强调一个概念：有效劳动。优秀的教师在自己的课堂上，在80%的时间里做出了有效的劳动，你的学生中的80%有了收获，这样的劳动效益也才只有64%。许多热热闹闹的课堂，用有效劳动的观念来评判，完全是在做戏，因而是无效的，或是低效的。                                                    2001.2.13
 
    城市高中学生学习语文不是仅仅只在课堂上。2001.3.12
 
    语文教学受地域文化氛围和学生基础影响比较大。2001.5.22
 
    母语教学的综合性，决定了中学语文教学具有最大的空间，它可以容纳汉语言文学系中各方面的知识。在大学里，语文分科知识的系统性，类似于理科，让人有掌握了全部知识的印象。而高中，语文教学常常使人觉得不知道在学习些什么。                                      2001.9.4
 
    初中课文教学主要是理解课文，把握课文内容，知道写了些什么；高中主要是分析作者怎样写的，为什么这样写。这应该是初中与高中阅读教学的基本区别。                2001.9.12
 
    语文组内的情况，有这样三种：散如沙，顺如流，独立如山头。散如沙，指的是表面上的团结和气，但教学是各顾各，教研只有形式没有内容；顺如流则是学校管理到位后的步调一致，没有杂音，兢兢业业，认认真真搞好自己的本职工作。但是，语文教学的很大程度，是取决于教师的人格力量。我们提倡教师独立如山头，每一个语文教师都是学问与人格的大山，是不能轻易被否定掉的大山。这样的山头能让当地父老感觉到，在当地父老心目中有威望。这样的语文组，才是不败的语文组。         2001.11.20
 
    语文备课需要时间保证。大学一节课，需要准备10小时；高中一节课，需要准备8小时，而初中需要4小时。                                                                2001.11.29
 
    语文是读书，引导学生学会读书，学习作者的语言运用。现代的学生通过音像接触的文化不少，恰恰是通过文字培养的理解能力、想象能力很不足。听一首歌，看一首MTV，他会如痴如醉，但朗读一首古诗，就没有兴趣。多媒体在现在的语文课堂上广泛采用，只会助长这种倾向。     2001.12.21
 
    教师应在课堂上去掉自己的笑声。笑不露齿。                       2002.3.13
 
    事业在发展，教师队伍10多年又轮换掉了一批。新的一代总有想干新的一番事业的愿望，哪怕是传统的东西贴上了时髦的口号，他都觉得是在进步。
    不能盲从所谓的新理念。要扎根在语文教学的实践中。理念的产生，有来自先进的实践者，也有来自闭门造车的理论探讨者，还有教育行政一时的热情和要求。教育行政必然有政治的色彩。政治的特点就是理念的不稳定性，它总是处在创新之中。总想要有一点能说一说的政绩，——而不是事业。
    在语文教学中，允许百花齐放，鼓励各种形式的献身与探索。语文是最不能用一个模式来套的学科。再者，教育这种劳动跟工农业生产劳动不一样，不能用大跃进的方式来进行，用推广新技术、新工艺的方式来进行。教育的劳动者是智力劳动者。                                  2002.4.17
 
语文是最容易上演自主合作探究式学习方式的闹剧的，别的数理化等以知识框架为基础的学科就不容易；因此，新课标实施后，受到最大伤害的就是语文学科。2002.5.24
 
动物是生存技能的习得，而人的教育，是为了使人类的经验通过教育传下去，使当代人在前人经验积累的基础上前进，而不是学习生存的技能。学会生存的提法，是现代教育对现代社会竞争性质的一种迫不得已的应付策略。2002.5.24
 
作文教学的重要阶段在初中。高中主要是学生的悟和练，教师点拨。初中要进行入格训练，全面训练到位。就社会生活来看，合格的初中生作文足以应付日常生活中的写作需要。而高中作文是训练学生能够表达自己复杂的思想和感情，它的目的不在学会应付生活需要。2002.6.20
 
人生活在他所从事的职业之中。职业既是他谋生的手段，也是他实现自我价值的载体，还是人们和历史对他作评价时的第一依据。2002.6.25
 
高中语文已经过了背诵记忆的阶段。就应付考试而言，政治、历史、外语的背诵，对学生有实在的好处。2002.9.11
 
教材选文的高度，迫使我们的老师深入钻研课文，调动自己的文化积累，将语文课上成文化修养的培养课。2002.9.24
 
教研会只能解决教学理念、教学方向和教学中的一些操作问题，教师素质的提高，在于教师自己读书。2002.10.15
 
高考走在前面，是因为它接近语文学习的规律；新大纲新教材也正在逐步抛弃过去浅陋的语文教学观，三老思想逐渐淡出了历史舞台。教材是教学活动的依据。任何教学，都涉及到有所本的问题。教材有系统性和科学性，任何个人无论怎样努力，在这一点上都达不到教材所起的作用。同时教材又提供了检测和考试的依据，能够为水平参差不齐的教师统一教学要求提供标准。但不能将教材凝固化，教材要随时修订，能突破的时候，就大胆突破。不能在指导教师使用一种新教材的时候，强行推广一种模式。领悟新教材，吃透其精神，并留有足够空间，让教师在教学中发挥，在使用教材中发展，从而一步步切近语文教学规律，这才是应该提倡的。2002.10.15
 
孔子提倡孝道，这是社会稳定的最关键的因素。现在的社会歌颂母爱，客观上在学生的潜意识中滋生了母爱是天然的、自己分内应得的观念，他们就会用“母爱”做标准来要求自己的父母，就会向父母索取“母爱”；另外，歌颂母爱，会让父母觉得自己应该为了子女而作出牺牲，为了保护子女的利益而去与社会、与他人不顾一切地争斗。这样一来，父母和子女都会变得很自私。2002.10.23
【附】昨晚看电视，北京房山区电力中学在初中生中布置“为父母洗脚”的家庭作业，一些媒体称赞说是在搞“感恩教育”。这当然不是站在母爱而是站在孝的立场上翻出的花样。但就像现在的许多宣传和教育一样，是不得已的纠偏。感恩教育的结果是，子女如果按照老师的要求做了一点“感恩”的小事，就会以为我已经回报了父母，这样一来，反而让他更加心安理得地向父母索取“母爱”。2004.4.15
 
古代教育中，朗读古诗，无论学生懂与不懂，都是最好的儿童教材。现代教育重视在理解的基础上记忆，因此，要老师讲。其结果是学生自己读得少、背得少，加上教师的讲解不到位，从而扼杀了儿童喜爱古诗的兴趣。古人教儿童读古诗，是为了熏陶，冶养其天性。现代的做法，直接背离了叫儿童诵诗的意图。2002.11.12
 
大家都使用多媒体的时候，大家都转变观念，让学生自主合作探究式地学习的时候，教师引导的深度，就决定了课堂教学的效果。2002.11.14
 
大学理论跟现实有很大的差距。大学的教材教法课注重理论的系统性。2003.3.24
 
语文学科的性质，有很大部分是由作文决定的。2003.3.24
 
没有生活真实或不符合生活真实，而目的是为了完成应试作文的要求，这样的作文，要根据其语言、结构、技巧来评分。如果语言、结构、技巧都较差，则是真正的胡编乱造。如果语言、结构、技巧都明显较好，明显受到了初中语文课堂教学的影响，明显看得出是在老师指导下，一步一步地学习写作，就要保护。缺乏生活真实，是中学生必然存在的问题。同时，有时候命制的作文题目也迫使学生编造。2003.3.24
 
关于差生问题
1、  差生也是受教育者，不能抛弃，这涉及师德问题，涉及教育是否成功的问题。
2、  差生是班级教育的重要组成部分，对差生的教育做得好，就会对班级扶优和班级教育针对大多数的工作产生很大的影响。
3、  差生教育花时多，花精力多，得到的收获却很少。但换一个角度看，老师的付出，收获的是教书育人的成就感。对差生成功的教育是：差生感觉到这个班级就是他这种状况的学生能够找到的最好的成长环境。
4、  教师处理和对待差生，要在全班把对问题的认识分析透，把如何处理的设想讲清楚，调动“班级教育”的力量，让全班学生都和你一道来关心差生，并且让全班学生都理解到你对差生的关心与爱护。
5、  对差生要说实话，要讲明他与别的同学的差距与进步的艰难，指导他努力的方向。他的进步只能是在他自身基础上前进一步。他不可能跟上班级大多数人的进度，要让他认识到自己的起点和现状，对他布置独特的目标。
6、  语文无差生这句话，是就教师三年的全过程来说的，鼓励教师不放弃任何一位差生。但事实上是有差生的，在高中三年的全过程，教师心中要有数。
7、  考试的目的是要区分出差生，应试教育则要让差生变得不差。教师要在教学实践中，一方面让差生有实在的成绩进步，另一方面，也要抓好差生的习惯、积累、思考的方法，让他练好基本功。
8、  要做好差生的工作，需要教师有学者、仁者、长者的胸怀。要有丰富的学识，宽大的胸襟，能够让各类学生都受到有益的教育，特别是要让优生尖子生在学识上敬佩你。这样，你对差生的工作，你对差生的关怀，才会转化成对优生尖子生的启迪，让他们学会如何做人，你的班级体才会有深厚的兄弟姐妹的感情。
9、  差生的问题很大程度上取决于学校的教学管理思想、学校的整个学习风气、语文组的忧患意识。作为教研员，我们尊重学校对教学管理策略的选择。2003.4.14
 
师傅引进门，修行在个人。国外教育研究的都是进门艺术，到了大学后的修行，没有人再去研究。教育研究只在基础阶段。小学是进门前的形体整理阶段，中学的研究者想要研究进门时的动作姿态和面部表情。新课标就是研究进门时面部表情的笑的艺术的。2003.7.17
 
教材上一些写儿童的文章，有七八岁的，有十来岁的，有十五六岁的。在统一的初一、初二、初三的教材中，只是因为它们是经典的描写儿童的文章，我们的责任是引导学生去阅读、理解、感受、认识，而不是要学生通过戏剧表演去体验不合其年龄的幼稚的生活。这样的做法是语文教学的幼稚化，它抛弃了语文教学的根本任务。2003.7.18
 
读了吕叔湘《语文学习讲座丛书序》。他说：“学习语文，学习什么？大家最关心的是读和写两件事。”关于读，吕叔湘说，读书“重要的是能真正理解”，“要有人指点”；关于写，他说，“能知道作者为什么这么写而不那么写”，“这也是要有人指点的”。我觉得，60年代开这样的讲座，是为了社会中的干部提高文化知识水平。社会以为这是语文该承担的任务，所以请这些语言文字专家来开讲座。它直接影响到中小学语文教学的性质和任务。吕氏把读和写作为语文的基本任务，但他所说的读和写，与中小学语文课是有区别的。他研究阅读不多，故而用他研究语言文字的强项，来强调语言运用中的“合乎规范”，所以，他说的写，也就是把文章写得合乎语法和文字通顺的问题，而不是写作作文的深层次的问题。他的影响是坚定了中小学语文学科“工具性”的性质。80年代，研究阅读的学问兴起；90年代末，新概念作文流行，高考话题作文出现，这都是对“三老”薄弱处弥补空白的做法。2003.9.3
（以上为2003年9月1日至9月8日录入）
 
五通桥中学校长梁德政说：“数学是思维的体操，语文是思想的体操。”我的补充是：“历史是太极拳，政治是正步走。”（2003年9月22日在五通桥中学）
   
对教师教学能力的考核，如果采用的是跨学科的方式，每个学科请来一位老师组成评委会，对各个学科的教学都进行考核，这时候，作为某个学科的评委老师要注意，对自己学科参评老师的考核题目的命制，一定不能为难老师，要出能够体现学科特点的、自己学科的教师最能发挥自己特长的题目。而对参评的教师来说，由于评委不都是本学科的内行，那么，自己的教学，就既要注意赢得本学科评委的好评，也要让不是本学科的评委获得最好的印象。要尽可能多地展现自己教学的精彩环节。（2004年3月6日）
 
教研会完成六个字：交流，启迪，明向。（2004年3月23日）
 
在中小学的作文教学中，有一些题材是传统的训练题材，不管时代如何变迁，这样的题材都是学生练习写作的好题材。比如：春夏秋冬，家乡，父母老师，同学，童年的回忆，人生感悟，快乐纪事，郊游旅游。（这是对初中生而言，高中生却必须要在这样的题材上进一步深入和翻新。）
初中的作文教学可以基本体现下面这样一个训练序列：
初一的作文强调真性情与结构成文；初二的作文强调内容尽可能充实，打开思路；初三的作文强调有较好的文学表现手法。
现在看来，初中生作文的毛病不在文章的结构。学生一般都能知道如何安排开头、中间和结尾，都能有清楚的条理。这主要是小学作文训练达到的结果。
初中生从大量文章的阅读中产生了模仿的兴趣，在老师的指导下进行了大量的写作训练。模仿保证了训练的方向，作文训练保证了足够的写作训练量。从文章学的角度看，一般不存在大的问题。
初中生作文的毛病在思想认识和语言运用。
阅历不足，对生活的认识不够深刻。但能够表现天真、纯洁与细腻，缺点是幼稚。
作文完成了从口头语言到书面语言的转换（但仍然有一些学生已经能够长篇大论了，却还继续保持着口语表达的习惯，并且误认为这是自己独特的语言风格，文章中充斥着大量的口语词汇，原因在于老师的及时警告和纠正做得不够），但欠缺进一步的发展。这个发展的方向应该是：有规范的语言运用，有逐渐丰富的词汇，有较好的文学语言的模仿运用，逐步达到语言的准确、鲜明、生动。
教材上课文对初中生作文的影响，主要在于：优美的描写手法的模仿，优美的语言的模仿，文章特殊的开头和结尾的模仿。
课外阅读的影响在于：篇幅增大，不满足于一篇作文五六百字的约束，常常是达到了两三千字甚至更多；表达的感情很真实很自我，力图在文章中塑造出作者的形象，表现自己的喜怒哀乐，表现自己特立独行的思想行为；手法丰富，大量引用文学文化名著。
这次评阅竞赛作文，优秀的作文可以分为这样四类：1. 短小的记叙文，2. 精巧的说理文，3. 模仿的新概念作文，4. 创作的文学作品。          （2004年5月20日）
 
新课标考试卷中要学生在田字格中“工整地书写楷书或行楷书”，这是政府搞形象工程的思想在考试中的反映。别的地方随便你怎么书写都行，只要你认真地把田字格中的几个字规规矩矩地写好了，你的书写就得分了，政绩也就有了。    （2004年6月9日）

学习离教育究竟有多远

周 彬

     教育就是在你们还没有懂事的时候，就已经对你和你的同学进行分层了，不过今天告诉了你这些，是想让你对教育保持一种警惕的心理。在看到教育可以丰富自己知识，提高自己能力的同时，还要注意教育对自己的筛选。记住，今天的学习决定着你明天拥有什么样的岗位，而明天的努力只是决定你在岗位上的优劣，而什么样的岗位远比岗位上的优劣更为重要。
      
                  给外侄女的一封信：学习离教育究竟有多远？
                                周  彬

    你已经是高一的学生了，我想有必要和你谈几个关于教育而非学习的问题，或许这对你会有所帮助。
    虽然人人都很关心你的学习成绩，但学习成绩并不是他们的，而是你自己的。并不是因为学习成绩对他们很重要，所以他们才关心你的成绩。而是因为你对他们很重要，而考试成绩对你又很重要，他们因为重视你而重视你的成绩。深怕你误会，把学习当作是为他们而读书，尤其是为老师与父母。其实正因为老师与父母最关心你，所以他们才格外的重视你的成绩，你别把这当作他们对你的监督。
    你经常会说，其他同学的成绩好是因为他们脑子比你聪明。你讲得有一定的道理，但肯定不够全面。从统计意义上而言，世界上只有百分之五的人远比他人聪明，也只有百分之五的人远比他人笨，我相信你既不是前者，但也绝不是后者。其实那些成绩好的同学，并不一定比你聪明，只是他们比你更早地感受到了学习的乐趣。而且，他们的学习乐趣，来自于他们比你更多的学习投入，用一句流行的话来说，他们在学习上是因为痛才快乐着。你别害怕学习，知识总是死的，而人总是活的，只要你努力，知识总会被人征服的。当然，学习是一个漫长的过程，是一个思维的励练过程，它不仅需要你的投入，更需要你的浸入，也就是需要你全身心的投入。
    在你不断投入学习的过程中，还要提醒你的是，学习一定要掌握方法。很多同学刚进高中，成绩都会非常不理想，这个时候要注意调整自己的心理，别被成绩所击败。要开始调整自己的学习方法，去适应高中阶段的学习。其实你也应该有些经验，那就是在小学学习与在初中学习的方法是不一样的，同样的道理，在高中阶段的学习与在初中阶段的学习也是不一样的。讲到方法，这本身就是一门大学问，在这儿只好挑重要的提醒你。在学习中，别急着做作业，一定要把教材看懂了，特别是教材前后的关系搞懂了，再做作业。如果在教材没有搞懂的时候就直接做作业，会让你产生极大的挫败感。还有，就是要善于从题目中提炼出规律，题目永远都做不完，但题目中的规律也就那么几条，所以规律是可以掌握的，而作业是做不完的！
    学习成绩很重要，但你对学习的兴趣更重要。每次问你考试成绩我都有点提心吊胆，深怕这一问，反而把你的学习兴趣赶跑了。考试的试卷并不是专门为你设计的，所以难免你会考得不好。可能考试内容不在你掌握的范围内，试卷的难度也不是你所能够控制的，这都可能导致你考得不好。但这并不重要，考试的目的就是诊断你还有哪些内容没有掌握到，哪些内容掌握的还不够，这也是为了促进你更好的学习，而不是让你在考试中出丑。因此，考试往往不能激发你的学习兴趣，但每次考试之后，却需要你有更大的学习兴趣去弥补自己在学习中的不足。
    还有更重要的事情，就是你经常说现在学习的内容并不实用，所以对学习才没有兴趣。说实话，我也这样认为，觉得现在中学教材中的东西没有多大的实用价值。记得有位教育家说过，教育就是当你把所学知识忘掉后留下来的东西，这就意味着你们现在学的内容并不具有实际意义。可是，为什么要学习这些没有用的东西呢？这个问题到真是一个大问题。学习有用的东西的理由是显而易见的，而学习无用的东西的理由就值得我们去琢磨了。
    教育有着双重功能：一是让你变得更有文化与能力；二是对你和你的同学进行分层和筛选。这个社会有着很多的工作岗位，如何让你和你的同学心甘情愿地接受自己的工作岗位呢？这就需要对你们进行分层和筛选了。而分层和筛选的标准，就是看你们谁把这些并不具有实践价值的东西学好。你可能会问，为什么不用对学习有用的东西作为标准呢？我想，可能是因为学这些现在没有用的东西，比学现在有用的东西有两个好处。一是考察你和同学的学习态度。相信你们如果连这些没有用的东西都有学习兴趣，那以后学习有用的东西肯定更带劲。二是这些东西可能现在没有用，但对于未来的职业生活会特别有用，而我们都认为学习并不是为了现在的实用，而是为了未来的幸福。
    教育就是在你们还没有懂事的时候，就已经对你和你的同学进行分层了，不过今天告诉了你这些，是想让你对教育保持一种警惕的心理。在看到教育可以丰富自己知识，提高自己能力的同时，还要注意教育对自己的筛选。记住，今天的学习决定着你明天拥有什么样的岗位，而明天的努力只是决定你在岗位上的优劣，而什么样的岗位远比岗位上的优劣更为重要。
    教育是一个很复杂的东西，但并不一定要求你全懂。事实上，是你们对具体知识的学习花了太多的时间，对教育的影响还了解太少，希望有更多的时间我们来讨论这些教育问题，相信这对于你学习知识会有帮助，对你规划自己的未来更有帮助。

给高三家长说四句紧要的话

    孩子明年高考，都愿意叫孩子考个好大学。笔者在学校既扮演老师的角色，又扮演家长的角色，所以想给痴心的家长说四句紧要的话：

    一、界定范围

    车无目标走弯道，鸟无目标满天飘。我们的孩子要选准目标走近道。

    进入高三，根据学习成绩，孩子们已经客观的被分成“一本、二本、三本、专科、专外”五个层次，这是不可回避的事实。

    家长要指导孩子对号入座，调整准奋斗目标，进而由原来高考复习范围的100%（高考满分750分），界定到自己孩子的合适位置。

    现以2009年河北省高考录取为例。假若你的孩子是理科一本层次的学生，本科一批录取控制分数线为 569，只要掌握住整个知识的75.87%就上线了；假若是二本层次的学生，本科二批为 524，只要掌握整个知识的69.87%就上线了；假若是三本层次的学生，本科三批为 432，只要掌握整个知识的57.6%就上线了；假若是专科层次的学生，专科为 319，只要掌握整个知识的42.53%就上线了。

    假若你的孩子是文科一本层次，今年河北省高考，本科一批录取控制分数线为539，只要掌握整个知识的71.87%就够了；本科二批为 502，只要掌握整个知识的67%就够了；本科三批为 435，只要掌握整个知识的58%就够了；专科为 338，只要掌握整个知识的45%就够了。假若你的孩子是专外层次的，只要界定好复习范围，把应知应会的知识掌握住45。%就有可能有学上。

    当然，在复习过程中，复习范围应该适当扩大一些，但切不可没有界限，要跳一跳，够得着。若是三本层次水平的学生，要扩大些复习范围，争取掌握住二本层次以上知识，争取考个二本，保证考个三本，要“争二保三”；而本三的学生，想“争一保二消灭三”，把复习范围界定到一本水平，就大错特错了。专科水平的学生，想通过不到几个月的复习时间，明年考个清华，复习范围仍然是100%，则更是笑话。

    因此，复习范围要界定到自己孩子的合适位置，把“合适的范围内”的“应知应会的”学会做对就是了，把“合适范围内”的“常考易错点”进行强化矫正到位就是了。

    二、抓好基础

    多年的经验告诉我们“成也基础，败也基础”。无论是学习好的，还是差的，要出成绩，抓基础最有效。

    从学生多年的考试来看，学生丢分的根本不是新题、难题，而是基础知识。由于基础知识不牢靠，把本来不该丢分的而丢了；有些学生之所以成绩上不去，根本原因就是基础知识不牢靠。数学、物理差，很大程度是有的连公式都没有记牢；英语差，很大程度是有好多的单词和短语，没有记住。还有些学生，本来学习很不错，考试常常是大错误不犯，小错误不断，这小的错误，追根到底就是知识基础没有夯实。所以，建议家长，教育我们的孩子在系统复习阶段，不要一味的拿着“教辅资料”做做做，要回归课本，回归基础，记住该要记住的。

    三、查漏补缺

    高三孩子都有自己学习上的“漏”和“缺”，准确地找到自己的“漏”和“缺” 是增分的关键。孩子的“漏”和“缺”一般不外乎从两个方面找：

    一是从“练”和“考”中找。进入高中，特别是进入高三以来，考试密度不断增加，练习或试卷要在规定的时间内完成，时间到而没有做完的、做错的、空白的、侥幸做对的，就是你的“缺”和“漏”。

    二是从考卷和作业本中找。找出自己各科的“易错点”，这些点，就是“缺”和“漏”,这些点也正是孩子的增分点。

    找到 “漏”和“缺”，就要有针对的逐个加以解决。不理解或理解不准确的，就要带着问题去看书、去请教；不熟练的，就要有针对性地增加练习量；记忆模糊的，就要增加手写、口读、耳听、眼看等多种方式复习的次数。属于基础的，要夯实基础，属于方法的，要掌握方法。

    四、提高总分

    考生的金子就是分数。家长要知道，高考录取最终要看总分，即使是偏点科也无妨，只要总分入围，就有被录取的希望。所以一定要树立总分意识，抓最有潜力的学科和章节进行“整理归纳，记忆消化”，以提高学科总分。

    实践证明，不管强科或弱科，抓潜力学科更科学，更有效。通过几个月的复习，哪个学科能拿分，就在哪个学科上用大劲，哪个章节能拿分，就在哪个章节上用大功。

    要格外提出的是：不是不抓弱科，有些弱科,假若有潜力可挖，当然要抓。而有些学科或章节尽管很弱，往往是抓而不灵，事倍功半，我建议就不要再使劲抓。因为盲目的抓弱科，盲目的查漏补缺是不科学的。

    可视孩子的实际情况，把考试的所有学科排个序，把每个学科的章节也排个一二三，哪个学科、哪个章节最有潜力，哪个学科、哪个章节次之。比如一排序，感到数学潜力最大，尽管是强科，假若通过复习，还能增30分，而物理是弱科，通过查漏补缺，最多增20分，那我建议还是在数学上下劲为好；相反，数学是强学科，假若通过复习，只能增10分，而物理是弱学科，通过查漏补缺，能增30分，何乐而不为物理呢？切不要忘掉高考最终是要看总分的。

吹尽狂沙始见金

——教学内容的准确把握与娴熟处理

唐建新

    多少年来，我们羡慕一些数理化老师拿着粉笔就去上课的潇洒与从容，我们感叹自己学科的无聊与无奈乃至于无助：越教越不知道如何教，常常就是从教学内容的角度发出的感叹。
    教学内容的准确把握涉及到这样一些问题：语文课到底要教给学生一些什么东西，语文能力是可以教会的吗，语言知识不单独作为考试内容了还需要进行教学吗，考试不直接从教材取材那些课文还有再进行教学的必要吗，语文的教学内容与教材的关系是一种什么样的关系？这些问题多年以来一直在语文教育界讨论不完纠缠不清。
    我们的语文教学内容由于学科性质的不清楚，教学内容自然就不明确。作为母语学科，我们又对语文教育的特点研究不足，一直在匆忙与焦躁中进行着语文教学内容的理性探索与功利选择。也就是说，我们语文学科的教学内容，应该是工具性的语文知识呢，还是人文性的语文内容，这一重大的问题一直困扰着我们，多年以来出现的见仁见智的情况只有听之任之各取所需的延续下去。
    但是，我们也应该看到，在语文教学实践上，我们也积累了不少的感受与经验，也开始深深认识到语文教学应该使得学生的语文素养得到提升。使学生的语文积累越来越丰厚，语文读写能力越来越娴熟，语文学习习惯越来越良好，语文发展的潜质越来越强大，语文思维与语文感悟的程度越来越深刻敏锐，语文的情感越来越细腻与康健。一句话，让学生语文学习的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，都能得到有效的提升。
    这一切靠什么为主来进行，靠我们的语文课堂教学，语文课堂教学凭借什么作载体来进行，靠我们的语文教科书。
    过去的语文教学大纲和现在语文课程标准是国家开设语文课程的部颁标准，经审查通过予以试用或使用的教科书是承载着国家教育意志演绎着学科教育理想的文本凭借。尽管一段时间中考高考不直接从教科书里截取考试的素材，但是，构成学生祖国语言文字基本素养的语文知识语文能力的基本要素，应该说都在都主要在我们各个学段的语文教科书里。
    语文教科书的各个学段各个年级各个册别各个单元的内容，构成了学生语文学习大厦的丰满要素和丰富内容，这里面既有语文知识的教学要点，也有语文能力的训练项目，还有语文教学中如何认识与处理人与自然、人与社会和人与自我的人文教育的重要内容，民族文化的精华、先贤睿智的思考与语言的精妙表达，在语文教科书中都得到了集中的体现。学生语文学习要学的基本字词句篇、人物典型形象、传统文化精髓、独到精辟认识，在教科书里都有共同的基础性要求。
    也就是说，我们的教科书是承载着语文教学指向上的双向内容点的，是完全能够满足我们的语文课堂教学的使用需求的。遗憾的是，一段时间以来，一些所谓的著名的语文教育权威或者貌似类的专家，以自己重点名牌学校的特优学生为观察问题思考问题的全部对象，推而想当然的广之，误导一般学校普通教师以及平常学生的语文学习，以提倡不唯书不唯上为由，另行自己组织教学内容，构建自己的语文教学内容体系，这是非常有害的。这些人自己也未曾到普通学校的普通学生中去试验过，何况很多教师还没有精力没有水平去组织编写一整套适合自己学生的语文学习教材。什么要用教材来教而不要去教教材，一般情况下，能够将教材的语文知识与人文内容进行准确把握与娴熟处理，就是学生们的万幸了。
    语文教学的惯性与惰性，使得一些语文教师还不能够正确理解文章与课文的关系，还常常误将课文当做文章来看待，看不到文章一旦进入教材进入单元，站在语文教学的角度对其教学内容和教学角度就进行了特有的规定，就不应该再像处理一般的文章分析鉴赏那样去条分缕析面面俱到了，就应该按照单元教学导语和课后的思考与练习来确定该课的教学重点，站在学生学习基础的角度来确定自己语文课堂教学的难点。
    把握准确语文教学的双向内容是一件辛苦的事情，也是很考量教师语文功底和职业道德的重要尺度。有了准确把握，才可能有娴熟处理，才有本钱去谈论和探讨教学的方式方法。可是，近些年来，一些投机取巧的所谓专家，在一些技术性的场面上不断诱惑青年教师，以为一旦掌握了一些方法一些技法，就可以一劳永逸一通百通，就能够解决和替代对教材内容的准确把握。这只是一种不切合实际的虚妄做法，任何高超的技法都不能够替代老老实实的去阅读教材钻研文本，都难以替代难以掩盖对教材的理解与把握。
    我们对不同年段的经典课文内容的双向把握达到了炉火纯青娴熟自如的阶段，语文教师同样也可以像数理化教师一样，教得潇洒自如从容大气。
    要记住，任何味道都赶不上营养本身重要，内容是第一位的，形式永远是第二位的！

被多次掌声打断的大学讲课语录

    1.我们漠视历史的价值，总以为楼宇越新越好，但你到法国市中心看看，几乎没有什么新建筑，他们以历史积淀为自豪，而我们以不断地拆楼建楼来折腾自己。
　　2.教育的本职不是谋生，而是唤起兴趣，鼓舞精神。靠教育来谋生和发达也是可以的，却被我们过度重视了。
　　3.日本人宁愿喜欢黑人，也不喜欢我们，因为现在的中国人没有了精神。
　　4.大家都在嘲笑俄罗斯，但我知道俄罗斯将来一定会发达，因为那里的人2天没吃饭了饿着肚子还排队，而我们有2个人也要挤的不可开交。
　　5.日本人侵犯我们，因为我们出了很多汉奸。将来日本人侵犯我们，还会不会有汉奸？谁将是未来中国的汉奸？在座的诸位很大一部分都将是。因为你们嘲笑爱国者，崇拜权势和金钱，鄙夷理想和志气。
　　6.谁现在就是汉奸？北大清华的学生，因为用他们学习的知识帮外国人开拓市场，打败我们中国的企业。
　　7.将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们从车窗外向外吐痰、扔垃圾。你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会强大。
　　8.读书是为了承担责任。但现在的教育让女人承担了太多责任，让男人逃避了太多责任。
　　9.人类历史，实际就是一连串冲动。所以大家不要鄙视冲动，因为冲动都是可爱地。
　　10.中国的篮球不缺乏技术，不缺乏金钱，但他们缺乏责任感，哪怕是对消费者的责任感。
　　11.会唱歌的人用气息发音，所以不累。当我看到你们说话时喉头是动的，我就知道你唱歌肯定不好。
　　12.未来20年，中国人崇拜的将是知识而不是官员。这一点我们应该向日本学习，这个民族对知识的尊重，无以复加。但现在在中国有点钱的人，有点小权的人――哪怕是个科长，也可以照样把大学教授弄得没有尊严。（看不起官员，不尊重知识，我们学校也是，鬼行政人员，屁能耐没有，工资比老师的还高，都给我滚回去带孩子吧。）这种貌似聪明的聪明，洋洋自得的市侩，是多么肤浅啊。
　　13.一个男人，只可以给自己的父母和妻子下跪，只可以对自己的老师鞠躬，绝对不应当对权贵与金钱低头。但如今，大多数人正好反了。
　　14.日本人为什么不道歉，日本总统为什么不谢罪？因为他们知道，日本人的尊严和历史最重要，相反其它亚洲的不满太没有分量，所以他们可以置之不理。
　　15.教育应该让中国懂得自尊。但是现在我们看到外国人就低头，女生看到外国垃圾一般的男人都想讨好。同志们，在外国人面前我们多么地没有尊严。在留学的日本东京大学的人当中，我是唯一回来的，但日本人反而敬重我，因为我活得有灵魂，活得有骨气。
  
                                人生经典感悟50条
　　1、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
　　2、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。
　　3、莫找借口失败，只找理由成功。(不为失败找理由，要为成功找方法)
　　4、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
　　5、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
　　6、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
　　7、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
　　8、人之所以能，是相信能。
　　9、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
　　10、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
　　11、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
　　12、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
　　13、含泪播种的人一定能含笑收获。
　　14、欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。
　　15、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。
　　16、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。
　　17、不要等待机会，而要创造机会。
　　18、如果寒暄只是打个招呼就了事的话，那与猴子的呼叫声有什么不同呢？事实上，正确的寒暄必须在短短一句话中明显地表露出你对他的关怀。
　　19、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
　　20、做对的事情比把事情做对重要。
　　21、人格的完善是本，财富的确立是末。
　　22、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
　　23、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。
　　24、没有天生的信心，只有不断培养的信心。
　　25、只有一条路不能选择--那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝--那就是成长的路。
　　26、人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
　　27、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
　　28、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。
　　29、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
　　30、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
　　31、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
　　32、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
　　33．不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。
　　34．积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
　　35．积德为产业，强胜于美宅良田。
　　36．能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
　　37．身安不如心安，屋宽不如心宽。
　　38．罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。
　　39．梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。
　　40．儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。
　　41．情生智隔。
　　42．征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。
　　43．把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。
　　44．嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。
　　45．一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。
　　46．诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。
　　47．恨别人，痛苦的却是自己。 <PS:经典语录网>
　　48．人之所以平凡，在于无法超越自己。
　　49．大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。
　　50．改变自己，是自救，影响别人，是救人。

春江水暖鸭先知

——课堂教学的舒展与把控

唐建新

    对课堂教学，是应该有一种敬畏之心的。
    课堂于教师，犹如战场之于士兵，舞台之于演员。我们的大部分心智的倾泻与吐露，我们的教学行为的爆发与施予，都主要是在课堂上完成的。可以说，语文学科的课堂教学，是语文教师教学水平教学艺术教学才华教学智慧的最集中的体现，也是学生语文学习能力的最直观最迅捷的表现平台。
    课堂教学，就是教师引导学生在特定的时间空间范围内完成预设教学任务的一种心智过程。因此有人将课堂教学的三要素归纳为教师学生教材（实为教学内容）。这里，需要我们注意的是怎么认识者三者的关系。在八十年代中后期，曾经被钱梦龙，上海的一位普通的语文教师归纳为“学生为主体教师为主导训练为主线”的三主思想，训练实质上就是当时强调的教与学的行为。这一思考对我们今天仍然具有积极的启迪作用，也就是要求我们在课堂教学中要把学生看作是学习的主体，要坐在学生的凳子上思考问题。一些青年教师不太在意课堂上学生的主体地位问题，缺少换位思考，满以为简单，自己随便都能够解答得出来，其结果是学生并没有也不可能像成年人那样来学习和思考问题，来学习新的语文学科的学习内容。新的第八次课程改革实施以来，一些教师又常常走向另一个极端，过分强调学生的主体性，忘记了学必有师，放弃了自己在课堂上的主导作用。我们说在课堂教学中教师是语文学习的组织者指导者学习过程的参与者学习成果的分享者，这一切，归结起来，还是学校教育的本质特点决定的，即站在国家意志的角度、过来人的成人立场以及职业的专门人士的高度，对学生的语文学习进行正确的有效的主导。
   一些人的课堂教学，包括本应该有激情有旨趣的语文课堂教学，也逐渐变成了一讲到底或者一练到底的了无生气而死气沉沉的使人倍感郁闷的地方，使学生日渐消磨掉了对语文课的热爱，也使得我们的语文教师日益产生对语文课堂教学的职业倦怠。师生之间的日渐浓厚的郁闷与倦怠，相互影响相互刺激相互攀升，逐渐将语文课堂教学演变成了大家都不愿意看到的特定时空，成为了教师单边做口力劳动的挣扎，学生像冬眠般昏昏欲睡的休整的地方。
    语文课堂教学应该是语文教师殚精竭虑进行设计倾其心智实施教学行为的完美艺术品，是需要依据教学内容学生基础来进行演绎与展开的，是可以且应该讲究其教学行为展开的环节、构成、节律、基调以及高潮的营造的，是需要讲究一节课的厚度深度广度的，也是需要注意其高度角度与效度的。
    至少，我们要考虑一堂课学生的学习方式应该变换着采用，不应该用一种方式将单调枯燥进行到底。按照心理学专家的建议，一堂课，最好有五到八个节目出现，才能够有效避免学生语文学习心理的疲惫与倦怠。这里的五到八个节目，就是指五到八种交替进行的不同学习方式，或者读或者写或者说或者思考或者讨论或答辩或演讲，让语文学习的内容通过生动活泼丰富多样的体验与刺激进入学生的大脑，纳入和构建起新的认知系统，内化为学生自己的情感态度价值观。
    有了对课堂教学的基本认识，我们语文教师在自己课堂教学的舞台上，才可能抓大放小纲举目张，突出重点突破难点，才能够舒展有度掌控自如，学生在我们的语文课堂教学中也才会有目标有路径有效果地进行生动活泼的丰富多彩的语文学习，师生们才有可能体验和享受到语文课堂教学的成功与快乐。

英国中学阶段的课程设置

——“感受英国”系列见闻之十五

谌卉莎

　　不同的孩子的强势智慧不同，有些孩子学科知识学得很好，但也许动手操作能力略逊，有的孩子可能学习理论知识费劲，但实际操作起来手很巧，很能干。我们的教育要一把钥匙开一把锁，不能用一把标尺来衡量所有的孩子，要研究学生的需求和心理，站在服务的角度，为孩子们提供适合于他们的教育，这样，我们的教育才能做到孩子的心坎上。

　　英国的课程设置是根据广大学生的个人的具体情况，分别设计出多种不同种类、不同深度的课程，以适合学生个人的特点和爱好，因材施教，是英国近年来教育改革的一大特点。基于这一改革措施的理论是：每个人都有自己的特点，有自己的长处和短处。教育要引导学生最大限度地扬长避短，向自己擅长的领域发展。为学生提供适合自己的课程和机会，是教育的根本所在。英国中学阶段的课程设置在一定程度上适应了学生的个性化发展的需求，现将有关内容摘录如下：

    大部分小学生在完成小学阶段学习后（11岁左右），进入中学再学习五年。其中第一阶段为三年（7、8、9年级），以国家要求的Key Stage Ⅲ阶段的考试为目标进行教学。这一阶段国家的统一课程设置为：英语、数学（包括代数、几何等）、科学（包括实验与研究、生物、材料与其特性、物理过程等）、设计与技术（包括设计、制作等）、信息技术（IT）、历史、地理、现代外语（有法语、德语、西班牙语等供选）、艺术、音乐、体育以及学校自定课信仰教育和性教育等。其中，英语、数学、科学和现代外语为核心科目（Core Courses），课时安排多些。有些学校将历史或地理也作为核心科目，也有的学校开设商务（Business Studies）、戏剧（Drama）等选修课程。与小学所设课程相比，中学增加了1～2门的现代外语和选教课性教育。

    10年级开始，学生们进入中学第二阶段的学习，时间为两年（10、11年级）。在老师和家长的帮助下，14岁（10年级）的中学生要第一次根据自己的兴趣爱好自由选择今后的发展方向和相关的课程，为自己今后的事（职）业道路打好基础。主要有两种发展方向：

    第一，是选择学术性和理论性较强的偏重于学业学习的普通中学教育证书GCSE（General Certificate of Secondary Education）课程的学习。这些学生在16岁时要参加GCSE课程的考试，争取以优异的GCSE成绩申请读更高的资格证书，如A-level课程或其他课程。然后可以申请上大学，以获取学术学位为目标，直到获得学士、硕士乃至博士学位。有些人将来有可能搞学术性研究或对理论基础有较高要求的工作，如医生、科学家等；GCSE课程分两种类型：GCSE简短课程（Short Course）和GCSE课程。

    第二，是选择理论与实践相结合的普通国家职业证书GNVQ（General National Vocational Qualification）。与GCSE相比，GNVQ的课程主要传授与实践紧密相关的知识，如有关商业、旅游业及休闲业、健康与社会服务业等相关行业的通用性的理论知识，但不像NVQ那样直接参加具体的工作。GNVQ的学生在课堂里学习和考试比学习GCSE课程的相对少些，进入工作岗位学习（有点像中国的实习）多些。在实践中完成所要求的作业，最后的成绩评定分“优秀”、“良好”和“通过”三种等级，其中课堂考试成绩占1/3，平时工作和作业成绩占2/3。

    在中学第二阶段的两年学习中，国家统一规定课程有八门主课：英语、数学、科学、设计与技术（Design & Technology）、信息与通讯技术（Information and Communication Technology）、现代外语、体育、公民（从2002年秋开始）。其中英语、数学、科学、设计与技术、现代外语为必修的“核心科目”，其他科目可根据自己的兴趣爱好和将来想要从事的事业或工作进行有目的的选择。

    选课的原则是：以学生的兴趣爱好和将来欲从事的职业为前提，学生觉得我哪些课最喜欢读，最能取得好成绩，就优先考试这些课；同时，兼顾一些最基本、对从事某一职业最重要的课程。例如：某学生将来想要从事医学方面的研究，攻读医学博士，那两年后要读A-level，GCSE的选修课程要与之相配，一定要有生物、化学、物理；如某学生将来想要学工程方面的课程，那他的选修课中一定要包含物理。若另一学生将来欲从事戏剧事业，可将戏剧作为必修课，其课时较多，要学相关的理论知识，还要考试。

    除国家规定的主修科目外，还有考核科目信仰教育、职业教育和性教育。学校还可自定增加辅课，如：个人、社会与健康教育等课。

    除必修课、主修课及考核课外（后两种供选修），学生还可在GCSE更广泛的可选课程中选修课程。目前，GCSE共设有80多门课，如：物理、化学、生物、历史、地理、电子学、会计学、经济、媒体学、心理学、统计学、商务学、艺术、戏剧、音乐、考古学、地质学、天文学、环境科学、家庭科学、人文学、法律、社会学、乡村与农业科学、旅行与旅游等课程。其中供选修的语言课程有20几门，除俄语、法语、德语、日语、西班牙语、葡萄牙语等常见外语外，还有汉语、西伯来语、阿拉伯语、荷兰语、波兰语、希腊语等，几乎涵盖了欧、亚、非、美等各大洲的主要语言。这在中国目前可能还仅限于少数外国语大学。而且，在最近几年里，可选的课程的数目趋于增加，给学生们提供更广阔的学习和施展才华的空间。

    每门GCSE课程的成绩分A*，A，B，C，D，E，F，G八个等级（不像中国按百分制）。成绩的确定除在期末或年终考试外，平时成绩和作业也占一定比例。要想获得GCSE的好成绩可不是一件轻而易举的事情。如英语GCSE的考试卷里，必定有一道关于一篇莎士比亚作品的题目，还有关于近代英国文学家（如狄更斯等人）的作品的考试内容。

　　对一些在中学第一阶段学习非常优秀的学生，如果他们能提前达到Key Stage Ⅲ 的水平，则教师可帮助他们提前进入下一阶段的课程选择和学习；相反，对一些比较吃力，到10年级还不具备选读GCSE或GNVQ的孩子，老师会建议他们选读较简单的课程和证书，如GNVQ、NVQ的入学课程（不需要任何证书），读完后再读GNVQ或NVQ一级，或同等证书。

    可见，英国中学以后的教育是多元化、多方向、多形式的，继14岁时中学的初步选择后，孩子在16周岁时，再度面临对未来的选择。大部分学生在中学毕业时参加GCSE或所选的其他课程的考试，获得GCSE证书或其他证书。根据他们的考试成绩和个人情况，再进入继续教育学院（Further Education College）或技术学院（Technical College）等学习两年的GCE A-Level（Gerneral Certificate of Education Advanced Level，简称“A-Level”）课程，或选修偏重于工作实践的通用职业课程GNVQ，还可选择先参加工作，在工作岗位上边工作边学习的国家职业证书NVQ课程。

    虽然大部分中学仅对16岁以下的学生进行教学，但有些高级中学（通常叫“6th Form School”，这些学校能进行“A-Level”教育并发给证书），学生可从13岁一直到18岁上完A-Level课程，然后再直接进入大学或学院接受高等教育。

    A-level课程可按自己的兴趣爱好和今后的方向自由选择。与GCSE相比，它的课程设置范围进一步扩展，专业进一步细化，程度进一步加深。增加的课程有：世界发展（World Development）、社会政策（Social Policy）、社会科学（Social Science）、公民（Citizenship）、大众普及科学（Science for Public Understanding）、政府与政治（Government & Politics）、欧洲研究（European Studies）、电影研究（Film Studies）等。原先的一门“英语”课则细分为三门课：“英语语言”、“英语语言与文学”和“英国文学”。其他一些课程也有类似拓展。

    A-level的考试成绩分A，B，C，D，E和U（unclassified）六个等级，其分数分布如下表。通常学生选3～5门课程学习并考试，以其考试成绩申请进入大学或高等教育学院。英国A-level的证书在欧洲和美国等世界各国都得到认可，所以学生也可以用A-level成绩直接申请美国或其他国家的大学入学。

等级 A B C D E U
总分100分 ＞80 70 60 50 30 ＜３０

  
   自1989年，政府又引入了“高级补充课程AS levels”（Advanced Supplementary）证书并于1996年和2000年作了两次改革，使其成为GCSE与A-level之间的一种证书。现在，所有读完GCSE的学生都通过选AS level课程来完成A-level课程。它既可作为独立证书攻读，又可作为A-level的前半课程A1或后半课程A2来读。

   为了使年轻人的学业与国家的就业紧密结合起来，使学校培养的学生不至于理论脱充实际，国家又引入了“职业A/AS-levels课程”（Vocational Certificate of Education-VCE A/AS levels），使学生在选修课程时又多了一种选择。

　　另外，还有一种课程叫高级扩展课程（The Advanced Extension-AE），从2002年开始推出17门课。这种课程主要面向占学生总数约10%的学习特别优秀的学生。课程等级分“优秀”（Distinction）和“良好”（Merit）两种等级。对那些成绩特别优秀的孩子，老师会综合考试并建议他们选修理这些课程，课程比普通AS和A-level课程要深。

听唱新翻杨柳枝
——语文学科理论的自悟与自建

唐建新

    国家没有对语文课程给出科学定义，学术界也拿不出一个科学的定义，怎么办？我们在教学第一现场应该且必须依据自己的感觉，借助自己的感性认识，建立起自己的语文学科课程概念或者说语文学科理论来。
    工具性人文性的统一，是语文课程的基本特征。
    虽然这“两性”一个是打比方，一个是无所不包，但是，也将我们过去对语文学科性质的认识进行了提升。在实践之中，我们的确曾经面对政治高压，采用工具说才得以进行了间接的回击，但是，后来的发展，似乎又走到了绝路上。工具性解决不了语文教育尤其是高中语文教育的全部，也解决不了语文课本该具有丰厚的文化文学教育的内涵。过分强调甚至只强调工具性，就会将语文带入没有情感没有形象的冰冷世界，自身的发展自然会越来越枯竭萎缩。人文性又使我们容易失去自我，失去语文自身的特点与个性。因为人文的内容是无所不包的，学校教育的所有学科可以说都在进行人文教育，我们语文将此包揽得下来吗？在课程改革的今天，我们冲破了工具的藩篱，但是，也需要坚守语文的阵地，要坚持语文学习中的“语”字。
    什么是语文学科应该做的事情呢？从我们自身的语文能力的形成与发展来看，理解与运用祖国语文，即过去所说的一般意义上的听说读写思，就应该是语文学科应该首先和着重培养的五种语文的基本和重要的能力。对祖国语言的听说读写以及思维的能力，是可以超越时间空间的，对学生终身受益的能力，也是现代社会信息时代安身立命的重要的能力，只是不同学段应该有不同的层次要求而已。
    语文课程标准尽管需要进一步完善与发展，但是，她还是给了我们新世纪的很多语文学科课程理论上的新概念。对语文学科来说，我们同样认为，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，是今天教语文绕不过去也不应该绕过去的教学中的价值追求，让学生读书明理，让学生通过语文学习变得聪明智慧起来，让学生通过包括语文学习在内的各学科教育，在生存技能、生活态度、生命观念上都得到健康发展，是我们语文教育工作者的责任与使命，期待与归宿。语文学科教育的内容由一个维度变成三个维度，我们的语文教学就显得丰富和多彩起来，学生的收获，也才有了更加长远的发展潜质与恒定的学习动力与品质。再者，语文素养这一新概念，虽然我们还不能够清晰解说界定，但是，她所显示的适应21世纪语文教育发展的包容性，已经远远超越了过去的语文能力的界限，被大家所接受与看好。
    同理，过去曾经困扰我们几十年的文本分类，诸如记叙说明议论，与诗歌小说散文戏剧，与应用文的关系，我们不能够用形式逻辑进行分类，而今天的语文课程标准，则在高中部分明确采用三分法加以区分，即阅读写作，在教学中在高考语文考试大纲里，都采用议论类文本、文学类文本和实用类文本。虽然不及国外一些地方对文本的写实类和虚构类两分法，但是，与我们过去的三条标准三次分类的方法，还是一大进步。
在语文学科理论学科概念的建立上，我们通过讨论，还逐渐明白了训练对于工具性语文内容的学习以及能力形成的重要，也清楚了对于文学性人文性的学习内容以及审美感知方面必须采用浸润渐染的方式而不能够简单机械野蛮的采用训练的方法来进行了。
    通过对语文学科理论学科概念在实践中的逐渐感知反省与提炼，自然的，我们对学科性质，学科课程内容，对学科教育目标追求，对完成学科教育目标的作业方式，慢慢的就会在心里产生出了一些相对清楚的感觉与认识出来。

学校集团化的焦点：质效与成本

——从电话号码薄看三大教育集团的内部管理模式

左中右

     学校集团化与企业集团化有着本质的不同（从法治意义上讲，学校集团不是法人，而是法人联合体，仅具行政意义），最根本的区别在于学校教育追求社会效益，公平大于效率，为追求教育公平可以不讲成本；企业经营追求经济效益，效率大于公平，为追求经营利润必须降低成本。在公平公开且充分的社会竞争环境中，企业为获取更大的利润，须抢占市场份额，那么，“规模与效益”必须绑在一起。
     学校集团化是否一定具备“规模效益”，这很难下结论。关键看与学校管理服务和教育教学密切相关的“质效”“成本”相关的若干数据，有“专任教师比”“生师比”“生均成本”等。如“专任教师比”比值越大（即在教育教学第一线的专任教师人数越多），则学校办学效益越高（在这里，“高”不一定等于“好”）。
     理论上，学校集团化，在诸办学实体上面叠加了至少一个管理层级（若计上集团有职有权的职能部门，则加多了两个层级），这有违管理学的“扁平化”管理原则。增加管理层级意味着增加了管理机构和管理人员，延长了管理途径，这势必降低管理效率，增大管理成本。实践上，则要进行多方比较，尤其是从研究内部管理模式出发，比较“专任教师比”“生师比”“生均成本”和“管理效率”等关键指标（若按国情，则应比较“绩效”，如升学率、优秀率等）。
    本人不占据充足的真实的材料，只依据深圳市南山区教育局办公室编发的《电话号码薄》来研究此问题，仅起“点题”作用。
    南山区有三个学校教育集团，分别是：蛇口育才教育集团，南山实验学校教育集团，南山外国语学校教育集团（以下分别简称为：育才、实验、外语）。
一、 办学机构
     育才集团：辖一所高中，两所初中，四所小学，四所幼儿园和信息技术教育中心、培训中心、幼教中心、交响乐团、体育俱乐部等；
     实验集团：辖两所初中，三所小学，两所幼儿园；
     外语集团：辖一所高中，两所初中（加上滨海校区），两所小学，三所幼儿园。
二、 管理机构
     育才集团：集团设行政管理部、科研督导部、总务后勤部三大职能部门，分别对应下属办学机构的行政管理、教育教育教研、后勤服务三大职能块；各办学机构内设校长办公室、教导处（或分设教务处、德育处）、总务处、安全办、团委（大队部）等执行机构；
     实验集团：集团设办公室、协调部（对应协调下属办学机构的教育、教学、安全、总务后勤）、网络中心等；各办学机构内设教导处（或分设教务处、德育处）、教科室、后勤处、安全办、团委（大队部）等执行机构；
     外语集团：集团设办公室、教务处、德育处、科研处、后勤处、安全办、国际交流部等，对应下属各办学机构的内设职能部门，进行对口管理和指导；各办学机构内设教务处、德育处和团委（大队部）。
三、 人员分工
    育才集团：集团领导班子成员4人，集团职能部门主管6人左右，各办学机构领导班子成员16人（含集团正副校长又俗称总校的正副校长兼任的各学校校长），其职能部门有负责人37人左右，集团干部队伍共59人左右（只计小学、初中、高中—下同），平均每校7人；
集团班子主管集团人财物资源的分配，制定办学的大政方针政策；集团领导班子成员分管集团属下的重点办学机构，担任办学机构的法人代表，如育才三中和育才一小、二小的校长；集团三大职能部门，对口联系各办学机构的职能部门，进行专业技术指导；各办学机构的领导班子和职能部门负责人行使学校的常规管理职权；
    实验集团：集团领导班子成员5人，集团两大职能部门有主管5人；各办学机构有正副部长8人（含校本部），其部门负责人26人左右，集团共有44名行政干部，平均每校约9人；
    集团领导班子成员不兼任属下办学机构的法人代表，分工联系相关学校或相关职能部门；各办学机构职能部门设正副部长，组成学校领导班子，正副部长与职能部门负责人共同行使学校的常规管理职权；
外语集团：集团领导班子成员5人，集团职能部门主管13人左右；各办学机构有部长6人，其职能部门主管16人左右，集团共有40人左右的行政干部，平均每校约10人（未计滨海校区）；
    集团领导班子成员不兼任属下办学机构的法人代表，分工联系相关学校或相关职能部门；集团校务办公室、后勤服务管理、工会等“一竿子插到底”；属下各办学机构的正副部长与教学、政教等职能部门负责人共同行使学校的常规管理职责。
四、 管理模式
     育才集团：集团管理重心居中，属下各办学实体的相对独立性和办学自主权较大，有利于“承上启下”。办学实体内部职能部门有相应管理权限，管理质效有保证。
     实验集团：集团管理重心偏下，属下各办学实体有一定的相对独立性和办学自主权。办学实体内部职能部门管理权限较大，管理质效应较高。
     外语集团：集团管理重心偏上，集团职能部门权限较大，属下各办学实体的相对独立性较小，办学自主权不大。办学实体内部职能部门有常规管理权限，应能保证管理质效。由于各办学实体多是新建学校，所以在集团强力干预下，其内部能正常运转。
     本文只“点题”，无任何结论。仅仅指出：考察学校集团化办学的成败得失应抓关键：质效与成本。可从内部管理模式分析其“管理质效”与“管理成本”，“教学质效”与“教学成本”等的关系。

     说明：本文数据不准，仅供参考。

中国教育还能培养出钱学森吗

李泓冰

　　一个98岁的老人离去了，给我们留下了太多的思索空间。

　　钱学森当年的归国，是一段惊险的传奇。美国当时的海军次长金布尔称钱学森抵得上5个师的兵力，“宁可把他击毙在美国也不能让他离开”。事实上，钱学森的能量远胜于5个师，他的贡献提升了中国的综合国力。“两弹一星”以及中国的航天事业，都重重叠叠地烙着钱学森的名字——这的确是一段更惊人的传奇，一个积贫积弱的农业国，一个火柴、铁钉、肥皂都要仰仗进口的“洋火”“洋钉”“洋胰子”的国度，居然就在以钱学森为首的几位归国科学家的智慧之光照耀下，捧出了“两弹一星”，让世界震惊。

　　这样的钱学森，未必需要堆叠在他头上的各种伟大的头衔和赞誉。他自订过“七不准则”，包括“不题词、不写序、不兼荣誉性职务、不进任何名人录……”那么，怎样才是对钱学森最好的怀念呢？

　　四年前，缠绵病榻的钱学森对温家宝总理恺切陈词：现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才。这是很大的问题。“想到中国长远发展的事情，我忧虑的就是这一点。”

　　九旬老翁钱学森在抨击现行教育制度的时候，毫不留情：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。”钱学森所指，从本质上说，是当今高等教育科学精神、创新精神的缺失。

　　钱学森曾说，他的创新精神，在很大程度上得益于他在美国的大学教育，敢于挑战权威，鼓励提出与众不同的创见，更有浓厚的学术氛围与竞争气氛。难道在建国60年之后，还要仰仗西方教育来培养中国的顶尖创新人才和领军人物吗？

　　就在笔者写这篇文章时，身边读初三的女儿就在无奈地背诵着钱老所不齿的“标准答案”，而中国无数的孩子与此同时就在这样的背诵中，走向钱学森所担心的“对知识没有兴趣”、丧失“独特的、创新的”能力。

　　在科学的领域里人人平等。然而，在中国的学校，老师永远是不可挑战的绝对权威，学习就是模仿，独立思考是拿自己的前途开玩笑。小学作文，春天一定是美丽的，不能是疾病盛行的；中学作文，节日一定是欢庆的，不能是疲惫的；读硕读博，就是跟着导师亦步亦趋。

　　这样的教育，还能培养出钱学森吗？

　　德高望重如钱学森，这样的忧虑表达过多次，仍然无法撼动应试教育，这成了老人晚年的一块心病，更是一代人的悲哀。

　　如今，大师逝去，要说后辈对其最好的纪念方式，莫过于治愈让他念兹在兹的这块“心病”，解决中国科学发展的教育瓶颈；莫过于培养出更多的杰出人才，而不是惟剩仰望。

长使英雄泪满襟

——语文学科的无奈与坚守

唐建新

    要知道我们今天该怎么教语文，首先应该了解语文是一个什么样的学科。
    在学校教育中，没有比语文这门学科更加使人感到无奈与尴尬的了。在农业社会，我们听惯了晨钟暮鼓，看惯了青卷黄灯，习惯了十年寒窗。当时的教育方式，似乎都是天经地义的卓有成效的口耳相传的私塾与书院，教育的内容似乎也就是相当于今天的语文的上知天文下晓地理无所不包的三百千四书五经。而西学东渐，现代教育兴起。癸卯学制以来，语文单独设科一百年，多少代仁人志士殚精竭虑地在探索在改革在追求，从国文国语到语文，从语言文学分科到必修选修，从教材的国文百八课到分编再到混编，从分线合击再到分段推进，从统一教材到分编教材，语文学科至今还处于学生不喜爱家长不正视校长不重视的地步，就连我们语文人自己，就连全国的语文教育专家权威，至今也对语文学科给不出一个科学的定义，在现在正在进行的第八次课程改革的课标拟定中，几位博导几年研究下来给出的定义也只是一个妥协折中的说法而已，即打比方的“工具”与无所不包的“人文”。
    校园里的学生不愿意学习语文，社会上的各种考试又在强化语文，舆论界的批评盯住语文，历次运动首先拿来开刀的往往都是语文。语文教育教学的辛苦不同平常，却常常难以得到承认。语文课常常成为了学生算累了数学题，记累了英语单词后的休整课，学生课外补习的无缘课，成了少不得又多不了的一门尴尬课。
    然而。这并不能够阻止语文教育工作者们的探索的步履与突围的身躯。解放以来，尤其是改革开放以来，我们走过了红领巾教学法、语言文学分科、精讲多练、培养自学能力、语文情感派、语言思维派、大语文观、知识树、三主四式自学辅导、三级作文训练、导读派、点拨法、得得派、卡片派……不一而足。
    进入本世纪初叶以来，我们语文教育工作者改革探索的步伐没有停止过，也在继续学习西方学习教育发达地区的语文教学，在教育行政部门的强力推进下，大力开展现代教育技术的普及，进行了新的自主合作探究学习方式的尝试，就连语文课上学生的桌子怎么摆放都尽量向欧美的课堂学习，一些人还在教育技术上绞尽脑汁，在方法上追求尽善尽美，创制出多少多少法多少多少技来，以期达到一劳永逸的教学效果。
    学校得开门，学生得上学，语文得开课。尽管探索还在进行，尽管关于语文学科性质的争论还远没有得到大家认可的共识，关于“工具”“人文”的讨论还在继续进行，关于知识教学的呼声还在继续高涨，在理论界，在教研层，在语文教学现场，大家仍然一如既往的满腔热忱的带着悲壮的色彩在传统语文教学经验与现代国外教育理论中去寻觅，去淘洗，去筛选，去甄别，去继续着依据语文教学现场的发生与发展进行着突围与坚守！

期待着周济部长回归为周老师

易速利

    最近两天互联网上激起反响最多的新闻应该是周济被免去教育部长。显而易见，中国教育界蔓延开来的腐败、高学费、无序发展、高校毕业生就业难等问题已经导致民怨滔滔，大家希望有人来承担责任。既然周济在年龄未满65岁、任期还差3年多的时候被提前免职，那就让他来承担责任好了。此时此刻，就跟中国其他无数的重要时刻一样，官方不作解释，媒体无权调查，所以每一个网民都有可能根据自己的意愿来理解周济被免职的原因和后果，然后热情洋溢地发表看法。
           
    我也是其中的一员，但我拒绝加入欢呼周济下台的互联网大合唱。他做教育部长期间的功过是非我从未有机会调查研究，不过，既然身为政府高层主管，他对目前中国教育界的状况当然要负责任。我关注的是周济到底应该负什么样的责任，他到底能负什么样的责任？从政策层面来说，哪些是他任期内所为，哪些是他继承的前任的遗产？面对中国教育界的严重问题，他到底是在扮演推波助澜的角色，还是无法挽狂澜于既倒？新部长能解决什么问题？换个部长就能减轻腐败？别搞笑了，除非新部长有能力在中国实现司法独立。任何部长也不可能有这个能力。
           
    我在想，离开教育部长这个职位对周济本人没准是一种解脱。我并不了解作为教育部长的周济，我特别喜欢作为教授的周济。1993年到1995年，我刚加入电视行业不久，曾经多次拍摄过关于周济的新闻和专题。当时他担任华中理工大学机械学院的教授、博导，行政职位为CAD教研室主任，顶多算副处级，老师和学生都叫他“周老师”。
           
    周老师非常善于鼓励人。初次见面，他就告诉我，“小易，你是我见到的第一个能够准确拼出CAD三个英文单词的记者。”CAD为Computer Aided Design（计算机辅助设计）的缩写。当时记者这一行不缺特别有文化的人，缺少懂点科技的人，懂点科技英语的人就更加稀缺。难得有人如此欣赏我的才华，我自然对周老师个人和他的事业产生强烈兴趣。1984年，他从纽约州立大学布法罗分校取得工程博士学位以后，即回到华工任教。跟当时不少热血报国的青年学子一样，他耗尽积蓄，带回了几块单板机、一台苹果电脑和几十公斤学术资料。
           
    “你的英语一定非常好！”了解到他的教育背景以后，我说。“阅读和写作没有问题，口语还需要多多练习。”他非常谦虚。周老师当时已经将华工的CAD教研室发展到很大的规模，据说就科研经费而言已经仅次于清华，那是他的母校。从CAD教研室的科研成绩来看，说硕果累累一点也不夸张。我非常好奇，以他的教育背景和实际业绩，周老师绝对应该当个院长、校长什么的，怎么可能不提拔呢？他的一个学生说，华工当时的领导过于求稳，省里的领导也好不到哪里去。几年以前，周老师上街支持慰问过学生，他的这个纪录可能是一个很大的妨碍。这个纪录也许对仕途是妨碍，但只会进一步赢得我个人对他的尊重。
           
    他的教研室里带着十几个博士生和几十个硕士生，人人都很忙，人人都以跟着周老师这样的老板而兴奋。在新中国成立以后才创办的大学中，华工的发展速度显得极为突出。到90年代初，踏实的学风已然成形。学生们跟着周老师还会受到另一个特别好的影响，那就是敢拼。学生们都说周老师是“铜头，铁腿，钢牙”。他可以买站票挤上武汉到北京的火车；他去教育部和其他部门办事，不惜磨破嘴皮；他白天吃碗拉面就能对付，晚上住招待所的地下室。从地方到北京办过事的人都应该知道，跟衙门打交道谈何容易。周老师当时已经48岁，并不是可以随便摔打的年轻小伙。
           
    那段时间周老师正在投标一个世界银行的贷款项目，他们的主要对手是清华。我问到前景的时候，周老师完全没有表现出任何畏难情绪，“清华怎么了？我们的实力一点不比他们差。他们在北京有巨大的优势，但我们仍然要竭尽全力。”那场较量他们输给了清华，不过周老师赢得的良好声誉为华工争取到了另一个大项目。
           
    1994年，我们武汉电视台和武汉市经委合作拍摄以“产学研”为主题的系列报道。“产学研”是当时流行的一个说法，党和政府希望工业界、高校和科研机构开展横向合作，促进科研成果向生产力的转化。当时市经委列出了一个长长的名单，说这个成果好，那个成果不错。我因此拍过不少成果鉴定会，却发现那些活动实际上只是吃吃喝喝和拿红包的借口，只有周老师的项目例外，他在武汉市机电行业取得的扎实成果最后成为系列报道的真正重点。“他应该评上院士。”我跟经委的朋友和周老师的学生都这么说。大家一致认为，院士应该只是时间问题。
           
    1995年初，武汉台极有雄心的台长将我们的科技电视节目推上了卫星，台里举办盛大的文艺演出来庆祝，我争取到两张招待票送给了周老师。那天中午，他带着一位叫张新访的博士生一起来到演播厅。周老师有些内疚地说，“小易，能不能给我们找两份盒饭？我们开完会直接就来了，怕迟到。”为节省时间，我带他们到电视台对面一家极为简陋的小餐馆点了两个菜，该内疚的是我。
           
    当时我们邀请了一些听起来很显赫的客人，不少从北京来，著名院士或者政协委员之类，他们在晚会中都一一向观众介绍过，其中不包括周老师。晚会结束后，我在第一时间从人群中穿行到他那里，跟师生俩告别。我特别不愿意周老师有受冷遇的感觉。周老师完全不在意，他说我们最近正琢磨着多给你们的电视节目做点事情，你一定要常到华工来。
           
    武汉台科技节目上卫星以后，我竟然极少有机会在武汉采访，主要跑北京，或者去辽西山区拍鸟化石之类的玩艺。我再没有拍过华工。1997年的时候，武汉市经委的一个朋友给我打电话，说周老师邀请大家去华工看看，当时他刚当上校长。经委朋友给我留下了周老师的手机和直线电话，说任何时候都可以找他，不需要经过秘书。经委朋友说，周老师记得每一个关心过华工发展的人。我因为出差没能到场。
           
    我来到美国几年以后，在华盛顿接待过武汉台的老台长，当时周济刚由武汉市长上调北京当教育部长。我告诉老台长95年晚会的事情，说周济当时没有被纳入向观众介绍的重要客人之列，他更象是我个人邀请的客人。老台长很吃惊，完全不知道当时武汉台演播厅的观众席上包括周济。他回忆说，2002年3月，周济担任武汉市长不久，就在“人大政协”两会期间去过一次武汉电视台驻北京记者站视察。与编辑记者座谈的时候，周济说他是武汉台科技节目长期的观众，时时关注着节目的成长。老台长原以为周市长很客气，听过我的故事以后，他觉得周市长应该特别真诚。
           
    上次回国停留北京期间，几个朋友建议我去找周部长聊一聊。我一来觉得目的不明确，另外觉得他肯定特别忙，不会有时间跟我聊天。我没有任何具体的大项目需要找部长。这么些年下来，我跟从前没有什么区别，仍然做电视记者。唯一的不同是很少有人再叫我“小易”，大家习惯叫“老易”。等周济部长回归周老师的身份以后，也许才是我去找他叙旧的好机会。十几年来，从普通教授到教育部长再到现在去新岗位，他一定有无数的好故事。在我眼里，他一直是、仍然是那位杰出的周老师。

我的老校长高锟

梁文道

    我以前从来都不觉得香港的大学有多好。你看那些学生，毕业典礼总是人人手抱一只毛毛熊，不说还以为是幼稚园结业呢。至于老师，不是不好，只不过研究多用英文出版，而且以论文为主，书店很难见得着，不像大陆学者，著作等身的人多得是，看他们的作品一字排开摆在书店，威风得不得了。校园气氛就更不要提了，许多大牌学人来演讲，也都只有小猫几只去捧场；学术沙龙？那是什么东西呀？没听过！
    直到近几年在大陆跑多了，见过不少名牌学府的另一面，听过不少著名“大师”的笑话，了解到整个高等教育界的运作方式之后；我才知道，原来香港的大学也不算太差。
    你看，英国《泰晤士报》公布全球大学排行榜，香港有3家进了前50呢。可是这还不是最重要的。而我的母校──香港中文大学的前校长高锟，刚拿了今年的诺贝尔物理学奖，这难道不是很威风吗？但坦白讲，当年我念书的时候可不以为他有这么厉害；相反地，我们一帮学生甚至认为他只不过是个糟老头罢了。我的一个同学是那时学生报的编辑，赶在高锟退休之前，在报上发了一篇文章，总结他的政绩，标题里有一句“八年校长一事无成”，大家看了都拍手叫好。
    不只如此，当时高锟还接受中央政府的邀请，出任“港事顾问”，替将来的回归大业出谋献策。很多同学都被他的举动激怒了，认为这是学术向政治献媚的表现。于是在一次大型集会上面（好像是毕业典礼），学生会发难了，他们在底下站起来，指着台上的校长大叫：“高锟可耻！”而高锟则憨憨地笑，谁也不知道他在笑什么。
    后来，一帮更激进的同学主张打倒行之有年的“迎新营”，他们觉得那是洗脑工程，拼命向新生灌输以母校为荣的自豪感，其实是种无可救药的集体主义，很要不得。就在高锟对新生发表欢迎演讲的那一天，他们冲上去围住了他，塞给他一个套上了避孕套的中大学生玩偶，意思是学生全给校方蒙成了呆头。现场一片哗然，高锟却独自低首，饶有兴味地检视那个玩偶。
    后来我们才在报纸上看清楚他的回应。当时有记者跑去追问正要离开的校长：“校长！你会惩罚这些学生吗？”高锟马上停下来，回头很不解地反问那个记者：“惩罚？我为什么要罚我的学生？”毕业之后，我才从当年干过学生会和学生报的老同学那里得知，原来高锟每年都会亲笔写信给他们，感谢他们的工作。不只如此，他怕这些热心搞事的学生，忙得没机会和大家一样去打暑期工，所以每年都会自掏腰包，私下捐给这两个组织各两万港币的补助金，请他们自行分配给家境比较困难的同学。我那位臭骂他“一事无成”的同门，正是当年的获益者之一。今天他已经回到母校任教了，在电话里他笑呵呵地告诉我：“我们就年年拿钱年年骂，他就年年挨骂年年给。”
    上个月，我们中大人戏称为“殖民地大学”的香港大学也出了条新闻，他们把名誉院士的荣衔颁给了宿舍“大学堂”的老校工“三嫂”袁苏妹，因为“她以自己的生命，影响了大学住宿生的生命”。这位连字都不识的82岁的老太太，不只把学生们的肚皮照顾得无微不至，还不时要充当他们的爱情顾问，在他们人生路上遇到困难的时候，以自己的岁月浇灌他们茫然的青茅，所以一向有“大学堂三宝”之一的称号。那一天，“三嫂”戴着神气的院士圆帽，穿上红黑相间的学袍，是一众重量级学者之间最灿烂的巨星。她一上台，底下的老校友就站起来大声呐喊，掌声雷动；不管他们的头发是黑是白，不管他们现在是高官议员还是富商名流，他们都是她的孩子。
    我和高锟可就从来没这么亲近过了。八年里头，我只当面对他说过一句话。那一天我们几个同学从图书馆出来，正好见到他走在前面，马上揉搓成了一团纸朝他丢过去。他一回头，我就指着另一个同学笑着大喊：“校长，你看他居然乱丢垃圾！”总是笑得有点傻的校长一如以往，顿了一顿才反应过来，慢吞吞地说：“这就不太好了。”我们立即笑作一团，看着他的背影渐渐远去。
    前一阵子，香港政务司司长唐英年跑到中大演讲“领导的艺术”，居然大谈什么“包容是领导最重要的美德”，我听了忍不住摇头轻叹：“你来我们这里讲包容？”
    去年开始，高锟得了老年痴呆症，最近记性有点衰退了。这也不是不好的，因为我希望他忘记当年我们的恶作剧，忘记我们侮辱他的种种言行。但我又是多么多么地盼望他，我们的老校长，能够记住他刚刚得到的是诺贝尔奖，记住他提出光纤构想时的喜悦，记住他和夫人一起拖着手在校园内散步的岁月，记住我们毕业之后，偶尔在街上碰见他，笑着对他鞠躬请安“校长好”时的衷诚敬意。

黄河之水天上来

——面对社会的转型与教育的转轨

唐建新

    不是我们反应太慢，而是社会发展太快。
    改革开放以来，我们见到了太多转瞬之间的巨大变化与发展。南海边陲上的小镇即一个圈迅速变成了现代化的上千万人口的大都市，高速公路从无到有迅猛延伸到了各个省会再到大多数中等城市，中小城镇密密麻麻仿佛一夜之间矗立在了长城内外大江南北，很多地方的高楼大厦针对事拔地而起直冲云霄，集装箱车在几横几纵的国家交通大动脉上川流不息，过去不敢奢望的地铁现在也几乎在所有的大城市地下紧锣密鼓的加速掘进……
    改革开放以来，我们也经历了太多的名词概念大换班。从包产到户到土地联产承包责任制，从股份制改造到合资到并购到融资，从通胀到金融危机到金融海啸，从废除粮票油票购物票到购买股票购买期货购买理财产品……
    我们的生活从开始解决温饱到大鱼大肉到吃特色吃营养吃品位吃情调，居住的房子从平房到楼房到筒子楼再到单元房，从骑自行车道摩托车再到开私家小轿车，家里的电器从收音机到电视机到冰箱洗衣机，再到镜面彩电到背投电视到液晶电视到高清电视，从黑白相机到彩色胶卷再到数码相机，从录音磁带录像磁带到磁盘到光碟再到高密压缩光盘……
    我们的孩子与学生，也从看电视到听耳机再到听MP3再到MP4，从滑旱冰到滑滑板到滑排轮到滑滑板再到滑滑板车，从跳交谊舞到太哦太空舞霹雳舞到摇滚到街舞，读的书从武侠到琼瑶到青春到新生代到韩潮……
随之而来的是很多很多新词新语，不管我们理不理解愿不愿意高不高兴，都一股脑儿地闯进了我们的耳膜与眼帘。从流行歌曲到流行小说到热播电视，从报刊杂志到街头广告到网络语言，什么镭射、激光、埋单、打的、期货、义工、丁克、下岗、炒鱿鱼、黄金周、双休日、非遗申报、酷、囧、囙、譻……
    锻炼身体变成了健身美体，请人吃饭不如请人流汗，送人玫瑰手有余香，有思路才有出路，细节决定成败，只有想不到的没有做不到的……
    我们从一穷二白从计划经济社会一步一步艰苦奋斗着艰难的走来，还没有完全适应，我们还来不及适应，社会发展的滚滚洪流又如黄河之水天上来奔流到海不复回，把我们裹挟着扯拉着不断往前。
    我们在经历着千年难有之变革，我们也在创造和分享着现代文明，物质的生活的文化的精神的：涨价风、大洪灾、非典、绿藻、加入世贸、雪灾非典、汶川地震、承办奥运、六十华诞。激动与喜悦，泪水与欢呼，悲情与援助，郁闷与反思，仰望星空与直面现实，要我们补偿其几百年的落后距离与几百年的呆滞运行，要我们大步流星似地去追赶与超越。

   在近乎翻天覆地的社会发展中，我们身处其间的教育，也不以我们的意志为转移，一步一步地向前迈进。恢复高考、扫除文盲、改造危房、教学改革、课程改革、普及九年义务教育、大力开展职业教育、高校毕业不包分配、电视大学成人教育职工大学夜大学、穷国办大教育、高校扩招与自主招生、义务教育阶段的免费教育、高等教育大众化……
    就在我们中小学校园里，似乎也在不断的再变革在变化在挪动在出新，从知识就是力量，到培养自学能力再到培养素质，从为中华崛起而读书到为了一切学生为了人的全面发展，从刻苦读书到精讲多练到学生主体教师主导到自主合作探究，从知识教育到能力培养到素质提升，从快乐教育到未来教育到生命教育到人本教育，日益翻新的口号，不断变化的理念，让我们还来不及消化吸纳，来不及落实运用到教育教学行为之中。
    社会的转型与巨变，必然要作用于我们的教育，深刻的影响到我们所教育的孩子身上，而长期坚守校园的我们，对这一切的认识与理解，还常常存在一定的差距，自然就会因为不太理解21世纪中国的教育所承载的国家意志，不太理解国家颁布的课程标准，不太理解学生发展的基本素质，也就常常会发出“越教越不知道这个书该如何教”的叹息。
    这其中最主要的是对自己从事的工作——教育的转轨缺少足够的思想准备。
    过去我们从事的乃至我们接受的教育都是精英教育，每一年的学年考试主要学科不及格则需要补考，补考不及格则只有留级降班重新再学习一年才升入高一个年级的学习或者高一级学校学习，通过每一学段每一学年的筛选，进入我们教室里学习的学生，一般来说都是合格的学生，在文化知识的学习上都是通过了考试的及了格的合格者。
    现在，我们已经在全国范围内普及了免费的九年义务教育，扩大了高中阶段的办学规模，高等教育已经迈进了大众化阶段，我们看待学生的标准液应该相应进行调整，绝对不能够再要求班上的学生个个都是学习上的合格者，实践中也因为遗传家庭以及学习基础等原因办不到，再加上社会对人才的需求也呈现出越来越多元化多样化的趋势，人的能力本来也存在着不同能力倾向的差异，我们的教育也只能够在顺应时代发展的潮流中去教育学生，去发展学生的素质，培养起适应社会需要适应时代需要的人来。
    最不能够原谅的是进入21世纪初叶已经快接近尾声了，我们还用十八世纪十九世纪二十世纪的教育观念教学标准，刻舟求剑似的去看待今天的社会去苛求今天的孩子，去与自己过不去，拿着类似于“回字有四种写法”的学科旧标准去衡量学生，成天在那里怨天尤人，成为了教育教学上郁郁寡欢的怨妇与怨夫。
    换一双眼光看社会，换一个角度看学生，我们每天就会感觉到太阳都是新的，学生身上有许多新鲜的东西，慢慢的走进学科，精心琢磨与思考，我们就会逐渐适应社会，适应学生，适应课程，适应学科，就会逐渐明白，我们今天该怎么教语文。

美国博士毕业生为何为官者寡

乔  磊

    美国是世界上培养博士人才人数最多的国家之一，博士学位获得者成为高等教育教育、尖端研究、高新科技发展重要的骨干力量。同时职业性博士学位又成为进入医学和法律界精英阶层的阶梯。相比之下，美国接受博士程度教育的人群，有一部分进入政界，但总体而言博士生当官的人数比例不大。

    2008年在美国3亿多人口中，获得大学学士学位的人数是3755万人，获得硕士学位的人数是 1473万，获得职业性博士学位的人数是299万，获得博士学位的人数是247万。两种博士学位获得者的人数为546万，占人口总数1.8%,也就是100个人中有近2个人拥有博士学位。

    美国拥有职业性博士学位和博士学位人群所从事的工作分布在社会的各个领域，但最集中的是教育和医疗行业，共有226万，这些人主要是担任大学教授和各种类型的医生。在专业性服务领域，博士学位拥有者就业人数也很高，为108万人。工业领域就业的博士生有22万多人，金融领域博士生人数近15万人。公共管理领域博士生的就业人数为30万人，如果说这部分人全都是在政府部门就业，其比例在全美拥有博士学位的人群中所占的比例也仅为5.5%。

    美国的官员产生主要是两种方式，一是选举式，二是委任式。总统、国会议员、州长等都是民众选出来的，所以候选人获得什么学位对民众并不重要，民众要看其能为老百姓做些什么。在民选官员中，获得法学博士的人特别多，从议员到州长比比皆是。联邦政府的内阁成员及其下属、联邦法院的法官等属于委任职，一朝天子一朝臣，总统让谁当官谁就会坐上官位。一般而言，政府的高官会选些专家出任，如能源部长朱棣文即是大学教授，也是著名的物理学家。白宫的经济顾问也大多是经济学家。所以政府内拥有博士学位的高官，博士已算不得什么了，因为人家已经成“家”了，那就是大师极人物。

    美国的博士一般不愿从政，主要的原因有三点，一是政治人物的职业生涯寿命比较短，即使当上总统最多干8年，少的是4年，况且也没几个人能当上总统。二是从事教育、研究和科技等行业，有一种科学家和学者的风貌及精神，在社会上受人尊敬、在自己的生涯中易有成就感，同时在收入上也不菲。第三，为官收入并不高，而且天天要接受媒体的监督，缺少个人隐私权。

    获得博士学位的人群应当说是美国的高收入人群，特别是从一个行业或是一种职业来看，博士学位拥有者在其所从事的领域，收入往往都会在收入最高的前10%之列。美国州长的平均年薪是12万4398美元，国会议员的年薪是17万4000美元。在美国须拥有博士学位的三大职业是医生、律师和大学终身教授，他们的平均收入又是如何呢？

    美国麻醉医生中收入最低百分之十医生平均年薪为20万5122美元，中间百分之五十心脏移植医生的平均年薪从25万8281至37万2171美元，收入最高百分之十的心脏移植医生平均年薪为42万2903美元。全美麻醉医生的中位年薪为31万6670美元。

    大学法学院教授中收入最低百分之十教授平均年薪为6万4074美元，中间百分之五十法学院教授的平均年薪从9万3436至19万2743美元，收入最高百分之十的法学院教授平均年薪为23万8800美元。全美法学院教授的中位年薪为14万2155美元。

    美国税务律师中收入最低百分之十律师平均年薪为11万6101美元，中间百分之五十税务律师的平均年薪从13万9298至19万2348美元，收入最高百分之十的税务律师平均年薪为21万7451美元。全美税务律的中位年薪为16万4776美元。

    博士学位获得者在美国的高收入行业目前仍是很抢手，而且未来也是供不应求。根据美国劳工部的预测报告，未来7年前要求有职业性学位工作岗位增长最快的职业是：兽医、药剂师、脊椎指压治疗师、内科医生、外科医生、眼光师。要求有博士学位工作岗位增长最快的职业有：大学教师、计算机和信息研究科学家、医学研究科学家、生物学和生物物理学家、临床和咨询服务及教育心理学家。

    美国人心目中最好的工作是具有挑战性、工作能带给人们激情、工作有弹性和稳定性。按照这些标准，美国人心目中十大最好的工作是系统工程师、医师助理、大学教授、护士、信息技术项目经理、会计师、理疗师、计算机、网络安全顾问、情报分析专家、销售主管。（详见：美国人心目中最好的工作是什么？）而美国人心目中对社会最有意义的十大工作则是、内科和全科医生、妇产科医生、情报分析专家、兽医、人力资源经理、临床心理学家、医生助理、麻醉师、护士、语言障碍病理学者。（详见：美国人眼中最有意义的工作是什么）从这里我们也可以看出，美国人心目中最好的十大工作、对社会最有意义的十大工作，居然会没有当官为人民服务这个工作。