2009年11月12日星期四

子由喜欢畅想未来，更喜欢规划现在：

“我现在想要懂的：

想知道怎么发电？

铜丝怎么绕在磁铁上紧紧的？怎么做线圈？

我怎么用电磁铁拼成一个电动机？

怎么混合水泥？怎么做砖头？

怎么做黄砖头？

怎么用砖头起房子起得很牢，地震也不会倒？怎么制作电视机？

怎么制作宇宙飞船，宇宙飞船上魔法箱装在哪儿？

魔力汽车上装玉米粉一次只用一粒，而且排的是氧气，你说怎么弄呢？

怎么制作机器人？

怎么很环保的发电？

怎么做塑料？

怎么做电池？

怎么做魔法电脑？

怎么做栏杆（幼儿园旁边的那种栏杆）？

怎么做家具？

怎么做鼠标？

怎么做空调而且很环保不破坏大气层？

怎么很快地把一千个房子建好？

我将来要懂的：

未来等上了初中的梦想：

恩，可能那时候有不一样的想象” （2009年10月31日记）

子由天天念叨的就是要找个铁丝或铜丝，再买个磁铁，可似乎我和他爸爸并没有为他准备材料的强烈兴趣。有时候想自己作为孩子的父母，真还有很多都没有为孩子做。时常有惭愧的念头涌上心头。我还真的必须到淘宝上去为儿子淘一些材料来啊！

每天走在回家的路上，总有很多时间和子由聊天。很多时候，都是子由叨叨着学校的一些事情。比如：“我做了个副班长。”“副班长是做什么的？”“副班长就是要听班长的话。”“啊？那副班长要你做不对的事情你也做啊？”“哦，不！不！不！”“我还做了语文小组长，数学小组长呢！”“啊？那你还是路队长，你是几个长那！”“四个。”“哦！妈妈小时候只做了一个小组长！”

又有一次，子由突然说：“我要学写毛笔字。”“哦？”我很惊讶！子由接着说：“***、***也写过毛笔字，***、***还学过跆拳道！我要一年学一样！先学毛笔字。”“好啊，我也很喜欢毛笔字，不知道爸爸只给我交学费，还是给你交呢？”“给我，给我！”“要比的呢？”“那好，就比谁的发明厉害！”“不公平，这是你厉害的，我又不厉害！”这家伙就知道挑他擅长的，一碰到我擅长的他就不肯了。可不肯轻易答应他。

自从把子由房间里的沙发搬出来以后，子由房间的空间大了很多，我以为这样就有可能促使子由重新安排空间。确实如此，子由搭建了一个长长的狭道，用各类积木围成，有木头材扉，有如机关电动门那样的滑轮式的电控门，还有一个如《查理巧克力工厂》里的那种电梯，可以沿着床上的梯子上下，并沿窗沿左右移动，过度到书架上下移动，反正是各个方向都可以快速移动。

这几天，子由又开始倒腾智慧片，重新设计了一个新款吊车；这几天，再次建议子由把自己有趣的事情记下来，比如他眉飞色舞介绍的钱老师：我们钱老师画快艇，连快艇后面开时形成的旋涡都画了出来。说到钱老师，让我想到孩子所谓的礼貌教育，与人见面要打招呼，事实上这真还不是孩子一个人的事儿。每次子由看到钱老师，就有一种欲望要和钱老师打招呼，不管离了多远，他都要热情的跳跃招手试图让钱老师看见。那次早晨去学校经过减速道时，我只是说了一声那是你们钱老师吗？他的耳朵就竖了起来，这边找那边找，眼睛终于搜索到时，立马动那些送孩子的家长之间蹦跳着朝钱老师招手，并热情大叫着钱老师（2009年11月6日星期五）。

不知为什么，自从子由进了小学，爸爸对待子由总是非常消极的评价，或许是对子由的期待过高了！或许是不了解子由，大人常常因为对孩子的不了解，而习惯消极评价孩子。于是和爸爸的关系总是毛毛刺刺的。去公园那一次，子由正式对爸爸提意见了，总觉得和他玩的爸爸心不在焉的。再次去南通博物院的爸爸，看着草地上那个和孩子们玩瞎子摸人游戏玩得兴致勃勃的爸爸，并没有把子由盖在他头顶上的衣服拿去，就坐在那里摸了子由那么几下，表示了一下玩的意思。有多长时间，爸爸没有那么亲昵的亲过子由了？子由也能感觉得到。前几天，爸爸和子由一起打纸球，而且不是在我的要求之下。看得出来，子由非常的开心，舍不得将游戏结束。是不是因为这，80个月的最后几天，子由才在发热感冒中度过？发热感冒中的子由万分的温柔，随你如何亲、如何抱！

2009年10月23日星期五

子由，上次从信息中得知，学校需要父母写一篇关于如何培养孩子爱的生活点滴或者生活故事。妈妈因为很多事情一直拖着没有写，但我是很想写一写的。我记得你刚上幼儿园时，老师也布置过这个作业，那时的点点滴滴依然还在我的脑海里，大概你已经淡忘了吧！现在上了小学，老师也布置这个作业，是不是因为都是新的起点，都要学会爱呢？

爱是不一个不容易说出口的字！最近给我感触最深的是：督促你做拼音；看着你做算式；甚至写你小时侯听过的童诗拼音给你读；或者写与你共同生活的生活故事拼音给你拼……那都不一定是爱你，这个“爱”是多么的不纯粹啊！

我一直渴望，能够纯粹的爱你，就是爱你本来的样子，这使我想起那本《爱你本来的样子》，我渴望以这样的爱来滋养你对别人更纯粹的爱。

所以你知道吗？我希望你能够自己跟老师说：自己的作业自己记，自己的作业自己做；妈妈是不会把信息里的作业告诉你的，甚至妈妈都不用看信息里的内容。妈妈只是相信你，相信你有这个能力：你有记住作业的能力，即使暂时会有些遗漏，但总是会从遗漏走向完整的，难道小朋友的能力不是一步步养成的吗？妈妈还相信你有自己独立做作业的担当能力，不用妈妈来检查和督促，妈妈知道，被人督促和检查的滋味，你是一个自由的人，首先是一个自由的独立的人，你有能力为自己担当。妈妈不想破坏这种互相间自由和尊重的关系，这样我们之间的爱会更加纯粹和温暖，不掺杂任何杂质。即使一开始你学习的知识可能会不太熟练，或者不太理想，那都不是正常的吗？你还记得妈妈跟你说过：要是你什么都会，什么一点就通，那就不用上学了吗？每个人在学习的过程当中，都要经历从模糊、粗糙、不熟练走向精确、敏捷和熟练。

所以你知道吗？并不是妈妈不为你担心，我知道你对数量的分成和加减总是要想一想，而且我知道你是如何想的，你把抽象的数字在脑海里化成手指的直观数目进行运算，慢慢才得出答案。这跟妈妈以前和小朋友一起探讨分成和加减的水平真的相去甚远了。有时候我也会想，如果你是妈妈的学生，或许在小班时，你就逐渐形成快速思维的品质了吧！更不用说是在大班甚至一年级。因为我知道，只要是老师的要求，你会不折不扣的完成的，而思维的敏捷性就是通过操作过程中的探索以及不断的快速追问慢慢形成的。

所以你知道吗？我更不愿意每天为你签字，好象我就是一个合格的“监工”一样，那种感觉真是非常的糟糕。可我知道，老师这样要求你了，而我如果不做，就好象就在为难你。自从我们的生活中有了这样的形式之后，我发现我们家的生活方式甚至家庭氛围都发生了悄悄的变化，而且这种变化并不是我们向往和喜欢的。你知道爸爸妈妈都在竭力想从这种糟糕的感觉里走出来，一直在努力走出来：我们试图不看老师发的信息，我们不想去主动谈你的作业，我们只是一旁用心看着你自己如何走过，我们会安抚你难过的心情，我们会分享你快乐的故事。你让我签什么字，我就签什么字，一切你的事情你都可以为我们做主。

还记得那天回来，你说要说出数学书上的答案，最后让爸爸妈妈签字，你说就写：子由错（）条。你说完答案后，我告诉你错了一条，没有象很多父母那样告诉你错哪一条，并急于更正。你也同样轻轻地说，那就写子由错一条。那眼神里流露出来的天真和信任，那是对我的信任，我非常珍惜这种信任的关系，我觉得这比做对多少更让我在意。我并不希望小小年龄的你，就成天为做错几道题而焦躁，很多人以为这就是懂事和要好，我到不觉得。你并不是不懂事，你恰恰很遵守规则，错了就需要如老师说的那样写出来，这是规则。而学习知识本身那是需要一个过程的，一个通过不断操作、进而不断理解的过程。而且我还相信依照你平时善于在脑海中慢慢琢磨弄懂的那种习惯，你一定会在你的能力范围内做到最好的。

我只是要说，我们并不是不负责任的爸爸妈妈，我们始终在关心着你、爱着你。我们只是不想替代你已经拥有的或者经过磨练慢慢会拥有的能力；我们尊重你在学习过程中的自我节奏，不会催促你，不会训斥你；我们做着学校无法做到的事情，比如丰富你的环境，便于你的游戏开展，比如给予你一个爱书的环境，让你看你喜欢看的书，比如学校外经验的丰富。为了能让你用简单的语言解释给别人听，你记得我说过：“我在玩游戏就是在学习啊，比如我玩电子玩具，就是在学初中才学的物理知识啊；我搭智慧片，就是在学数学中的几何知识啊；我在玩野营小组的游戏，不就等于在写将来要学的作文啊……”事实上，你还不知道，你在这其中所慢慢磨练起来的综合策划、构造想象以及制作实施的能力，对于你的学习甚至一生是多么的重要啊！

你感觉到我们的努力了吗？老师要你们回来读故事拼音，为了让你保持你原本对故事的兴趣，我只是尝试用拼音写一些你小时候时常聆听的童诗，我只是尝试用拼音写一些我们共同生活时的有趣小事情，这样你就能从中找到自己，体会到找到自己的乐趣；你爸爸说每天晚上过了七点半就不可以讲故事，有时候，你发脾气了，我们的条件就是不允许你看书，或者减少一次讲故事，你知道正因为这样你才有对讲故事、看书的那种渴望啊！

我希望我们的爱是了解你、理解你、能够真正让你体会到生活的乐趣的爱啊！

我希望我们爱你本来的样子！

我希望你以后也能够爱你身边人的本来样子！

我相信爱就是这样一点一滴从生活细节当中传递出去的！

2009年10月23日星期五

同事推荐新浪一本在线阅读书《好妈妈胜过好老师》，粗略的看了看，和我们平时的价值观念以及做法有很多相似之处，于是很希望更多的父母都来看看这本书，尤其是孩子上了小学的父母。（2009年10月13日星期二）

从每天子由老师发的信息里可以看出，老师更趋向于善于发言、积极举手、大声表达的孩子，老师更趋向于家长每天在家里配合老师进行课堂知识的复习和巩固，并且每天签字说明孩子的完成情况！事实上，对于子由和我来说，这些都不是短时间里可以做到的，甚至有些本身就很难做到。

子由并不是一个外向、能够以响亮的声音进行表达的孩子，他更趋向于内敛和稳重，一个问题下来，他可能会思考，而不会急于以第一联想来回答。以我自己做老师的经验看来，我也并不觉得老师的一个问题一问下去时，那些急着回答问题的就一定是思维敏捷和聪明的孩子，这更大程度上取决于他们的性格因素以及思维的品质。每个人都有每个人的思维方式，有的孩子可能并不举手，但从他的眼神里就可以看出他的慎重思考以及思维的积极参与；有的孩子可能会在思考一段时间后再举手，不会麻木冲动的表达零碎的表象；而有的孩子可能是渴望表现自我，会在问题一问之后就举手，甚至有的孩子可能举手之后，自己脑海中其实并没有形成一定的答案。孩子是需要一定的思考时间的，不可能一个问题下来，当时孩子就有很深入的答案。我并不认为子由不渴望表达，他只是很慎重，或者说他在表达的时候，对于还没有熟悉的事物更容易语无伦次。事实上，子由也不可能变成和其他孩子一样外向而对表达游刃有余，这可能会是子由生命的基调。

子由有自身的特点，他做事相当有条理和理性。我们一直希望他能够把书放在学校，这样就可以使书包轻一些，他就可以完全自己来做自己的事情。周一，我拎起子由的书包，发现书包很轻，子由告诉我，他把书放在学校里，他的抽屉有两层，上面一层放书，下面一层放工具。子由的秩序和条理我是相信的，因为我们从来没有破坏过这种秩序和条理慢慢形成的进程。子由一定是觉得，放在学校里也不会被破坏或者遗漏的情况下，才决定把书放在学校里的吧！或许哪一天，他发现有所遗漏和破坏的现象，他又会把书全带回来。

子由对自己的事情有相当的责任意识。每天总是怕迟到，早晨或者中午会不时催促我们，周三早上去的时候，学校还没开门，很多学生在大门外。他早早地就在路口和我分了手，自己去学校，我偷偷地在路的这边跟随着他，观察着他。他穿梭在那些孩子中间，有时奔跑，有时慢下来，但一直在往前。他和那些孩子一起等在大门外，有两个女孩走了上去，我看见子由在听他们说话，然后他跟着那两个女孩往旧大门走去。我估计他是想和那两个女孩子一起从旧门穿过学校去自己的教室。但走了半路，他返回，一定是没什么把握，因为学校里面在修路，到他教室的路不一定通。我看着他等了一会儿，门开了，他进去了。（2009年10月14日星期三）子由并不是一个冲动和糊涂的孩子，他有自己的思考和主见。而我更在意这种独立的自我，我更希望这种独立的自我慢慢的强大。我真希望老师能够看到这些除了知识积累之外的特点和思维品质。

比如子由这几天一直在策划他的“野营小组”。他在客厅门口张罗了办年票的窗口，有盖章的，有摄像的，还有一系列超市或者公园游玩时观察到的检票口的各类功能和特征。当好朋友来时，他会请他们办年票，加入他的野营小组。在我家大门上，有野营小组的标志（帐篷，那帐篷的流畅简洁线条足以表现帐篷的本质特点了）和名称，还在门的内侧装置了一些我不知道功能的设备。他策划，什么时候去；带一些讲故事的书，这样可以让我给他讲故事；可以有些什么活动等等。我以为这些也是一种能力，比知识积累更重要的能力，或者说是学习所需要的一种能力。（2009年10月17日星期六）

我有一种强烈的感觉，我就是不想给孩子签字，不想和孩子一起做作业，不想跟孩子一种“督察”的感觉，我相信子由，我相信一切的不熟练和不熟悉都是学习当中必须经历的过程。我总觉得是因为这样的要求，导致爸爸和子由之间的关系变了，我和子由之间的关系变了，而这样的变化导致子由这一段时间以来情绪莫名的急噪，做到什么事情就急噪，以前从没有这样的明显，于是这种状态在每个人之间恶性循环，本身子由又不太善于表达，于是一切就更加恶性循环，子由听不得“不”，一有“不”，就会急噪。而事实上，父母总是会不断地说“不”，在孩子一有状态不对的时候。我们也是。我们总是渴望教导孩子。昨天子由带上了红领巾，不断地揣摩如何系红领巾，在这个过程中，子由的表情表现有些急，但仍然是在揣摩着。我只是忍耐着不去看他的表情，我相信这个过程会过去的，因为昨天他也是自己系好了红领巾。可当爸爸看了，似乎就来了气，怎么总是这么急，一做事情就急，怎么就改不掉的呢？于是爸爸的急就加剧了子由的急或者扩大子由内心的急，使得它外显了。

我又如何改变这种现状呢？更多的因素之间似乎相互牵连，哪一个结不解开，似乎都无法改变这种现状。我又如何和老师表明这种态度，又让老师欣然接纳呢？我知道更多时候引来的会是老师的反感啊！

2009年10月13日星期二

注意到“3”这个数字，是因为子由的游戏。那一段时间，总是有三个红色的智慧片小圆筒放在客厅门口，我们进家门换鞋的地方。对于我们来说一点也不方便，那里时常有外面带进来的灰尘，需要扫一扫，可一扫就会看到那三个智慧片圆筒。每次我偷偷地把它们收回智慧片的箱子，可每次很快又发现它们回到了原来的地方。于是我依然偷偷的收，终于有一天，子由发话了：“那是我的人，不要收。”可为什么一定是在门口中央的位置？

于是我注意到，那些泡沫或者其他材料当成的交通工具里，不管什么玩具当成的人一般都是三个。比如那泡沫车里的木头积木人是三个，比如那易拉罐当成的在高楼大厦里的人是三个。

而且似乎这三个在门口的人，偏偏不在其他地方，就在客厅里成三角的顶端位置。

即使是子由野营小组的检票口也是这样的位置。似乎客厅里的其他事物形成一种空间摆布一样。

这是不是对空间的一种直觉呢？很奇怪，去网络上搜寻三的意义，似乎不管是在生活里，还是在佛教里，或者是在童话故事里，三都有非同寻常的意义。

难道孩子也有这样的一种直觉和敏感吗？

2009年10月11日星期日

爸爸说，子由突然说要做砖头，要到外婆家去做砖头，可是还有一天就要开学了，去外婆家太远了，那么就去奶奶家了！于是爸爸就把子由送回奶奶家了。我很纳闷：砖头怎么做啊？子由爸爸说：“用河泥和岸上的泥土和起来就好做啊！”我仍然迷惑不解。只看奶奶和爷爷跟在子由后面忙活了。

厨房里桌子上，那碗里，中间一个苹果掏空了，中间插了许多牙签，周围有许多小饼干，饼干和苹果都浮在水面上，这是什么？子由说：“这是小岛！”

今天我们回老家去一看，恩！还真的做了砖头，真的是听爸爸的用河泥和泥土混合而成的，装在一些模子里。那些模子有的是很小的纸盒子，有的是废弃的电闸盒，还有一个居然是饭盒。子由正等着他风干呢！

这个国庆节假期过得真是特别的丰富啊！爸爸如是说。一号看阅兵，这是作业；二号去郊区野炊，放风筝，钓鱼，第一次看水上遥控船；4号和新认识的同学一起在家玩，去公园玩；5号和大人们一起策划6号的野炊、烧烤活动，三个人一起玩接水管的比赛游戏。子由不太能够介绍比赛性的游戏，好久没进行过比赛性的游戏了，这是很久以来的第一次；6号去江心小岛烧烤野炊，与其他小朋友一起踢足球；7号早晨平生第一次拔牙，去烧烤认识的哥哥家，居然还第一次在人家过夜；8号居然未回，而且单独在哥哥家过夜；9号回家，在家用面包、牙签制作面包大厦；直到10号回奶奶家做砖头。

有很多第一次在这个假期里经历。第一次拔牙，子由有些退缩，但最终还是鼓作勇气上了；第一次在不熟悉的哥哥家过夜，第一夜是我们等他睡着后才走，子由说：听着我们在外面说话，他在里面和哥哥玩感觉特别好。最后居然累了就是保持着玩的动作睡着了。第二夜就甩开我们不用我们陪到睡着。这是又一个新的独立的开始。独立渐渐地由外而内了！

只是，似乎就象《孩子是个哲学家》皮耶鲁所说的那样，我们大人的心情、情绪和内隐的焦躁往往会通过孩子反应出来，孩子就是我们情绪的镜子。子由就是如此，他容易生气，大人这么认为。比如5号那次，子由声明不能碰他搭的那个高楼大厦，尽管我们大人都认为那非常简单，不就是用书和易拉罐垒起来的吗？可是那个小朋友非要拆了搭，于是他的妈妈说：“这不很简单吗？我家**也会搭的！”子由举理力争：“不一样的，每一层的书是不一样的！”当同伴的妈妈并没有听清楚子由的意思在说“这很简单，谁不会搭啊？”时，子由急了：“本来就不一样的，每一层都不同的，要重搭，我要一样的！”可能是我们大人总是为了维护自己的面子，因为人家是第一次到我家来，我心里很清楚，但我还是无意识地想维护自己的面子。我说：“子由，不能急的，拆了还能搭啊！”“要一样的，要一样的。”子由跺脚，大叫，我理解他的心情：别人的妈妈没有理解我，我的妈妈也没有理解我。可在那样的情况下，我该怎么做呢？我不受自己控制的教育子由不能急：“怎么又急了？”另一个小朋友看到子由被批评的样子，大笑，并伴随着跳跃的动作，正好一趴，把手里汽车遥控器的天线压弯了，子由爸爸出来一看，试图把天线弄正，却断了。子由哭了，大叫着：“叫你陪！”最终子由被爸爸用遥控器打了屁股，遥控器摔坏了，看得出来子由吓坏了，只是轻轻地嘟哝：“不好遥控很远的地方的，不好遥控很远的地方的。”

看着子由，我时常想起我小时侯很多的心境，总觉得有些心境似乎是无法逃脱的。子由小的时候我以为能够帮助子由不要经历这样的心境，或者希望他有能力去抵抗这样的心境，可是有时候有很多心境似乎是孩子在成长过程中必须经历的。人到底是无法改变环境的。孩子或许必须经由这些经历而慢慢获得磨练和成长。

其实子由爸爸也只是和我一样，下意识地不好意思批评别人家的孩子，只是责怪自己家的孩子，就如我们上一辈朴实的父母一样。自己的父母对待自己的孩子，要做到公平，那是真的不容易啊！或许经历这些，我们大人也慢慢变得有勇气坚持公平公正？或许经历这些，孩子更懂得谦卑？从某个角度来看，子由因为在家里有更多的自由，所以常常坚持自己的想法和意见。而在这个坚持自己、希望别人尊重自己的历程中，或许必然要经历碰撞和调整。

这是一个值得记住的假期，这更应该是一个成长的假期。

——做点学校做不到的事情

2009年9月30日星期三

生活中多了一种叫做“作业”的东西，总是觉得有些别扭。真正说那是孩子的事情，但每次看到手机的作业休息，总无法做到毫不知情的状态，于是不断调整自己，只当没看到！更糟心的是，老师并没有把作业告诉孩子，孩子也毫不知情。当有一次子由告诉我，老师说作业信息都发到家长手机里，我就直接告诉子由，让他跟老师说：请把作业告诉小朋友自己，我在幼儿园就是自己记作业或者事情的，到了小学，长大了，更应该如此。做作业是小朋友自己的事情啊！后来子由回来说：老师不相信，我告诉老师，我妈妈一看信息就删除掉，老师说，不可能的。唉！怎么不可能的呢？我渴望培养孩子独立自主的学习习惯啊！我希望孩子的事情能够自己做主，也能够对自己要做的事情尽责，更希望我不做孩子的“监工”，谁又希望自己做什么事情的时候，被别人监督着呢？

作业——那是子由自己的事情。哪怕是在幼儿园，也是冒着做个“不合格”家长的心情，丝毫不去问子由回家应该准备的材料或者作业之类的。这种心理磨练不是一年两年了，似乎到了一年级，又要经历重新“历练”。在很多人的眼里，似乎一年级才是学业的正式开始，我的很多家长似乎也是到孩子上了一年级才真正“重视”孩子的学业，陪着做作业、陪着预习或者复习之类的。我早就申明，我一定不做这样的妈妈，我的孩子也一定不要这样的不自由。

作业信息早显示在我的手机里了，装作很随意地问子由有没有作业，他灿烂：没有啊！哦！有一些美术作业。于是他拿出拼音本，告诉我要买哪些美术活动的材料。哦！我的天！我只得也“笑容满面”与往常一样随意：哦！是吗？

那些不算书面作业的作业，我以为都可以在课堂里完成。那数学作业中练习数的分与合、认识序数……那语文作业中，读拼音读物，给孩子讲故事……这些都不应该是任务，当讲故事成了任务和作业的事情，那心情也就不一样了！我害怕孩子看书的无意识和兴趣会被这样的任务和作业消磨了！那可是我们从小营造的阅读氛围啊！尤其是数学，那是一种过程中思维的磨练，更不需要重复练习，更应该是课堂里孩子内在思维的一种激荡以及思维品质的培养。我偷偷地把那信息掐掉，免得它刺激我！

很多父母和老师只在乎眼睛看得见的作业的量，又何曾注意到孩子作业背后的心理的本质呢？

只有我们自己要调整，不能破坏孩子自己自我调整、自我成长的过程。换一种眼光看孩子的生活，会发现孩子的生活中，处处都有与学习相关的获得。

休息天，子由去了外婆家，由着我们的“纵容”， “缠”着好姨买了一辆遥控汽车。那是他很长时间以来的梦想了！于是这个星期，他一直在家里“研究琢磨”着这辆遥控汽车。当然无不例外，这辆汽车也进入了他的游戏情节，或是去运货了！或是停去停车场（停车场就是在好多层的高楼大厦的最底下，也就是椅子下面，椅子上面可是易拉罐搭建的高楼大厦）了……子由在不断的感受手的遥控和汽车之间的默契协调呢！而在遥控着的同时，脑海里又在不断构建着情节的不断发展呢！这种构建的能力难道不是一种学习的好品质？

2009年9月29日星期二：放学后我们步行回家，走到桥上的时候，正好瞧进那河面被微风吹得荡漾。“哦，你看哦，那波浪好漂亮哦！”我说。“这个波浪，癞疤疤的，象澳大利亚的泥路。”唉！子由的形容，永远是跟自己的经验有关，比我们定势思维的形容呀生动得多了！这难道不跟学习有关吗？

2009年9月30日星期三：“爸爸，家里有没有弹簧。”“做什么？”“装在遥控汽车前。”“装海绵行不行啊？”“跑道长，撞到墙会有多，力量多大，只有弹簧才有用。”这难道不跟学习有关？

2009年10月1日星期四：“妈妈，油是怎么变成能量的呢？”子由望着刚刚买的台灯遐思：“妈妈，电是怎么没有了的呢？”“那我吹啊吹啊，我用的力量就变成了风，电传到灯那里的时候，就变成了光啊！”“那电到哪里去了呢？”哦！我的天啊！我试图解释，我说起科技博物馆的踩自行车后电灯亮了；我说起齿轮的转动最后变成了杆的向前运动……却怎么也解释不清楚。或许不在于最后的解释，而是在于对这个现象的观察和疑问？因为我在思考如何回答，而子由却继续在冥思。这难道不跟学习有关？

孩子的生活可处处是学习啊！做父母是否能够跟在孩子思维不断发展的速度呢？那才真的很难呢！为孩子准备什么样的玩具才符合孩子当前的探索水平呢？为孩子准备什么样的书才迎合孩子内在的兴趣和当前的水平却又能够引领孩子阅读的品位呢？

眼前，我只希望子由能够把书包的书放些学校里，然后能不用我们帮他拿书包，那书包实在太重了！那样他就可以自己背着书包，蹦蹦颠颠地去学校了！甚至在下雨天，穿着套鞋，背着书包，往学校去。光想一想，那就是一件多么美的光景了！我时常想起《女王的教室》里那个活泼可爱的小姑娘背着书包、打着伞奔跑着跑向学校的样子！

——调整生活节奏

2009年9月25日星期五

一直试图从忙乱中找到从容和次序。上个星期从找喜欢的拼音绘本、到写金子美铃的诗、到写幼儿园学过的歌曲、到记录自己喜欢的事情，到这个星期开始用拼音写你走过的熟悉的路，一直在尝试如何使你更轻松地读拼音，不让拼音来销蚀你本来的看书习惯和美好感受。

前天，还是再前天？我写了去学校的路上系列一——《桥》，你读起来明显流畅多了，但你却没注意到拼音所要表达的文字意思。于是我问你：“文定桥在哪里？”你看一看，居然很快就给找到了。“闸桥呢？冒家桥呢？……”你一一越来越快地找到了它们。从你寻找的眼睛观察，你对拼音越来越敏感、辨认越来越敏捷了。你自己在那些桥上还做了自己的标记。接下来我想写去学校的路上系列——《花》或者《树》什么的，反正都是你熟悉的，有些你特别熟悉，很多个早晨我和你走在那些路上的时候，都曾经伫足看过它们。或许有些不熟悉，是不是也促使你好奇地去找一找、看一看呢？

我不想每天晚上回来的生活一团遭，我不想每天傍晚原本比较美好的生活变得全是唠叨。也不想子由你原本充满创意的“发明”生活突然就被费劲的朗读所取代，对阅读，对你的“发明”都没有好处。每当这个时候，我们都要想办法让自己从中走出来。

当然晚上，依然还是要七点半上床睡觉的。

或许爸爸妈妈要学会看信息，忽略信息中可以忽略的问题。或许老师的信息还是不要告诉小朋友的为好！个别孩子个别对待啊！老师的信息可能是针对那些没有阅读生活的家庭而言的。

或许有些事情以自己的方式来完成比较好！比如朗读，我们可以读简短的诗啊！读我写的短小的你熟悉的短文啊！

昨天晚上终于觉得生活从容了许多：你中午就读了我写的《桥》，读了史蒂文森《好玩的游戏》，爸爸给你签了字，晚上你可以自由自在和以前一样的“发明制造”了。

量好体温（是啊这也是你每天的任务）后还有足够的时间可以讲故事呢！你又选了《绿野仙踪》，因为我们上次说要演这个故事的。“爸爸，我要买很多很多信封，不带航空的，我要邀请朋友，就说，来参加一个聚会，一起来表演。”你的意思是说邀请他们来共同表演这个《绿野仙踪》。

早晨起来你就读了放在桌子上的那些诗，似乎时间又突然宽裕了起来，中午、晚上你又可以自由安排了！生活本该是无拘无束的啊！

“有时候我们应该想一想，如果我们都要到达一个终点——有规则意识，那么每天给予自由：思考自由、操作自由，在自由中是形成规则，在督促和唠叨中也是形成规则，哪一中规则更好呢？看得出来，你的规则意识很强，我们并没有给你更多的限制，你也同样达到了同样的终点。如果我们同时要达到喜欢阅读的终点，那么选择自己喜欢的书、喜欢的方式读是达到目标，还是每天按照要求、被催促着完成任务地也是要达到目标，哪一种目标对孩子更有利呢？”这么一想，子由，什么结都可以解开了！

从家长的角度理解问题和从老师的角度理解问题真的是完全不一样的啊！因为你，我总是不断考虑我的工作中以往的忽略，或者因为你，我对我的工作有了更多深入的认识：不管是什么知识类型的学习，凡事跟个人经验联系在一起的我们就容易接受和容易把握一些。可能大量的朗读和背诵并不适宜刚刚从幼儿园升上一年级的孩子。拼音学习如何和孩子的生活联系在一起呢？在我们的名字里找到熟悉的字母；在我们的对话里找到熟悉的音节；在我们的生活中找到熟悉的词语；把孩子精彩的话变成拼音写在显著的地方……或许幼儿园的教育理念还是走在小学教育的更前头。今天看到另一处的小学一年级的师生生活记录后，突然就有了这样的感觉。

不过，子由你的生活，总归是你的生活。看着你每天早早地下车后，行走在那些小学生行列里，或饶行或奔跑，在那里，你又体验到了什么呢？和你的老师是同事，你的老师老是尊称我为“您”，很是不好意思，我和你爸爸小时候都怕老师的，和老师都保持着一定的距离，所以我也不想和你的老师太近乎，得保持一定的敬畏，因为你有你的生活，你的生活靠你来把握。

——子由79个月记事

    你收拾书包的时候，看见了你的这张画作，看得出来整栋楼房有五层，上下的楼梯清晰可见，把楼房分成左右两侧。猜想那发光的应该是日光灯吧！有人正在上楼梯；那匍匐着手里还拿着看似抹布的应该是在擦地哦；那坐在椅子上的是老师还是小朋友呢或者就是你自己呢？那顶层的是你所说的音乐教室吗？不过从整体看来，尽管桌子和椅子还是平面的，但结构相当清晰明了，你应该更是重视各个部位的功能吧！（2009年9月13日星期日）

“妈妈，我今天找到跳绳的感觉了，你看！”你说不清楚那种感觉，但我能够感觉到那种感觉，找到一种节奏然后连续跳过的美妙感受。小时候我可是经常在梦里寻找骑自行车的感觉的。很多的梦中，都是下坡路，自行车一路滑行下去，我就稳稳当当地踩在脚踏上，如何子由你的滑板车那样的感觉。（2009年9月16日星期三）

中午一回来，你就在忙乎着！我进去一看，你正在装潢啊：“妈妈，我在装日光灯。”你把那些拾回来的管子用双面胶两边一粘正粘到屋顶上、你下床的床顶上、窗沿下面……我看着你卧室的墙上，有粘着的易拉罐，有矿泉水瓶，有绳子……“妈妈，这是拉铃的！”你指着那绳子告诉我。你已经开始剪一个大纸箱子，哎呀那么好的纸箱子，你一剪刀下去毫不犹豫。“你又做什么？”“做中央空调啊！我结婚了，忙着装修房子。”“什么时候结婚的啊？和谁啊？”“哎呀！不都是要结婚的嘛！结婚就是要装潢房子的嘛！”你的重点在装潢房子：）

“妈妈，我今天参观电脑教室了。我们星期四有电脑课呢！”（2009年9月17日星期四）

小学生活有了不同的环境，每天你回来似乎都有新的发现，比如四楼都是音乐教室拉，比如我们班哪个同学的名字就象三字经里的名字拉……

也记不得第一次家校通信息是哪天开始发的，总之是那一天开始了有作业任务的傍晚生活。一直比较反感家校通的联系方式，何况还是用来布置作业的。一直希望孩子要做的事情必须孩子得让孩子知道，而不是经由父母告诉孩子。无形中，培养了孩子依赖父母的学习习惯。第一次回来，我并没有告诉你信息，我想看看你是不是知道。“每天要读两个故事。”恩！看来你是知道的。

于是我们在家里的图画书里找出那些有拼音的，找了很多小时侯看过的关于动物自然科学方面的；找到了家里没人看过的儿歌集。有拼音的绘本相当少，那一套《小艾来了》，又厚文字又多，起先买回来的时候你就没选中它，它上面是写了我的名字的。“你来看看哉，好玩呢！”我没等你来就讲起来了，为了拼音啊！不再象以前那样等你自然发现它喜欢它。呵呵我就这么自信的，只要我一这么一讲，没有不被吸引过来的呢！毕竟它是我选的书啊！果然你被小艾爬楼梯的路线吸引了，从几层到几层，从哪个门到哪个门：“妈妈，这个书就送给我吧！”看来你还知道这不是你的书。“借给你可以，我可不想送给你！”我得小小地“惩罚惩罚”你哦！你嘟着嘴要求我继续讲哉。

中午你就迫不及待地把这本书带去了学校，说是要带课外阅读书。晚上回来你宣布今天的作业是读两个故事的时候，你当然选了刚刚喜欢上的《小艾来了》。等你读啊读啊，我和你爸爸不知不觉地在唠叨，让你快点，快去刷牙，快去脱衣服洗澡，快点，都过七点半了……我这才发现，这个作业可不是简单的作业啊！依你的规则意识，你是一定要完成两个故事的任务的，这么厚的绘本那！这要读到什么时候，而且我听见你一个音节一个音节地在拼，拼完在整个读，这样的费劲早晚会把你喜欢看书的习惯给磨灭了的啊！

“太长了，我给你写拼音读吧！”把以前给你绘画买的卡纸拿出来剪裁后，把你小时候听过的、起床时听过的金子美铃的诗、史蒂文森的诗用拼音写在卡片上，这样读两个是不是就容易多了呢？当然我会选那些短短的，第一首就选了你最熟悉的《太阳、雨》。

故事书里的拼音一般都相当小，看起来读起来都费劲，你当然来选择读我的诗歌了。看你犹疑的眼神，知道你担心什么。老师叫回来读两个故事，还要家长签字的啊！“这也算的，我会给你写上，好吧！”看来是肯定逃脱不了要帮忙的责任的了。我以为父母的责任是带孩子去了解和熟悉学校生活无法接触的课外经验，而不是学校内要完成的认识经验。签字似乎套牢了父母的责任，孩子于是成了父母和老师共同监督的对象。父母有签字的权利啊！总是有些不情愿地加入签字的行列。

2009年9月17日星期四：第一天读的时候，你一个音节一个音节拼出来再读，断断续续的；到了第二天，居然开始有完整的句子了。

信息连续不断的涌来：孩子做了两张练习，第一次考试，少于七十分，请注意；孩子做了一次简单的考试，多是一百分，如不是请分析原因；读本子上抄写的词语、读亲近母语几到几页、坚持读两个故事……那天下雨去接你，很多妈妈都问我：“你子由考多少？”我心里也陡然有一丝紧张，但刹那就坦然了。见你的时候，你似乎根本没在意这件事情，兴致勃勃地说着其他的事情。我也没多问。待你晚上整理书包的时候，我假装随意问起：“今天还做作业啦！”“哦，你看哉，简单死了。”

“今天还有数学作业呢，拿几个东西排一排，然后从左边拿第几个，或者从右边拿第几个。”我从信息里早就知道了！你拿了十个，“左边第三个！”“右边第三个。”“右边第三个。”哈你上当了，没注意到我根本没变，我抹了你一个鼻子，你哈哈笑。我有问了几次然后故技重演，你早有防备没上当。“左边第三个！”“右边第七个！”你很快又从我的问题里找到了规律，那是同一个。建议在多拿些积木来试。“右边第十五个。”你很快发现那就是左边第一个，你感知到了总数量，开始琢磨我的问题。“左边第十四个！”哈哈就是右边第二个，你越来越快地发现它。有时候我会不由自主地想，要是幼儿园你是我班上的小朋友，也许思维速度比现在要快要敏捷多了。可又一想，或许还是这样慢慢的长成才好吧！

读了两首诗、读亲近母语、读了本子上抄写的词语、做数学作业的游戏，夹加着吃晚饭、刷牙、洗脸、脱衣洗澡，似乎每个晚上都是在非常忙碌的过程中度过，我们为了让你早点上床睡觉，也只听见我们忍不住的“快点”，一切似乎没有了头绪，乱成了一团麻，而你大概也是因为我们的催促和唠叨，显得有些拖沓。或许也是你读的诗已经不那么熟悉了，于是我开始写你幼儿园学过的歌曲，第一首就是那《柳树姑娘》。“这个里面还藏了一个秘密呢！你读了就知道了！”希望你原来对书的美好印象不要被这样的读拼音而破坏，我很想尽力去呵护它。

仅读拼音对于孩子来说真的是太费劲了，就是对于我们成人来说，也是很费劲的呢！晚饭时，你兴致勃勃地说起你这几天看的写实频道的科普节目：“在北大西洋上有很多捕虾船的，那船上滑溜溜的，他们还在上面滑捕虾笼呢！妈妈我还记得那里面人说的一句话：‘我可不想告诉我的老婆，我今天又丢了四百个捕虾笼！’（我笑），我还记得一句话……”

“子由，你说得多好啊！今天你就不用读了，你就把你刚才说的写下来，老师肯定会大吃一惊的。”

“好啊！”你也很兴奋，吃完后，就找本子开始写：“在北大西洋上有许多捕虾船……他们要穿越风暴。”你一边写，我一边给你拍照。希望能够激发你把它写结束。你写了一张纸，告诉我就写到这儿了，一定是累了。我在你的拼音本子上给老师留了言，告诉他你所说的这些完整的表达，希望他能告诉你，也可以是象以前一样看看书或者讲讲故事。

一周，就这样彻头彻尾地乱七八糟的结束了！一个字——乱！两个字——唠叨！

2009年9月11日星期五