最近，某县接受省里检查，依照安排，需到乡镇学校调查核实情况，但去其中一个乡的检查却因一起安全事故被叫停，在无可奈何的情况下，最后只好将该乡的档案用车拉到专家住宿的宾馆中接受核实。
　说起这起安全事故，很多人在同情遇难者的同时，又都为学校鸣不平，因为学校根本无责。事情因大雨而起，时逢周末，为了学生安全，学校启动应急预案，通知家长接学生。一家长在签字后接走自己的儿子和侄儿，但意外的是骑车回家途经一漫水桥时，因避让行人，操作不当，导致三人落入涨水的河流中而失踪。事后，校方出于同情，派人去学生家里进行了慰问。但家长非但不领情，却把责任推卸给学校，要求对其赔偿。路上的安全事故却要问责于学校，校方肯定不答应。看到赔偿无果，家长于是天天到学校大吵胡闹，严重影响教学，不但校长头痛，就连重要的检查也无法正常开展。
　像这样学校本来无责却非要承担责任的例子，笔者耳闻已经不是一次两次了。有一个学生，本来患有重病，但家长隐瞒了实情。结果学生在一次课间操时发病猝死，家长以把灵堂设到学校来要挟。后经多方调解，学校花了几万元才算平息事态。还有一个学生在家吃饭噎着了，家长死活难缠，非要学校给个说法。如今，学生一旦出了安全问题，不管何时、何地、何原因，不少的家长都会主动把账算到学校身上，把板子打到学校身上。虽然从法律层面上看学校并无多大责任，但在一再纠缠的情形下，不少校长萌发出“多一事不如少一事”的错误想法，主动做出高姿态的让步，和家长协商解决问题，以致现在很多学校无责的事故，最终结局还是由学校买单。
　俗话说，退一步海阔天空。但在这些非学校责任的安全事故上，学校退一步，却并未出现柳暗花明的情景，而是越走路越窄，处于更被动局面。在报纸上曾看到一则报道，一所学校在对待家长无理取闹时，不但不让步，还聘请律师，严格依法办事。几次家长将学校告上法庭，法院都据实判学校无责。因此，笔者建议，在学生安全事故处理上，学校不要随意买单。是进还是退，不能只看对方的态度，不能因家长的无理取闹就轻易让步，也不能因家长的上访就屈膝求全，而要利用法律来依法解决问题。

   （2009年12月23日《中国教师报》“校长峰会”）

　　本报讯（苟宝）为促进城乡教育迈上快速的均衡发展之路，自去年起，通江县加大教育投入力度，将全县学校图书室的建设纳入教育装备重点工程来抓，仅2009年就投入资金500万元，通过政府采购的形式给全县93所学校添置了30余万册图书。

　　但随之而来的难题是——“如何规范、科学地管好学校图书室，最大限度地发挥现有图书的使用效益？”为了破解这道难题，近日，通江县教文局在诺江镇五完小举办了图书管理员培训会，从成都和重庆聘请了两位图书管理专家分别从图书的分类、编目、上架、借阅和图书室的信息化管理等方面现场授课，来自全县100所中小学校的图书管理员参加了集中培训，并现场参观诺江镇五完小图书室的规范化建设情况。

　　“说实话，当了30多年教师的我，在教学上还有那么一套，但要说管理图书还算是外行，这次听了专家的讲课和实地参观，我也有了当好学校图书管理员的信心。回校后，我一定尽职尽责管好图书，利用好每一册图书在全校开展读书活动，让每一名学生都能爱上读书生活！”50岁的梓潼小学张德元老师深有感触地说。

　　而通江县教育文化体育局田勇局长告诉笔者：“培训后，我们还将把图书室的管理纳入学校年度工作考核中，通过努力，争取把图书室打造成学校人气最高的地方，以图书为介质，引导全县14万师生好读书、读好书。”

　　本报讯（苟宝）“甲流感、到处有，也许会到家门口；预防事儿先做好，面对疾病就不慌；遇到病人戴口罩，人多不去凑热闹；如果发热生了病，及时要把医院上……”10月26日上午，通江县沙溪小学举行了“防控甲型H1N1流感儿歌会”，台上同学们深情并茂地诵读着自己编写的防甲流感儿歌，台下由家庭组成的亲友团在不停地为孩子们比赛加油助威。

　　据了解，为了广泛宣传、普及甲型H1N1流感“可防可控可治”的相关知识，连日来，沙溪小学在各班级开展了“预防甲流感儿歌创作大赛”，鼓励师生合作、家校合作。这次五（3）班选送参加全校儿歌会的作品是《从细处入手防控甲流感》，小作者闫涛为了自己的儿歌能胜出，他除了积极向学校的老师请教外，还争取到了父亲的大力支持，他们父子一道上网查资料，一起搞创作。最终，这首父子合作的儿歌获得此次儿歌会的一等奖。从学校儿歌会参赛作品的登记表上，还可以发现很多作品都是家校共同合作完成的。

　　据沙溪小学校长苟在银介绍，学校举行这次预防甲型H1N1流感儿歌创作活动，目的就是让教师、学生、家长在创作儿歌的过程中对甲流感的知识掌握得更加透彻。他说，学校还将把儿歌会上的作品结集成册，印发到各班级传唱，并作为学校防控甲型H1N1流感的教材供师生到社区宣传时使用，争取通过浅显易懂、琅琅上口的儿歌让更多人知晓防控甲型H1N1流感的知识，积极参与到防控工作中来。

温总理原音重现 (全文)

我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。……广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。

校长回应

香港教育学院校长张炳良：

教育家，要站得高看得远

张炳良教授，曾获英国伦敦大学伦敦经济及政治学院哲学博士学位，对公务员制度、亚洲地区公共管理改革等有专门研究。出任香港教育学院校长后，尽管公务繁忙，但一直未放弃对高等教育的思考。

比知识的量更重要的是质

随着知识社会与全球化的来到，今天的大学作为一个组织，已变得更加复杂。现在，对于一个大学校长的要求是多方面的，他们既要保持对教育的热情，继续学术的追求，也要面对日益增强的公众对大学的问责，设法为大学增加资源以及努力改善大学的管理。
一所大学的领导人，首先必须作为一个教育家，为学生提供全部的学习经验，使得学生们培养起终身学习与自我提升的能力，以便适应一个经济与社会不断变化的时代。大学领导人应该创造一个有利环境让学者创造与传播知识、维护学术自由与大学的求真精神。

身处知识型社会的教育家和老师，不再是学生知识的主要来源。有了互联网，学生知道的有时比老师还多。我们现在需要关注的不是知识的量的问题，而是质的问题。如何分辨、使用知识，运用批判性思维进行独立思考，应该是未来的老师要教给学生的。
教育家和老师应该是做人的典范。对学生影响较大的老师，通常不是因为他们在教学和研究方面有什么重要成就，而是他们做人的态度以及对学生的关心。我常对学生讲，也许你们的考试成绩和学术成就不一定是最高的，但你们应该很重视师范教育，因为将来所有的社会精英都将是你们教出来的。

不能关门办学，要有全球眼光

大学校长不能关门办学，而是要与社会上各个利益相关人互动，以提高外界对大学的认识程度。今天的教育家应该看得更远。在全球化的时代，大学领导人必须具备全球化与区域化的视野以便与世界上各大学交流，也应站稳本国的学术传统与历史文化，促进多元兼容，并培养师生对不同文化的理解与欣赏。

为了保证大学校长拥有上述能力与领导大学的自主性，在香港，大学校长的遴选和任命由校董会负责，政府不介入。校董会由各界的领袖组成，他们来自商界，企业界，教育界，社会服务，校友及学校师生员工的代表。校董会审核大学校长候选人的资格，包括树立目标的能力、学术成就、行政经验、领导才能、全球视野，等等。大学校长的招聘是在全球范围内进行的。今天，香港的大学校长们都是各自领域内的杰出学者，其中有一半人来自海外的大学。

有位学者从亚洲的角度出发，认为亚洲高等院校国际化过程出现了三波，即三个阶段。

第一波，就是早期亚洲各地派出学生到西方国家留学。香港第一代学者都是从海外留学回来，这个阶段认同了欧美国家的教育理念，故此，亚洲第一波国际化即等于西化。第二波，除了亚洲学生到欧美留学外，欧美学府应亚洲市场的需要，陆续跟亚洲高等院校合办遥距(注：即“远程”)课程。第三波则是随着亚洲各地政府愈来愈开放，允许欧美学府到亚洲各地办学，如马来西亚、新加坡、泰国及越南等都出现由欧美学府到当地建立分校的现象。

在这三波的基础上，我认为会出现第四波：随着亚洲高等院校质素(注：即“素质”)日渐提升，顶尖人才辈出，加上愈来愈多欧美学府到亚洲各地建立分校，亚洲已有条件去吸引欧美学生到当地留学，所以未来高等院校国际化的情况，将不再单以欧美为中心，亚洲亦会成为吸引海外留学生的地方。

亚洲的教育家，要为此做好准备。 

（本报记者袁新文采访整理） 

学生看法

全家8人做教师的在校师范生罗莎：

先从“培养优秀教师”开始吧

罗莎，北京师范大学文学院大三学生，免费师范生。成绩优异，三年来，她连续获得专业一等奖学金，被评为“三好学生”，担任班级团支部书记。她的理想是：成为一名“学为人师，行为世范”的教育家。

我家中有8位教师，他们在不同的学校，教授不同的课程，但都将自己的全部身心投入到教育事业当中。是他们的乐观和奉献让我看到了，教师这个职业需要一颗真挚的心去热爱，也需要踏实肯干的态度去做好。

教师是社会的改良者，他们永远将最好的东西告诉给学生。一个好的老师可以影响许许多多的学生，而这些学生又将影响他们的家庭，推而广之就是影响了整个社会。我们的社会需要美的东西去填充，这就需要许许多多的优秀教师。而教育家也将在这些优秀教师中间产生。

所以，要问我们的教育家在哪里，首先要培育诞生教育家的土壤，要从培养众多的优秀教师做起，壮大优质师资的基数。除了丰富而成功的教育实践，教育家的诞生还需要理念的开拓与创新。

中国社会目前处于转型期，教育公平、教育均衡任重道远。再加上网络化、全球化，学生心理、教学手段、教学理念都面临着新的挑战。问题重重，机遇多多，为教育家的诞生创造了良好的时代背景。所以，教育家的养成，必须继续解放思想，破除学校的衙门化、行政化，引导更多优秀教师，立足本土教育实际，放眼国际教育前沿，敢于自由发展、积极创造。

教育家的诞生，除个人努力和机遇外，还离不开整个社会尊师重教氛围的培育。所以，我认为，除了不断提高教师待遇，还需继续扩大免费师范生规模，让师范生免费成为一种社会共识，让教师成为一种光荣的职业，吸引更多优秀的人才来从事教育事业。

 (本报记者赵婀娜采访整理)

名家建议

零点研究咨询集团董事长袁岳：

行政化捆住了“教育家”手脚

身为国内知名调研机构“零点研究咨询集团”董事长的袁岳，近年来频频“客串”到多家媒体担任专栏作家和主持人，从社会到财经，均可听见他对各种现象的评点。而中国教育也出现在他视野中，其新著《调教——独生世代的新亲子之道》就侧重讨论了独生子女时代下的亲子教育问题。

以我的观察，我们的教育界存在“四少四多”的情况：热爱钻研所教所研专业的老师少，照本宣科、了无生气的老师多；擅长启发与创意教学的老师少，积年不变固步自封的老师多；擅长沟通与学生为友的老师少，敏感虚荣沾染官气的老师多；富有才华的老师少，平庸无新的老师多。

教育家不应当只是知名学者，本质上应是教育界领袖。“领袖”的标准至少应包括：有自己独特的教育理念；有系统的经营管理的思想；有能与普通学生和教师沟通、赢得普通师生赞同票的沟通能力。可惜，现在多数校长更像“官”。

我认为，教育机构应给予校长更多的独立管理责任，让他们拥有自主治校的权利，让教授、教师和学生有一定的发言权，而不是什么都由行政主管机关决定;校长要有对教师、对学生负责的意识，而不仅仅是向行政部门交代。这种教育领导者，需要拥有独立人格、沟通魅力、学术理解力与探索空间。过度行政化的管制，产生的不是教育家，而只会是例行公事的“教育公务员”。

导致“教育行政化”的局面原因很多，我归纳成三点：一是主管部门对学校独立管理不放心；二是教育机构内部形成越来越多的利益集团，很难真正以教育为本、以人为本;三是探索真正的教育规律比较困难，而行政化手段却简单得多，所以教育管理者更乐于借助行政工具。

教育有其自身的规律。行政化做法可以用于一时的调整与纠偏，但不适合长期、整体地管理教育工作，否则，它会弱化教育创意和学术竞争，并使那些本应受到重视、并遵循教育规律去处理的重要问题纳入行政化模式中。

教育规律的内在是“人”。考试这种方式，从小学延伸到大学，说明我们对教育规律的漠视。我们的教育缺乏对中国产业人才需求的系统研究。说到底，教育行政化就像是搞计划经济，而且是连供求规律也没弄明白的低水准计划经济模式。

温总理指出，素质教育推行多年了，我们的学生却为什么还是缺少“素质”? 依我看，“教育行政化” 也是重要原因之一，家教与亲子教育领域又缺乏社会对策，社会组织与教育单位的互动也不够。我们急需一个大教育范畴下的革命性革新，而不是由教育行政部门在原有模式下的修修补补——因为，仅凭教育行政自身的革新能量，很有限。

 (本报记者赵梓斌采访整理)

（来源：2009年10月21日人民日报）

　　■ 苟宝

编者按

　　今天，教师节。对教育工作者来说，教师节成了大家最期待的节日，其既是尊师重教的体现，也是强化教师职业认同感的方式。

　　作为教师，只有热爱教育事业，热爱自己的工作岗位，才会有创造性的工作，让学生全面发展的同时，获得专业发展和幸福体验，这就是职业归属感。

　　教师的职业归宿感，构成了教师从业的内在精神信念与生命追求方式；是教师将职业本身变成人生事业的实践动力。因此，如何让教师获得职业归属感，成为大家共同关注的话题。

　　欢迎广大读者对此话题进行探讨，来稿邮箱：jydb3mail@gmail.com

　　说到教师的职业归属感，我想起了一位教师“走与留”的故事：

　　有个老师，师范毕业后被分配到了离家不远的乡中心小学任教。按理说，凭他所掌握的专业知识和教学能力绝对能在该校干出一番事业来，却因学校管理者过于“以我为本”而事与愿违。

　　有几年工作经历的他，看到了学校管理中存在的诸多问题，在逐一罗列后，单独给校长作了建议。但他由此得罪了学校校长，一次又一次享受到了“不公正的待遇”，被一次又一次地穿了小鞋。

　　校长以村小工作的需要为由将他安排到了最边远的村小；他两次交上去的入党申请书，被校长当场否定，说他思想还不够成熟，还需锻炼；中级职称评定，他原本希望最大，校长却优先考虑了比他晚两年毕业的在中心校工作的同事……校长的“不认可”，让他心里逐渐不平衡起来，工作激情锐减，最终被“逼上了梁山”，找到教育局递交了“不调动就辞职”的申请书。

　　他被如愿调到了另一学校，随之，他的工作激情再次被唤醒。新校长的工作方式与前一学校的校长截然不同，大事小非，都要征求教师的意见，当然也包括新调入的他。在了解了学校教师“读书少、读书难”的现状后，他提出的“修建教师书吧”的建议，不但被学校接纳，而且校长还在大会上给他颁发了“金点子奖”。后来因他教学有方先后被评为校教学能手、片区学科带头人，逐渐成长为市级骨干教师、省级骨干教师。不久，他顺利地入了党，并被提拔为教导主任。

　　为了让他发展得更好，校长多次鼓励他到条件好的学校去发展，他却坚决要留下来，理由极其简单，在这里，他工作顺心、舒心。

　　至今他还在这所学校工作，在老校长退居二线后，老师们一致推荐他当了校长。如今，在他的精心经营下，学校已成了当地小有名气的学校。

　　就教师的职业感受，有人向上海市1500名中小幼教师发出过问卷，结果显示：19.6%的教师把自己的工作当成了是牺牲自己为国家和社会作贡献的工作，59.8%的教师认为是既作贡献又有乐趣的工作，20.2%的教师把工作当成了一种职业而已。

　　据了解，在山区不少管理缺位的学校，把工作当职业的人却远远不止20.2%，有的甚至大于80%。教师对职业的看法，将直接影响着他们对自己所从事职业的价值判断和行为选择，将决定他们的职业态度、工作业绩和生命质量。而我所看到的那些只把工作当职业的教师很多都如这故事中的这教师一样，参加工作时是满腔热血，随着岁月的流逝，随着工作中的遭遇，他们职业态度发生了转变，没有了乐趣，没有了成功，工作只是年复一年的重复，根本没有职业归属感，很少再有什么创造性可谈。

　　要想改变这些教师的职业态度，重新点燃他们的工作激情，让教师获得职业归属感，学校管理者就得让教师民主参与到学校管理中来，一旦教师有了主人翁感，责任心就会加强，工作积极性自然会大大提高。当教师取得成绩时，学校管理者要及时给予表扬和肯定，让每个教师都能获得成就感，职业的成功与快乐，必将为教师的工作增添新的动力。学校管理者还要了解教师的疾苦，关心教师的工作和生活，让教师有职业的幸福感。再就是学校管理者还要针对教师的不同特长、不同时期、不同表现和不同需求，科学拟订适合教师成长的发展计划，并搭建各种利于教师成长的平台，让教师对自己的未来有期待感。只要教师真正体验到了教书育人的幸福、教师生活的幸福、专业成长的幸福，自然就会感受到工作是美丽的，从教是快乐的，从而生发职业归属感。

　　（作者单位：四川省通江县

　　教育文化体育局）

编辑：

  随着各部门对违规网吧的强力整治，现已取得明显成效，不少群众为此拍手称好。笔者在为这一举措叫好的同时也在思考：国家早有明文规定，网吧不得接受未成年人上网，为何有令不止，甚至未成年人要偷偷溜进网吧呢？究其原因，笔者认为，除了家长的监管和相关职能部门的管理缺位外，未成年人正当上网需求无法得到满足也是一个原因。

  笔者以前工作过的学校曾有31台电脑用于教学，由于只有一台主机，系统运行非常缓慢，很多时候一节计算机课在启动系统中就结束了。即使是这些低配置的电脑，还是学校于2000年通过教师融资才添置的。到2005年，这31台电脑基本瘫痪，只能供学生参观。后来，学校也准备再添置新电脑，但由于经费紧张，这一计划最终落空。从此，学生就再也没上机操作过，课后想实践，也只能去网吧。据笔者了解，像这样缺乏电脑设备的中小学校不在少数，甚至几位教师共用一台电脑的需求也难以满足。

  与学校拥有的电脑设施相比，网吧自然有着绝对优势。因此笔者认为，禁止未成年人进入网吧要疏堵结合，在强力整治违规网吧的同时，要建好中小学网络教室，开通校园网络，提高教师对互联网的认识及运用，让中小学生在教师的组织与引导下正确运用网络，培养学生“绿色上网”、健康上网、文明上网的良好习惯，最终减少未成年人进网吧的现象。

  四川省通江县教育文化体育局 苟宝

（2009年9月3日《中国教育报》第四版）

中小学图书馆虽小，但却可能成为撬动学生素质提升的那个支点。

华东师大二附中的学生在图书馆里上课

复旦附中借阅中心悬挂着“知识魔方”

阎衡秋在图书馆指导学生

  ◆没有图书馆的学校是不完整的，但拥有了图书馆却不能有效利用的学校同样是不完整的。

  ◆中小学图书馆是被遗忘在校园的“角落”，还是成为学校教书育人的另一个“中心”？

  ◆提升中小学图书馆的吸引力、拓展中小学图书馆育人功能，需要什么样的理念转变与制度创新？

  ◆营造争相走进图书馆的社会氛围，需要什么样的引领机制与文化土壤？

中小学图书馆摆脱边缘角色的理想与现实

  ■本报记者 计琳/文 ■李立基/摄 

 图书馆长因何成了“新闻人物”

  阎衡秋，复旦大学附属中学图书馆馆长，高票当选“2008上海教育年度新闻人物”。不仅众多认为图书馆工作微不足道的人感到意外，就连阎衡秋自己也没想到，在临近退休的年龄，在很多教师眼中的边缘岗位上，她会获得如此殊荣。

  这意外的背后，是图书馆工作在整个学校教育体系中地位低下的无奈现实；这荣誉的背后，是一位中学图书馆馆长怀着对当代学生阅读现状的深深忧虑进行的艰苦创新。

  在今年年初举行的颁奖典礼上，一句掷地有声的颁奖词让做了近20年图书馆工作的阎衡秋心潮起伏——“教书育人，岂止在三尺讲台！”

  在复旦附中新建成的借阅中心里，阎衡秋亲自设计了一个巨大的“知识魔方”，并将它悬挂起来，使每个走进这里的学生第一眼就能看到。魔方的各面雕刻着人类有史以来最具影响力的思想结晶，例如，共产党宣言、独立宣言、相对论等。

  为了鼓励学生充分利用图书馆资源，阎衡秋首创了“寒暑假无限量借书制度”，规定阅览室周末、节假日全部向学生开放，与学校教研组联手推出“读童话”、“国际物理年”等关于学生阅读的专题寒假作业，并与兄弟学校联手定期举行专题读书联谊活动。虽然这些工作加大了管理图书馆的工作量，但是她却觉得很值得。“没有什么比看见人头攒动的图书馆更令我感到满足。”她说。

  “为什么要读书？”、“你会读书吗？”、“怎样利用学校的图书馆资源？”每年复旦附中的新生入学时，阎衡秋都要对他们进行入学教育，深入解读这三个问题。在电子阅览刚兴起时，她率先进行了学校基础教育数据资源库建设，使学生的阅读视野更加广阔。

  怀着“做上海市最好的中学图书馆”的理想，阎衡秋在复旦附中图书馆当馆长已有10年。在她的努力下，复旦附中图书馆于2002年被评为“上海市中小学校示范图书馆”。如今，学校的图书馆已发展为包括普通阅览室、参考阅览室、教学研究室、外借处、电子阅览室、国际部外文阅览室、学生自修活动室的功能齐全的现代化中学图书馆。

  她的创造性工作使学生们受益匪浅。

  高三还未毕业的学生盖鹤麟早早就拿到了美国杜克大学的入学通知。他只要有空就会到图书馆来。阎衡秋说：“我看他常过来东翻西看，但似乎并没找到自己想要读的书。”后来，阎衡秋在聊天中问他：“高中三年的学习，你觉得还有什么遗憾吗？”想不到，盖鹤麟说：“我觉得数学教材还不够好，要是我就不这么编。”

  阎衡秋一下兴奋了起来：“那你何不尝试自己编一下呢，你一定也希望为学校、为自己的高中生活留下些什么吧？”在阎衡秋的鼓励下，盖鹤麟在图书馆里“忙活”了起来。与以往不同的是，这次他找到了自己的目标——编一套高中数学教材。

  4个月后，当一套由自己主编的高中数学教材摆在面前时，盖鹤麟由衷地对阎衡秋说：“谢谢老师！”这一刻，盖鹤麟所感谢的不仅是那次编书的提议，更是那份时刻围绕在身边的关爱。他无法忘记，当图书馆的书籍已不能满足自己的需求时，阎衡秋又为他从上海市教委教研室借来了国外的数学教材……

  在这里，阎衡秋以书为媒，引导着学生的成长，通过分析学生的阅读记录，了解他们的兴趣特长和思想动向。那些喜欢阅读、善于阅读的学生被鼓励，走进了学校的明星社团“书迷会”。每年年终，借阅图书最多的前十名学生还会获得图书馆授予的“阅读明星”称号，并获赠100元购书券。

  阎衡秋的工作得到了学校的大力支持。在复旦附中，学校改变了由教务处领导图书馆的惯例，把图书馆交由分管教学的副校长直接管理。在经费投入上也很慷慨，每年的购书、报刊订阅经费都可达到二三十万元。

  在阎衡秋看来，一个好的学校图书馆不只是有关图书的借借还还，更应成为学校教书育人的又一课堂、推进素质教育的又一阵地。她用不懈的努力改变了人们对图书馆的传统认知。

  要让图书馆发挥更大的作用，就要将图书馆工作主动融入学校的教育教学过程中。于是，2000年，阎衡秋勇敢地走上了教学一线，在高一年级开设了“信息利用基础课”，并自己编写了校本教材。随后，又尝试开设了“科学与艺术”和“影视鉴赏”课，指导学生阅读和使用信息，拓展学生的科学与艺术视野。一名学生在送给她的贺卡上这样写道：“虽然您不是我的任课老师，但您开设的选修课陪伴我度过了有意义的一年。”

  在许多老师的眼里，阎衡秋和她所打造的现代化图书馆已成了学校教学科研的重要帮手。语文特级教师黄玉峰为充实教案，成了图书馆的常客。当语文教研组对一句诗的解释争执不下，就会通过图书馆向高校的教授求助。为了让更多的学生能随时阅读有益且实用的图书，阎衡秋主动与各学科教师联手，列出推荐书目，重点采购这些书籍。这些年来，图书馆还积极参与区、学校重大课题的科研工作，其中，有关图书馆建设的两个课题——“中小学开设文献检索课的探索”和“论新课改形势下中学图书馆教育职能的拓展”，均已结题并获奖。

  是什么推动着阎衡秋不断进行创新探索？除了那份埋藏于心底的育人理想，更多的是对当代学生阅读现状的深深忧虑。

  从2000年起，复旦附中图书馆每年都会进行学生阅读状况调查，到现在已坚持了近10年。

  “阅读单一化和功利化现象越来越严重。”阎衡秋告诉记者，“10年前学生人均借阅图书25册，而现在只有10册。1997年，‘书迷会’刚成立时有100多人，而如今只有20多人。10年前问学生喜欢什么书，答案五花八门，而今天绝大部分学生喜欢的都是文学类书籍，尤其是流行小说。”

  去年3月，复旦附中图书馆及“书迷会”对全体高一、高二学生进行了关于“我最喜爱的10本书”的问卷调查。结果显示，在总数为1937册的推荐图书中，文学类共有1366册，占到总册数的70.5﹪。

  “要知道，图书共有22个大类，文学只是其中一类。学生们很少接触如哲学、历史传记、科普、语言、军事、政治、艺术等其他21个大类的图书，这不利于学生的全面发展。”更令阎衡秋感到担忧的是，教参教辅类书籍占据学生最喜爱书籍的榜首，而10年前，学生最喜爱书籍的前十名几乎都是文学名著。

  面对这样的现实，阎衡秋更觉自己肩上的担子沉重。“一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。读书塑造人生，真正的阅读，并不纯粹为了学习，而应该成为学生的生活方式，伴随他们的一生。学校图书馆的作用虽然还很微小，但是谁说它不能成为撬动学生素质提升的那个支点呢？”阎衡秋说，“为了这个信念，无论面对多少困难我都不会停下探索的脚步。”

  中小学图书馆缘何成“鸡肋”

  规模的扩大、硬件的升级，并不能使中小学图书馆摆脱这样的尴尬：在一些学校，图书馆如同“鸡肋”,没了不行，留着又没什么大用。

  一边是不容乐观的学生阅读现状，一边是图书馆利用率不足。中小学师生为何不愿走进校园图书馆？今天，学生的研究性学习、教师的专业发展无一离得开图书馆，但图书馆的作用为何难以得到充分发挥？

  早在2005年，上海中小学图书馆的馆均图书量就已达到了近5000册，师生人均图书拥有量达到了30册。图书馆的硬件设施也在全市性的校舍建设工程中得到了较好的改善。上海市教育学会中小学图书馆专业委员会负责人陆如俊告诉记者，目前，上海有90%以上的学校实现了全开架服务，小学三年级及以上的学生借阅证拥有率达到了100%。无论是人均图书馆面积，还是生均图书拥有量，都已达到了一定的水平。

  但是，随着人均图书馆面积和生均图书拥有量的增大，利用率的问题也愈加凸显。陆如俊也承认，在一些中小学，图书馆仍然只是个摆设。

  在采访中，记者听到一些教师这样抱怨：“我们的教务主任曾经说，你们图书馆就是关门三个月对教学也不会有什么影响。”“在学校，图书馆就像是鸡肋，没了不行，留着又没用。”

  那么，中小学图书馆缘何成为“鸡肋”？

  上海中学毕业生叶鲁、黄晓寒曾对12所高中图书馆进行调研，并完成了《关于学校图书馆现状的调查分析与实施方案》。结果显示，中小学图书馆的藏书有限和分类粗略是学生不愿意去图书馆的一个重要原因。

  “课程改革的深入带动教材的不断更新，素质教育的推进也使人才培养的要求不断提高。而一些学校图书馆的藏书不仅老旧，而且大多以文学为主，存在结构性的不合理，远不能适应师生的需求。”阎衡秋分析。

  图书馆的选书、藏书又与图书馆工作人员自身的素质密不可分。在陆如俊看来，图书馆需要既懂图书知识，又懂教育学，阅读面广且精通电脑的复合型人才。

  但就目前来看，绝大多数图书馆工作人员都不是教师编制，他们的经济待遇和社会地位都不如在编教师，他们中的许多人不是专业的，甚至不是专职的。在不少学校领导和教师眼中，“中小学图书馆工作是个轻松的活，谁都能干”。

  “一些人有这样的认识，图书馆自身也有责任。”分管图书馆工作的华东师范大学附属中学信息科研处主任邹淑君认为，长期以来，许多中小学图书馆仍然承担着技术含量偏低的工作，所提供的只是静态文献的保存与传递服务，图书馆的工作人员不承担教学任务，他们的压力明显要比教师低。“有‘为’才能有‘位’，提升图书馆的地位需要来自学校领导和图书馆自身的双向努力。”邹淑君说。

  同时，学校的文化氛围也会对中小学图书馆建设产生影响。上海市曾经对中小学教师的人文素养作过专项调查，结果显示，虽然教师有一定的人文素养，但从总体上看仍不够理想。具体表现为，大部分教师阅读面较窄，视野不宽，尤其对文史哲经典著作阅读较少，超过六成的教师很少去或从来不去学校图书馆借书。教师骨子里迸发出来的精神气质、言谈举止中流露出来的人文底蕴，都能对学生产生不可估量的影响。如果教师自己都不是图书馆的常客，又怎能要求学生呢？

  同样，无法回避的还有电子媒介对阅读活动造成的冲击。如今，敲电脑、玩手机、看电视这样的“三屏生活”正改变着学生的阅读方式。

  “信息时代，更需要发挥图书馆的引导作用！”阎衡秋对新阅读方式带来的冲击有着自己的看法。她认为，电子阅读是把双刃剑，过度依赖视频、图像信息，会降低对书刊的阅读兴趣，可能导致思维简单化、平面化，思考、创新、质疑能力减退。更为严重的是，心智尚未成熟的青少年，对信息的辨别能力不强，容易在海量的信息中“触礁”。“阅读重要，但阅读什么更重要！阅读是人生的阶梯，但阅读本身也是有阶梯的。不同的书适合不同年龄阶段的学生读。学校图书馆理应承担起这份引导责任。”阎衡秋说。

  2008年初，华东师范大学附属中学的邹淑君曾经有机会到纽约曼哈顿地区的巴德高级中学进行访学活动，这所学校的图书馆给她留下了深刻的印象。每天从早上开门到下午放学，图书馆都很热闹，学生们或低声交流，或独自阅读，或参与集会。每周有6门课程在图书馆讲授，上课时，图书馆的其他区域仍会正常运行。图书馆还经常开展社团活动或举办学术会议。“在这儿，图书馆就是学习的地方。读书是学习、活动是学习、交流是学习、上网也是学习。信息流动在人与书之间，更流动在人与人之间。”邹淑君说。这些所见所闻，让邹淑君对国内中小学图书馆工作的改革产生了更加迫切的愿望。

  “校园边缘”如何变为“育人中心”

  要想成为教师和学生的向往之地，中小学图书馆需要的不仅是尊重与扶持，更是角色、功能上的重新定位，以及图书馆工作人员的不懈创新。

  中小学图书馆从“边缘”走向“中心”之路并不平坦。来自基层的探索或许还显稚嫩，但不可否认的是，许多大变革已从这些小变化开始。

  当选“体育之星”，参加志愿者活动……学生只要在德智体美劳任何一方面取得成绩，就能获得“学分币”。有了这些“学分币”，学生不仅可以在图书馆看书、借书，还可以到图书馆专设的“文化超市”里购买自己喜欢的图书和各类文化用品。这样的图书馆“改造计划”如今就出现在上海市青浦区毓秀学校里。校长江雪元欣喜地发现，为了能买更多的好书，学生们都努力使自己在各方面取得更大的进步。

  图书馆应该成为教师和学生最向往的地方。在上海，许多校长、馆长和江雪元一样，正试图通过各种方式让图书馆不再被遗忘在学校的“角落”。

  在上海师范大学附属中学，图书馆工作人员在研究教育教学的发展动态、教师对信息的需求情况的基础上，在大量的馆藏资料中进行筛选、整理，编制了《教海罗盘》，内容包括文摘、新书介绍、索引。《教海罗盘》被送达各年级组后得到了教师们的好评。图书馆还利用计算机管理系统对学生的借阅数据进行分析，和语文组合作设计了“师大附中学生课外阅读成果测评卡”，从中研究学生的阅读取向，并对每位学生作出评价性信息反馈。这张“测评卡”已纳入学校“学生自主发展成长包”。

  改变以书籍为中心的管理模式，转而以教师和学生为中心开展服务，不少图书馆已经从这种转变中尝到了甜头。为了更好地优化资源，上海市普陀区部分学校图书馆打破校与校的壁垒，开展了馆际互借，让图书馆的资源得到了更科学的配置。卢湾等区的学校图书馆和电子阅览室在假期为全区学生开放，其中一些学校的图书馆还为社区提供读者服务，使学校图书馆的读者群不断扩大。

  但是，图书馆要成为学校教书育人的另一个中心，仅靠图书馆自身的努力是不够的，学校领导的支持、各学科教师的配合同样不可或缺。因为除了藏书、资料检索等，今天的学校图书馆需要拓展更多的功能。

  “图书馆可以推动教学改革”，在华东师大二附中校长何晓文看来，课程与图书馆书籍资源的整合，产生的将是“1+1>2”的效果。

  在华东师大二附中，不仅一些必修课，如经济学常识、生命科学等课程会根据内容需要在电子阅览室上，一些拓展型课程，如李志聪老师的《国内热点问题研究》、夏寅初老师的《面对面决策》更是将图书馆作为主课堂。课程与图书馆时空资源的整合，使学生更加亲近图书馆，也对师生的主动学习和研究发挥了积极的推动作用。

  “图书馆也可以成为学生素质拓展的第二课堂”，1996年成立的复旦附中“书迷会”如今已是杨浦区的明星社团。作为“书迷会”的指导教师，阎衡秋意识到“书迷会”是一个素质教育的重要阵地，也是发挥图书馆教育功能的重要载体。借助“书迷会”这一平台，复旦附中图书馆与语文教研组合作，组织学生参与了暑期读书活动、首届“复兴杯”名校读书节活动，让一大批“学生阅读明星”脱颖而出。

  华东师大二附中则在学生的实践课程中开设了学生管理图书馆的项目。图书馆的学生志愿者如今已有30多个，他们参与图书馆管理制度的研究制订，参与选书、购书，对图书馆建设提出自己的建议，成为连接图书馆与学生的重要纽带。在朱家角中学，学校图书馆更已成为知名文学社团“春晖”文学社的坚强后盾。

  从“边缘”走向“中心”之路并不好走，要从整体上提升学校图书馆的地位和作用，扭转学生处于低谷的阅读现状，这些基层学校的探索实践只能算是刚刚起步。

  但“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。谁也无法否认，许多大的改变就从这些小的变化开始。如同阎衡秋所相信的那样，“总有一天，人们会认识到中小学图书馆的价值”。

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  国外中小学图书馆利用现状

  【日本】“学校图书馆是学校心脏”是日本对图书馆建设提出的口号。在日本，图书馆管理人员的培养尤其受到重视，国家以立法的形式规定中小学图书馆管理人员的专业职务。日本《学校图书馆法》将学校图书馆员工的专业职务定名为司书教谕(教谕即教师)。该法第5条还规定，取得司书教谕资格，必须首先取得教谕资格，其次应完成司书教谕的讲习课程学习，并达到考核要求。从某种意义上讲，在日本成为有专业职务资格的司书教谕比成为学校的其他类教师更难。同时，为促进中小学司书教谕专业化发展，日本还建立了基于工作经验积累和能力评价的专业职务晋升制度，司书教谕个人的、集体的业务研修制度。

  【美国】美国各中小学对图书馆的建设都很重视，重点表现在积极对图书馆管理人员进行素质建设和对学生的引导上。图书馆的老师既是管理者,同时又是学生作研究和实验的指导者。学生提出要求，图书馆的老师要迅速帮其找到所需要的各种资料，甚至提出更科学的建议。图书馆的工作比任何一门具体科目的教师面临的问题都复杂,所以,这里的教师大都在教育学院进修过有关课程或取得了专业学位，同时具备多学科的丰富知识。在对学生的引导上，一是教师通过教学向学生提出问题，引导学生去图书馆查找资料，或由教师组织学生在图书馆完成作业，甚至直接带领学生到图书馆进行现场教学。二是通过举办丰富多彩的活动吸引学生进入图书馆。三是组织学生参与图书馆工作实践，让学生更全面地了解图书馆,从而学会更好地利用图书馆。

  【瑞典】在瑞典，很多城市为学校图书馆组织了服务中心。服务中心有两种：一种是学校资源中心，它通常负责图书的选择与采购，同时建起一个中心图书馆收藏处，以供城市中所有的学校使用，为的是帮助人们提高读书效率以及为科研项目服务；另一种是由地方管理者来协调学校图书馆的活动，他们就图书馆的管理、建筑格局、藏书剔除、课程安排以及相关的问题提出建议，还为学校安排作者访问和其他的文化项目。  （罗朝猛 徐伟）

  【记者手记】

  学校图书馆使命何在？

  “读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”这是在今年的“世界读书日”上，温家宝总理的讲话。

  对一个国家来说，一所学校的图书馆可以是微不足道的，也可以是举足轻重的。其间的差别，就在于我们对中小学图书馆价值的认识。

  而无论从促进人的全面发展的培养目标，还是从实现教育现代化的发展要求看，中小学图书馆都不该被漠视或者淡忘，而应该成为推进素质教育的重要阵地。

  中小学图书馆应该成为“育人”的阵地。爱因斯坦曾说，真正的教育成果，是在学校里学的知识全部忘光之后还能留下的那部分东西。他说出了学校在培养学生完整人格上的重要使命。学生时期，是一个人建立自己的“精神账户”的重要阶段，而图书馆是“人类知识的宝库”，她潜藏的文化底蕴，具有课堂教学所无法涵盖的博大与精深，也发挥着现代媒体无法替代的职能与作用，理应在“培养什么人，怎样培养人”上承担起重要责任。

  中小学图书馆也应成为“教改”的阵地。随着新课程改革的推进，学生的学习方式、教师的教学方式都发生了很大的变化。师生在课堂之外的学习空间越来越大，仅仅依靠教材、教参远不能满足师生的需要。这就意味着图书馆将在教学过程中承担起更大的责任，要为师生提供更为丰富、优质的资源，成为师生拓宽视野的第二课堂。

  中小学图书馆更应成为“文化”的阵地。教育是项特殊的事业，不仅培养着今天的学生，更引领着明天的经济、科技、文化。而校园不仅是城市吸纳知识、信息、人才的场所，更是城市文化的高地。如果说中小学图书馆的建设关系着“书香校园”的成长，那么一个个“书香校园”的形成所带动的将是一个“书香中国”的崛起。

  从这个意义上说，对中小学图书馆潜能的开发，任重道远。

　　编辑同志：

    近期，我市强力整治违规网吧，取得了明显成效，不少群众为此拍手称好，笔者在为这一力举叫好的同时也在思考：国家早就明文规定，网吧不得接收未成年人上网，为何有令不止，甚至未成年人偷偷都要溜进网吧呢？究其原因，笔者认为除了家长的监管和相关职能部门的管理缺位外，未成年人上网需求无法得到正当满足也是一个原因。

　　笔者以前工作过的学校曾有31台电脑用于教学，由于只有一台主机，所以在上计算机课时，系统运行非常缓慢，很多时候一节计算机课在启动系统中就结束了。即便那些电脑配置低，但还是学校于2000年从教师那里融资才添置起的。2005年时，这31台电脑基本瘫痪，只能供学生参观。后来，学校也准备再添置新电脑，但按每台3000元算，30台也需要近10万元的投入，因经费紧张这一计划最终落空。从那以后，学生就再也没上机操作过，课后想实践一下，也只有到网吧去。而据笔者的了解，像这样缺乏电脑设备的中小学不在少数，不少中小学校就连教师几人共用一台电脑都很困难。

　　和学校拥有的电脑设施设备相比，网吧自然有着绝对优势。因此笔者认为，禁止未成年人进入网吧要疏堵结合，在强力持续整治违规网吧的同时，建设好中小学的网络教室，开通校园网络，提高教师对互联网的认识和运用网络教育学生的能力，让中小学生在老师的组织与引导下正确认识和运用网络，培养“绿色上网”、健康上网、文明上网的良好习惯，最终减少未成年人进网吧上网的现象。

　　（通江县读者 苟  宝）　

  ■顾雪林  

  给每一个自愿报名的孩子表演的机会，而不是仅仅从长相和身材选人

  去年，我曾有机会到宝岛台湾访问，从高雄到台北一路走来，走马观花地访问了台湾的一些小学、中学、职业高中和大学。因为是参观访问，和台湾的许多教师都只有一些浅浅的接触。印象中，台湾的教师都很敬业，温文尔雅。印象较深刻的是，台湾的教师比较尊重学生的个性，比较民主。

  在台湾许多中小学的欢迎会上，常常能在跳舞欢迎我们的学生中看到一些长相一般、又高又胖的孩子汗流浃背地卖力跳着欢迎舞蹈。而这样的孩子，在大陆学校很难被选进舞蹈队。面对我们的提问，台湾的教师介绍说，进舞蹈队是学生自愿报名，学校会充分尊重学生的个人愿望，给每一个自愿报名的孩子表演的机会，而不是仅仅从长相和身材选人。在台湾一些学校的书画作品展台上，有些画作完全是涂鸦，画得一塌糊涂，但这样的画作也能堂而皇之地挂在展台上，供来客参观。我问：“为什么不挑选好一些的作品展出？”台湾的老师回答：“展台不是选美台，这样的展台就是要让每一个孩子充分展示自己的绘画天性，让孩子们看到好的作品，也看到差的作品，让孩子们自己去找差距。要让孩子们知道，那些好作品，也是经过千百次涂鸦式的练习才画出来的。”当时，我很想深入地了解一下这些尊重学生个性的台湾教师们，无奈时间匆匆，十几天后，我就抱着遗憾飞离了宝岛。

  从生活里的琐碎小事中一步一步提升孩子们读书的动力

  今年初，我看到台湾News98电台“全家学习e卡通”节目主持人林文虎老师的《好老师在这里》一书在北京出版了，我用了一个晚上的时间和台湾的那些优秀教师在书中近距离接触，感触很深。林文虎上世纪80年代从台湾高雄师大毕业，曾任台湾多所中学和大学的教师，曾担任过台北市优良教师评选委员，曾多次参与过台湾优良教师的评选活动。他在书中，向我们生动地展示了台湾人眼中好老师的形象。书中的每一则故事，除了孩子的姓名外，所有的情节都是真有其人、真有其事。

  在台湾北部茶乡唯一的一所国中，美惠老师提醒学生阿诚：“下星期就要考试了！考试那天正好是你的生日哦？”

  阿诚满脸阴霾地回答：“妈妈很忙，她不能回来给我过生日，也不会给我送生日蛋糕。”

  在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。

  其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是一些教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。

  美惠老师年轻热情，她从不在学生面前摆老师的架子，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友。不到半年时间，美惠老师完全征服了这群山区的孩子。从生活里的琐碎小事中一步一步提升孩子们读书的动力，谁也没料到，才经营了两三年，这所升学率不高、学生流失严重的山区学校，居然摇身一变，成了该县非常有名的“新式明星”学校。

  传统教学将“教育”简化成“教学”，又将“教学”简化成“教书”。站在讲台上从事单向灌输的“教书”，自然就很难避免高高在上的“教导者”心态，为了撑起威严，老师们经常摆出没有任何情绪的严肃样子，也许这就是老师的尊严。过度强调“老师的尊严”，就很难真诚地演好自己，老师和学生的距离自然就远了。美惠老师在学生面前能哭能笑，也能疯狂，能和学生用同样真实的感情面对世界，她让师生有真诚的互动，从而创造出优质真实的教学环境。

  在一方茶几上“点檀香”、“放音乐”，和小小年纪的小学生“泡茶、聊天、谈心事”，聊出孩子心理成长的因子

  上世纪90年代，学管理的杜守正因为看了一部名叫《鲁冰花》的电影，忽然兴起了当老师的念头，他一头扎进台北水源国小，干得兴高采烈。在台北城郊山区，杜守正老师喜欢在一方茶几上“点檀香”、“放音乐”，和小小年纪的小学生“泡茶、聊天、谈心事”，聊出孩子心理成长的因子。杜老师喜欢在“窗外的两叶新绿”中找到教材，在“生命的宝盒”和“少年礼”中提供体验的学习。经过杜老师教学洗礼的学生还没离开小学，就能自己规划自己的前程，自己经营自己的世界。他们能写诗、写歌、写下努力，孩子们甚至自己出唱片，自己规划远离台湾本岛的毕业旅行。

  在一次书法课上，杜老师向学生们提出一个简单的要求：“要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以”。坐在后排的阿琨，一整节课都没有动笔，下课时交了一张空白的宣纸。

  杜老师问阿琨：“怎么没写？”

  “老师不是说要对得起每一张纸吗？”阿琨回答得倒很自然，一点挑衅的味道也没有。

  第二周，杜老师任由阿琨枯坐到下课，一样收下他交的空白宣纸。

  第三周了，又到了书法课，杜老师发现阿琨开始在宣纸上涂涂写写。下课时，阿琨交上来一张写满文字的宣纸，那是一首童诗，是一首描述水源这个小山村的感人童诗。当晚，杜老师为阿琨的诗谱了曲。隔天上课时，杜老师邀请全班同学一起唱这首新谱成的歌曲。唱歌时，他发现阿琨不时闪过让人震撼的眼神。离开小学好几年了，每当阿琨见到杜老师时，还常常一脸认真地说：“谢谢杜老师！”

  杜守正老师能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事！杜老师认为，教学有时能迸发出很有感觉的东西，没有人知道它会在什么时间、在什么地方出现，教师要有等待的耐心。

  书中还有许许多多关于台湾好老师的故事，每个故事都像一首抒情诗，能拨动读者的心弦。好老师成就了好孩子。孩子们纯朴、天真、简单的成就感，原来正是好老师教学和感动的来源。好老师善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。

  《好老师在这里》，林文虎著，首都师范大学出版社2009年2月出版  

  从美惠老师和杜守正老师的教育教学生涯中，我们可以看到，他们对孩子的一致做法是尊重孩子，绝不强迫。我们看到，孩子们在这两位教师手里发生了意想不到的变化，尊重是根本因素。会尊重孩子才会激发孩子的主动性。

                                                                         ——编者

（来源于6月25日《中国教育报》）

　　她叫张玉梅，毕业于四川师范大学绵阳初等教育学院，毕业后通过考试于2008年9月到通江县药洪小学当了一名特岗教师。在大山深处，她默默奉献，以自己的无私与坚强感染着周边的人，形成了一种“特别效应”，学校的很多人和事都因她而慢慢改变……校长、同事、学生家长、周边村民无不对她竖起大拇指，而孩子们对她更是崇拜得不得了。

　　■ “听课效应”

　　以前，药洪小学的教师有一个习惯，不大喜欢去听其他教师的课，自己上课也是把教室门关得紧紧的。要想教师听课，除非是公开课，而且要校长参加，教室里才会坐上七八个教师。没有校长的硬性规定，也没有教师的盛情邀请，不管是不是公开课，张玉梅老师却通过递拜师帖的形式，取得了老师们的同意，开始了在全校的听课之旅。一有空，她就到教室里当学生去了，听了一年级教师的课，再听二年级教师的课；听了语文教师的课，再听数学教师的课；听了普通班教师的课，再听幼儿教师的课。

　　听课后，她总会找时间和上课教师谈听课收获，还会主动交流自己的看法。轮到自己上课时，她总是打开教室门，向所有教师发出听课邀请。受到张老师的影响，不少教师也都开始开门上课，教师之间也相互听评课。对此，该校雷正校长说：“真是没想到，以前把听课当成任务的教师都开始主动听课了。是张玉梅老师激活了教师团队，现在只要一听说有赛课，老师们都争先恐后地报名，教导处都不知道让哪些教师参加比赛好了！”

　　■ “跑步效应”

　　“‘一二一……一二三四……’每天早晨六点过，药洪小学的校园里都会准时传来整齐有力的跑步口号。“药洪小学的老师，从张老师来后都喜欢早起锻炼身体了！”学校周边几名群众不约而同地讲起了学校教师集体跑步这件事。

　　大学就早起锻炼的张老师，来到药洪小学后，仍然坚持着每天半小时的跑步。刚开始，有几个老教师悄悄找到她，说她跑步影响了大家休息。但看着老教师们身体体弱多病，而又不喜欢锻炼时，她并没“听劝”，而是到老教师寝室逐一登门造访，大讲早起跑步的好处。

　　与此同时，她还利用在伙食团吃饭的时间对好睡懒觉的中年教师进行游说。慢慢地，阻挠跑步的教师少了，跟她一起跑步的教师却多了起来，再后来，住校生也加入跑步队伍中。跑步途中，张老师还教大家吸气、呼气的技巧。校长看到这种情况后说：“随着老师们集体跑步次数多了，相互沟通交流的时间也就多了，教师之间相处也就更加融洽了。跑步不但跑出了师生的健康，更跑出了整个校园的和谐！”

　　提及跑步带来的好处，校长还表示，学校经费再紧张，也将挤出资金添置体育设施设备，争取让这位特岗教师能发挥优势，让老师们在锻炼中受益。

　　■ “家访效应”

　　药洪小学的学生九成是留守学生。由于家庭教育的不到位，留守学生身上出现的毛病越来越多，学校管理难度增大。

　　张玉梅老师接手班级后，先是在班级开展了大调查，根据留守学生的家庭贫穷、爷爷奶奶年龄大小和离学校路程远近情况建立了分类档案，并一对一拟订了“和留守学生一起回家”的两周帮教计划。

　　班上的刘华民同学就住在学校对面的山上，离学校最远，房子全是靠石块堆积而成，在家只有年迈的爷爷和多病的奶奶照顾他的生活起居。在得知刘华平的家境后，张老师便把刘家作为家访帮教的第一程。两个周末一放假，她都陪同刘华平同学一起翻山越岭回家，和老人们一起干农活，为老人们烧火做饭，给老人们讲“两免一补”的惠民政策，教老人们如何进行隔代教育。

　　家访几周后，刘华平同学不但脸上笑容多了，注意力也开始集中到学习上。在张老师的记事本上，写着家访表，两周一次的家访已进入了第二轮。每次“和留守学生回家”后，她都会写上密密麻麻的文字，全是家访中的所见所感所想。更令人欣慰的是，本期，药洪小学在全校正式推广张老师的“和留守学生一起回家”的帮教做法，一到周末，老师们都是先按分工分别陪留守学生回家，再回自己的家。家访，让家校之间的关系更加融洽了。

　　在药洪小学，其实还有许多关于这位特岗教师的“特别效应”：每隔两天，她都要腾时间去管理学校后山坡上为伙食团种植的蔬菜，去发挥她的“蔬菜效应”；每隔一月，她都要主动申请当一周的伙食团团长，义务上街去买油盐酱醋，义务下厨炒菜，主动为教师服务，去发挥她的“团长效应”；每一学期开始，她都要给孩子们买来一大摞课外书，和孩子们一起阅读，去发挥她的“图书员效应”…… （李炎  苟宝）