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毕业生向进（后排左一）94年考入北京电影学院表演本科专业，后成为该校该专业硕士研究生。

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毕业生陈巧玲（三排左三）97年考入北京电影学院表演本科专业，曾与许晴、姜武主演电视剧《石头、剪子、布》。学校曾经连续六年有学生考入北京电影学院表演、导演等专业。

毕业生杨易参演的故事片《生活秀》曾获上海国际电影节最佳故事片奖，本人获当年百花奖最佳女配角提名。

毕业生周显欣（华西医科大学学士、中央戏剧学院表演硕士），主演《高考1977》《誓言无声》《侦探小说》《雾柳镇》《红粉世家》等众多电影和电视剧，艺术成果丰硕。主演的故事片《高考1977》获华表奖优秀故事片奖、金鸡奖最佳故事片提名、中美电影节“金天使”最佳故事片奖。

            学校艺术教育定位的反思

艺术教育能提高学生做人的品位，塑造学生的灵魂和气质。学校艺术教育应成为学生教育生涯中一抹绚丽的色彩，培养他们的艺术修养，奠定他们生命中的艺术底色。然而，在学校教育实践中，一些做法逐渐偏离了艺术教育的方向，使人们对学校艺术教育产生了一些误解。因此，回归学校艺术教育的本质，是当前学校艺术教育的迫切任务。

对现实的追问

追问一：学校艺术教育是竞技教育还是素质教育？

一些地方经常会举行学生艺术节活动，如合唱、舞蹈、器乐、小品、朗诵、“三独”（独唱、独舞、独奏）等项目的比赛，结果总是在预料之中，当地的一些名校领走了绝大多数项目的一等奖，艺术水平完全不在同一个层面的边远地区学校，千里迢迢赶来参赛，花去大笔交通费和住宿费，基本上与大奖无缘。

名校不可能不拿奖，这些学校招揽了当地最好的艺术类特长生，然后高薪聘请全国知名的艺术家专门为其创作、指导和排练，一个节目耗资不下10万元；还有个别学校请枪手，节目可谓锦上添花。拿头奖的节目一般紧跟时代潮流、很时尚。即使不是最高分的节目照样可以代表当地参加全国竞赛，获得大奖。

然而，学校艺术教育就是为了参加此类竞赛，为了给学校争取荣誉吗？艺术教育应该是对学生素质的培养，何时成了纯粹的竞技比赛？

追问二：学校艺术教育是精英教育还是大众教育？

屡获艺术比赛大奖的学校就一定是艺术教育成功的学校吗？一般来讲，知名度高的学校艺术类特长生趋之若鹜，甚至这些名校可以不惜血本掐“尖”，挖这类学生。在这种情况下，有的学校就专门用那几个艺术特长生扯起学校艺术特色的大旗。

试问，在艺术特长生成绩的背后，绝大多数学生是否浸润在艺术的烟波里接受到真正的艺术教育？事实上，一些学校并没有重视绝大多数的学生在接受什么样的艺术教育，虽然他们同样有权利并渴求享受艺术教育。何谓成功的学校艺术教育？是面向全体学生，提高全体学生的艺术素质的普及教育，不是针对少数学生的技能技巧教育。

追问三：学校艺术教育是功利教育还是生活教育？

有些学校的艺术教育是强迫性的。日常教学是无关紧要的，有时课时还要让位给中考或高考的科目，学校要参加艺术比赛了，艺术学科的老师就到各班去选秀。挑中的学生立刻集中参加排练，参加比赛，为学校拿名次。

为了参加比赛，学校让学生加班加点训练，中午不休息，下午放学后再来练，晚自习也不上，周六周日也不能放松。接下来，孩子们只有疲惫、疲惫、再疲惫。这样的艺术活动不可能赏心悦目，不可能不枯燥乏味，不可能不对文化课学习造成极大的冲击，不可能不发生文化课与艺术课教师的针尖对麦芒。然后，有人委屈地大呼艺术教育受到了极大的阻碍，在以升学预备型为主的学校没法搞艺术教育。殊不知，艺术教育的目的是提高学生对艺术的兴趣和爱好，提高欣赏水平、表现能力和创造能力，如果带有太多的功利色彩，势必会让学校艺术教育误入歧途。

涵养师生的精神与气质

在学校实施艺术教育的过程中，我们发现了现实存在的问题，就要树立正确的价值取向，赋予艺术教育应有的地位，使艺术教育的功能真正发挥出来。

第一，艺术教育应成为学生进步的起点

这是发生在我校的一个真实的教育案例：小小书画家们在台上展示自己的书画作品，校长向全校师生激情介绍，并宣告将把作品悬挂于全校各处充分展示，接着，全校为校园书画家升起了神圣的“星光旗”。（注：学校每周推选在某一方面特别优异的学生作为当周的校园明星，为表扬他们，在全校早会上为他们升的一面旗帜叫“星光旗”，升“星光旗”在学生中被视为至高无上的荣誉。）

这时，

班主任老师发现了一个不易察觉的细节，班里成绩最差的一位女生眼中流露出异样的神情。班主任察觉到这是一次绝好的教育契机。那名女生以前练过书法，曾经获得本市书法大赛一等奖。班主任走上前去，对她说：“你也提供一幅书法作品，我去向校长申请，让你的作品也挂在学校的墙上，也为你升一次‘星光旗！’”后来，学校的走廊上果然有这位女孩的多幅漂亮而大气的书法条幅。班里的许多科任教师明显感觉到女孩的变化：“不错，笑容多了，说话也大声了，自信了，学习有进步了！”

我校有一幢楼，名曰集美楼，一到五层的楼道墙上展示的是学生日常的美术习作，看起来还略显粗糙和稚嫩，但美术教师却固执地把他们装上木制镜框，悬挂在那里，并且经常更换。他们自有一番道理：“这些是孩子们的创作，虽然不精美，很幼稚，对孩子来说这是最好的。”孩子们喜欢，老师们也对孩子们的创造珍爱无比。艺术给了学生创造的灵感，艺术为学生搭设了展示才华的成功舞台，艺术让学生在蓝天下自由地凌空飞舞。

第二，艺术教育应成为学生发现、感受和创造美的原点

在一些校园里，音乐代替了铃声，艺术家精美的书画和摄影佳作不时映入师生的眼帘，从草坪、花台的音箱里定时飘出跃动的音符，这些都是一种表象的艺术氛围，而艺术教育的内涵在哪里呢？我在教育部校长培训中心学习时，解放军艺术学院周荫昌教授曾给我们上了一堂《艺术教育与素质教育》的课，让校长们茅塞顿开。他用大段的时间让我们聆听不同版本的同一首歌曲，以及同一题材国内外不同的演绎版本，我们顿悟到每一个艺术作品都有其不同的厚重的历史背景，不是任何一首歌曲音乐都是艺术作品，校园文化不等于社会文化、大众文化，校园文化也不等于学生文化。不是任何一首歌曲都能在校园内播放，不是学生喜欢什么歌曲，学校就播放什么。但我们提供给学生赏析的必须是精美艺术佳作，必须是我们的教育方针所提倡的主流文化。

艺术教育必须具有陶冶思想的作用，否则根本就不是艺术教育。我们用斗志昂扬的歌曲去激发学生内心深处的热情和力量，用舒缓优美的音乐去缓解学生内心的焦躁与紧张。

为学生提供高质量的艺术作品，就是在让学生做心灵的体操。中学阶段不在于让学生学到多少艺术的理论知识，而在于让学生能发现美、欣赏美、感悟美，从而追求美、表现美、创造美。对待孩子我们犹如呵护绿叶上滚动的露珠，在浩如烟海的艺术领域中，我们精挑细选，让孩子们吸吮艺术的琼汁玉露，在听着、看着、体验着、享受着中，顿悟人生的多彩，涵养艺术气质和做人的高贵品质。

第三，艺术应成为学校文化的一种气质

艺术是相通的，不仅在于艺术各门类，还在于艺术与其它学科之间。重视艺术教育的学校，艺术教育必然会自然融入所有学科教学之中，浸润于师生的歌声、舞步与书画作品中。重视艺术教育的学校，师资培训可以是观看一场高质量的舞台演出或精美的艺术作品展览，也可以是一次摄影大师的佳品赏析或经典电影欣赏。

艺术教育成功的学校，每个地方、每个角落的环境设计都应体现艺术的典雅，师生的言谈举止蕴含着艺术的优雅，师生的志趣爱好彰显出艺术的高雅。艺术品位高的教师，其服饰发饰不会成为学生私底下的笑柄，他们会赢得更多的尊重。艺术修养高的教师，课堂上神采飞扬，魅力无穷。

艺术教育是立体的、全面的、深入的、细致的，艺术的真善美渗透于校园的每一根神经末梢。具有艺术气质的学校，才能涵养具有艺术气质的教师和学生。让真善美叩开师生的心扉，让师生焕发人性的光彩，这就是艺术教育的价值所在。

同学们台下观看魔术表演

昨日，重庆市铁路中学，梁国君展示自己的魔术本组图片均由记者石涛摄

梁国君在学生中开设“魔法课堂”

    时报讯（记者赵伟）灵巧的双手一转，丝巾里就飞出一只白鸽；神奇的魔术棒一挥，水杯里的水就凭空消失……“哇哇哇！”昨日下午1点，铁路中学小礼堂里，掌声和欢呼声不断，被同学们称作“梁谦”的高二女生梁国君正在该校的“百生讲堂”上，为同学们表演神奇的魔术，这个已经拥有了“魔术师”风范的小女生前不久还获得了“未来之星”中国优秀特长生选拔的金奖。

    400同学挤满礼堂看她表演

   “同学，你们学校小礼堂在哪里？”昨日下午1点，记者来到铁路中学询问。“你是去看魔术的吗？快，跟我一起走嘛，去晚了没座位！”说着，几个男生小跑步地将记者带到了小礼堂。此时，原本能容纳约400人的小礼堂早已坐满等候观看的同学。

“现在是开场魔术。”随着主持人的宣布，原本喧闹的礼堂一瞬间鸦雀无声。只见梁国君身穿黑色礼服登场，拿着一根丝巾在台上巡场一周后，双手优雅地将丝巾揉成一团。突然，“扑扑”几声响，眨眼功夫，丝巾里就飞出了一只洁白的鸽子在扑腾着翅膀。“哇！”礼堂里顿时响起响亮的掌声……

   学艺5年会200多种魔术

   梁国君是铁路中学高二（10）班的学生，从小就对魔术充满兴趣，常常看一些有关的书籍和电视。小学6年级时，她在书店看魔术方面的书时，遇到了一位魔术师，由于觉得有缘，她就拜其为师，利用课余时间一学就是5年。如今，16岁的她已经学会了200多种魔术。

“自己未来的理想是考上大学学建筑。只是把魔术当成爱好，但我会一直将它学习下去。”她表示，以后会多去学习一些传统魔术的技艺，还要把中西方的魔术融会贯通。

   同学：她跟刘谦一样棒

   昨日中午，同学们一提到梁国君都七嘴八舌地介绍，自从去年开学新生表演会上，梁国君表演魔术后，她就变成了学校的明星。“因为刘谦的魔术很出名，我们觉得她跟刘谦一样棒。”同学们说，所以他们就私底下叫梁国君“梁谦”和“魔术师”。

   老师：让她综合能力提升

  “这孩子学习成绩中等，很懂事，老师和同学对她的评价都很高。”班主任谭财说到梁国君就是一脸的笑容，他说，最开始老师也担心她会因为魔术而忽视了学习，但事实证明，梁国君还是处理好了学习和爱好的关系。同时通过魔术，梁国君的语言、表演、沟通等综合能力得到提升。“现在的中学生压力很大，除了要注重学生的学习能力，其实更重要的是要培养孩子的综合能力。”铁路中学副校长余良说，他们开展的这个“百生讲堂”其实就是鼓励孩子们展示出自己的特长。

直—8直升机梯队低空飞越天安门。图片来源于http://slide.news.sina.com.cn/c/slide_1_493_9844.html

    10月1日，国庆大阅兵和大游行结束后的12点45分，本校毕业生、参加飞行表演的唯一一位重庆籍飞行员李俊就给我打电话。后来在通话中得知他驾驶的直升机在飞行第九梯队，即直—8直升机梯队。该梯队由两个波次组成，一个波次是空降兵某军直升机大队的5架国产直—8KA型运输直升机编成，一个是空军航空兵某师搜救团的5架国产直—8K型搜救直升机编成。这十架飞机在天安门上空离地250米低空飞行。我问李俊，在飞越天安门时，有没有低头看广场壮观的场面，他说：“不会的，眼睛全神贯注地盯着仪表，在时间和位置点上不能有误差。”最近，当地媒体以阅兵式上的重庆面孔为题争相报道他，一时间他成了家乡的大热人物。本区公安局干部要求学校，李俊休假回校一定要通知他们，因为这位小伙子的参军是他们政审的，O(∩_∩)O哈哈~。我告诉李俊本地的反响，他非常吃惊，感到很不好意思。昨天他又兴奋地给我打来电话，因为他非常精准的飞行表演，出色地完成了任务，荣获了三等功。

9月27日晚，本区庆祝建国60周年大型文艺晚会上，我校合唱团演唱《爱我中华》（王正坤摄）

 9月27日晚，本区庆祝建国60周年大型文艺晚会上，著名歌唱家张礼慧与我校合唱团演唱《江山》

    合唱团120名成员在9月为准备与参加全国金钟奖合唱比赛的全国各地的团队同台表演，以及参加本区国庆60周年大型庆典，花费了大量的休息时间参加集训。有时候，学校带着任务的文体活动与学生上课学习不能及时兼顾，则更需要班主任和科任教师对学校工作的理解和对学生更多细致入微的关心。学生落下的课程，教师一定要及时补上。学生参加这样的大型活动，是一种能力的锻炼和素质的培养，这些活动是学校给学生搭建的成长平台。我过去在带艺术团、体育队时，有个别教师不支持，不放学生出来训练，百般阻挠，认为只有学习才是学生的正事，这是对教育工作和学生成才观的不完整认识。现在随着教育观的不断转变，学校“群星灿烂”办学理念的深入人心，不支持学生参加课余兴趣活动的教师越来越少了，这是办学的进步。

教育界花车。图片来源http://slide.news.sina.com.cn/c/slide_1_493_9961.html

    在9月底，我在教育部重点高中校长培训班学习的班长向全国各地的同班同学发短信，班里来自石家庄一所名校的尚小鹏校长作为教育界代表将出现在教育花车上，这是本班的光荣。观看国庆大游行时，我们特别关注教育花车，“百年大计教育为本”的花车出现在电视屏幕上时，我看见高大的穿着西服的尚校长站在“教”字的后面挥动着国旗。我们为老同学获此殊荣感到由衷的欣喜。

薄熙来书记说：“毛主席亲自与国民党的谈判就在重庆，邓小平同志到法国留学从此走上革命之路，启程的地方也是重庆！重庆有光荣的历史。”

王鸿举市长与英模、楷模和劳模们握手

重庆的思想文化建设：唱红歌、读经典、讲故事、传箴言

五个重庆：宜居重庆、畅通重庆、森林重庆、平安重庆、健康重庆

见到重庆英模、川剧领军人物沈铁梅（前排座者），她居然说我瘦了。

重庆人民大礼堂

    2009年9月28日，我在重庆人民大礼堂亲自近距离地第一次看见重庆市委薄熙来书记并聆听了他热情洋溢的讲话，深受鼓舞。我用相机拍下了珍贵的瞬间。在这一小时之前，我参观了重庆市打黑除恶前期成果展，对家乡重庆美好的未来充满了前所未有的期待。

    昨天晚上参加了故事片《风声》在重庆的首映见面会。电影结束后，华谊兄弟的老总王中磊（右一）带领张涵予（右二）、爱戴（中）、陈楚生（左一）等主创人员与观众见面，互动交流。这部故事片拍摄精致，故事性强，演员表演细腻精彩，虽然大场面让人震撼的画面很少，但是这部主要是室内场景戏的电影充分展现了电影的魅力，牢牢吸引众多的观众。这是一部能媲美《建国大业》的影片。

10年前校艺术团演出的《燃烧的七月》剧照，至今还挂在学校办公室的墙上

    一位毕业生到母校联系业务，他看见近10年前自己的一张舞蹈表演的剧照还挂在学生服务中心办公室的墙上，非常感慨地对我说：“那时候是我最精彩的时光！”当时，我正好在学校分管学生艺术团工作，舞蹈队表演的彝族舞“燃烧的七月”，欢快热烈而奔放，非常棒，在市内获过大奖，每次演出都是压轴节目，都会掀起一阵热潮。至今一些老师还对这个节目记忆犹新，津津乐道，认为是校艺术团最漂亮最经典的一个舞蹈。演出的20位男女生当时是非常火的校园明星。我和当地卫视台少儿节目的编导、摄像和主持人是朋友，曾经策划过把我校学生的优秀作文拍摄成电视散文，在卫视台播出，演员就从这些孩子中挑选。这些小演员中后来有在央视“挑战主持人”节目中获过冠军的、有在全国“红楼梦中人”选秀大赛中脱颖而出的、有成为党和国家领导人专列上的服务人员的、有当电视台广播台主持人的、有主演过电视剧获过奖的、有经商的、有搞科技工作的……那位毕业生非常怀念那段成为学校舞蹈明星的日子，丰富多彩、释放青春活力、充分体现孩子的天性、充分发挥和展现孩子自身才华的校园生活，富集了他很多终身受用的宝贵财富。缤纷的校园生活，能让孩子们的不可能变成可能，能让孩子们的眼前有更多的可能。什么叫做关心学生？什么叫做为学生的成长负责？不是让他们纯粹地获取高分，而是挖掘他们身上更多的可能，让他们成为健康、阳光、善良的具有“人味”的人。在另外一所学校读书的一位高中生告诉我，她班上有几名同学下了课都还在看书做作业，认为上厕所都是浪费时间。我当时无语了，为他们感到悲哀。不是说攻书就没有乐趣，但这种单色调的校园生活势必会留下诸多人生的遗憾。爱打爱闹爱唱爱跳爱哭爱笑的青春岁月就这样给流逝了。我能够深深体悟到，舞蹈队员们为准备参加市里大型比赛，跳累了瘫软地躺在地上喘着粗气的畅快；我能够深深体悟到，校园小作家为电视台拍摄自己创作的剧本精挑艺术团演员时的一丝不苟和抑制不住的兴奋……有的人认为，校园生活就是读书，读书就是苦，吃得苦，才能够有幸福的未来。为什么我们只关心未来，而不关心现在的生存状态呢？活在当下，也很重要。快乐和幸福，明天和今天都应当拥有。我想说“我要生活的精彩，一种伴随我们一生的精彩！”

    最近，曾获得过全市中学生合唱比赛第一名的校合唱队又在紧锣密鼓进行排练，120名合唱队员将参加区委区府举办的建国60周年庆典大型文艺演出。优美的歌声不时从窗外飘进来。美妙的和音把整个绿色的校园着染得色彩斑斓，许多幸福的花儿在笑声叫声和读书声中竞相开放。

毕业生 飞行员 李俊 http://cq.qq.com/a/20090921/000030.htm

我朋友王正坤老师在国庆前随央视记者到阅兵村采访拍照，居然拍到了训练中的李俊

毕业生 飞行员 李俊

    今天的当地一家媒体登载了我校毕业生李俊作为重庆籍唯一一位飞行员将参加国庆阅兵驾机飞跃天安门的报道。这是一位非常亲近老师、非常感恩母校的学生。他进入解放军飞行学院后的第一个假期，回来看我，送给了我一架飞机模型作为纪念。每到节假日，不管他飞行到何处，他都会打电话向我祝福，一有事业上的进步也不忘告诉我。作为在全军有幸被选拔参加国庆大阅兵的李俊，不仅成为其家族的骄傲，也成为母校的自豪。在中学，李俊是一位体尖生，校运动队主力，曾经获得重庆市重点中学运动会径赛项目的亚军。在他初中毕业时，他告诉我他准备去做生意，我认为他是一个潜力非常大的学生，动员他继续读高中，因为我坚信知识能够改变命运。后来，作为运动队员的他，以坚韧的毅力刻苦攻读，冲刺进入了解放军飞行学院的大门。他是一位能够把握住自己命运的人，从读大学到成为飞行精英，一步步留下坚实的脚印。我越来越认为基础教育培养学生的情商比造分更重要，基础教育增强“做人的底气”会让学生受益终身。什么是世界上最可变化且变化最大的？是人。人的潜能是巨大的，对于教师来说，万万不可轻视任何学生，哪怕是学习暂时困难的，哪怕暂时处处受挫的，教师的职业道德的底线应该是对每一位学生的“珍爱”！

2009-9-22补：

    上周重庆商报的前方记者在阅兵训练村采访得知驾机飞跃天安门的飞行员中有一位来自家乡的重庆崽儿——飞行精英李俊。李俊告诉记者他中学毕业于我校。该报社的另一位记者朋友还对我进行了电话求证。李俊恰好是我记忆最深刻的学生之一。这位正在训练的学生在暑假里就很兴奋地告诉了我他接受了这一光荣而艰巨的飞行任务。昨天学校学生会通过报社记者给校友李俊发出了一封热情洋溢的慰问信。李俊承诺阅兵任务完成后，一定回到母校给学弟学妹们讲述飞行员刻苦训练的动人事迹。

21日，北京，重庆商报特派记者将我校学生会的慰问信转交给阅兵村里的校友李俊（左）　龙在全 摄

http://cqsbepaper.cqnews.net/html/2009-09/22/content_26391.htm

送给龙老师的第一张照片：2009年6月7日下午，龙老师送最后一届学生参加今年高考最后一科考试

送给龙老师的第二张照片：2009年4月3日，龙老师参加电影《高考1977》重庆首映见面会，与其学生、该片主演周显欣合影。

    学校每位教师退休，我都会送给他（她）一件小礼物作纪念。有的是一张光盘，里面记录有这位老师在工作岗位上的风采，比如，生动而经典的一节课堂教学、与同事和学生们的愉快相处、在校园内的闲庭漫步，还有校长、周围同事、所教学生对老师的祝福和评价。还有的纪念物是画册和书籍、DVD故事碟、照片……

    在无意中我了解到今年一月退休的一位老教师特别想得到一张故事片《重庆谈判》的DVD，因为她的儿子在二十多年前曾在这部影片中出演报童，我找遍本地的各大音像店，没找到。最后在淘宝网上买到了。这份退休纪念品让这位几十年爱生如子的老师异常惊喜。

    今年六月退休的一位老教师曾经当过知青，对上山下乡和用知识改变命运的那段青春岁月刻骨铭心，她对电影《高考1977》所描述的故事特别有共鸣，在退休时我送给她一张由本校毕业生主演的这部电影的DVD。

    今年九月，一直坚守在高三教学岗位的龙泽高老师要退休了。九月十五日他参加最后一次在职教职工大会，特地穿上了印有校园文化主题词“天高任鸟飞”的红色T恤。那一天正举行全校教师表彰大会，他获得了“执行教学常规奖”，作为一位老同志几十年如一日兢兢业业教书，感动了全场所有人，虽然今年我校有教师获全国优秀教师、地区级十佳教师等称号，但我认为最沉甸甸的奖则是战斗在高中毕业年级教学第一线的60岁的龙老师获得的“校级执行教学常规奖”！龙老师退休后将移居云南西双版纳，他在那里买了房子，和老伴安度晚年。我送给龙老师三个相框，里面的照片平凡但又极其珍贵和有意义。他将把它们挂在西双版纳的家里，回味几十年教书生涯的幸福和快乐。第一张照片是今年6月龙老师护送自己最后一届学生参加高考，在最后一天最后一科考试入场前，我拍摄的一张两个学生亲热地依偎在他身边的合影；第二张是今年4月3日建国60周年首部献礼片《高考1977》来重庆首映时，龙老师参加首映见面会，与他的学生、该片女主演周显欣（华西医科大学医学学士、中央戏剧学院表演硕士）握手合影的温馨画面；第三张照片是十几年前一个高中理科班的毕业合影照，里面有同是这个班科任教师的龙老师和我，还有这个班的一位优秀理科生龙老师的儿子。成功的教师拥有亲近爱戴他的学生，成功的教师培养出比他更成功更知名的学生，成功的教师还会抚养出优秀的子女。在我的心中，这是评价教师成功的三要素。

    最近这几年，年年有教师退休，学校的发展离不开老同志们所作的奉献和努力，他们有很多可贵的品质。我曾在二十多岁教高中班时，在同班级任课的同事全部是50多岁的教研组长和骨干教师们，在他们身上我感受到什么是敬业，什么是奉献，和他们朝夕相处让我受益终身。老同志们虽然退休了，但他们可贵的精神应该代代传承，继续流淌在我们这些在职教师的血脉里。延续优良的校风和教风，就是学校文化的传承。在老教师退休时，为他们拍摄DV短片，赠送富有意义的纪念品，对他们来说这是一次人生美丽的定格，对于我们来说，这是对老教师的崇高致敬，是一种对教育事业的敬仰与尊重。建设人文校园，需要有文化的根基，需要精神的力量和不变的信念。

（源于网络  水魔方水上乐园 ）

（我们走出水魔方，正好碰上俄罗斯姑娘和小伙儿在门口大跳迎宾舞）

（9月8日——13日放高温假。9月9日参加区里教师节庆祝大会，学校51位年轻教师代表全区上万名教师进行从教宣誓。9月10日，一家报媒的记者朋友问我教师节这天学校有什么活动，我说没有，就是让大家好好休息好好玩。室外40°的高温，如果真把他们叫到学校开会搞活动，岂不是遭罪吗？不过，在这一天，我和几位同事看望了一位生病的老教师。9月11日，我和一位分管师培的副校长邀请今年外省来的新大学生去本区水魔方水上乐园感受夏天的戏水之乐，他们大多来自北方，从没有感受到夏日的酷热，新单位也应带给他们人文的关怀。水魔方里的娱乐项目惊险而刺激，如果胆子小，还真不敢玩。有把自己送进密封的管道从高空急速下滑到水池的；有把自己送进陡峭的管道后被水冲进一个大碗里，在大碗内壁作离心运动后再坠落的；还有坐在气垫内从几乎垂直的近20米的高壁顶端俯冲而下的……，去的人中，女老师玩完了所有惊险刺激的项目，男老师还有人存在一些心理障碍，玩了局部的游戏项目。这一惊一吓，带给了刚到异乡的新老师们一种校园的亲情。）

    学校每一周的学生大会都有一个固定程序，在某一方面特别优异值得广为宣传和大力表彰的个人或集体将被推选为当周的校园明星并将走上台接受全校师生赞许的掌声。学校隆重地为校园明星们升校园独有的星光旗。绿色的星光旗在校园的上空冉冉升起，我相信她将永久飘扬在每一位校园明星的心空。而一次次因不同的校园明星升起的星光旗，因发生在我们身边的一个个美德故事、一次次的神奇和感动，在全校人的眼里无比鲜亮。

    第一周的星光旗为两位在暑假中获得全国比赛大奖的学生而升。一位获得全国残疾人乒乓球锦标赛单打亚军，一位获得全国中小学生特长展示活动特别金奖。负责全校大会组织工作的学生服务中心的老师们会有这样的安排，这是我能够预料到的。第二周9月7日朝会上表彰的校园明星则是一位高一男生，我万万没有想到的是他被推选的理由如此简单。9月6日下午，天气十分炎热，他在街边一直等不到去学校的车，为了不在上晚自习的时候迟到，居然冒着酷暑，奔跑3公里，汗流浃背步行到学校。新上任的年轻班主任看着处于中暑的学生感动不已，立即把他的事迹报告给了学校，第二周学校的校园明星就这样诞生了。当这位学生一个人走上主席台接受全校的表彰时，学生群里发出了一些笑声。这是完全可以理解的，因为对学生们来说这是太平常不过的事了，但仔细想想，学生有这么强的纪律性，这么热爱学习，确实不简单。换作我们成人，恐怕不会这么老老实实在近40°的高温下，跑步到校上课。迟到了，会有光面堂皇的理由——交通问题，责任不在自己。由此，我对那位男生产生由衷的敬佩，而这种精神理应在全校师生中发扬光大。

    我要感谢那位被学生感动了的年轻老师，要感谢组织大会的学生服务中心的干部和老师们，他们非常敏锐地捕捉到学生的闪光点，他们有一颗很容易被美德打动的柔软的心。他们通过学校的文化载体，把德育丝丝入扣地浸润于年轻的心田，让青春的生命更显人性的勃勃生机。我们培养的不是花草，而是明天的参天大树，能够给后代带来福祉的参天大树！人类的各种美德是树苗成长不可缺少的养分。

    我希望看到更多的能折射出太阳光辉的晶莹的小小水滴，我希望出现有更多的“意想不到”的校园明星的诞生！

（9月7日中午，学生们暴晒在太阳底下，排队进入学校IC卡中心充值校园消费卡。在近40°的酷热环境中，没有一位学生往有空调设备的IC卡中心办公室拥挤，而是在没有教师管理的情况下很自觉地很有秩序地排队进屋办理。我用手机拍摄了令全校老师们引以为骄傲的场面。我们播撒的文明的种子已悄然在孩子们的心中生根发芽。）

     本学期的开学典礼上，我对全校4200名学生说了这样的一句话：“孩子们，这几天我看见你们特别有礼貌，主动向老师们问好，行为举止文明得体，个人风貌规范。有你们这群可爱的孩子，是我们全校老师们的福气！”作为基础教育工作者，我始终坚持办学是为孩子们的未来奠定幸福的基石，培养有善根与善习的高尚之人。分数不是学校教育的全部与唯一。课堂需要关注，而课堂不仅仅只认为是知识传授的殿堂，德育始终在伴随着知识的传授而浸润于学生的心灵土壤。在干了20多年的教育后，我越来越深刻地理解了坚守教育的大爱与责任的重要。一位很有名气又颇有争议的中学校长曾给我说过这样一句话：“你做校长，中学和大学所学的你用了多少？”虽然我并不赞同他的观点，但我知道知识不能与成功完全成正比，当然，人的人文底色、科学素养、良好习惯、价值观、心态更远胜于冰冷的分数。

如果学校的学生和教师被当做造分的机器，被当做实现个人愿望的工具，学校绝对不是具有“人”的学校。一所学校及时风景如画，即使设施高档完备，如果缺少人文与人性，那绝对不是一所富有生命的学校。因此，教育首先要建立在人与人之间的“尊重”基础之上。一位老师曾问过我：“你对教书有怎样的一个理解过程？”当教师时，我自认为是一位优秀教师，曾经赛课获过很多奖，但在备课和讲课时，关注的是自己如何讲清楚，如何环环相扣，如何非常顺畅地把知识讲下去，如何展现教师个人素质和讲课技巧。当然，由于自己的认真与勤奋，学生考试成绩也不错。当校长时的第一次教书，我就特别关注对学生的情商培养，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，对班里的每一个学生都充满无限的期待，师生感情特别好，学生因此不得不很努力地学习我所教的那门学科。离开讲台几年，再一次兼课时，在善待所有学生的同时，我更关注对学生个体的尊重，根据学生的学情备课，对教材进行有利于本班学生思维特点的调整，时常问自己：这是我班学生需要的吗？这对我班学生来说理解困难吗？能否让我班学生更多地自己去发现问题、分析问题、解决问题？……我不会让学生生硬地去记什么，而是通过理科教学着力培养其严密富有逻辑的理性思维方式和应有的科学素养。我校的“群星灿烂”的办学理念，体现了对人个体的认同与尊重，课堂正是践行办学理念的主要阵地。  （高2011级学生梁国君暑期参加全国中小学生特长展示以高超的魔术技能获特别金奖，图为与央视编导舒蕾姐姐合影）

老师   让学生幸福得像花儿一样

                ----重庆市铁路中学2009教师节“育人心得”恳谈会纪实

Sunny Education/幸福现场

                                   幸福的追问

    幸福是什么，幸福是一个有时让人感到遥远却又极其简单的词汇。幸福到底是什么？ 幸福是一种感觉，也许在你问着幸福是什么的时候你已经是幸福的。 幸福没有比较，只有自己的感觉，时刻感觉的幸福。

    办教育，是一种幸福。在铁路中学教师们的眼里，孩子无时无刻茁壮成长的身影，是一种幸福；孩子随时随地受到教师慈母般关爱的感觉，也是一种幸福。

    9月6日下午3点，铁路中学教学楼四楼会议室，12名教师、3名学生代表各抒己见，讲述了发生在自己身上、自己班里的小故事，大家敞开心扉，会场气氛非常热烈——                    

    “上周有个学生看我忙讲义，没吃午饭，中午还跑到我家里塞给我2包他家里煮好的栗子，他还说……”“我那边那个学生有次早上看我眼睛有点黑，还专门请假给买来眼药水呢”，还没等罗惠琴老师说完，刘波涛老师赶紧就接过话题。

Sunny Education/教师语录

                     幸福  如夏花般灿烂          

面朝大海 春暖花开

【黄兴力  铁路中学校长北京奥运会火炬手特级教师】

    我遇到一名油印员，她很认真地对我说：“黄校长，我以前在很多学校待过，对那些学校都有一定了解，但铁中给我的感受我却表达不出来，就觉得这里的人都很亲切。我只是学校的普通工人，大清早来上班，不管是谁，一个微笑一个问候，就让我觉得整天心里都是暖暖的。”望着她诚挚的眼神，我能读懂她的感受，这，就是幸福，幸福就是这样一种感觉，一种面朝大海，春暖花开的感觉。这种感觉弥漫在铁中的空气之中，根植于铁中的一草一木，在铁中所有人中感染开来。我很庆幸我们铁路中学营造出了幸福这样一种氛围，幸福像一只无形而有力的大手，在铁中几年来快速而平稳的发展中推波助澜，也使得铁中在教育发展中让师生追求了一种平等的人生、一种平和与大爱的思想。

    在铁中读书的孩子，跟铁中是有缘的，他们把3——6年的青春年华托付给了我们，而我们也必定带给他们一个充实的人生开端，给他们留下难以磨灭的幸福回忆。真正的教育就是一种师生幸福的生命状态。

教书  是一种“良心活”

【余良  铁路中学副校长全国科研型骨干教师高级教师】

    教师不仅仅只是一个用来赚钱吃饭、养家糊口的职业。从事了教师这个职业，就应具备一种使命感，具备为教育事业奋斗、培养国家栋梁的精神；对社会负责，为民族做好人力资源储备、对孩子的将来负责这样一种责任感。6年了，铁路中学的办学理念的根基就是和谐发展。以优异的办学条件实现环境上的和谐，以幸福的育人方式实现精神上的和谐。

    铁路中学的教师从来都是以平心静气的作风教书育人。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。铁中的很多老教师经历了教育改革的风风雨雨，工资慢慢从几十到过百最后再到过千，领着并不丰厚的薪金，却一直辛勤地在教育事业上耕耘，他们不是为薪水而工作，他们是为良心而干活。他们有着对这个崇高职业的一种信仰，对自己教育信念的一种忠诚。

铁中风格  潜移默化的幸福

【刘刚 学生服务中心主任 市优秀教练员 高级教师】

    那会我刚到这里的时候，还不知道铁中有幸福教育这个概念。时间一长，和老师们、学生们的交流越来越深入，我开始感受到有一种东西随着自己的呼吸慢慢浸透全身，融入自己的每一个细胞，触动自己的每一根神经。看着老师们每天脸上洋溢的那种表情，感受着学生们对自己深切的关心和爱戴，我明白了，在铁中，一种叫幸福的东西一直在潜移默化中传递于温文尔雅的全校师生之间。老师一个微笑，便能感觉；学生的一声问候，便能体会。没有认识到自己处在幸福之中，是因为自己已经习惯了接受幸福，并给予幸福；自己已经融入其中。看着学生们每天以愉悦的心情活跃于校园之中，我想说的是，古人以铜为镜，可以知穿衣。在铁中，以学生为镜，可以知幸福。

装满幸福的矿泉水

【罗惠琴 铁路中学初2010级数学老师 全国教学大赛二等奖获得者 高级教师】

    关爱学生，认同学生，就是一种对学生的幸福。学生犯了错，别立马就处罚，给个机会让他改，这也是给学生的一种幸福。从思想意识，让学生从观念上明白自己的问题，这样更有助于其自身的发展。

   “口渴没，汗水这么多，来来来，坐下先喝点水休息休息。”刚转过头，就看见坐在我旁边的刘波涛老师招呼赶来参加座谈的廖克力同学，一边帮他擦汗，一边拧开一瓶矿泉水递了过去，不经意的一个动作，诠释了铁中幸福教育的全部意义。刘老师递过去的不是水，他递的是幸福。

 情之深 爱之切

【古强 铁路中学初2010级历史老师 区优秀班主任 】

    在铁中，没有差生，只有差异，我一直认同这一点，每到初三，学习紧张，孩子能参加的活动就相对较少一些。在我的班里，每周的一、三、四，我都会抽时间开展一个“读报活动”，轮流让班上的每一个学生都做一天的班长，来体验班级的管理，倾听同学的意见，在这个活动中给他们发言机会，给他们一个展示自己的机会。班里每个孩子的生日，我都记录了下来。哪个学生哪天生日，我都带领全班学生都给他写贺卡，班里有些父母不在身边的学生，生日那天收到全班的祝福，总能感动许久。

 一条毛巾 温暖二十年

【曾昕 高2011级语文老师 重庆市三八红旗手 高级教师】

    二十年前，我带着懵懂少女的青涩，踏入了铁中校园。二十年后，我又以一名光荣的人民教师的身份，站在铁中的讲台。回想当年，我的老师上课时那种飞扬的激情，生活里那种无微不至的关怀还历历在目。我清楚地记得，那是一个雨天，全班学生冒雨开会，您一直在一旁踱来踱去，焦虑的眼神告诉我们，您在担心我们的身体。大会结束后，您赶紧回到教室，掏出兜里的毛巾一个一个替我们擦拭湿润的头发，嘴里还不停念叨：“哎哟打得这么湿，可都别凉着了。”如同一位慈爱的母亲在宝贝女儿出嫁之前仔细为她做着梳洗。雨水润湿了我们的头发，您的毛巾润湿了我们年轻的心灵。我的老师，这位可敬的老师，就是铁中的退休老教师董福兰。虽然事隔多年，但这条毛巾，整整温暖了我二十年。我只想对您说一句，我想也是您最想听到的一句，那就是：多年后，我也成了你！

老兵永不死  只是渐凋零

【李健 高2012级历史老师 市骨干教师 高级教师】

    作为铁中一名高教龄的老师，1996年我从四川省调来这里。第一次踏进铁中大门，走过陈旧的木板楼，踏起的灰尘透过阳光如青烟般缕缕升起，我深吸一口气，在心里边告诉自己，新来的你，就是这缕阳光，要把他们照亮。13年后的今天，穿梭于崭新的校园，每每看见意气风发的新生，内心就有一种由衷的感慨。学生都是新的，青春而又阳光，而自己却在年复一年的辛勤耕耘中慢慢老去。回想多年的教书生涯，培育出了多少国家栋梁，我想对和自己一样在教育战线奋斗了多年的老教师们说一句：“老兵永不死，只是渐凋零。”

开明教学 助你放飞

【刘敏  初2010级语文教师 全国优秀教师 特级教师】

   对于学生兴趣爱好，铁中一直是持一种开明的态度。在我教的学生里面，有几个很典型的例子。98年那一届毕业的学生里，有一个女孩叫米斯茹。一个不爱说话的小女孩，一个很自卑的小女孩。但是她把自己的兴趣爱好作为自己的理想，那就是做一个主持人。我们很尊重她的选择，学校也很是注意对她在主持方面的培养，在校她居然获得了全国十佳少儿主持人的称号。毕业多年后一个开朗健谈，思想开化的女孩出现在我眼前，我才得知，眼前的米斯茹已经是一所大学教师，并准备攻读名牌大学的博士。同样还是那一届一个叫胡珊的女孩，她在舞蹈、表演方面有着过人的天赋。为此铁中专门对她“特殊”培养，在校期间获得了全市中学生独舞比赛一等奖。毕业后的她，在全国“红楼梦中人”大型选秀活动中脱颖而出，并以深厚的文化功底和扎实的艺术才能成为了中国国际广播电台的优秀主持人。

幸福的粽子

【唐钟丽 高2010级化学教师 教育学硕士 高级教师 区十佳教师】

   端午节给学生送粽子，中秋节给学生送月饼，这是我们铁中一直以来保持的优良传统。不仅是学校，许多教师也会在自家做好粽子，带到班上和学生分享。有时候时间允许，好多教师还选择在班上和学生一起煮粽子，吃粽子，一幅其乐融融的景象。朱自清的《匆匆》里说：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我想说，煮粽子的时候，幸福从翻滚的水里过去；吃粽子的时候，幸福从孩子们的碗里过去，大家抿嘴感受粽子的美味时，幸福便从师生敞开的心扉里面过去。

幸福的活在当下

【廖克力 高2010级学生 重庆十佳学生 重庆十佳运动之星 2009全国残乒赛亚军】

   5岁那年失去正常双臂的惨痛伤害让我明白，磨难，是人生的一场大火，你要么磨练成金，要么化为灰烬。高一的时候，我从外地回到重庆读书。我战胜身体的残疾，不言放弃，继续追逐着我的乒乓球理想之梦。非常感谢铁中的刘刚主任、张道碧教练接纳了我，我非常珍惜这个机会，更加刻苦的训练。在今年武夷山开赛的2009全国残疾人乒乓球锦标赛中，我代表铁中，代表重庆荣获TT7级别男子单打第二名。我非常感谢铁中一直以来对我的关怀照顾。有些事件无法避免，但最重要的是事件过后你的心态。保持一颗有追求，有梦想的心态，幸福地活在当下。

幸福 是会反射的

【徐萍 高2010级生物教师 高级教师 市骨干教师 区十佳教师】

   “哎呀你怎么这么罗嗦。”这是上学期开始的时候，一个学生电话里对我说的话。原因就是我在学校放周末假的时候给他打了几次电话，催促他赶紧回家。“哎呀”这个词顿时让我宽心了不少，我知道他已经感到了我的“罗嗦”是一种关爱。幸福的教育就是这么一点一滴积累渗透起来的。每当我从办公桌上发现了一些小礼品，每当我收到一张学生的贺卡，每次看见孩子对我微笑，我就由衷的感到开心。我知道，孩子们体会到了我带给他们的幸福，也用他们的方式在对我回馈着幸福。

幸福已成铁中“气候”

【唐霞 高2010级地理教师 高级教师 市骨干教师 区十佳教师】

    作为一个地理教师，放假出行，游历祖国的名胜古迹、大好河山一直是我的业余爱好。回到校园，我又会很乐意把出游的见闻、经历、所到之处的奇闻趣事跟班里的学生分享。让他们在我的描述中感受到快乐。

   在铁中，每个老师都有自己的一套方式，结合自己的教育特色将幸福浸润于每一个孩子的心灵。热情火辣是重庆的气候；而幸福，则是我们铁中独有的气候。没想到，学生们给我画了一张上面有我人头像的奖状，颁发给我，我把这张特殊的奖状贴在办公室的墙上，让我时刻享受着教育的幸福。

为了明天 我为你而舞

【刘波涛 高2012级年级主任 高级教师 九龙坡区优秀教师】

   舞台上，华丽的彩灯映照着艳丽的长裙、发福的腰肢、奇异搞怪的表情...，看台下，1300名学生笑得东倒西歪，有的学生甚至笑得眼泪横飞。一帮大老爷们穿着裙子上去逗学生开心，几十岁的人了我还是第一次穿裙子，当时我就感叹，我刘波涛英明帅气的教师形象在学生眼里就此土崩瓦解。（笑）想想面临中考、高考的学生，他们压力实在太大。我想我们应该做点什么，于是我们一群男教师就出了这么一个主意，我想跟学生们说，老师都豁出去了，你们还怕什么！

“以小见大” 伴我前行

 

【黄天祥 高2011级学生】

 

　　铁中的老师给予学生的不仅是课堂知识，有时候点点小事，，在思想上给学生以启事。

　　我是曾昕老师班里的学生，记得上学期我有机会参加在台湾举办的一个书法会的活动。当时正面临考试，我以为我去不了，曾老师得知后，极力主张我去，她对我说：“别为考试担心，尽量争取参加，开阔自己的眼界，锻炼自己的能力，这是个很好的机会。”最后虽然因为其他原因未能成行，但曾老师对这件事的态度让我明白：能力的培养在于实践，多多参加社会活动，对全面提高个人素质有很大帮助。

幸福 我用歌声来传达

【张诗雨 高2011级学生】

    我是个艺术特长生，学的是美声。我的老师谢敏，有个小孩，我们叫她妞妞。她很讨人喜欢，经常在上课时候溜过来玩，谢敏老师为不让我们上课被打扰就经常对妞妞说：“妞妞乖，妞妞乖，上那边玩去不要打扰姐姐上课啦。”还有教我的化学老师李蒙燕，有时候因为孩子不听话，她就在课堂上哭了起来。老师对待我们真是非常苦心。

   “老师，让学生幸福得像花儿一样；老师，让学生幸福得像花儿一样..”我用3种不同的美声唱法，唱了这句会议的主题，希望用我幸福的歌声，表达出我们对铁中老师的敬意，传达师生之间的幸福之情。

Sunny Education/后记

                        幸福  在铁中漫延

    幸福在哪里？幸福是什么？世上有些人，从懵懂少年熬到白发满头都在苦苦思索这个问题却一直没有答案。那幸福到底是什么？当你漫步于铁路中学的校园，聆听朗朗的读书声，你就会知道，幸福到底在哪里；当你看到铁中的那会心的微笑，感受到铁中师生那朴质的真情，你就会明白，幸福到底是什么。教育有了幸福，就更回归于教育的本真。

来自http://cqsbepaper.cqnews.net/html/2009-09/10/content_23020.htm

    昨天，学校照例按照传统做法组织初一新生学生和家长与老师的见面会。在周围学校暗地里还在分实验班、特色班的情况下，我校这几年一直坚持按照学生选择教师的制度平行分班。这是符合学校的“和谐发展，群星灿烂”的办学理念的。对于小学毕业生，在学业方面的差异并不明显，如果中学立马把他们以这样的尺子进行归类，是不公平的。坚持平行分班，是对学生和教师的公平。怎样调动教师的积极性？怎样让学生有适合于自己的教育？学校在前几年就实施了“学生选择教师”的制度。对于年级内部，力求做到各班师资力量的搭配均衡，但是每个班教师团队人员组合的不同，必定会形成各异的教育特色。特别是初中生，亲其师信其道尤为突出。如果教师不是自己喜欢的类型，师生“气场”不对，显而易见，教育效果会大打折扣。

    师生见面会有两场，第一场是针对500名学生的，第二场是针对家长的。不同的对象，就有不同的讲话内容。但是有一个程序是相同的，那就是教师在台上的风采展示。为了吸引学生到本班级读书，教师们向孩子们大打“亲情牌”“智慧牌”甚至搞“有奖竞猜”……展现出教师的爱心、睿智与幽默。从前天到昨天开会之前，我的手机短信和电话不断，家长们纷纷向我询问谁是最好的教师。我关闭了手机。在学校没有谁是最好的教师，每一个教师都富有自己的特色，都有自己的过人之处。当然，从另一个角度讲，教师的个人整体印象对于其在学校和社会的认可度尤为重要，同事、学生和家长的口碑比奖杯、学历、职称等级更为重要。教师职业是一个需要付出真情的职业。

（以上照片由我朋友，两次获得全国人像摄影大赛金奖的吴久灵先生拍摄）

    （学校管理团队的拓展培训——翻越毕业墙，正在攀登的是近55岁的女同志和60岁的男同志）

    一个暑假几乎没有在博客里添加文章和图片，这段时期的任务就是放松，就是随心所欲地玩耍。从来没有这样的慵懒，或许因为心中的观念悄悄地发生了些微的变化。为什么非得要忙碌不堪，为什么不停停脚步驻足环顾四周的人生百态和迷人的风景，品味人生，品味生活，享受内心世界的安详与辽阔。

    本学期，学校的规模猛增，高中部招了21个班，初中部招了10个班，学校又多了二十多位新教师，其中也有本区学校的校级领导和中层干部调进来当普通教师的。为什么会出现这种现象？本校对人才的吸引力在不断增加是一个原因，更重要的是他们找到了普通教师教书的乐趣和幸福所在。如果把做基础教育当成一生的职业，教好书则是安身立命之本。或许，他们是明智的。

    我在这所大型高完中学校担任校长已有两届任期，放弃课堂教学也已经六年。即使是在这期间担任本市特级教师的专业评委，也让我深深感到不执教鞭的校长多多少少缺少一种专业的底气，曾经的辉煌并不代表现今的学术水准。一所学校以行政管理代替专业管理，势必走向功利与浮躁，会越来越缺少书香的气息，会越来越缺少办学的个性，会越来越缺少教育的心平与气和。从本学期开始，我将再一次走上讲台，再一次与学生们近距离接触和交流，真正去把脉课堂教学的生命跃动。

（学校管理团队的拓展培训——水到渠成）

    （下周一，本区将召开新一届学校领导班子聘任和培训大会，我将代表续任的校级领导讲话。附上发言稿。）

    尊敬的各位领导、各位同行：

    大家好！

    站在这里发言，与过去有不一样的感受，因为没有和大家一起讨论教育问题时的轻松，更多的是因肩负一所学校发展的使命而感到的一种责任，对于我们来说工作真的不轻松，但是因为有了上级领导的信任和支持，因为有了展现自己生命的精彩和实现人生价值的平台，又感到难得的幸运和无上的荣光。

    我在高完中学校当正职校长，已经9年了。校长的岗位很风光，但在风光的背后，有很多的艰辛，很多的泪水。坚守教育事业的神圣，执着于教育的理想，需要校长的厚实与定力。在四川一所学校当校长时，我管理着一所高完中，两所小学和两个幼儿园，并且还担任一个高中班的教学，虽然工作繁杂，但很享受追求教育理想的生命状态。在重庆这所中学我一干就是两届任期，我和志同道合的同事们很愉快地甚至疯狂地去实现办好一所真正意义上的学校的梦想。这几年我们之所以取得成功，学校之所以能够平稳发展，得益于我们这个团队的不断创新和团结向上，得益于一次次抓住发展的大好机遇，得益于学校富有个性的校园文化和办学理念的日益清晰。当我们得知我校的管理团队继续稳定，继续下一任期的学校领导后，我们每一位同事在感叹与兴奋于人生缘分的深厚之时，更多地沉下心来去理性思考我们的问题所在。学校管理团队用半个月的时间去深入剖析自身存在的问题，甚至把自己批得体无完肤，最后还得提出今后的解决措施。我们不相信冠冕堂皇的表面文章，我们讲求的是一种实在，一种做人做事的真与诚。

    请领导和各位同行相信，我们会更加执着于追求素质教育的理想，更加彰显教育的大爱和责任。做基础教育工作是幸福的，因为我们能够有幸地传递人类的真善美，能够激扬一个个纯真而青春的生命，能够通过办学和教育造福于我们的子孙后代，为孩子们的幸福生活一辈子奠定人生的基石。在学校，我们将引领全校教师去感悟教育的崇高和快乐，教书不是我们谋生的手段，而是享受一种崇高幸福的生命状态。作为校长，我不会把学生和教师当作造分的机器和实现个人愿望的工具，教师和学生绝对是学校值得尊敬的“人”，一所学校即使风景如画，即使设施高档完备，如果缺少“人”，缺少人文与人性，那绝对不是一所富有生命的学校。我们将通过星光校园文化的进一步深化，回归教育的本真，早就具有积极人生态度和理想信念的拥有“善根”与“善习”的崇高之人。

    理想在前方，我们快乐向前！

    谢谢！

（学校管理团队的拓展培训——心手相连）

上午8：41

上午4：42

上午8：43

上午8：50。我牵了家里的小狗下楼到池边看日全食，一位老大爷说，最好把狗领回家，狗狗们有可能会有异常反应，说不定会咬人。我就只好把小狗领回家，在自家的阳台上仰望天空。在整个日全食的过程中，我家的狗没有任何异常现象。

上午9：10，很凉爽，天色暗下来了。

上午9：10

上午9：12

上午9：13

上午9：13

上午9：14

上午9：15

上午9：16

上午9：35，又是一片艳阳高照。

今天上午8点过，我一个人在家里忙活，突然接到一老同学的电话，问我看日食没有，他们所在的地区看不到，他专程驾车昨晚就赶到能看见日食的地方。今天我还差点把这个美妙的瞬间错过了。我赶紧找到女儿前几天外出旅游前给我买的观测镜，戴上相机，在自家阳台上观看日全食。9：17，黑龙江佳木斯一位朋友给我发来短信：“现在你那里是漆黑一片吧！”我这才从刚刚观看天文奇观的兴奋中回过神来，朋友那里是体验不到亲身经历的这一人生的奇妙。他说他只能从电视上观看了。我立即通过博客上传照片，让他尽快看到这一大自然的奇景。

（补：后来据说，在中国，看最美的日全食就是在我们这里——重庆。）

补：看看专业摄影师拍摄的重庆美丽的日全食，分享朋友王正坤老师的博客照片。（http://hi.baidu.com/wangzk666666）

日全食前的渝中半岛

日全食前冉冉升起的一轮红日

2009年7月22日上午8时07分58秒,太阳从右上角开始缺了一个小口子,初亏开始

日偏食

食甚

震撼的贝利珠

复圆

在峨岭公园拍摄的日全食全过程

王正坤老师（右）和中央电视台气象节目主持人宋英杰老师在峨岭合影

王正坤老师的工作照

本周末到洪崖洞巴渝剧场观看重庆市本土大型多媒体情景歌舞喜剧《幺妹》。

我校毕业生、巴渝十大笑星凌淋（中）在剧中担任主要角色——衔接多幕节目的说书人。

该剧以重庆女性幺妹为载体，以她的爱情、婚姻、家庭为线索，跨时空的呈现活色鲜香的重庆市民文化。

巨资打造的歌舞剧视听盛宴《幺妹》受到本土观众的热捧，将成为重庆的崭新城市名片。

    学校的老师们书生气是较重的，有爱心，在意别人的感受，有热情，对人不设防，以致于容易受骗上当。前段时间，一位假毕业生以并不高明的伎俩骗过了一群保护学生自尊心的老师，骗吃了老师的一顿饭后，顺手“牵”了一位老师的手提电脑。有老师怀疑“毕业生”偷盗时马上认为自己内心太卑鄙，怎么怀疑起“自己的学生”。后来，真的发现自己被骗后，他们每一个人才说自己并不认识那位“毕业生”，但怕“自己的学生”察觉到老师不认识他而自尊心受损引起尴尬，索性就“认”了他就是自己教过的学生！好人总会有好报，“假毕业生”后来因在其它地方偷盗被抓获归案。老师们从骨子里透出的那种“真”那种“善”，足以让我们感受到彼此的感动与温暖。

毕业年级星光奖

    6月3日，本地一家报媒以《这个毕业班八成学生获奖  穿得少得"美丽冻人"奖》为题报道了我校颁发毕业年级星光奖的活动，这是一个传统的文化活动。在毕业前夕，高三、初三的绝大多数学生受到学校的表彰，获得毕业星光奖奖状。这个奖是学生自己评，或互评，或在老师帮助下评选出来的。评出的是每一位学生自己最突出的优点或最独特的良好个性。这是我校“星光教育”的一种体现。我们秉承在学校“没有差生，只有差异”的教育思想，尊重学生的多元智能，充分挖掘和发挥学生内在的潜能和优势。学生的阳光和自信，能为今后事业成功和生活幸福打下厚实的人文底色。当然，这种作法见仁见智。媒体刊载了我和学生、专家针对此事的不同看法。我认为毕业年级星光奖是很有价值的，但非主流文化的奖不能评，评奖要对学生具有积极向上的引导作用；学生希望在毕业前得到富有个性的奖项；专家认为奖项过多，评奖面太大，会降低教育的实效性。这是一个非常正常的教育学术观念的争论。我尊重专家的观点和视角，这种看法也不一定就没有道理。当天，我给记者打去电话，感谢她敏锐地抓住了教育的关注点：教育的公平化和教育的人文化，同时，感谢她登载了一位专家对学校大面积颁发毕业星光奖的一个独特视角的冷思考。

    就在那一天上午，一位老者手拿报纸到学校找我。他并不认识我，当时我在一位同事的办公室，他走进来向我们声称一定要见校长。我问他有什么事，他愤怒地把写有我校报道的报纸扔在桌上，指着报纸说：“你们看看，你们学校做得这么好，老师就该多找学生的优点，多鼓励鼓励学生，大面积发奖有什么不好，专家怎么这样评论，他懂办学吗？”原来如此。我对他说：“专家也许有一定的道理，可以争议呀。”老人很激动，他自我介绍自己擅长于高考作文辅导，他要用免费为我校高三学生进行作文指导的行动支持学校。实在是没有想到这位老教师冒着炎热从很远的地方打的找到学校就为了支持学校的办学行为。这位退休的老教师真是可爱之极，让人感动！

    后来，今年本市的高考作文题《我与故事》，居然是他那天给学生们辅导时涉及到的内容之一。

附：视频：（黑龙江卫视）毕业班八成学生获奖穿得少得“美丽冻人”奖

http://tv.sohu.com/20090604/n264332026.shtml

　  最淑女奖、最美丽动人奖、最默默无闻奖、最佳永不言弃奖……你听说过这些奖项吗？三年的学习生活就要结束，近日，重庆铁路中学初三、高三年级的一千多名学生都获得了学校颁给的特殊奖项。每一个奖项都是根据学生独特的个性和特点量身命名的。就拿高三的徐樱格同学来说吧，她获得了“最美丽冻人奖”，原来徐樱格特别喜欢穿裙子，在冬天的时候衣服也穿得特别的少，常言道三九天穿裙子美丽冻人，因此，“最美丽冻人奖”的殊荣自然非她莫属。此外，还有最有礼貌奖、足球最佳射手奖、最爱整洁奖等等，相信在若干年之后，同学们再次想起今天得到的奖项，必定会开怀一笑。这些特殊的奖项将成为孩子们一生难忘的宝贵财富。

附：重庆时报：《这个毕业班八成学生获奖穿得少得"美丽冻人"奖》

http://cq.cqnews.net/kjxw/200906/t20090603_3320326.htm

     重庆时报讯（实习记者蒋林记者高敏）　最默默无闻奖、最淑女奖、最美丽动人奖、最有礼貌奖、足球最佳射手奖……你听说过这些奖项吗？三年的学习生活就要结束，重庆铁路中学初三、高三年级的约1000名学生获得了学校的最高级别奖：“星光奖”。奖项是根据中学三年里，同学们各自的表现特点来确定的，得奖比例约为80%。

　　得了“甜心奖” 眼睛笑弯了

　　此次评选的过程主要是班级民主评选推荐，根据学生的特长、个性来评定奖项，然后交给校学生处，最后由学校进行评选确定。

　　高三14班徐樱格同学获得了“最美丽动人奖”。记者带着疑问找到了她，小徐一头修饰得干干净净的齐耳短发，穿着T血和短裤。她说，自己特别喜欢穿裙子，在冬天的时候衣服也穿得很少，这个应该是自己获奖的原因。

　　周唯同样很吃惊，居然获得了“最时尚奖”。原来，同学们觉得她很有气质，很漂亮，衣着搭配得当，常常紧跟时尚潮流，学习也很上进。高2009级5班曾繁萌同学获得了“可爱甜心奖”，小曾是个戴着眼镜的可爱女生，笑起来甜甜的，声音也脆脆的，她说自己是班上年龄最小的一个，今年还不到17岁。“得到这个奖，我很开心，这是老师和同学们对我的关爱和认可。”小曾笑得眼睛都弯成了月牙，她说在高中毕业之际得到这么一个奖，将是自己一生难忘的宝贵财富。

　　成绩好又低调获“默默无闻奖”

　　高三11班的金小青是个秀气内向的女孩，她的成绩经常在全班前三名，但在班上一直都很低调。同班同学姜艾说，她经常给同学讲题，还默默地为同学们做一些事情，比如做清洁、擦黑板等，画画也很好，不像有的艺术学生那样很“个性”。所以，在评奖的时候，全班一致通过金小青成为“最默默无闻奖”获奖者。

　　初三4班的陶翠芸同学获得了“最佳永不言弃奖”，小陶说，班上有69人，获奖的就有48人。

　　“拈花惹草”等“非主流”奖没通过

　　记者了解到，铁路中学高三和初三年级的学生总共有近1300人，有约1000名学生获奖，约占总人数的80%。那么，其他20%的学生就没有个性、没有特长了吗？

　　对此，该校校长黄兴力说，每个学生肯定都是有个性、有自己的特长的，但是，在同学们相互评定时，可能推举出的奖项不符合学校的主流文化，比如“最爱睡懒觉奖”、“最拈花惹草奖”、“最宅男奖”、“最宅女奖”等这些奖项都没有通过。

　　观点》

　　校长：很有价值 是种肯定

　　对于奖项的含金量，黄兴力解释说，可以理解，老师对学生严格要求，往往对成绩不好的学生表扬较少，所以，评选并不一定是文化学习好的，只要思想品质、人格情操、艺术才艺比较突出的学生都可以推荐，这样让学生毕业后有更多的自信和骄傲。他举例说，某一位学生的诸多特点中，挖掘出最突出的是爱整洁，但他并不是全班最整洁的，但“最爱整洁奖”对于他来说，是一种肯定，是很有价值的，可能对他的人生将有积极的意义。

　　专家：奖项过多会降低作用

　　西南大学心理学院博士张仲明副教授说，这种由学校老师和同学互动评选的奖项，从学生们的需要出发，以他们为中心，体现了他们在学校和社会上的价值，出发点是值得赞许和可取的。但是奖项设置过多过滥，原来鼓励和表扬的效率和强化作用就有所降低，达不到预期的效果。张副教授还说，既彰显同学们个性，又有意义的形式还有很多种，比如给自己画一幅自画像，或者同学们开班会相互评定各自对其他同学的印象等。

学生拍毕业照

    昨天，基础教育研究专家、华东师大教育学系书记周彬博士发短信告知我学校的一个教学问题的讨论将刊载于第二天出版的《中国教育报》上，叫我留意。

    今天，看了报纸，非常佩服周教授的“化腐朽为神奇”的能力。本是一次拉拉杂杂的一线工作者对一个教学问题的具体讨论，被他神奇的双手梳理得清晰明了。而他站在学者的高度给予了理性的分析和指导，非常到位。学校办学必须有专家的引领，教师的专业发展离不开专家的科学指导。

    在我校，科研兴校不再是一句空洞的口号，不再是教师通过“复制、粘贴”而成的毫无应用价值的“论文”堆砌，而是就我们所遇到的实际小问题的相互随意的探讨，即一种“草根研究”。学校不需要盲目接一些全国、省、市级的不切合本校实际的科研课题，不贪多贪滥，不能以全国课题来充当学校门面。就一个课题的研究，开题轰轰烈烈，领导参会，专家到场，中途无人问津，最后以东拼西凑几篇文章结束，那根本不是在搞教研，而是对“科学研究”的亵渎。与其像这样去承担课题，倒不如不去申请的好。因此，我是非常厌恶接到突然要开某一个几乎被人遗忘的课题的结题会通知。

    办学，没必要去故弄玄虚，没必要虚假地穿一身“皇帝的新衣”，否则，被害的，还是自己和自己的那帮学生。

附：《中国教育报》2009年6月19日第八版 http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2009-06/19/node_9.htm

《让教学进度与学习接受度保持适当张力》

课上，这个女生在想什么呢？片刻的迟疑会给她的学习带来怎样的影响？张延林摄

课后，教师在给学生查缺补漏。陈仕川摄

主持人：黄兴力（重庆市铁路中学校长、特级教师）

 嘉宾：周彬（华东师范大学教育学系副教授）

        谢安群（重庆市九龙坡区教师进修学院英语教研员）

        刘松鹤（重庆市铁路中学副校长）

        刘 敏（重庆市铁路中学语文特级教师）

        罗惠琴（重庆市铁路中学数学教师）

        谭 才（重庆市铁路中学化学教师）

        李竹媛（重庆市铁路中学高二学生）

［案例切入］

　　案例一作为初中化学教师，每年都带初三，每年都在中考的压力下教学，张老师每天都有打仗般的感觉。今天也不例外，看着写得满满的备课本，想想今天上课的压力也不小，张老师不由得叹了一口气。课堂上，每次让学生起来做题或者回答问题，张老师总是比学生还紧张，因为怕学生做不出来拖延了时间，课堂教学任务完不成。因此，今天上课时，当小李同学在讲台上紧张地思考、做题时，张老师不得不打断他的思路，让他回到座位上，并亲自“操刀”把题目讲完了。尽管小李同学显然仍尚存疑惑，但张老师还必须接着讲下面的内容。

  　案例二在一堂数学课上，小王同学正聚精会神地听课。突然有位同学向他借笔，当他经过找笔、借笔这一系列过程后，突然觉得老师讲的内容他有点听不懂了。于是，他开始翻阅教材，自己学习。可这时，教师又开始讲一个新的例题。尽管后来小王同学又跟上了教师讲课的进度，但由于中间有约10分钟不在状态，对于后面的知识他总有似懂非懂的感觉。

  A 教了多少与学到多少

  在教师的教学进度与学生的学习接受度之间维持适当张力

  黄兴力：尽管我们都希望教师的教与学生的学能够和谐统一，但在现实的课堂中，正像两个案例所描述的那样，两者的矛盾似乎无处不在。在第一个案例中，对那位化学老师来说，他也明白在学生还没有完全理解的时候就接着讲下一个知识点是不对的，但在教学任务面前，他不得不屈服。在第二个案例中，相信小王同学还算是认真的学生，也具备一定的自学能力，否则他很可能会因为同学的“打扰”而无法再次跟上教师的教学进度。因此，与其说我们尽力追求教师的教与学生的学之间的和谐统一，不如说我们需要有效维持两者之间的张力。

  周彬：课堂教学的艺术，就在于教师如何维持教师的教与学生的学之间的张力。如果只是一味地让学生适应教师的教，那学生最终必然会因疲惫或者思维缓慢而掉队，并逐渐厌学或对学习失去希望。但如果让教师一味地迁就学生的学，学生的学习兴趣也许会就此得到激发与维持，但学习进度也会因此而大打折扣。在此，我们可以从课堂教学过程中提炼出两个核心的要素：一是教师的教学进度，它包括教师教的量和教的速度两个内容；二是学生的学习接受度，它包括学生学的量和学的速度两个内容。

  黄兴力：每学期一开始，似乎每个班的学习氛围都很好。但过了一段时间，学生学习上的分化就越拉越大。之所以出现这种现象，我觉得是教师教的量和学生学的量之间不成比例。教师们更关心的是如何完成教学任务，但很少关注学生究竟学到了多少。当教师教得太多，而学生学得太少时，上课就成了一种压力、一种负担。时间久了，学生就会通过打瞌睡来消解这种压力，通过承认自己“不是学习的料”来推卸这种负担。

  刘敏：有一次，我去一所学校听课，课的内容是《故乡》这篇课文。文章很长，但授课教师居然在一堂课里就讲完了。整堂课里，就他一个人在讲和分析，好像没有学生什么事。最后，虽然文章“讲”完了，但学生却很难说学到多少。这里，问题不在于教师有没有讲，而是教师教的量过犹不及。现在，许多教师拿到教材时，第一个想法就是如何把这本书教完。其实，教师更应该想想这本教材要培养学生的哪些能力，教材的知识结构是如何形成的，哪些知识要重点教，哪些知识可以一带而过，等等。只有这样才可能做到让教材适应学生，而不是强硬地要求学生适应教材。

  周彬：教学中的难度，表现在教师教学立场的选择上。教师在课堂教学中想着如何完成教学任务，想着尽可能多教点知识，想着尽可能多并尽可能好地使用教学策略与技巧，这都是可以理解的。可问题在于，教学的成功与否，落脚点并不在教师自己做得怎么样，而是学生最终学得怎么样。这就要求教师转换立场，要从学生的角度考虑一堂课应该教什么、教多少、怎么教。如果我们的立场错了，那我们的方法越高明、教的内容越多，教学效果反而越差，而且会弄得师生都很辛苦。

  B 教得多快与学得多快

  教师需要反思自己与学生间的合作程度，关注学生的学习成效

  谢安群：听课时，我常常发现，有些学生在某一个知识点上卡住了，但教师还是会将教学继续进行下去，很少有教师会因此而停下来。通常，教师的解释是，如果停下来，自己的教学进度就完不成了。一般来说，教师在心里都有一个关于自我教学进度的安排：我本周要教完这个单元，本学期要教完这本教材……这种教学进度有可能离学生的学习接受度越来越远。

  我认为，教学进度的确定应该由四个方面决定：一是课程标准。为什么要把课程标准放在第一位？因为课程标准是我们进行教学和评价的依据。我们要把课程标准的要求有机地分解到各个学期与学周里。二是学情。教学是在学生的学习基础和教学目标之间搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起点始终应该是学生的学情。三是教材。新课程倡导的教材观要求我们“用教材教”，也就是要求我们利用教材来让学生达到学习目标。现行的教材较之改革前的教材，加入了大量的案例和素材，如果教师把这些案例和素材当作课程标准的要求，要求学生每个点都掌握，那就难免顾此失彼，为了赶进度而赶进度。四才是参考教辅。这四个要素的顺序不能颠倒。课程标准是依据，学生学情是基础，教材是扶梯，教辅是辅助。

  谭才：一些没有经验的教师往往体会不到课程标准的重要性和对自己教学方法的指导价值。在重重教学压力面前，他们自然唯完成教学任务是从。

  罗惠琴：的确，老师们对教辅都很重视，却往往不看课程标准，这就是教师不得不赶教学进度的重要原因之一。

  黄兴力：课堂效率的提高，来自于教师与学生间的默契配合。教师教学进度与学生学习接受度的统一，表现为师生的合作度。如果教师的教学进度超过学生的学习接受度，学生就会放弃；如果教师的教学进度滞后于学生的学习接受度，学习就会变得无趣。

  我曾听一位初中校长说过，他们学校初一年级花的工夫比初三年级更大，初一教师的工作强度比初三教师更大。因为初一年级是学习习惯的养成和规范阶段，这个时候是要放慢脚步的。而且，学生的基础不一致，初一年级还需要花时间给部分学生“补差”。

  我们区里一所学校进行教学改革，教学进度受到了一定影响。为此，他们专门向区里打了个报告，申请不参加区里的质量监测。我觉得这所学校就是站在学生学习的角度，考虑了学生的接受度，关注了学生的学习成效。从这个角度看，我觉得教师在课堂教学中，不能一味地指责学生的学习态度不好或者能力不够，也要反思自己与学生间的合作度如何。

  C 如何学得又多又快

  不能只是让学生汲取知识，而没有时间充分消化知识

  刘松鹤：学生原有的学习基础、学习习惯、学习方法以及学习的动机与兴趣，对教师的教学进度产生着实质性的影响。教师要做的，就是培养学生良好的学习方法和学习习惯，不断地激发和维持学生的学习兴趣。事实上，有些教师一开始教学进度慢一些，但过了这个阶段后，他的进度反而比别人都快。

  李竹媛：要提高学生的学习效率，就一定要调动他们的主观能动性。我们有位老师的教学进度很快，但她能和学生打成一片，上课时大家就会很投入，也不会觉得有多大的压力。教师需要让学生对自己的未来有信心。另外，我觉得学生一定要有独立的时间去思考和练习。我和班上很多同学一样，往往觉得上课听懂了，但下了课却有很多练习题不会做。我想，那是因为我们整天都在听课，却没有时间“消化”。

  刘松鹤：其实，有的时候教师教学进度的慢，反而是学生学得快的重要力量。比如高一时，学生刚接触高中学习，还不太适应，这个时候教师的教学就要先适应学生的学习。另外，高中阶段对学生的学习习惯、学习方法以及学习环节等都有全新的要求，这也需要高一的教学适当放慢进度。

  周彬：的确，要真正地帮学生学得又多又快，不是要在教学进度上做文章，而是要在教学方向上作调整。比如不能为了教学进度而损害学生的学习兴趣，不能只是让学生汲取知识，而没有时间充分消化知识。

  黄兴力：其实教学的功能就是如何更好地帮助学生学习，因此课堂效果的好坏，应该看教师的教学行为或活动是否对学生的学习有帮助。有的教师上课口若悬河，但不一定有效，因为教师的“高深莫测”有可能反而让学生觉得自己没有办法学下去。

   D 如何教得又多又快

   有效教学应该富有针对性，而不是在任何内容上都精打细算

   罗惠琴：对于具体一节课来说，要想在课堂上有较快的教学进度，就需要教师在备课时能够充分地了解学生，更重要的是教师自己要把教材从“厚”读到“薄”。对于课堂教学过程来说，还要求教师在上课过程中要有激情，不能简单地就教学内容谈教学内容，要让教学激情成为自己教学过程的催化剂，用自己的教学激情点燃学生的学习激情。还有，教师在课堂教学中还要学会有所为有所不为，这就要求教师要对课程标准与学生的学习潜力有充分的了解。只有这样，教师才能明白哪些内容是一堂课就能解决的，哪些内容需要前串后连才可能真正有效。

  黄兴力：提高教师教学方法的灵活性，也有利于教师教得多、教得快。比如，一堂关于“概率”概念的数学课，涉及必然事件、随机事件、概率的计算等知识，如果教师不是一个人开讲，而是让学生通过抛硬币等活动来学习，教学内容很快就会在轻松愉快的氛围中完成。抛上去一定会掉下来，这是必然事件；抛下来哪一面朝上，这是随机事件；但哪一面朝上的次数与所抛总次数的关系，就是概率的计算。如果离开了这些具体的活动，要理解这三个概念还真不容易。

  刘敏：要想教得又多又快，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，不能做无用功。我在教学中，采取了预习提纲的方式，现在看来还是比较有效的。上课前，当我看了学生提交上来的预习提纲后，我就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。

  谢安群：教师要想提高自己的教学进度，一是要愿意花时间打基础。只有基础扎实的进度才会达到真实且可持续的效果。有一所学校曾经花了一个多月的时间教国际音标，这并不是每所学校都做得到的。可当学生较好地掌握音标后，学校在英语单词的教学上就相应加快了速度，结果他们的整体教学效果比别人都好。二是教学着眼点要高，但教学着手点要低。教师对课堂教学要有百分之百的期望，但要明白通过上新课达到百分之多少，通过作业达到百分之多少，通过复习达到百分之多少，不要希望一堂课就能解决所有的问题。三是要对教学内容分层。以前我们只想到学生分层，其实教学内容分层更重要，对学习精力与潜力都有限的学生来说，只有“有所失才能有所得”。这就要求教师能够把教学内容中的重点指出来，才可能真正做到更快的进度与更好的效果共存。

                课堂效率=教学进度×学习接受度

                                      周彬

    向课堂45分钟要效率，已经成为耳熟能详的教育口号。而由此诞生的有效教学，甚至高效教学也成为一个时髦的课题，在中小学广为流传。可是，尽管我们向课堂45分钟要了这么多年的效率，有效教学也被大家研究了这么多年，除了我们积累了大量课堂教学技巧之外，对于决定课堂效率的要素究竟是什么，反倒鲜有人问津。其实课堂效率的实质，是教与学的协同共进，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧，也只有在教学进度与学习接受度步调一致的情况下，才可能真正起到提高课堂效率的作用。

    教学进度太快谁该反思

    我曾经在公园看见一对夫妇带着3岁左右的孩子散步。刚进公园的时候，孩子特别兴奋，东奔西跑，在父母的身前身后窜来窜去。可是当他们走了一段时间后，孩子的步伐开始慢下来了，可父母仍然按照自己的速度朝前走。开始，孩子在父母的引诱与威胁之下还尝试跟上父母的步伐，可随着身体状态的变差，尤其在刚进公园时已经耗掉了大量体力，孩子开始不愿意走路，非得要父母抱着走。父母觉得这是孩子在偷懒，于是仍然坚持要孩子自己走。最终的结果可想而知：孩子大哭之后，父母不得不抱着他散步，最终父母也不堪重负，只好早早离开公园回家。

   也许父母怎么也没有想到，原本希望带孩子出来锻炼，最后却反而培养了孩子要父母抱着走路的习惯。而更让父母觉得意外的是，导致这个结果的原因，居然在父母自己身上。因为他们让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，而且还学会了依赖父母来达到自己的目标。

   当我看见这对夫妇扫兴而去时，心里就在琢磨，我们的课堂教学又何尝不是如此。刚开学时，哪个学生不是兴奋不已，感觉对学习的态度焕然一新。可过了两三周之后，学生的学习态度就变得越来越差。而刚开始上课时，学生都乐于听讲。过了5-10分钟之后，还能够聚精会神听课的学生就变得越来越少。之所以发生这么大的转变，正是因为学生的学习接受度无法跟上教师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上家长的进度一样。

   当教师要求学生的学习接受度去适应教学进度时，大多数学生在经过短期的挣扎之后，最终都会因为教学进度超越了学习接受度而放弃继续认真听课。在这种情况下，教师们通常很少反省自己的教学进度，而把导致学生放弃听课的原因，归结在学生学习态度不端正或者学习能力不佳上。

   同时，也很少有教师认为学生厌学或者上课调皮与自己的教学进度太快有关。因为自己的教学进度是上级部门规定的，是教材事先就设计好了的，因此这是科学的、对的，即使不对也不是自己可以改变的。更重要的是，对教师来说，保持一定的教学进度是开展课堂教学的起码任务，即教学进度是否完成是工作态度问题，而教学是否有趣或者是否有效则是能力问题。在传统的管理理念中，能力是允许慢慢提高的，但态度不端正却是不可以容忍的。

    为什么学习接受度常常被忽视

    曾经有教师对我说，你们搞理论研究的人经常说“教师主导、学生主体”，这句话却让一线教师困惑不已，那究竟在课堂教学中应该谁是主体。

    答案其实很明确，课堂教学中真正的主体是学生而不是教师。课堂教学中具有真实教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂。换句话说，教师的主导只是服务学生主体学习的一种方式而已，在没有教师主导的情况下学生的学习也会有教育意义。因此，评价一堂课的优劣，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。

    对课堂教学有效性的评价，并不是看课堂教学过程如何，而是看课堂教学产生的学习结果如何。一方面，不管课堂教学过程多么丰富多彩，多么受学生欢迎，但如果学生对教学内容难以理解、接受，那么这堂课也是低效的。但是，课堂学习结果并不是即时呈现的，而是要经由一学期、一学年或者更长的时间才能显现的。因此，在评价课堂教学有效性时，人们往往回避了课堂学习结果，而用课堂教学过程来替代，即主要评价这堂课的教学过程精彩与否，而不会过多地追问这堂课最终产生了什么样的学习结果。当然，这个问题的答案实际上很复杂。尤其是随着对公开课的重视，对各类课堂教学比赛的重视，人们很自然地把课堂教学的重心从学习结果转移到了教学过程之中来。可是，从学习结果向教学过程转移，也就把教育的主体与最终责任人从学生转向了教师。可事实上不管教师多么认真与努力，也无法替代学生应该承担的学习责任。毕竟，再精彩纷呈的教学过程也不一定能够导致硕果累累的学习结果。

    另一方面，随着人们视角的转移，教师更专注于从事自己的教学活动，而对教学活动可能产生的学习结果有所忽略。因为即使由于自己的忽略而限制了学生的学习接受度，也可以把这个责任转嫁给学生的学习活动或者学习潜力的缺位。

   提高课堂效率需要师生协同合作

   我们有时很容易得出这样的结论：课堂教学有效还是无效，既需要教师的努力，更需要学生的参与。其实，这样的结论往往很容易让人产生误解，也就是在课堂上只要教师全力以赴了，学生倾情投入了，这样的课堂肯定就高效了。殊不知，课堂效率既需要教师的努力，还需要学生的参与，但更需要教师与学生之间的协同合作。就像齿轮一样，尽管需要每个轮子都尽力转动，但要向外输出动力，就必须要求轮子与轮子之间协同转动。如果轮子之间各顾各转动，往往是内耗动力而不是外输动力。

    课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。显然，两个因数都达到最大的时候，乘积是最大的。比如教学进度为9时，学习接受度也为9时，乘积为81。但在教学进度与学习接受度是固定值的时候，比如两数的和为14时，两个因数的值差异越小乘积越大，差异越大乘积越小。当教学进度为14，学习接受度为1时，乘积仅为14；当教学进度为7，学习接受度也为7时，乘积可以达到49。因此，要让课堂发挥最大的效率，肯定需要教师与学生的共同努力与投入，但在教师与学生投入有限的情况下，相互照顾到对方的进步，将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度，或者将过量的学习接受度用于促进教师的教学进度，才是最佳的选择。当教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。

    对学生来说，要让学生的学习接受度超过教学进度，委实不易。但如果教师能够主动照顾学生的学习接受度，那就必然在班上出现一部分学生的学习接受度超过教师的教学进度，这就是我们常讲的“吃不饱”的学生。对于这些学生，一方面教师要引导他们更深刻与更宽泛地学习教学内容，另一方面要让他们发挥“领头羊”的作用，参与部分教学内容的讲解过程，总结并向其他同学讲解自己的学习方法。如此一来，可以避免这部分学生因为肤浅地理解了教学内容而止步，也可以借助于学生对学习过程与方法的总结而进一步提高他们的学习能力。

    对教师来说，其本职工作并不是追赶教学进度，而是提高课堂效率，让学生的学习结果更理想。决定教学进度有很多因素，比如课程标准、教材设计，还有如学校或者教育行政部门统一的教学进度要求，等等。但这些只是影响因素，真正决定教学进度的应该是学生的学习接受度。

    现在，我们要解决的问题在于，教师们普遍认为，教学进度是一个必须完成的指标，对于每堂课来说，教学进度都必须保持100%完成，这是上好课的前提。于是，当所有课堂的教学进度都保持为100%时，学生的学习接受度就普遍降下来了。学生学习接受度的下降，最直接的影响是降低了课堂效率，更重要的是让学生普遍感受不到学习的成就感，最终丧失了兴趣与信心。

 校园内，一位母亲为儿子高考送行。来自农村的她带着几岁的小儿子租住在学校简陋的宿舍里，陪伴大儿子读高三。

 这是在休息室的高考带队教师们，他们挂念着正在考试的学生。很多学校的老师当天都穿上了红T恤。

 这是陪考的家长，今年没有往年多。

    昨晚学校一位同事打电话给我，说在央视一套热播的电视连续剧《誓言永恒》的第25集中，同时出现本校两位毕业生在扮演剧中人。我向曾经在高中学习期间就在全国“欢乐总动员”节目中模仿刘德华一举夺冠的男学生求证，他果真参加了演出。他的一位素有“小巩俐”之称的学姐周显欣继《誓言无声》播出7年后又继续主演同一角色“许婉云”。遗憾两人没有对手戏。不过同一中学校友以这种方式同时出现在央视黄金剧场，机缘巧合，很有意思。

    我找来视频看了看，发现这位在成都城市名片——大型音乐剧《金沙》中扮演男一号的学生在表演上有一小疏忽。我给他提了个醒：“怎么法医看显微镜是睁一只眼闭一只眼啊？这就是你中学生物老师的过错了，没有教会你正确的使用方法。”他哈哈大笑：“真的忘了！忘了!”为什么有人总会发现影视作品的穿帮和犯一些外行人的错误，因为她所反映的是包罗万象的世间人生百态，没有一个人能做到面面俱到而尽善尽美。电影电视人不得不把自己变成一个杂家，我感到知识的宽度对渴望成功的勤奋者是如此的重要，犹如大厦需要坚固的基石。

    做一名优秀教师何尝不需要成为一个杂家？虽然这很难，但只要始终保持好奇心、求知欲、开放的胸怀、年轻的心态，就会让自己的教书生涯活出个逍遥而自在，活出个痛快而精彩! 基础教育应更多的是通识教育，生活化的知识和知识的生活化会让学校更多地像家园，更多地成为鲜活的学园。如果教师是一本生活教科书，一座富含情趣的宝藏，做他的学生一定是幸福和快乐的，充实而青春逼人的。 

《誓言永恒》剧照

学校师生观看08年北京奥运会

    关于个别高中平行班学生上课纪律不好，时常出现课堂上睡觉、玩手机、讲小话等现象，我们该怎么办？是管理者组织教师开会，然后批评一通，还是再出台一个专门针对此类问题的管理办法？学校管理者以居高临下的架式批评教师，难道还少了吗？学校的管理制度难道还不够吗？如果以教师的心态作学校管理者，或许能够把问题处理得更人性化和更细致入微一些。

    最近，学校一个年级的平行班教师集中开会，我看到了一个新的气象。出了这类问题不是干部与教师、班主任与科任教师之间的互相责备，而是大家站在同样的立场上，共同去研究和攻克这一道难题。老教师毫不保留地向大家传授与学生“斗智斗勇”的经验，年轻教师谈自己工作的困惑和感悟。教师需要管理者的理解，需要同伴的沟通与互助。教师在很大程度上是个体的劳动，集体的成果呈现。每个教师在自己的课堂上能够站稳讲台依靠其专业和人格的魅力。如何锻造教育能力，离不开自身的摸索和悟性，同时也应该有传、帮、带，不定期通过同伴互助以草根研究的形式去解决工作问题，有可能事半功倍。我们时常讲要构建良好的工作氛围，做到切实加强学校内部人员的沟通与交流，一定会立竿见影。记得那天老师们谈了很多，连吃晚餐的时间也被耽误了，我请食堂师傅为大家送来了牛奶、蛋糕和包子。一位老师说得好：“学困生问题多，但是我们的办法一定比问题多！”这正是我要道出的教育观点。在这个会上，教师们通过相互之间的学习借鉴，他们更理解了学校管理者常说的“以班主任的心态当好科任教师”的真正含义。他们发挥出自己的聪明才智，对付学生的妙招自然就层出不穷。

    此时，管理者还需要说更多的话吗？那种发号司令，那种长篇大论，那种所谓的“领导和指导”，在这样的场合都是很不协调的。管理者最好的办法就是倾听，以信赖和赏识的眼光注视着这群勤奋可敬的教师们。每一位教师都是一笔宝贵的财富！