你经常去图书馆么？

    图书馆是保存和传播文化信息的重要机构，也是非盈利性质的，所以最大化的利用图书馆的资源，才能实现图书馆的使命和任务。我接触过高校图书馆、科研图书馆，公共图书馆只是去过，并没有什么很深刻的了解。所以就来说一说高校吧。

    记得有一次我们党支部组织活动，宣传学校图书馆的电子资源和使用方法咨询，在学校人流量最大的食堂门口，人潮汹涌，不过过来“光顾”我们的人少之又少，我在发宣传单的时候，一个女生得知我们是发与图书馆相关的内容，竟然很大声而且貌似很潇洒地说：“我从来不去图书馆的！”不知道这个女生是为了标榜自己的特立独行，还是不喜欢看书学习，总之不管怎样也罢，脱口而出的这句话真的让我觉得好难受，为我们学校的图书馆难受，为学校每年斥资几百万买来的数据库资源和电子期刊感到悲哀。后来，我还尝试做一个整个武大的图书馆使用调查，不过由于时间精力有限，没有实现。

    图书馆除了借书读书，最大的功能就是自习室。每年寒暑假会成为考研大军的必争之地，每年考试月，也是大家备考的主要战场，因为图书馆安静、有空调和暖气，复习累了还可以忙里偷闲看看书，的确是一个好选择。曾经多次在山水上面看到在图书馆因为座位而产生的纠纷，颇为搞笑，平时是很少有这样的火爆场面出现的。

    在大学里面，自主学习是很重要，图书馆就是一个很好的学习场所，学校每年会买很多新书、新期刊，经常去看看，对于自己的大学生活或者是以后的工作都会有很大帮助的。大学期间应该是看书最多的时候了，别想咨着等到上班以后再去看书，不行的。记得在上次采访中，一位学长说，在大学里一定要多读书，多去图书馆，别指望上班后来看多少书，根本没有时间；拿着书翻了几页，又有工作要做了，或者周公来了。

    现在的生活已经被网络占据了大半，还要每天上课，应付考试，考各种证书，这样算下来，能够去图书馆潜心看书的时间几乎就没有了。记得我大一的时候，课程不多，也还没有花很多时间在网络上面，一有空就会去图书馆看书，即便是住在离图书馆很远的校外公寓，在我眼里，图书馆简直就是无价之宝。我就像见到无数奇珍异宝一般，拼命地挖掘。大二搬进了学校，反而去得少了，因为那个时候我已经完全沉迷于网络了，整天在网上找资料，虽然说也是一种资源利用，但是，面对网络这个虚拟世界，能够沉下心来的，很少。

    如果你很少去图书馆，那么请你花一点时间，去图书馆找到你自己感兴趣的资源，认认真真地读一些东西，不管是文学艺术、娱乐八卦，还是学术期刊，英语学习，看看自己能够坚持多久，半个小时，一个小时，或者更久……老师们总说现在学生最大的缺点就是浮躁，多去图书馆可以让自己变得有耐心。总觉的我们现在已经不再是文质彬彬，或者是学富五车了，和那些以往的大师学者们相比，我们很缺少内涵，也许英文并不比他们好。

    图书馆是个宝库，我们都来寻宝吧，呵呵。

    信息素质，也称为信息素养，是目前学术界关注的热点话题之一。

    信息素养这个概念最早是在 1974年由美国产业协会主席 Pualzurkowski 提出来的，定义为“人们在解诀问题时利用信息的技术和技能”。按照美国大学与研究图书馆协会( Association of College and Research Libraries，简称ACRL) 的定义, 信息素养指个人应该具备的一种能力。根据联合国教科文组织2004年9月召开的信息素养专家会议发表的《布拉格宣言》, 信息素养包括对信息重要性和需要的知识, 为解决面临的问题确定、查询、评价、组织和有效生产、使用和交流信息的能力, 是有效进入信息社会的前提条件, 是终身学习的基本人权的一部分。据此,我们可以认为信息素养是获取、使用和交流信息全过程的意识、知识、技能和道德情操的总和。

    2005年11月6日至9日在埃及亚历山大城，由全国教科文组织(UNESCO), 国际图书馆协会联合会(IFLA) 和美国全国信息素质论坛联合召开了国际高级信息素质和终身学习研讨会（High-Level International Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning ），并发表了《社会信息灯塔：关于信息素质和终审学习的亚历山大宣言》（Beacons of the Information Society：the Alexandria  Proclamation on Information Literacy and Lifelong Learning）。亚历山大宣言宣称信息素质和终身学习是信息社会的灯塔，照亮了通向发展、繁荣和自由之路。信息素质是终身学习的核心。它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息，以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。它是数字社会的一种基本人权，能促进所有国家的社会内涵。

    信息素养是终身学习的核心，它使人们在一生中都能够有效地搜寻、评估、使用和创建信息，以实现其个人、社会、职业和教育目标。信息素养是数字时代一项基本的人权，促进社会对所有国家、民族的包容。

    传统的信息素养教育有一定的发展，但是在网络环境下，教学方式也在随着时代的发展发生着变化。网络环境下信息素养教育的主要特征是: 以网络信息环境为平台, 以现代信息检索技术和数据库检索为核心内容,以全球网络信息资源为主要检索对象, 突破了时空界限, 实现信息资源共享。