Michael、Brain

昙照禅师每天都跟信徒们说:"快乐啊!快乐啊!人生好快乐啊!"
可是有一次他生病了,却在卧床养病的时候经常叫:"痛苦啊!痛苦啊!好痛苦啊!"
住持和尚听到了,就来责备他:"喂!一个出家人有病,老是喊苦啊,苦啊,不好看呀!"
昙照禅师笑着轻轻地问:"我以前讲快乐啊,快乐啊!现在又说痛苦啊,痛苦啊!请你告诉我,究竟是讲快乐对呢?还是痛苦对呢?"

禅是什么？饿了吃东西，累了去睡觉。郁闷了就发泄一下，高兴了就大笑两声！这就是禅，快乐的时候开心歌唱“快乐啊快乐”，痛苦的时候大叫“痛苦啊痛苦”但那是形式，要看得破，放得下才行。

人生快乐和人生痛苦看似矛盾，其实一点都不矛盾。生活本来就是酸甜苦辣、悲欢离合。
“快乐啊快乐！”开心乃人之常情，不贪不恋方为正理；
“痛苦啊痛苦！”痛苦乃人之所恶，不嗔不怨方为解道；

两个僧人行路到河边，有一女子想过河却却不敢。大和尚便把她背到了河对岸，然后俩和尚继续前行。走了很久，小和尚才回头问他：“你是出家人，应该不近女色的，不怕触犯戒律吗？”大和尚哈哈大笑：“我不过是背一个人过河，而你却背着一个女人到现在都放不下！”
风吹湖面，即起涟漪，及至吹过，复平如镜。快乐也好、痛苦也罢，不过是一阵风而已。
看来，一直背着那名女子的其实是这小和尚的心。

　　“你是妖！妖怎么可能在人间找到真爱呢？” 飞天蜥蜴（戚玉武饰）为了心爱的狐妖而赴命死战之前，说了这最后的一句话……

　　妖与人本就属于不同世界，遵守着不同的甚至是对立的规则。两者相爱，必然要抛弃其中的一个规则。妖狐阿唯（周迅饰）爱上了王生（陈坤饰），在小易递上人心的时候，阿唯说，不再想吃人心。她为了爱开始违反妖的规则，这就注定了她必然会受到规则的摒弃。小易警告说：“不吃人心，人皮就会坏掉。”阿唯当然知晓，但此念已为王生而起。小易问阿唯：“你做个妾又有何难？”阿唯回答：“我要做的是王夫人。”与其说阿唯倔强，不如说是爱的倔强、爱的率真和爱的霸道。

　　阿唯把王生引到卧室，向王生表白：“我想要你喜欢我，我难道做你的妾都不配吗？”
　　王生是爱着她的，但是王生也爱着自己的结发妻子。王生的婉拒使阿唯一再退步：“不要任何名分，只要做你的女人，哪怕只有一次……”
　　阿唯是狐妖，也是女人，一个女人为了爱可以打破妖与人的规则，甚至打破自己最初的目标和底线，从“要做王夫人”直到“不要任何名分”甚至“哪怕只一次”。但即使是这样，她的期望也落空了。
　　一滴泪从阿唯的脸颊滑落，是女人绝望的泪。

　　得不到的东西就越想得到，甚至不惜代价。绝望的阿唯逼迫佩蓉喝下毒药，希望通过佩蓉的离开而获得王生的真爱。

　　佩蓉喝下阿唯的毒药时，对她说：“你根本就不懂，什么叫做爱。”但这番话并没有让狐妖明白过来。而在王生为佩蓉自杀的一刹那，阿唯终于明白了——真正的爱，是可以为了所爱之人毫无怨言地去承担、去付出、甚至去死——佩蓉做到了，王生也做到了。

　　深爱着阿唯的小易告诫她：“你是妖！妖怎么可能在人间找到真爱呢？” 但阿唯还是甘心为王生舍弃了千年苦修，舍弃了生命，以千年修炼的灵珠使王生和佩蓉得以重生。

　　“妖”是异类，在人的世界里，终究抵不过其“异类”的宿命。所以人妖生爱的那一刻起，便已注定了无法善终。这种悲剧，常常是以妖之牺牲为代价，而不是人。

　　看《画皮》，也勾起了我对王祖贤时期亦幻亦真的人鬼生死恋时代的回忆。《倩女幽魂》中人妖之爱是一种反叛，但《画皮》更是一种反叛。《倩女幽魂》最终能把叛逆之爱示给人看，《画皮》则是把叛逆之爱毁灭给人看。《倩女幽魂》没有忍心把这个伤口撕开。而《画皮》却实实在在地撕开了伤口，出演了一幕啼血的情殇。

　　其实何止妖是异类？人中也有异类！那些反常态的，有违常规的，离经叛道的都是人们排斥的异类。小易说：“你是妖！妖怎么可能在人间找到真爱呢？”——或许妖的真爱真的不在人间，也或许异类的真爱也本来就不在人间。异类一旦在人间有了至爱至情，那么他的悲剧性宿命也就不可避免了。

　　看不穿 是你失落的魂魄
　　猜不透 是你瞳孔的颜色
　　一阵风 一场梦 爱如生命般莫测
　　你的心到底被什么蛊惑

　　你的轮廓在黑夜之中淹没
　　看桃花开出怎样的结果
　　看着你抱着我 目光似月色寂寞
　　就让你在别人怀里快乐

　　爱着你 像心跳难触摸
　　画着你 画不出你的骨骼
　　记着你的脸色 是我等你的执着
　　你是我一首唱不完的歌
　　......我的心只愿为你而割舍

　　　　　　　　　——《画皮》的主题曲

　　周迅的演技还是精灵得很，感情拿捏得很到位。需要大赞一下的是赵薇，举手投足已摒弃了小燕子时代矫揉造作的夸张性肢体语言和表情，更多的是刻画人物的内心，大家风范跃然于此。

　　独自一人，是难得有人知晓的幸事。投几柱藏香于炉中，任其散发出飘渺的香气，轻拨几下琴弦，思绪便随这幽静的琴声和四散的香云弥漫开来，不知所踪。
　　总是喜欢古琴中的那种相和之声，几声清爽的高音引出一连串浑厚的低吟，顾尔盼尔、声声共鸣、遥相呼应，安静中衬有袅远，祥和中伴有流动，让人有时心有所驰、有时又怅然若失。这就是中国传统文化中关于阴阳互根和转化的表现吧！

Adobe CS4的盒子出现了变化，和CS3的大不一样了。
 
Adobe CS3的盒子

　　其实不仅如此，在中国随着手机3G时代的来临，基于Adobe Flash为技术核心的手机互动领域开始崭露头角。而在日本，基于Flash Lite的手机互动开发早已经高全面展开。非常流行的FLV格式文件可以在手机上流畅地播放。
　　更有潜力的是Adobe目前正在开发的“AIR”，准确地说，应该是“Adobe Integrated Runtime ”——Adobe神奇的跨平台使用的客户端系统。可以通过Flash、Flex、ActionScript甚至于HTML、JavaScript、CSS、Ajax等技术开发出无数实用的功能获得神奇的体验。

讲座现场所使用的幻灯文件

　　Adobe还有诸多产品，包括应用、服务器、客户端等等而基于DESING的Ps\Ai等，仅仅是我们所知道的Adobe的冰山一角。Adobe有一句经典的话：“Adobe为世界带来不断革新的创意和信息处理的方式。”我们目前处于信息提速时代，所有的信息将通过印刷品、广播、电视、网络、手机等各种渠道，以声音、图像、图形、视频、动画等各种形式进行传递。随着富媒体时代的来临，Adobe的技术将更加深入到我们生活的方方面面。

　　Adobe软件的版本更新真快，10月份正式发布CS4套装，今年年底CS4中文版也要在中国登陆了。拭目以待！

Adobe的Leo Mao做技术讲解

自恋一下！在讲座之前打电话时被“偷”拍。

　　我的小办公场所。种了一些花花草草放在桌子上柜子上，觉得很养眼。吉他放在座位后面，柜子里还有一只口琴。加班累了，公司里没有人的时候，会自己弹弹吉他、吹一吹口琴。或者，仿照古人写一首小诗也是一件很惬意的事情吧！～～

　　一个月前弄来的这把吉他。虽然以前也会弹一些，不过现在已经忘得差不多了~~~~在网上下载几首曲子的五线谱，居然也拣得起一部分。

　　记得以前弹过《爱的罗曼史》、《绿袖子》、《玛祖卡》、《夏洛特舞曲》、《月光》、《悲伤的礼拜堂》……唉！现在已经忘记了大部分。看来什么技巧都是需要平时多练的，否则手生了就不好拣回来了。

    设计师，是一个个性鲜明的行业。设计师的设计创作既要追求主观的艺术表现性又要强调客观的商业实用性，这是商业设计所必备的基本条件。如何能既强调艺术性又保证实用性，将二者完美的统一起来其实并不容易，尤其是对于刚入行的准设计师来说更加困难。
　　因此，必须建立一个完整的、针对设计专业学生的、能够真正提高专业水平和职业素质的教育方案，即“设计师入行课程体系”。并通过此种形式大大缩短“学生 → 准设计师 → 设计师”的过渡时间，以迅速培养出以“针对性强”、“实作能力高”、“为社会所需”为重要特征的综合型专业人才。

教学方法论（一）：以培养实用型人才为宗旨

    目前，很多设计公司都在为“没有合适的人才”而苦恼；另一方面，大批的设计类高校毕业生也为“找工作太难”而迷茫。从设计师的成长规律来看，一个准设计师的成长时间大概为3－5年，期间还要不断的学习和补充新的知识与技能，才能成为设计师。非常遗憾的是，很多人和企业没有等待的耐心，大部分企业不愿意为培养设计人才而投入大量成本，没有经验的准设计师由于工资低而导致没有工作热情，频频跳槽以期望获得薪水的提升。企业没有办法笼络人才，设计师的频频跳槽又导致企业对设计师不信任度提高，而拒绝投入培养成本。这样企业和设计师之间形成了恶性循环，最终的后果就是企业失去人才，个人失去信心。

　　究其本质，一方面是企业与准设计师都没有树立一个良好的、正确的人才观和学习观。而另一方面，对于院校来说，教育与市场需求的脱节是导致高素质综合型人才缺失的最重要原因。

　　专业学习和职业教育必须完备，教育方案和学习内容必须紧跟市场需求。培养实用型设计人才是解决准设计师就业并促进其发展的重要手段，也是连接准设计师与企业之间最重要的纽带。这是ACAA中国数字艺术职业教育计划中“设计师入行课程体系”方案制定的原则。

　　设计实战与商业接轨并迅速融入行业应用，是数字艺术专业教育的重要核心。

教学方法论（二）：走出传统教学的误区

　　误区一：忽略工具的重要性，孤立地学习设计创作。
　　大部分传统教学认为，“设计”重要的是艺术构思和艺术创作。对于软件技术，只要粗略的掌握就可以了。其实，专业工具的高技术使用和高效率操作往往会对艺术创作起到重要的促进作用，使创作表现力得到加强。因此，对于软件新技术、新功能的掌握是设计师的一项必修课，也是设计师在日益激烈的人才竞争中能够占据一席之地的策略之一。

    误区二：不考虑行业背景，片面地理解“设计”。
　　也有人认为搞设计只要会几个软件就可以了。实事上，作为一名合格的设计师不但需要具备专业技能，而且还要了解很多相关行业的专业知识。重工业、轻工业、农业、服务业……设计师所要服务的对象几乎囊括了所有行业，而不同行业的设计规范和设计创作又各不相同，对设计的要求亦千差万别，所以只要学会软件就可以搞设计的思想在目前的社会环境下也已经没有了生存的空间，了解更多的行业信息和专业知识是设计师发展的重要前提。

教学方法论（三）：课程体系优势组合

　　设计师入行课程体系重视学生的综合素质，除了常规的专业学习之外，还应该邀请或聘请软件技术专家进行技术辅导，邀请设计界知名人士进行设计创作交流，安排实际的商业设计项目进行实战演练，建立专业的行业评测机制进行学生专业素质和综合素质评估。

教学方法论（四）：无止境的创新精神

    设计师入行课程体系应该突破以往的教学方式和管理模式，从基础课程到专业提升、再到设计实战等各个层次，都将以网络的形式通过视、听、做、交流等各种方式进行信息传递，挖掘学生的积极性、主动性，变被动接收为主动吸取，从而达到学习目的。

教学方法论（五）：走向成功的诸要素

    专业教师团队＋资深业内人士团队＋软件专家团队＋合理的专业课程设置＋（天份＋努力＋汗水）＝具有相对高素质的准设计师。
　　通过专业教师团队，我们给学生传授专业的理论基础知识，再结合实践经验将理论联系实际，使学生的进步更加快速。
　　通过资深业内人士团队，我们给学生讲述书本上没有的知识和技巧。生动且实用的实践经验将有效的减少学生走弯路的次数和机会。
　　通过 Adobe软件专家团队，我们可以及时的更新软件教学版本，让学生始终与世界同步，不失去学习新技术的机会。
　　通过合理的专业课程设置，我们将专业教师团队、资深业内人士团队、软件专家团队紧密的结合在一起，将工作中必要的知识和技能毫无保留的传授给学生，真正做到培养复合型人才的教育目标。
　　对于学生来说，“天份+努力+汗水”，是一个长时间的过程，只有不断地学习新知识才能使自己成为一名真正的设计师。

教学方法论（六）：突出教学中的共性与个性

　　建构主义认为，知识是认知个体的主动建构过程，而不是被动接受过程。对于外界知识以及客观事物、现象，认知主体会根据个人经验与知识赋予新的意义，从而把“外在”的知识经自己的观点解释后才转化为自己的知识。这一观点尤其适用于数字艺术类专业的教学规律。
　　数字艺术专业的学习不是一种单向、被动接受技术培训的方式，而是需要学生通过原有认知结构，结合外界环境主动建构个性化艺术创作方式、创作技术与设计经验的过程。
　　这也是在制定科学的数字艺术教育方案，完善教学体系过程中所依据的重要理论基础。
　　把着眼点放在实例教学，与具有多年客户交流经验的知名设计师进行交流，重点突出了数字艺术专业教学中的主动性、社会性、情境性、互动性这四大重要教学特性。积极倡导学生的主观能动性、集中体现学生设计创作的社会价值，与商业设计项目直线沟通，充分了解创作的用户环境和厂商需求，以互动的方式最大化的掌握并吸收数字艺术专业教育中的全部知识和创作理念，成为既有普遍共性又有学习者个性特征的独特知识结构。

霍去病

　　兰州当地的公园门票很便宜，登上五泉山，成年人的门票也才６元钱。五泉山绿树成荫、泉水汩汩，虽比不上那些名山大川的风景秀丽，但独特的山形地貌和人文风俗，其风光也算是独树一帜。

老年人在公园中或锻炼、或小憩、或聊天。

执子之手，与子偕老。

相濡以沫的爱，更多的时候是静静地用心去体会。

公园一隅，高亢嘹亮的秦腔在山林之中萦绕不绝。

甘露泉

惠泉

掬月泉

蒙泉

　　一处门楼牌坊的字很耐人寻味。在登阶向上时，看到的牌匾是“青云梯”、“若登天然”有青云直上之意。而牌匾的背面，从下楼的方向看去，牌匾上则写着：“高处何如低处好，下来还比上来难。”登高本不易，至高又畏寒，孤心亦难守，但又上得去下不来，无非是为了贪财、贪名、贪权，通通是贪心所害。——值得回味。

练习写生的孩子

历史，总是在回忆中显示出难以形容的华丽。

传统，总是在陈旧中透露出令人敬畏的庄严。

鞠躬，是对祖先的尊敬，更是对传统的敬畏，这是民族的根基与希望。

　　在这一周里，我们总共走了9所院校，参与的学生大约2500人。讲座活动一直是我来主讲，主要讲了AdobeCS3软件的新技术、数字艺术人才标准和就业情况，还有非常重要的就是wacom和Adobe的大赛。学生们对大赛的介绍和对新技术的演示都表现出强烈的兴趣。往往一场讲座结束，学生仍然不愿意散场，围在讲台问很多问题，学生们的求知欲很强。

我们还到了这次院校活动的承办方 因特教育学校，他们也是ACAA教育在甘肃的区域管理中心。

因特教育学校的宣校长

闫老师和薛老师是因特教育学校的两名Adobe授权培训讲师。

因特学校居然有3名教师接受过Adobe的直接培训和考核，成为授权讲师。真了不起！这在甘肃是绝无仅有的。他们现在的水平完全可以给院校的教师去做培训了！真希望在甘肃能多出现几个这样掌握高水平、新技术的教师。

西北师大：

兰州城市学院：

兰州职业技术学院：

兰州商学院陇桥学院：

兰州商学院的讲座时晚上19：30开始，商学院的学生非常活跃，有非常强烈的求知欲。

　　兰州院校的师生都非常热情，对于讲座中的一些互动环节积极响应，而且对于专业技术方面的问题，回答都比较准确。两场讲座的学生总数超过700人，效果很好。学生和老师对数字艺术相关的教学、创作、交流都产生了浓厚的兴趣。

　　兰州工业高等专科学校的讲座在下午的14：30举行。

　　兰州工专是甘肃省省属的一所全日制普通高等工科院校，学校设有机械工程、软件工程、建筑工程、电子信息工程和艺术设计等11个教学系，现有机械设计与制造、软件技术、建筑工程技术和艺术类45个专科专业。艺术设计系有学生近 200 人，设有艺术设计、广告设计与制作专业两个专业。

兰州工专讲座现场

　　兰州大学讲座在晚上的19：00在兰州大学榆中校区举行。

　　兰州大学是教育部直属的全国重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。学校现有本科生18538人，研究生8586人（其中博士生1477人）。在职教职工4180人，有专任教师1698人。兰州大学榆中校区建于2000年9月,2001年9月迎来第一批新生,现有三个年级本科在校生9000人，设立20个院，64个本科专业。

讲座现场人头攒动，热情度很高。

　　且不说兰州酒吧、饭店的特色，街头的大排档就是当地的一大可看之处，几个朋友小聚一下喝喝酒、聊聊天倒也亲切自然不拘泥。

永昌路也是热闹的很，街头小摊床、小商铺目不暇接，便宜实惠或许也能淘到一些宝贝。

一家叫做“康定情歌”的酒吧外面，服务员跳着藏族舞蹈。

张掖路是一条步行街，说实话，和其他城市相比，没有什么自己的特色。不过也还是很热闹的。这里也有糖果！

几个很有活力的孩子在这里玩滑轮！

中山桥，是一座钢架桥。晚上灯光效果很漂亮。

美丽的音乐喷泉！

中秋月，

闲看夜兰州；

灯火滨河明如昼，

璀霞七彩耀亭楼。

饮酒放轻舟。

第一天骑了一次马，晚上篝火、烤全羊。但是一整天天气很阴冷~~~居然还要穿着棉的军大衣。

第二天天气真好！本来是要去金莲山庄玩的，结果车出了问题，我们白白在路上耽搁了一整天。

不过，坝上草原的景色确实很棒，以后有机会的话自己再去一次！

橙林风晚梦正酣，

竹床轻纱不觉寒。

谁家童子诵温李，

遥听诗话月阑珊。