水重山又连。

举目问苍天，

何以书诗篇？

翘首思楚风

唯望足迹处

凤飞子成龙

    常听家长说，我孩子这成绩好的专业与好的学校上不了怎么办？我想，要是我只有200元想住5星级宾馆，怎么办呢？一定是不住吧，为什么？钱不够呀。同样，成绩上不了好的专业与好的学校，怎么办？不上这样的学校与专业呗，什么是最好，适合才最好，是么？什么分数上什么样的学校，看分数挑学校。古话说的好，看菜吃饭嘛。

    什么是好的专业与好的学校，只是人为的一种评价吧。所谓的好与不好，只是相对的吧。有的二类学校的专业竟然在全国的排名非常的靠前的，再说了热的专业未必是热的职业，今天热的职业明天未必还热，要是有这们的思路 ，也许我们的痛苦会少好多。

    也有人问我，什么样的学校、什么样的专业好就业，我总是说就业凭能力。再好的专业学的不好，没有能力也不能可就业。常言说，没有金钢钻，别揽瓷器活。有了金钢钻，一定会揽到瓷器活。学历只是学习的经历，并不代表你的能力。大学只是个平台，一个不断完善自我，不断提升能力，不断充实自己的平台，机会只是自己，把握不把握只是自己的事了。

    我们填志愿的痛苦在于把上大学作为决定一生的唯一机会了，从我们的成长经历来说，不是这样的的吧。

    我们的困惑在于我们对于政策不了解、不理解。当很多朋友在成绩没出来时做选了大量的学校，等成绩出来才发觉全是无用功，没办法，当时的提醒没人听呀。到后来还得自己从头再来，真的要感谢刘欢先生要多唱唱这歌了。黄金时做做黄金事吧。拜托！

    有人问女生适合学什么专业。可是我们想一想，哪个行业没有女性呢？有人问哪个专业，女孩子学了好就业呢，只要你学得好、有能力，担心什么呢？酒香不怕巷子深嘛。

   人生的悲哀在于，活得不明白与太明白了。郑先生说的，难得糊涂真的是叫一个字----“绝”。

         08高考生即将进入考场，2010年的考生在忙于分科，到底是学文科还是理科，很家长与 孩子都很迷茫，怎么办呢？面对孩子与家长的问题，不觉把我带入久已模糊的历史中。

        1986年我也面临文理分科的抉择，可以这样说，那时没有什么资讯的，全凭老师、同学、自己的感觉来研判自的未来的。老师、同学认为我有学文科的潜质，而我却留在了理科班。当时也是一种感觉吧，没有想过文科好还是理科好，只是知道自己学了就会好。

         那年做班主任，全校报文科的学生少，为配合学校工作我在家长会上大的宣传文科的好处，于是，我对我班第一名的学生家长大讲学科如何如何，本来我以为这孩子不会选文科才举这个例子，没想到，第二天她选了文科，把肠子都悔青了。要是她不选文科还是班上学生，那带头作用可不能小看的。我当时说了一句，“这样的学生，不论学文科还是理科都能学好的。”果不其然，高考考出我们市外语类第二名。现在民政部工作。

          所以，当家长或学生问我先文科或理科时，我常问如下四个问题：1、愿意背书么？2、愿意动笔么？3、有预习的习惯么？4、有先复习再作业的习惯么？为什么提这四个问题？因为很多人认为文科背的多，所选择了理科；有的人因为理科难，认为文科只要背背不需要 怎么动笔就选 择了文科。其实这些都有失偏颇的。这四个问题是学习任何一门学科把必备的，而不是文科、理科问题。如果这四点做不到，看来学哪门科都学不好的。只有在这基础上再讨论学文科还是理科。

          再回这样的问题：对时事新闻兴趣浓厚么？对历史事件有自己的见解？对区域、气候等有兴趣么？对事物的过程喜欢刨根问底，究其根由？对物质的内在特性愿意去进一步探究么？喜欢通过实验来解决问题么？喜欢辩论？等等，我想，这些问题能给予回答，定能解决是选文科还是理科了。

          有的家长会认为理科专业多、好就业，文科专业少、难就业，但是从社会需要来看，应该是一个平衡吧。我们不能相当然的。

          选文、选理不重要，重要的是孩子自己能不能从尽社会责任与义务的高度去看了。

带着“多做点事”的想法来到了“希望九州”心理援助站，与孩子们聊天、游戏、读书、绘画、做英语体操、调适心情肢体动作训练等等，随着时间一天天的流逝，我们与孩子的愈来愈融合在一起，看到孩子们放光的眼神、微笑的脸庞，我们深感欣慰，……。

    21日中午，李杰正在认真的画着童话中的人物画，我静静的坐在他的身旁，一会儿帮他递上一支彩笔，一会儿赞许一句，李杰一边临摹、一边修正着，他画好后，我认真的欣赏着，当他的眼神与我眼神相遇时，我竖起了大拇指，并问，“可不可以为我画一张？”李杰朝我看看。“就是以我为模特呀。”李杰看了看我，想了想，选了个角度坐下来，先仔细的端详了我一会儿，下笔画了起来。等李杰画好后，我又问，“你可以画出10年后的你么？”“10年后的我？”李杰问。“是呀，10年后你。”李杰陷入了沉思，几分钟后，李杰又认真的画了起来：跳动的发型、清晰的脸庞、有神的眼睛、微笑的嘴角，……。一会儿，“10年后的李杰”诞生了。我让李杰在画上先写上“10年后的李杰”，然后再写上“职业、工作地点、职务、单位环境等等，并上填上具体的内容。接下来，我与李杰共同讨论“今天的李杰与10年后的李杰”的关系，“今天的李杰”怎样做才能有“10年后的李杰”的成功等等，我们边讨论，边把要点写在画的空白处。在这一过程中，我从李杰画人物画入手，采用层层递进、循循善诱式的沟通方式，从抽象到具体、从现在到未来，再回到现实中来，使李杰自己明白现在该做什么、怎样做，才能重塑阳光般的心灵家园。

     一天下午，一个小男孩坐我身边，我问，“什么名字？”“王鹏”。“想做游戏么？”王鹏点点头。“那你去找几个人来，我们一起做。”一会儿，王鹏找来了三个伙伴。我拿出了一张纸，让他们横着依次写下名字，然后进行词语接龙游戏，并把自己说的词写在对应的名字下方。四轮以后，每个人根据自己说出的四个词编成故事讲解给大家听，其它人从主讲人的故事中判断出主讲者的理想，如果得到认可，主讲者就在另一张白纸上写下“……的理想是……”，大家再一起讨论主讲者理想怎样才能实现自己的理想，并记录下来。当四个人都完成这项工作，我又让他们去调查九州体育馆中的人的理想状况并记录下来，内容包括两项“姓名与理想”，等他们兴奋的拿着写满密密麻麻的调查表回到我身边时，我与他们一一拥抱并给予了了肯定与赞许。最后，我又让他们每人在一张白纸上写下“……的理想是……”，再去请九州体育馆中的人给他们写下祝福的话，半小时后，王鹏他们四人再次回来我身边时，他们俨然成了他们理想中的人了：无论是从行为举止还是精神面貌。我也能想象出，他们未来的心灵家园会是个什么样的。

      在“希望九州”心理援助站，有一个孩子一直跟在我们的身边，她---就是任丰，一个懂事、明理的初一女孩。我们做活动时，她积极参与，我们需要递水、发放奖品时，她主动承担，每天的板报出版也是她的工作。任丰话不多，见面总会笑，并轻声的喊“叔叔”，但做事踏实、细致、认真，从她身上看不出是灾后的孩子，她给人的感受是阳光的、积极的。如今，在她的带领下，愈来愈多的孩子加入了“助人自助，爱护自己”的“黄丝带”^注小组中来了。

     在“希望九州”心理援助站，还有很多故事可叙可讲，但是感觉自己做的还是太少太少了。当我们面临与孩子们分别时，心里真的不是滋味，孩子请原谅我没有与你道别。我只能在心里说，“孩子们，我还会再来！”

     注：“黄丝带”小组，是南京现代快报心理援助自愿者在“希望九州”援助点做的一项旨在让孩子们自立、自强、自爱、互助的集体总称，在这个集体中，孩子们先学会爱自己、帮他人，再学习其它知识与技能等等。

    有很多家长去听讲座，却抱有这样的目的，那就是，听了讲座，就能有方法了，然后孩子的问题就迎刃而解了，尤其是想通过讲座能一下子把孩子的成绩提上来。可以这样说，带有这样的想法的人，最后总会是失望的。记得上次在杭州与一群家长交流时，就有一个家长不断问我，怎样让孩子做作业，从头问到尾，最后是失望而归。为什么呢？我认为，不是要不要让孩子做作业的问题，首先要明白是谁的作业，应该是哪个主动去做，监督检查的责任是在哪方？这位家长好多问题弄不明白，最后只好就困在孩子作业不做的事上来。怎能解决？我真的无语。

    教育是个过程，孩子从那一点点长长到今天这样的个子，需要了多少年？那在孩子身上体现的学习、生活习惯就能通过一个讲座，数分钟的交流能得以解决？古话说得好，“解铃还需系铃人”、“心病还需心药治”，是孩子的事，只有孩子自己才能解决他自己的问题，但是，我们家长身上有没有需要改进的地方？当我们所眼光总是放在孩子身上，我们自己的方向在哪里，我们应该在哪些方面进步呢？“家长的进步是孩子的福呀”！家长朋友们，听讲座后，主要是自己感悟我们自己怎样进步，从而引导孩子的进步的！

    在南京，有个专家在一个讲座上说，“我收你们每人5000元，然后包你孩子上北大，愿意的请举手。”听说，当场举起的手很多。尽管是一句玩笑话，也可以看出我们功利的心理吧，最后，每人买了几千元的所谓的书与碟吧。回家有没有用，那不得而知了。

    讲座，到底什么样的讲座有用，我说不清，但有一点，不管怎样，最后都应落在我们自己的行动上来的。

     一个孩子，即将中考的孩子，想请一位名师去指点，所谓指点，通常的指点就是家教了，最后这位名师对孩子的母亲说，“基础太差，不要来了。”呜呼，悲也！孩子的信心、自尊到了九霄云外！当我客居杭州，友告诉我时，我猛地站了起来，“那我来帮这孩子看看吧”。

    不知这个时代我们的老师职责是什么？日前看了一篇文章，讲了美国的公办教育制度的事。作者有个智力发育迟缓的女儿，要是在我们这样的国都我很难想象，把教育功利化后，这个孩子会怎样。可是，这个智力发育迟缓的孩子“在学校里一直比别的同学多一位老师”，“这位老师负责给她补课，确保她的各科成绩都能在及格线以上。”“雪儿（文章中孩子的名字）迄今为止还是个单纯快乐的孩子”、“学校每学期发回来的成绩单上，都没有班级或年级的成绩排名，我却几乎可以肯定，雪儿的成绩不会超过倒数第五名“，“但每次开家长会，她的老师们都说，这孩子很好，不用担心”，“每个学期末她也会拿回奖状，国为她憨厚善良，是学校良民”，“她照样每天清晨闹钟一响就起床，自己打理书包和午餐盒，高高兴兴乘校车去上学。”看到这，我不觉泪流！

    我们的教育何以到了这样的地步？我天天在喊素质教育，可是我们到底是个怎样的教育呢？

    课程改革、考试模式的改革，改到最后，我们的评价机制到底是什么？学校、老师、家长追求的是什么？是不是仍然以学科成绩为核心、以升学率为导向？有人说，没有办法，都这样的。可是我们自己仔细的想一想，这是我们要的教育么？

   昨天一个孩子对另一个孩子说，“你不知道差生是怎样的生活的。”，我听这话后背发凉，就感觉我们社会不同阶层的生活状况一样，不同的阶层之间是有着鸿沟的，可是，我们的孩子们在学校也有这样的阶层？悲！

   当我奔跑在神州大地上，立志以“小球推动大球”的精神去投身民间教育的推广工作时，这样的故事何其多。在各地择校热浪长期不退的情况下，有的招生人员面对孩子竟然也能对着孩子说这样的话，“这个孩子到我们这个学校来也是白来，还是另一选一个普通的学校吧。”暂不论这是个什么样的学校，可是这样的话怎可对着孩子的面说？孩子的尊严是什么？这个学校的教育目标是什么？这样的事，可能在每个地区都有吧！

    鲁迅先生曾呐喊，“救救孩子。”可是，时至今日，我们的孩子得救了么？

    心中的痛，是永久的痛。

    还得在这条艰辛的路上走下去，就如好友们对我说的，“你本就选择条充满荆棘的路，本就没有平坦，同行者又有几人，你无悔的在走着。”

　　　　它是那样寥廓而深邃﹔

　　　　那无穷的真理，

　　　　让我苦苦地求索、追随。

　　　　我仰望星空，

　　　　它是那样庄严而圣洁﹔

　　　　那凛然的正义，

　　　　让我充满热爱、感到敬畏。

　　　　我仰望星空，

　　　　它是那样自由而宁静﹔

　　　　那博大的胸怀，

　　　　让我的心灵栖息、依偎。

　　　　我仰望星空，

　　　　它是那样壮丽而光辉﹔

　　　　那永恒的炽热，

　　　　让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

                                        __________代序

   面对当前教育的思考愈深入，感觉肩上责任愈大，于是，常常独行在寂静的道上！

   那年高一，我们一群来自农村的孩子组建成了一个极其普通的班级，学校给我配了我们很喜欢的、非常尊重的老师做我们班主任、数学老师，可是好景不长，一学期后，学校把这位老师调任去教一个保送班、一个所谓教工子女高工班（学生之间的称法），弃我们而不顾，尽管我们当时我们全班同学做了最大努力，最终还是以学校大局而告终，于是，我决定“我要做一个老师”、“做一个好老师”。

  那年高三，在紧要关头，学样将我们的班主任与英语老师更换，因为我们对新到任的老师的不了解，于是，全班又掀起了轩然大波，又在强化了自己要做一个老师的决心。

  在高考填志愿时，我的志愿从上到下都是师范院校，哪怕是服从志愿也是仅服从师范，在当然可以说是很另一类的。

  当我填完志愿的那一刻起，我就执着于教育，在这条道上已走了近20年

其中几多欢乐、几多泪！

  从今天开始，记录我走天涯的历程吧！